信息技术教学案例评比——文字校对；

信息技术教学案例评比——文字校对；（通用2篇）

信息技术教学案例评比——文字校对； 篇1

　　《文字校对》教学案例

　　衢州市兴华中学尚永涛

　　【背景信息】

　　1.      所属模块：信息技术基础

　　2.      教材版本：浙江教育出版社

　　3.      时    间：xx年4月24日

　　4.      地    点：温岭市温岭中学实验学校

　　5.      授课班级：七年级14班

　　6.      课    题：七年级下册第三单元第17课　文字校对

　　7.      课    时：1课时

　　8.      课的性质：省级优质课

　　【教学设计】

　　一、设计思想

　　本课的教学思想是“教为主导、学为主体、练为主线”，采用了“激趣导入，强化实践；小组探究，规范书写”的教学模式，充分利用已有的教材、课（学）件让学生自主探究与合作学习，充分利用多媒体教学系统适时地展示问题、及时反馈、完成任务，整堂课贯穿于书写规范培养与操作技能学习两条线展开教学。

　　二、教材分析

　　《文字校对》是《信息技术》（七年级下）浙江教育出版社第三单元“杂志的修饰和完善”中的第一课内容，是整册教材的第十七课。本节课的内容以任务驱动的方式让学生了解拼写和语法检查工具的作用、局限性与使用方法，了解更改大小写、查找和替换工具的作用以及它们的使用方法，属于新授课，侧重于解决几个问题。

　　本套教材的特点就在于编者巧妙地利用电子杂志的制作为主线，每一课的教学内容都是以学生完成电子杂志制作而展开教学，能使学生学以致用，即时体现成功的喜悦，并为学有余力的学生提供了发展空间，实现个性化教学。

　　三、学情分析

　　这是初一下学期的一节信息技术课，初一学生对信息技术有浓厚的学习兴趣，但基本的计算机操作熟练程度不一，对学习资源的利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，缺乏独立发现和自主学习意识。为激发学生的学习兴趣，实现学生间的自主、合作、探究，本课教学采用了激趣导入，观察动画个人学习与小组合作探究的方式，落实课堂教学目标。

　　四、教学目标

　　知识与技能目标

　　1.了解“拼写和语法”检查工具的基本作用和局限性。

　　2.了解“更改大小写”及“查找和替换”工具的作用。

　　3.掌握利用“拼写和语法”工具检查和更改文字错误的方法。

　　4.掌握利用“更改大小写”工具更改英文单词书写格式的方法。

　　过程与方法目标

　　让学生掌握在文字处理软件word中进行文字校对的基本方法。

　　情感、态度与价值观目标

　　1.通过本课时的学习，培养学生规范书写的良好习惯以及认真细致的行事作风。

　　2.培养学生利用信息技术解决生活中实际问题的能力，让学生认识到技术的优越性与局限性，要用好技术而不依附于技术。

　　五、重点难点

　　教学重点：利用拼写和语法工具纠正文本错误以及更改大小写是本课时教学的重点，在掌握这些基本工具的操作方法时，应侧重于掌握针对某个选定区域应用此类工具的操作方法。

　　教学难点：在组织本节课的教学时，学生会在不同工具的作用范围掌握上有一定的困难，如果在教学时涉及查找和替换操作，则查找或替换带格式的文本将是一个难点。

　　六、教学策略与手段

　　1、倡导“自主——合作——探究”的学习模式。

　　2、为提高学生的积极性，积极发挥小组合作效用，教学过程中使用了小组竞赛的形式，从而引发学生以最佳的状态投入到本课的学习中，让小组内的每一个同学都有收获。

　　（一）对于基础较好的学生:

　　1、能够探究出利用拼写与语法检查更改文字错误的方法。

　　2、能够更改英文文章中的大小写。

　　3、能够使用查找与替换功能。

　　4、能够主动地引领小组成员进行探究。

　　5、发挥其“小老师”的作用，帮助小组内有困难的同学完成任务，共同协作，共同提高。

　　（二）对于基础较薄弱的学生：

　　能够在“小老师”的帮助下，结合书本与动画，或通过求助老师，在一定程度上掌握拼写和语法、更改大小写的操作。

　　七、教学准备

　　1、浙教版信息技术七年级下教材。

　　2、课堂突发事件的应对策略。

　　3、多媒体网络教室。

　　4、教学课件等素材。

　　5、含有错别字以及英文的专题网站。

　　【案例描述】

　　一、教与学的过程描述

　　教学模块

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　课前热身

　　请各小组长作自我介绍并简要介绍小组成员，同时引入竞争机制（表格统计各小组的完成情况）。

　　小组长作介绍。

　　缓解紧张气氛,引入竞争机制。

　　创设情境

　　通过自我介绍引出星座话题。同学们知不知道自己是什么星座呢？

　　学生作答。

　　从学生比较感兴趣的话题引入，创设情境，激发学生学习兴趣。

　　制作星座卡

　　（拼写和语法、更改

　　大小写）

　　打开桌面上的我的星座卡.doc文档，利用老师提供给大家的网站制作自己的星座卡。

　　有很多同学还不是很了解自己的星座，给大家一分钟时间阅读自己制作的星座卡。

　　同学们有没有发现什么问题呢？

　　你是怎么发现的呢？

　　出现错误我们要更改，如果让你改，你有什么方法？

　　word能发现错误能否帮我们自动修改呢？word中有一个非常有用的工具，能自动识别与更改文章出现的错误，它的名字叫“拼写和语法”（课件出示“拼写和语法），请同学找一找它在哪里？ 利用课本（p 78）自主学习拼写与语法功能的使用。教师巡视。

　　请小组长汇报小组的完成情况与遇到的疑难问题。

　　拼写和语法不但能完成中文错误的修改，还能完成英文错误的修改，那请你仔细观察星座卡中的英语格言，它们的书写规范了吗？word中给我们提供了另外一个非常有用的工具“更改大小写”，请同学们利用课本（p79）自主学习更改大小写功能的使用。

　　请小组长汇报小组的完成情况与遇到的疑难问题。

　　考考你：你能用最少的步骤规范这句英文格言的书写吗？

　　同学们是不是都完成更改了？你觉得拼写和语法检查与更改大小写在使用的时候有什么不同吗？

　　打开教师下发到学生机的模板，利用网站制作星座卡。

　　学生阅读。

　　学生作答。

　　学生作答。

　　学生作答。

　　学生利用课本自主探究学习拼写与语法检查功能的使用。

　　学生作答。

　　学生利用课本自主探究学习更改大小写功能的使用。

　　学生作答。

　　学生尝试。

　　学生作答。

　　让每个学生都去完成自己的星座卡，内容不尽相同，学生有兴趣去做，同时体现个性化教学。

　　学生在完成任务的同时，发现文中存在问题，培养学生发现问题的能力，并为后续教学做好了铺垫。

　　培养学生的语言表达能力。

　　引出红色波浪线与绿色波浪线在拼写和语法检查功能中的作用。

　　复习旧知，引出新知。

　　利用课本来探究拼写和语法的使用方法，在此过程中，教师适当走位，观察学生的动态，并鼓励会用拼写和语法的同学担任助教，做小组的小老师。

　　及时反馈学生的学习情况并做统计，查漏补缺。

　　结合课本来探究更改大小写的使用方法，在此过程中，教师适当走位，观察学生的动态，并鼓励会用更改大小写的同学担任助教，做小组的小老师。

　　及时反馈学生的学习情况并做统计，查漏补缺。

　　提醒学生不但要会用更要灵活地应用我们学到的知识，敢于尝试就有新的发现。

　　总结归纳拼写和语法与更改大小写在区域选择中的不同。

　　众眼看星座

　　（查找和替换）

　　制作星座卡

　　（查找和替换）

　　如今星座风靡了许多中学校园，更是各大网站点击率超高的热门话题。那如何正确看待这个问题呢？中国中学生报网站展开了这样一场讨论。

　　你比较赞同谁的观点呢？

　　老师谁的观点都不赞同，正确的观点首先应该建立在规范的语言文字表达基础之上。同学们能不能使用我们学到的方法规范文中的书写呢？请同学们发挥小组的力量，比一比那个小组最快找到并修改它。完成的小组举手示意。

　　随堂辅导并注意学生的完成情况。请一位同学将自己的做法与全班分享（查找和替换）。

　　如今很多同学上网喜欢用q言q 语，同学们都很聪明，大家一起告诉我文中的“偶”指的是？你能使用查找和替换更改它们吗？

　　有很多同学非常注重学习方法，为了不再犯同样的错误，他想将刚才文中的“星座”这个词语用红色标示，你会做吗？但老师要告诉大家的是查找和替换也能做到，而且效率更高，不信请同学们打开桌面上的电脑助手“查找和替换高级功能的使用”，并将文中所有的“星座”更改为红色字体。

　　请小组长汇报小组的完成情况与遇到的疑难问题。

　　浏览网友的不同观点（屏幕广播阅读）。

　　学生作答。

　　打开桌面上的众眼看星座.doc文档，学生利用小组的力量查找错误并修改，有能力的小组自主探究查找和替换功能的使用。

　　学生上台演示。

　　学生学习查找和替换功能的使用方法。

　　使用视频课件小组合作探究查找和替换高级功能的使用。

　　学生作答。

　　通过网友的讨论，让学生从不同的方面去认识了解星座，建立自己对星座的正确认识，同时为后续教学做好铺垫。

　　树立学生正确对待星座的观念。

　　复习巩固拼写和语法与更改小写功能的使用，并引出word中的查找和替换功能。在此过程中，教师适当走位，观察学生的动态，并鼓励会用的学生担任助教，做小组的小老师，用学生教学生的方法增强了教学的亲和力。

　　通过比较让学生体会到查找和替换在规范文字书写上的优越性，激发学生学习兴趣。

　　让各小组在学有余力的同学的带领下学习查找和替换的基本功能。

　　查找和替换是本课教学的难点，主要是给学有余力的学生一定的拓展空间。为了突破难点，这里采用了视频课件+小组合作的方式来突破教学难点，降低了学习难度，增加了学习乐趣 。在此过程中，教师适当走位，观察学生的动态，并鼓励会用查找和替换的同学担任助教，做小组的小老师。

　　及时反馈学生的学习情况并做统计，查漏补缺。

　　通过学生操作过程遇到的问题引出查找和替换的应用场合：有几位同学在更改多处相同错误时用了查找和替换，更改一个错误时也用了查找和替换，你觉得这种方法可取吗？那什么时候使用查找和替换呢？

　　是不是电脑能帮大家完成所有