《幸福在哪里》班会课教案

《幸福在哪里》班会课教案（通用15篇）

《幸福在哪里》班会课教案 篇1

　　一、班会目的

　　时下有人说，现实生活中什么人最累？不是工人，农民，也不是知识分子，而是我们的孩子——中、小学生。学习时间很长，很少有体育锻炼和玩的时间，更难得有接触社会和大自然的机会，好多孩子因课业负担过重，活动太少，睡眠不足，弄得茶饭不思。在今年中考后，某初中毕业生因考试成绩不理想，而跳河自杀。肖川博士来我校讲学，谈到了幸福的感觉和作用。他告诉我们幸福是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在……

　　我们0502班是竞赛班，学业压力很重，同学们学习也非常刻苦，所以我们必须能够找到学习时幸福的感觉，找到学习的动力源，这样我们才能勇往直前，不被困难和来自各方面的压力吓倒，以更好的状态迎接挑战！

　　二、班会过程

　　师：谁愿意来挑战主持人这一角色，感受一下主持人的幸福？

　　师：温艳茹同学第一个举手，就让她当主持人这一重要角色，同学们欢迎。

　　温：有一首歌是这样唱的：“幸福在哪里，幸福在哪里，它不在柳阴下，也不在温室里，它在辛勤的工作中，它在辛勤的汗水里。”下面请大家谈谈你找到的幸福。

　　同学们争先恐后地发言，主要的幸福集中在以下几个方面：

　　1. 父母的关爱给了他们幸福的感觉。

　　2. 同学间的友情给了他们幸福的感觉。

　　3. 老师的关心和教导给了他们幸福的感觉。

　　4. 经过努力而获得成绩的那一刻也给了他们幸福的感觉。

　　最后，大家一致认为，幸福是一种感觉，我们要在每件事中寻找幸福的感觉。

　　师：刚才大家谈的幸福的感觉都很感人，也给了我们很多动力，但我认为，幸福不仅是自己的感觉，我们在自己幸福的同时，要让别人也感到幸福，换而言之，不能用别人的幸福来换取自己的幸福。同时，我们更应该珍惜现在的幸福，化它为动力，用自己的努力为更多的人赢得幸福！

　　三、会后行动

　　我们班的同学在会后制作了一期《幸福在哪里》，幸福在这里的板报，我粘贴在此一部分，以供鉴阅。

　　当饥饿的恐惧席卷大地，

　　当无助的难民潮水般涌向另一国度，幸福在哪里？

　　当城市中的煤气管道离奇地爆炸，

　　当巨大的冲击波与炽热的火焰摧毁了家园，

　　当人们痛哭流涕时，

　　幸福在哪里？

　　可怜的人们何去何从？

　　当战争的恐惧袭入家庭，

　　无辜的孩子去哪里躲藏？

　　当战争的阴霾依然笼罩大地，

　　可怜的人们被冰冷的枪口所恐吓，

　　幸福在哪里？

　　研究显示，随着收入的增加，幸福安宁的感觉也会随之增长，不过有一定上限。从一贫如洗到拥有自己的房子和稳定收入的这一阶段，人们的幸福感提升最明显。而一旦步入中产阶级，金钱就开始与幸福脱节，两者再无必然的关系。伊利诺伊大学的心理学家爱德华•迪纳曾调查过一定比例的位居《福布斯》世界400首富之列的千万富豪们，结果发现，与中等收入的普通人相比，这些富豪对于生活的满意程度仅略高一点。他们的确很富有，然而有些东西是金钱不可能买到的。金钱和物质与幸福感仅略微相关——几乎所有有关幸福的研究都支持这一基本结论。卡内曼曾经这样概述他的研究：“生活环境对幸福似乎没有绝对影响。”至于为什么一旦步入中产阶级，金钱便不再给人带来幸福，有几种不同的说法，其中一种解释就是目标的不断变换，人们对于物质的需求和生活的享受也随着收入的曲线同时增长。需求是可以满足的，而欲望是永远无法满足的。

　　一个住在小房里，但将在五内年搬进中档房子的人，可能比一个已经拥有大房子的人快乐，因为后者知道这已是自己能够拥有的最大住宅。

　　“第二道菜远不如第一道鲜美”。

　　最后，我想对所有的人说：爱我们的孩子吧，他们会给你最充实的幸福感！

　　Never

　　If I was a tear in your eyes, I would fall down on your lips to kiss you!

　　But if you were a tear in my eyes, I would never cry, because I am afraid to lose you!

　　See how much I love you, No matter when, No matter where!

　　但愿爱能感动一切！

《幸福在哪里》班会课教案 篇2

　　一、班会目的

　　时下有人说，现实生活中什么人最累？不是工人，农民，也不是知识分子，而是我们的孩子——中、小学生。学习时间很长，很少有体育锻炼和玩的时间，更难得有接触社会和大自然的机会，好多孩子因课业负担过重，活动太少，睡眠不足，弄得茶饭不思。在今年中考后，某初中毕业生因考试成绩不理想，而跳河自杀。肖川博士来我校讲学，谈到了幸福的感觉和作用。他告诉我们幸福是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在……

　　我们0502班是竞赛班，学业压力很重，同学们学习也非常刻苦，所以我们必须能够找到学习时幸福的感觉，找到学习的动力源，这样我们才能勇往直前，不被困难和来自各方面的压力吓倒，以更好的状态迎接挑战！

　　二、班会过程

　　师：谁愿意来挑战主持人这一角色，感受一下主持人的幸福？

　　师：温艳茹同学第一个举手，就让她当主持人这一重要角色，同学们欢迎。

　　温：有一首歌是这样唱的：“幸福在哪里，幸福在哪里，它不在柳阴下，也不在温室里，它在辛勤的工作中，它在辛勤的汗水里。”下面请大家谈谈你找到的幸福。

　　同学们争先恐后地发言，主要的幸福集中在以下几个方面：

　　1.父母的关爱给了他们幸福的感觉。

　　2.同学间的友情给了他们幸福的感觉。

　　3.老师的关心和教导给了他们幸福的感觉。

　　4.经过努力而获得成绩的那一刻也给了他们幸福的感觉。

　　最后，大家一致认为，幸福是一种感觉，我们要在每件事中寻找幸福的感觉。

　　师：刚才大家谈的幸福的感觉都很感人，也给了我们很多动力，但我认为，幸福不仅是自己的感觉，我们在自己幸福的同时，要让别人也感到幸福，换而言之，不能用别人的幸福来换取自己的幸福。同时，我们更应该珍惜现在的幸福，化它为动力，用自己的努力为更多的人赢得幸福！

　　三、会后行动

　　我们班的同学在会后制作了一期《幸福在哪里》，幸福在这里的板报，我粘贴在此一部分，以供鉴阅。

　　当饥饿的恐惧席卷大地，

　　当无助的难民潮水般涌向另一国度，幸福在哪里？

　　当城市中的'煤气管道离奇地爆炸，

　　当巨大的冲击波与炽热的火焰摧毁了家园，

　　当人们痛哭流涕时，

　　幸福在哪里？

　　可怜的人们何去何从？

　　当战争的恐惧袭入家庭，

　　无辜的孩子去哪里躲藏？

　　当战争的阴霾依然笼罩大地，

　　可怜的人们被冰冷的枪口所恐吓，

　　幸福在哪里？

　　研究显示，随着收入的增加，幸福安宁的感觉也会随之增长，不过有一定上限。从一贫如洗到拥有自己的房子和稳定收入的这一阶段，人们的幸福感提升最明显。而一旦步入中产阶级，金钱就开始与幸福脱节，两者再无必然的关系。伊利诺伊大学的心理学家爱德华迪纳曾调查过一定比例的位居《福布斯》世界400首富之列的千万富豪们，结果发现，与中等收入的普通人相比，这些富豪对于生活的满意程度仅略高一点。他们的确很富有，然而有些东西是金钱不可能买到的。金钱和物质与幸福感仅略微相关——几乎所有有关幸福的研究都支持这一基本结论。卡内曼曾经这样概述他的研究：“生活环境对幸福似乎没有绝对影响。”至于为什么一旦步入中产阶级，金钱便不再给人带来幸福，有几种不同的说法，其中一种解释就是目标的不断变换，人们对于物质的需求和生活的享受也随着收入的曲线同时增长。需求是可以满足的，而欲望是永远无法满足的。

　　一个住在小房里，但将在五内年搬进中档房子的人，可能比一个已经拥有大房子的人快乐，因为后者知道这已是自己能够拥有的最大住宅。

　　“第二道菜远不如第一道鲜美”。

　　最后，我想对所有的人说：爱我们的孩子吧，他们会给你最充实的幸福感！

《幸福在哪里》班会课教案 篇3

　　教材分析：

　　《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

　　教学目标：理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。学习本课生字词。有感情地朗读课文。合作表演课文内容。随班就读学生能了解课文内容，学会生字词。

　　教学重难点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

　　教学构想：由歌曲引入，让学生们谈一谈自己心中的幸福究竟是什么，接着再来学习课文，从而引导学生们了解幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

　　教学准备:多媒体

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会幸福的真正含义。

　　学生学习过程：

　　一、创设情境导入。

　　1、播放“幸福在哪里”歌曲，请学生们欣赏。

　　2、谈谈歌曲中唱的幸福在哪里呢？

　　3、说说你对幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我们来学习一篇关于幸福的文章，幸福在哪里？它告诉了我们答案。请同学们带着这样的问题自读课文。

　　二、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

　　（一）指读文章最后一部分----幸福就在于对人类有益的劳动中。你怎样理解这句话？

　　（二）、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？

　　1、从中得到了怎样的幸福？

　　为什么说他们的劳动是有益的？

　　2、出示智慧的女儿的话。

　　①理解“领悟”一词的含义。

　　②结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”

　　3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。

　　三、在这之前，孩子们也做了好事，为什么就没有体会到幸福呢？

　　1、自读这部分内容:

　　你读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。

　　2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

　　三个牧童是怎样挖泉井的？

　　他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）

　　他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）

　　3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。

　　①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。

　　②出示智慧女儿的话。

　　四、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。

　　课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

　　五、合作表演本课内容：

　　我们中的每一个人寻找到了自己的幸福都非常高兴，文中的三个牧童寻找到了幸福也非常高兴，我们怀着幸福、高兴的心情把这个童话故事表演出来好吗？（学生分组表演）

　　作业设计：

　　熟读课文

　　写写自己对幸福的理解感悟

　　板书设计：

　　幸福在哪里

　　三个牧童

　　寻找幸福

　　幸福的含义

　　幸福在对人类有益的活动中

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：

　　先谈一谈自己对幸福的理解，然后谈一谈自己学习本文后的收获，深入理解幸福的含义。

　　学生学习过程：

　　一、指名说说你与家长交流的“幸福是什么？”

　　1、学习了这个故事，你有什么收获呢？

　　2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么？

　　儿女的长大

　　一句贴心的关怀

　　下班后我们送上的一杯热茶

　　我们优秀的学习成绩

　　3、你眼中的幸福是什么呢？

　　4、这些幸福是从何而来？

　　5、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。

　　举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”

　　“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”

　　“亏了我一个，幸福十亿人”

　　“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”

　　二、学习本课的写法。

　　1.默读课文，思考本文有哪些写作方法？

　　2.思考后交流：

　　本课是一篇童话故事，蕴涵着深刻的道理。运用了丰富的想象和夸张的写法。通过有趣的情节，说明一个道理，揭示了幸福的真正含义。

　　本文还有前后照应的句子。从文中找出来，我们交流一下。

　　3.把精彩的片段再来读一读。

　　三、练习：

　　组词：

　　寿（ ）凋（ ）辨（ ）萤（ ）

　　踌（ ）调（ ）辫（ ）莹（ ）

　　招（ ）舀（ ）豪（ ）诺（ ）

　　沼（ ）稻（ ）毫（ ）若（ ）

　　缩句：

　　我是智慧的女儿。

　　潮湿的沙土上布满了鸟爪的痕迹。

　　作业设计：

　　预习下一课

　　收集和幸福有关的名言警句

　　板书设计：

　　儿女的长大

　　一句贴心的关怀

　　下班后我们送上的一杯热茶

　　我们优秀的学习成绩

　　课后反思：

《幸福在哪里》班会课教案 篇4

　　【设计理念】

　　1、课文的内容通俗易懂，教学时，重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福?他们是怎样得到的?”抓住三个小伙子十年后相遇时的语言，体会三个人各自得到了怎样的幸福，是怎样得到的，在此基础上，体会“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。

　　2、在引导学生揣摩文章的表达方法时，结合前后对比的语句，抓住这些具体描写，引导学生体会“变化之大”以及这一写法的好处，适度渗透写法指导。

　　【教学目标】

　　第一课时

　　1、认识8个生字，会写11个生字。

　　2、通过朗读了解课文内容。

　　第二课时

　　1、体会对比写法在文中的作用。

　　2、重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福?他们是怎样得到的?”并结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、引导学生写出自己眼中的幸福。

　　【教学重点】

　　理解“三个孩子得到了怎样的幸福?他们是怎样得到的?”并结合三个孩子的经历深入理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。

　　【教学难点】

　　结合阅读学习文章对比手法的运用，引导学生体会“变化之大”以及这一写法的好处，适度渗透写法指导。

　　【教学准备】

　　教师： 制作课件。

　　学生： 搜集有关幸福的名言警句、劳动者资料、本课的三单。

　　【教学方法】

　　(一)、教法。

　　1、“先学后导-问题评价”模式。

　　2、以读为本，读中感悟、积累、运用。

　　3、创设情境，激发兴趣，呈现目标。

　　4、读写结合。

　　(二)、学法。

　　1、自主学习，发现问题。

　　2、小组合作，讨论、交流、探究、评价，解决问题。

　　问题：

　　①三个孩子分别得到了怎样的幸福?

　　②他们是怎样得到的?

　　③幸福到底在哪里?

　　请你结合三个孩子的经历说一说。

　　【教学过程】

　　一、音乐先导，整体感知。

　　1、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌词。——课前2分钟

　　2、师生合作板书并朗读课题。

　　3、整体感知：课文讲了一件什么事?

　　(学生举手回答。)

　　4、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌词。

　　5、板书：幸福。

　　( 1 )老师：同学们，每当听到这个温馨的词语时，你有何感受呢? (有感情朗读：女生——男生——齐读)

　　(2)老师：同学们，幸福在哪里?【书写长补充板书：“在哪里”。 】正如歌曲中所言，每个人都在轻轻地问……也许你会用歌词回答我：它在你的理想中，它在你的汗水里!也许你会……也许还有很多个也许，让我们满怀着对幸福的无限憧憬，齐声朗读课题。

　　(3)师：我们应该读出什么语气?(疑问)——再次齐读。

　　(4)这节课让我们一起走进保加利亚作家埃林。彼林的童话故事，找寻其中的答案!

　　6、老师：首先我们来快速回忆：这篇课文讲了一件什么事?谁用自己的语言简练概括?请举手! (老师简要评价。) 1、德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学具有更高的启示……。为了激起学生的阅读兴趣和创造幸福快乐的氛围，导入时我采用了用多媒体，让学生一边跟着唱，一边感悟歌曲内容。音乐把学生带进一个幸福的氛围当中，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

　　7、师生合作板书并朗读课题。

　　8、“体会文章的主要内容”是中高段语文教学的重点。该环节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。

　　二、合作探究，多元展示。

　　【问题一】：三个孩子分别得到了怎样的幸福?他们是怎样得到的?幸福到底在哪里?请你结合三个孩子的经历说一说。(自读、勾画——“一帮一”互助交流——小组汇报、交流)

　　【问题二】： 课文用对比的手法表现了十年前后的变化，请找出前后对比的语句，有感情地朗读，并说说这样写的好处是什么?

　　1、教师巡视，指导学生。

　　2、老师适时引导、评价、鼓励。

　　如：问题一最后教师补充教学中心句时 ：

　　(1)先采用“剥笋法” 再次品读中心句。

　　幸福就在劳动中。

　　幸福就在人类的劳动中。

　　幸福就在有益于人类的劳动中。

　　(2)再引导学生大声地读出感情：

　　对那些默默无闻，辛勤耕耘的人们说——幸福就在有益于人类的劳动中，

　　对那些游手好闲，好吃懒做的人们说——幸福就在有益于人类的劳动中，

　　对那些想寻找幸福却又迷失方向的人们说——幸福就在有益于人类的劳动中。

　　3、合作交流多元展示：

　　(1)请学生根据要求，自读课文，规范地勾画出相应语句后，“一帮一”交流订正。

　　(2)请各组学科长有秩序的组织交流。

　　(3)小组展示学习成果。

　　A、各小组汇报本组答案，组间可补充、质疑，大胆发表意见、说明观点。他人汇报过程中认真倾听、补充修改自己的答案。

　　B、学术助理参与小组学习，汇报过程中可组织、调动同学，发表自己的见解。

　　三、感悟提升，适时练笔。

　　感悟提升：

　　同学们，“幸福”是多么美好的字眼啊!你眼中真正的幸福在哪里呢?请以《幸福在哪里》为题，用一段话或几行优美的小诗来书写你心中的幸福吧!

　　1、 伴着音乐播放图文对照幻灯片图片：

　　如：幸福在于

　　父母每天很早起床帮我煮的那份早餐……

　　2、播放轻音乐，在作文格内规范书写属于自己的幸福。(将作文格印在了此题仿写的地方，便于规范要求学生书写，也便于评改。)

　　3、教师：

　　(1)强调注意写字姿势：头正、身直、脚放平。

　　(2)个别指导、适时评价。

　　(3)“一帮一”结对子，可以互评互改。

　　4、习作展示。

　　5、互评、教师评价。

　　6、伴着音乐、欣赏图片、感情朗读文字解读，感悟不同的幸福。

　　7、(将作文格印在了此题仿写的地方，便于规范要求学生书写，也便于评改。)

　　8、(1)、举手朗读，分享幸福。(2)、请一个小组每人一句接龙朗读展示。(3)、 同学书写美观、语句优美!让我们一起通过投影展示来齐声朗读她眼中的幸福吧!

　　9、互评。

　　【通过一堂课的学习，让学生把自己体会到的幸福写下来并更好地珍惜幸福。再通过多种方式展示出来，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合。】

　　五、总结全文，升华 情感。

　　1、小结本课。

　　2、评选“优胜小组”、“明星个人”

　　3、 老师小结：让我们的生活在劳动中绽放幸福之花。

　　【教学结束】

　　课后作业 完成“拓展学习评价单”

《幸福在哪里》班会课教案 篇5

　　在学习了杜朗口先进的教学经验之后，我们中心校又结合“洋思”的教学经验和本区所有中小学的实际情况，试推行了一种新的教学模式——“2＋5”教学模式。下面是我采用本模式设计的一节语文课，愿与各位同行进行研讨，望提宝贵意见。

　　《幸福在哪里》教学设计

　　作课人：开发区北席学校  杜彦蕊

　　教材分析：《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

　　教学理念：学生以自学、互学为主，教师以组织者、参与者、引导者的身份走进学生，帮助学生质疑、解疑。

　　教学目标：

　　1、学生运用已掌握的识字方法来学习9个生字，积累好词佳句。

　　2、理解“幸福”的真正含义：“幸福就在有益于人类的劳动中”。

　　3、能有感情地朗读课文。

　　4、教育学生树立正确的劳动观念和热爱劳动的思想。

　　教学重难点： 感悟幸福的真正含义。

　　教学准备:

　　教师：《幸福在哪里》歌曲磁带；预习提纲及预习检测题。

　　学生：根据预习提纲预习课文。

　　课前：播放歌曲《幸福在哪里》

　　教学过程：

　　一、创设情境导入。

　　1、谈谈歌曲中唱的幸福在哪里呢？

　　2、你有过幸福的感受吗？真正的幸福到底在哪里呢？下面就让我们一起走进埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧。

　　二、组内交流

　　1、小组内交流独立预习中发现的的问题。互相补充，由组长将本组内无法解决的问题做上记号。

　　2、教师巡视，参与学生的讨论。

　　三、组间交流

　　1、以小组为单位，将本组尚未解决的问题提出来。

　　2、其他小组能帮助解决的及时解决，仍旧不能解决的由老师记录下来，点拨引导帮助解决。

　　四、质疑点拨

　　1、教师整理学生没有解决的问题，给予点拨，引导学生共同解决。

　　2、重难点之处，提醒学生及时做笔记。

　　3、课堂小结。

　　五、达标检测

　　1、教师发放检测题，并要求学生在规定时间内完成。

　　2、组内矫正答案，用等级制（abcd）记录评价结果。

　　3、教师按等级收齐检测试卷

　　《幸福在哪里》预习提纲

　　一、预习目标

　　通过预习能熟读课文，掌握生字词，了解课文主要内容，理清课文叙述的条理；理解三个牧童是怎样找到幸福的，并弄懂幸福的含义；学会抓住重点语句，体会文章中心思想的方法；联系自己的生活实际，谈谈什么是真正的幸福。

　　二、预习过程

　　1、自读课文2至3遍，画出生字词和重点句子。然后查、写、记生字，理解词语的意思，并抄写画出的词句。

　　2、精读课文，初步感受幸福是什么。

　　阅读要求：读得流利，读出感情，可自读，也可互读。并在书中找出相关的词句画出来。

　　3、自由交流，解决疑难。

　　（将自己在预习中遇到的问题和其他同学交流，进一步理解分析，也可用自己喜欢的方式来表达对文本的理解）

　　（1）交流：三个孩子各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？

　　三个孩子

　　从事的劳动

　　获得的幸福

　　第一个孩子

　　第二个孩子

　　第三个孩子

　　（2）思考：“领悟”是什么意思？三个孩子通过什么领悟了幸福的含义？“幸福”的含义是什么？

　　（3）交流：联系实际说说你理解的幸福是什么？你最渴望得到的