让学生学的更精彩 ——《唐雎不辱使命》教后感

让学生学的更精彩 ——《唐雎不辱使命》教后感（通用13篇）

让学生学的更精彩 ——《唐雎不辱使命》教后感 篇1

　　让学生学的更精彩

　　——《唐雎不辱使命》教后感

　　杭州三墩中学   沈炜

　　“以人为本”是新课程理念的核心，它要求教师从备课、上课到课外辅导，时时处处都应该胸中有学生，心系其发展。这一道理很好理解，但在实践中却不易把握。

　　我在教授文言文《唐雎不辱使命》时总想着如何让学生喜欢上文言文，如何将枯燥乏味的文言文上成生动有趣的文言文。正好学校开学初在每个教室里配备了大屏幕电视，于是我就利用这个直观、感性的媒介物让学生从更多的画面中汲取营养，让学生学得更丰富更精彩。

　　在导入  这个环节，我设计了尼克松与周恩来的精彩对话，让学生在进入新课之前就对如何得体、巧妙的说话产生了浓厚的兴趣。正当学生为周恩来机智的回答叫绝时，我顺势引人了古代外交家——唐雎，连带着介绍了课文背得。打铁要趁热，我这开头一个高潮，让学生觉得作品中的人物不那么讨厌，文言文也不都是枯燥无味的了。

　　学生都是好胜的，哪怕是成绩很困难的学生，他也期盼能在课堂上答对一个问题，得到老师的微笑。接下来，我为后进生提供了一个平台，认真听课文录音，给自己不懂的字注音，然后考考大家的记忆能力，看看（屏幕上的生字）谁认得多。有了这个激励，学生在听课文录音时就格外认真，这可是以前从未有的，看来这个电脑还起了不小的作用呢！就这样，学生以空前的热情走进了唐雎的世界。

　　《唐雎不辱使命》这篇文言文字面障碍很大，如何让学生在短短的几堂课里掌握重点字词句，这是一个需要教师仔细斟酌的问题。我在设计这个环节时是这样考虑的：传统的四人小组合作翻译，然后学生讲，教师评，已经让学生练了两年，如今初三的学生未必喜欢发言，何不利用多媒体换种新鲜花样。于是我让学生借助工具书自己翻译，然后屏幕显示这一节的译文，找出自己译错的地方，最后看着译文试着背出原文。四个大组轮流背，这样就等于读了四遍，背了四遍，而且通过小组竞赛，极大地提高了学生积极性。这样，当我课文结束时，学生也能流利地背出课文了。原先在他们心中可怕的“老虎”已经变成了“纸老虎”。

　　在分析唐雎与秦王两为个人物的性格时，我安排了擅长表演和朗读的同学，303班的高鹏同学和徐高峰同学一个扮演唐雎，一个扮演秦王，他们对故事情节进行了合理的想象和夸张，等于对作品进行了二次创造。他们出神入化的表演，赢得了满堂喝彩。一个老师不光要自己会教，还要学生会学，否则再优秀的老师也教不出好的效果。我想那堂课留给学生印象最深的莫过于那场精彩的演出了。

　　这是我个人认为上得较成功的一篇课文，过后一个月，我依然沉浸在成功的喜悦中，反思一下成功的原因，我认为莫过于以下几点：

　　1、教师首先要去掉虚浮之气。备课时不要只考虑“我在课堂上怎样才能生彩”，而应确立“我的课怎样才能使学生学得精彩”的理念，把心中这一“念”自觉地偏到学生这边。

　　2、教师从备课、上课到课外辅导，时时处处都应该胸中有学生，心系其发展。就是要时刻关注学生的存在发展

　　3、教师要学会勤于反思。设计完一个问题或活动后，要站在教师和学生两个角度去考虑可能会碰到的问题或能收到什么样的效果。

　　当然，即使做好了这些，课堂上还可能会滋生这样或那样的问题，但只要我们心中这一“念”时时能从学生的全面和谐、健康发展的角度去考虑，我想一切问题的结果都会向最好处发展。

　　2005年10月5日

让学生学的更精彩 ——《唐雎不辱使命》教后感 篇2

　　一、教案背景

　　1、面向中学生

　　2、学科：语文

　　3、课时：1课时

　　4、学生课前准备：

　　(1)运用搜集有关刘向及《战国策》的相关资料。

　　(2)熟读课文，扫清文字障碍，借助工具书、课下注释及文言文知识疏通文意。

　　(3)准备自己在自主学习中遇到的问题。

　　5、教师课前准备

　　(1)搜索作者、课文背景、《唐雎不辱使命》课文朗读等相关资料。

　　(2)制作多媒体课件。

　　二、教学课题

　　《唐雎不辱使命》

　　三、教学目标

　　1、知识目标：(1)借助工具书、课下注释及古文知识积累，初步疏通文意，反复诵读，尤其读准多音字。(2)学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

　　2、能力目标：培养学生复述、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。

　　3、文化目标：学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴，敢于斗争、善于斗争的精神。

　　四、教材分析

　　《唐雎不辱使命》是人教版九年级语文上册第六单元第22课，文章写的是战国末期，秦国先后灭了韩、魏两国，安陵君是魏国的附庸小国，秦王想用诈骗手段吞并它，于是假说用五百里地来换取安陵，安陵君因此派唐雎出使秦国。唐雎深知秦统一天下已成定局，用一般游说之辞是很难说动秦王放弃对安陵的吞并企图的。因此，在秦王的“天子之怒”的恫吓之下，最终折服秦王，挫败秦王的阴谋，维护了国家的尊严，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。

　　《唐雎不辱使命》主要通过人物对话来塑造人物鲜明的个性。分析人物形象必然要品味人物个性化的语言。个性的语言是诉诸口的，因此我在教学中重点引导学生用自己的口去读作品中人物的话，在品读中揣摩人物个性。

　　教学重点与难点：

　　重点：学习本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。

　　难点：课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。

　　五、教学方法

　　1、朗读法：通过有感情地朗读课文品味文中人物个性化的语言。

　　2、启发式教学法：强调学生自主学习，学生要在教师主导作用下，通过自主学习掌握知识。

　　3、合作探究法：让学生分组讨论，合作探究，培养学生的合作精神。

　　六、教学过程

　　创设情景，导入新课

让学生学的更精彩 ——《唐雎不辱使命》教后感 篇3

　　教学目标

　　1、知识与能力

　　了解有关《战国策》的知识；识记积累文言词汇

　　2、过程与方法

　　通过朗读，理解文章内容，弄清故事情节，了解人物形象；学习通过对话描写表现人物形象的写作方法。

　　3、情感价值观

　　学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神

　　教学重难点

　　1、了解人物形象并学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神，

　　2、学习本文对人物言行简洁传神的刻画方法

　　教材分析与教法设想

　　本文是《战国策》中记载的许多策士故事中的一个，文章塑造了一个不畏强暴、蔑视强权，敢于与专制暴君作抗争的人物形象，充满了不屈精神与正义之气，对人物言行的简洁传神的刻画被后人作为写人、记事的典范。

　　在反复朗读的基础上，引导学生把握内容，合作探究，理解人物形象，加以体验与感悟。

　　教学时数：一课时。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：战国时期，秦国逐渐强大起来，开始逐步吞并其他六国，由此而展开了军事和外交等方面的斗争，涌现出了许多叱咤风云的军事家和外交家。唐雎便是一位载入史册的外交英才，今天就让我们领略一下他的外交风采。

　　二、检查预习情况。（见学案）

　　三、通读——说内容。

　　朗读课文，读准字音、停顿，培养语感，感受人物形象。

　　1、师范读，布置听读任务：

　　（1）注意感受朗读节奏、人物语气。

　　（2）故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?

　　2、小组合作：分角色朗读，要求：叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。

　　3、分角色展示朗读。（听读任务：感受各人物性格特征。）

　　4、请同学们用一句话说出课文的主要内容。

　　（要求：能准确地概括出文章的主旨。）

　　四、说读——说意味。

　　1、每个同学以“……表现了……”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析课文语言的话。如：

　　“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；

　　“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；

　　“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。

　　（教师鼓励学生积极思考，然后请学生回答。）

　　2、教师评点。

　　（教师评点的原则，是以鼓励、夸赞为主，同时也要指出学生回答中的不当之处。）

　　五、评读——说技巧

　　1、唐雎能够不辱使命的原因是什么？

　　生思考后各抒已见。师总结：

　　唐雎之所以能够不辱使命，是因为他胆识过人，忠君爱国，具有大义凛然、视死如归的精神品质，再者，真理站在了唐雎一边，在道义上是偏向唐雎的，唐雎的义正词严有着强大的威力，震撼敌论。

　　另外还与他卓越的口才不无关系，他有着极高的说话技巧，靠他的睿智战胜了不可一世的秦王，唐雎的说话技巧可以归纳为以下几点：

　　唐雎的说话技巧

　　言之有“节”——“否，非若是也”“而守之”

　　言之有“据”——“士之怒”“而将四矣”

　　言之有“力”——“今日是也”“挺剑而起”）

　　2、本文人物形象栩栩如生，作者主要运用了什么描写手法呢？

　　语言描写，并且使用了夸张、排比等修辞手法的运用增强了文章的气势和语言力量，体现了本文雄峻奇伟的语言风格，从而更好地突出了人物的个性特色。

　　六、教师小结。

　　这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。同学们,通过学习这篇课文,我们深身地被古人唐雎那种不畏强暴,大义凛然,浩然正气所感动,愿我们每一个人都从中吸取这种精神,做一个有主见,有原则,有正气的人。

　　七、拓展思考

　　1、古往今来，有许多仁人志士像唐雎一样，为国家为正义不惜生命。请列举出几例，并分别用一句话概括他们的主要事迹。

　　2、唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义？

　　八、作业

　　1、复述故事。

　　2、假如本文中两个人物都在我们面前，你想对他们说些什么呢？请以“唐雎，我想对你说……”或“秦王，我想对你说……”开头，写一段话。

　　附：板书设计

　　唐雎不辱使命

　　《战国策》

　　秦王唐雎

　　前倨后恭胆识兼备

　　色厉内荏有智有勇

　　外强中干不卑不亢

让学生学的更精彩 ——《唐雎不辱使命》教后感 篇4

　　【教学目标】

　　1.在反复朗读的基础上进一步积累文言词汇。

　　2.学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

　　3.培养学生翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力与表演能力。

　　4.感受语言交锋的机智与艺术，培养学生的国家尊严意识和不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

　　【重点难点】

　　1.学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的特点。

　　2.在矛盾冲突中对比分析人物形象，感受主人公唐雎的力量。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【课前准备】

　　发放预习任务单，学生在此指导下进行预习。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，导入新课

　　由晏子使楚等故事导入

　　今天我们来学习《战国策·魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。说的是公元前230年到前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。读注释，了解《战国策》

　　二、预习交流，自学生疑

　　1.文学常识

　　《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅。

　　刘向(约前77～前6)本名更生，字子政，沛(pèi)(今江苏沛县)人。西汉经学家、目录学家、文学家。

　　2.读准下列加点字的音。

　　雎(jū) 怫(fú) 徒跣(xiǎn) 抢(qiāng)地 祲(jìn) 缟(gǎo)素傀(guī) 色挠(náo)

　　2.教师范读课文，学生听。

　　3.学生齐读课文。

　　4.学生自由朗读课文，要求读准字音和朗读节奏。

　　三、整体感知，交流释疑

　　1.学生结合课文注释和工具书逐段快速疏通文意。

　　2.学生概括，归纳全文故事情节。师进而点出全文故事情节。

　　3.学生提出自己理解有困难的字词、句，提出问题当场解决，教师不包办，多让学生互助解决。

　　(1)重点词语

　　虽然 安陵君因使唐雎使于秦 岂直五百里哉 抢地 秦王色挠

　　休祲降于天 长跪而谢之 寡人谕矣 徒以有先生也

　　(2)通假字：

　　①以君为长者，故不错意也。 ②仓鹰击于殿上。

　　(3)词类活用：

　　①请广于君 ②亦免冠徒跣 ③天下缟素

　　(4)翻译下面的文言句子。

　　①布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。

　　平民发怒时，也不过是摘了帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。

　　②今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?

　　现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他却违背我的意愿，是轻视我吗?

　　③秦王色挠，长跪而谢之曰。

　　秦王吓得变了脸色，跪直身子向唐雎道歉说。

　　4.概括文章大意。

　　[参考答案]这篇文章写的是秦王嬴政向安陵郡挑衅，以换地为名想挑起战争。安陵郡的大臣唐雎出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政，终于使秦王嬴政屈服。

　　四、问题引领，合作探究

　　1.学生根据课文编排白话版或文言版课本剧，要求把握好人物心理，通过语言、动作、神态再现历史情景和矛盾冲突。

　　2.课本剧中两个主要人物秦王和唐雎针锋相对，许多地方都扣人心弦，你能品评一下秦王和唐雎这两个人物的性格特点吗?

　　(此处要注意引导学生知道本文在塑造人物是用的对比映衬的写法。)

　　对比映衬的地方：

　　第2段中秦王所说的话虚伪、盛气凌人，而唐雎的回答谦恭礼貌，体现了来访使臣的身份也表明了不卑不亢的态度。

　　第3段中秦王“怫然怒”，还说“天子之怒，伏尸百步，流血千里”，试图使安陵国就范，露出了强国之君的骄横狂暴。而唐雎抛出“布衣之怒”，并举了专诸、聂政、要离的例子，沉着冷静，而“拔剑而起”的动作，更是让人感觉到他的胆识兼备。

　　第4段中写了秦王“色挠”“长跪而谢之”，这些表现和他之前的盛气凌人，骄横的态度成鲜明对比，色厉内荏。虽然没写唐雎，但是也间接体现了唐雎最终“不辱使命”。

　　3.小结秦王和唐雎的形象

　　秦王是一个盛气凌人、骄横狂暴、阴险狡诈、外强中干、前倨后恭、色厉内荏的封建君主。

　　唐雎是一位不卑不亢、有胆有识、不畏强暴、凛然正气、敢于斗争、善于斗争的外交家的形象。

　　4.课堂小结：这节课，我们认识了唐雎这个热爱国家，不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的英雄豪杰。希望他的这种精神能够陪伴大家成长。

　　五、自主总结，疑点追踪

　　六、布置课后作业

　　1.积累文章中的通假字，一词多义，记录在作业本上。

　　2.在课外查找有关刺客、“士”的知识或故事，了解外交史上那些出使他国的而“不辱使命”的人或故事，选择一则摘抄在作业本上。

　　板书设计

　　唐雎不辱使命

　　《战国策》

　　骄横欺诈 不卑不亢

　　盛气凌人 有勇有谋

　　秦王 前倨后恭 勇于斗争 唐雎

　　色厉内荏 善于斗争

让学生学的更精彩 ——《唐雎不辱使命》教后感 篇5

　　秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月，聂政之刺韩傀也，；要离之刺庆忌也，。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。

　　1.这段文字出自______________，本文主要歌颂了_______（人物）的凛然正气。

　　2.空缺处应填的语句依次是：___________、_____________。

　　3.解释词语。

　　怫然（　）　　布衣（　）　　抢（　）地　　缟（　）素

　　4.翻译句子。

　　①布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。

　　②怀怒未发，休祲降于天。

　　5.在唐雎看来，真正的“士”是像_____________一类的人。

　　参考答案

　　1.《唐雎不辱使命》；唐雎。 

　　2.白虹贯日；仓鹰击于殿上。

　　3.盛怒的样子；平民；撞；白色的丝织品，这时指丧服。

　　4.①平民发怒，也不过是摘帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。

　　②心里的愤怒还没发作出来 ，上天就降示征兆。

　　5.专诸、聂政、要离　　　　唐雎；有智有勇的人。

让学生学的更精彩 ——《唐雎不辱使命》教后感 篇6

　　教学目标：

　　1.通过对课文的学习，了解人物形象。

　　2.深入理解人物形象，文章主题。

　　3.培养学生复述、翻译、朗读的能力。

　　教学重点：

　　深入理解人物形象，文章主题

　　教学难点：

　　通过对课文的学习，了解人物形象。

　　教学过程

　　一、文学常识

　　1.关于《战国策》。

　　《战国策》是末年根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

　　2.时代背景。

　　公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

　　二、通读──解决字词

　　1.自读课文，要求：读准字音，读出感情。

　　2.请同学们注意下列字词的读音：

　　雎( )怫( )跣( )抢( )祲( )缟( )傀( )挠( )

　　请写下你认为还需注意的字词读音：

　　3.请同学们说出下列词语的意思：

　　加惠 怫然 免冠徒跣 抢地 休祲 色挠 谢谕

　　请写出你认为重要的词语及意义：

　　4.找出通假字并解释。

　　①故不错意也( ) ②仓鹰击于殿上( )

　　5.理解词类活用，然后翻译句子。

　　①轻寡人与(轻，形容词用如动词，意动用法， ) ②请广于君(广，形容词用如动词，使动用法， )

　　6.难句翻译。

　　①“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?” ②“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”

　　③“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”

　　三、初读课文，扫清障碍

　　1.请同学们结合注释读课文。

　　2.请同学们用一句话说出课文的主要内容(要求：能准确地

　　概括出文章的主旨。生思考后师提问。)

　　3.请用自己的话复述课文内容。(要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。)

　　4.学生分角色读课文。(叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。)

　　⑴演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。 ⑵演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。 ⑶演读地点设在讲台。

　　⑷要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。

　　5.以句子为单位读一段课文，每读一句，翻译一句，把握关键词。

　　四、初读课文，理清脉络

　　文章结构内容：全文分三部分。

　　第一部分(第1段)，写 。

　　第二部分(第2.3段)写与进行针锋相对的斗争。这场斗争有两个回合，可分两层。

　　第一层(第2段)，写 。

　　第二层(第3段)，写 。

　　第三部分(第4段)，写斗争的结局 。

　　五、研读明确

　　(一)第一段：

　　①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?

　　②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。 ③安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求?

　　(二)第二段：

　　①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?

　　②你认为秦王说的是真心话吗?为什么?

　　③唐雎是如何反驳的。

　　④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。

　　(三)请你仿照上面的问题，针对第三段第四段各设计两个问题：

　　第三段① ;② 。

　　第四段① ;② 。

　　六、修辞手法

　　①人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。 夸张： 排比： 对偶： ③这些修辞手法的运用有什么作用呢?

　　七、拓展延伸

　　每个同学以“……表现了……”(或“……写出了……”、“……反映了……”)说一句品析课文语言的话。如：

　　①“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干;

　　②“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态;