《胖乎乎的小手》教后反思

《胖乎乎的小手》教后反思（精选16篇）

《胖乎乎的小手》教后反思 篇1

　　《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。另外，我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式，加强读的训练以读代析，读中求悟。只有不断地读，才能不断地加深对语言文字的理解。

《胖乎乎的小手》教后反思 篇2

　　课前播放《左手右手》歌曲。

　　（一） 歌曲导入，激发兴趣

　　1、课件播放歌曲《左手右手》，引出“手”。

　　师：课前老师播放的歌曲，小朋友听过吗？

　　你在哪里听过？歌曲的名字是什么？（板书：手）

　　或：

　　师：刚才的歌曲，唱的是什么？

　　这是动画片《喜羊羊与灰太狼之虎虎生威》的电影插曲，歌名是《左手右手》。（板书：手）

　　反思：课前播放孩子们喜欢的动画片插曲，一是调节他们紧张的听课情绪，二是悄无声息的引出课文的线索——手。考虑到《左手右手》是一支新歌，所以我预设了两种不同的对话，以便灵活处理。

　　2、请一名胖学生起立，举起小手。

　　师：这是一只怎样的手呢？

　　生：胖乎乎的小手。

　　师：除了“胖乎乎”，还可以说是一只怎样的手？

　　反思：这一设计旨在积累 “肉乎乎”、“肥嘟嘟”、“白胖胖”、“红润润”等词语，鼓励学生把话说完整，锻炼口头造句能力。

　　师：让我们一起伸出手，共同来写课文题目。

　　（师生共同完成板书，板书：胖乎乎的小手）

　　3、学习生字“胖”。

　　师：看着课题，老师出个字谜考考你，十五天，什么字？

　　（生思考片刻后，一个小男生道出谜底并简单说出理由，齐读课题）

　　反思：这个环节教师言语表述不够严谨，因为每月天数不同，“胖”，谜面应该为“半个月”。细节之处不容忽视呀。

　　（二）整体感知，扫清障碍

　　1、自由地、大声地读课文，粗知大意。

　　师：小朋友，老师告诉大家，读课文可以有不同的方法，齐读和自由读。齐读，就是大家一起来读。自由读，就是小朋友自己读自己的，读的不熟练的地方可以多读几遍。下面，我们来自由读课文，听明白了吗？

　　读完以后，请用你的姿势（坐端正）告诉老师。开始吧。

　　反思：课堂上常有这种尴尬，教师不同形式的读文要求往往被孩子们的齐读代替。这样的教学设计既避免尴尬出现，同时森头学法。课堂效果很好。

　　2、读后交流：

　　师：读完以后，你知道了什么？

　　生：课文写的是一双胖乎乎的小手。

　　生：写兰兰的小手。

　　（师板书：兰兰）

　　反思：读文检测，让学生对课文内容有整体的感知，学会归纳。

　　3、检查生词

　　课件：

　　胖(pàng)乎乎  一张(zhāng)画(huà)  贴(tiē)墙(qiáng)上 看(kàn)了又看

　　笑(xiào)着(zhe)说  等(děng)一等  刚(gāng)才  拖(tuō)鞋(xié)

　　帮(bāng)忙  喜(xǐ)欢  高兴(xìng)  变(biàn)大  学会(huì)

　　（1）借助拼音分行读。（指名读第一行，生齐读。以下类同。）

　　（2）高低声轮读。

　　（3）去调拼音齐读。

　　（4）巩固练习(字卡)

　　反思：多种形式，不同方法的练读，加深学生对生字的记忆。分行检查，便于教师及时掌握学情，调控课堂。

　　（三）再读课文，感悟爱心

　　1、通读课文

　　师：生字宝宝是个调皮的孩子，一眨眼，他们又藏到课文中去了，小朋友还会读吗？

　　师：下面请聪明的小朋友再来读课文，想一想：课文写兰兰的小手会做什么？

　　反思：带问题再读课文，教会学生阅读的基本方法，同时概述课文主要内容。

　　2、读后交流，梳理内容。

　　师：兰兰的小手会做什么？

　　你是在哪里找到的？

　　生：兰兰的小手替爸爸拿过拖鞋。

　　（根据学生回答出示课件：

　　爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”

　　指导朗读。范读、指名读、带动作读）

　　师：你能用“兰兰的小手会                ”说一句话吗？

　　课件：

　　兰兰的小手会                     。（板书：替爸爸拿拖鞋）

　　同样的方法学习第4、5自然段。

　　课件分别出示：

　　妈妈下班回来，看见画，笑着说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”

　　兰兰的小手会                         。（板书：给妈妈洗手绢）

　　姥姥从厨房出来，一眼就看见了画上红润润的小手，说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”

　　兰兰的小手还会                         。

　　兰兰的小手会                         ，会                         ，还会                         。（出示答案）（板书：帮姥姥挠痒痒）

　　反思：说话练习，尤其是说一句完整的话是一年级教学的又一重点，用“兰兰的小手会                ”的句式练习，在归纳文章主要内容的同时，又锻炼口语表达能力。

　　（课件：逐句显示，生回答后出示答案。

　　爸爸喜欢兰兰的小手，是因为                        。

　　妈妈喜欢兰兰的小手，是因为                        。

　　姥姥喜欢兰兰的小手，是因为                        。

　　全家人喜欢兰兰的小手，是因为                      。）

　　师：兰兰的小手太能干了，让我们来夸一夸吧。

　　生：兰兰你可真能干！

　　生：兰兰你可真勤劳！

　　生：兰兰你太能干了，我要向你学习！

　　师：我们的小手也可能干了，它还会变魔术，我们一起来做《手指操》。

　　课间小游戏：

　　一根手指头呀，变变变，变个毛毛虫呀爬爬爬；

　　两根手指头呀，变变变，变个小白兔呀蹦蹦跳；

　　三根手指头呀，变变变，变个小花猫呀喵喵喵；

　　四根手指头呀，变变变，变个花蝴蝶呀飞飞飞；

　　五根手指头呀，变变变，变个大老虎“啊-呜-”。

　　反思：课堂组织教学在低年级很重要。学习至此，长时间高度集中让孩子们出现不同程度的精神疲劳。课间手指操，可以很好地缓解、调节学习情绪。

　　（四）课外延伸，感化心灵

　　师：听到亲人的夸奖，兰兰的心里美滋滋的，她也明白了全家人为什么都喜欢这张画。

　　师：兰兰说的这句话该怎么读？

　　（学生练习朗读，读出高兴、自豪的语气。）

　　（课件出示句子:

　　她高兴地说：“等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！”）

　　师：当我们还是小婴儿时，爸爸妈妈就悉心照顾着我们，陪我们一起在灯下读书，带我们去郊外游玩，生病时，背我们上医院。爸爸妈妈，你们太辛苦了！

　　（课件逐个出示课后题，练习说话：

　　我替爸爸                         。

　　我给妈妈                         。

　　我帮老师                         。

　　我为大家                         。）

　　反思：情景再现，感悟亲情，既进一步巩固说话训练，同时渗透思想教育。

　　师：课下，请小朋友亲自给长辈做一件见力所能及的事情。

　　（在歌曲《我有一双万能的手》中结束。）

　　课后反思：

　　一年级学生年龄尚小，而且基本上是独生子女，容易以自我为中心，缺乏为亲人服务的意识。《胖乎乎的小手》小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童的生活实际，故而学习本文对学生有很好的启发和教育作用。对于这样一篇生活情趣盎然的短文，引导学生朗读感悟，体味字里行间包含的融融亲情无疑是教学的要点，在此基础上，激活学生个人的生命体验，将文本的学习与学生的生活紧密地联系起来，最终达到语言学习与人格教育的双获益，成了本课力求突破的关键。

　　《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。另外，我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式，加强读的训练以读代析，读中求悟。只有不断地读，才能不断地加深对语言文字的理解。

《胖乎乎的小手》教后反思 篇3

　　海盐县向阳小学汤庭华

　　《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”导入  课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。另外，我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式，加强读的训练以读代析，读中求悟。只有不断地读，才能不断地加深对语言文字的理解。

《胖乎乎的小手》教后反思 篇4

　　《胖乎乎的小手》是兰兰画的一副画，画中正是她的一双小手，家里人都很喜欢她这幅画。隐含着家人赞扬兰兰勤劳、懂得尊敬长辈。课文内容虽有些长，但理解并不难，从爸爸、妈妈、姥姥的话中去理解家人喜欢的这双“胖乎乎的小手”，重点是指导学生们理解兰兰的勤劳、尊敬长辈的好品德。

　　在教学的导入环节中，我首先让学生猜谜语，激发学生的兴趣。再引导，我们的一双手可以做些什么？再引入课文，“有一个叫兰兰的小女孩，她有一双胖乎乎的小手，我们看看她的小手都做了那些事情？”

　　在识字环节，我用“争当识字大王”“交流识字秘诀”这些学生们喜欢的词汇来激发学生的兴趣。在交流汇报识字情况时，学生们一个个积极地分享自己的“识字秘诀”，不仅有老师教的方法，还有自身的“想象法”，学生们畅所欲言，大大地增加了识字的趣味性，学生也比较容易掌握“我会认”的生字。写字时候，重点指导“笑”字，第七画是撇，不是横，竹子头也是第一次写，抓关键，竖和竖钩变点。

　　指导朗读部分，由于本文人物语言清晰，我利用分角色朗读，让学生们抓人物年龄特点和神态、表情来朗读。例如，指导妈妈的对话时，妈妈虽是刚忙完工作，身体疲劳，但见到兰兰的画时，是笑着说话的。因此，读的时候要读出那种舒心、赞赏的感觉。

　　最后重点引导学生理解“等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！”这一句，其中这“更多的事情”指什么？指引学生开动脑筋思考，并畅所欲言，练习口头表达能力。

　　整节课下来，我感觉到学生们同样是赞赏兰兰这双胖乎乎的小手，对于重点的理解也比较到位。课堂上，激发学生兴趣是重要的，理解学生的年龄特征与心理特征，整节课不是紧绷着令人紧张，而是适时地给予宽松环境，让愉悦的气氛充满着课堂，争取达到高效。

　　反思自己的教学中，有成功之处，但还是存在一定的问题的：比如在读的指导方面还做的不够到位，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。有的教学环节，忽略了学困生。因此在以后的教学中，要关注每一个学生，让每一个孩子都能感受到学习语文的乐趣，体验到成功。

《胖乎乎的小手》教后反思 篇5

　　《胖乎乎的小手》教学反思

　　《胖乎乎的小手》这一课，在指导学生有感情地朗读爸爸妈妈和姥姥赞美兰兰的话后，老师总结：“兰兰会帮爸爸、妈妈、爷爷做很多事，所以全家人都喜欢兰兰画的小手。”这时，课堂上传来吃吃的低笑声。我才猛然醒悟，说漏嘴了！文中没写爷爷，说的是姥姥！怎么办？我索性将错就错，连忙摆摆手说：“别笑！别笑！兰兰跟你一样也有爷爷啊！你能猜猜，她为爷爷做过什么事吗？”这下，学生劲头来了，有的说：“她为爷爷买过啤酒。”有的说：“他为爷爷拿眼镜。”有的说：“他为爷爷敲背。”……师说：“你们猜的都不错。兰兰确实是个孝顺的乖孙女！你们说的她都干过。”老师紧接着问：“兰兰跟你们一样读一年级了，她为同学，为老师做过什么呢？”同学们又踊跃发言。其中有个上课老走神的小男生高高举起小手，说：“老师，我来！我来！”他笑着说：“我想，她会为同学拾起掉在地上的铅笔，因为我就为后面的同学捡过。”听到这话，我心里一乐！小家伙，居然能设身处地地替别人想。看来孩子们已深刻地领悟了课文，兰兰的形象已引起了他们的共鸣……不知不觉下课了，我正坐在讲台前与一个学生谈话，这时，“蹬蹬蹬……”跑上来两个女孩，来到我背后，“咚咚咚……”一声不响地帮我敲起背来。我好激动，情不自禁地说：“舒服！”同时又生出无限的感慨。

　　教学反思：

　　课堂上一个不经意的小插曲，引起了