“两位数加两位数”教学设计与反思

“两位数加两位数”教学设计与反思（精选2篇）

“两位数加两位数”教学设计与反思 篇1

　　教学目标：  

　　1、 结合具体情境，体会两位数加两位数的计算是伴随解决问题而产生的。 

　　2、 经历探索计算方法的过程，并在与他人交流中完善自己的算法，还能根据算式的特点选择最恰当的算法进行计算。 

　　3、 在应用知识的同时，活化知识，形成技能，提高素质。 

　　一、 创设问题情境 

　　师：同学们好！很高兴认识实验小学二年二班的学生，很巧的是：老师在长春岭镇中心小学也教二年二班。所以我有个想法，我们两个班一起去动物园参观好吗？刚才我和你们班主任研究了一下，把所有同学分成4个组：（1）43人（2）39人（3）46人（4）41人，这么多人怎么去呢？ 

　　（从多种方式选择最实际的一种，即坐客车方便而且便宜。） 

　　师：老师也同意坐客车去，而且把大客车都雇来了。（教师边贴客车模型边说明） 每辆车有85个座位，我雇来两辆车，怎样乘车比较合理？（学生说出两个组乘一辆车后教师马上追问）你想让哪两个组合乘一辆车？（讨论后设计以下三种方案） 

　　（一） 43+39         （二）43+46        （三）43+41 

　　41+46               39+41              46+39 

　　要想知道哪种方案最合理，就必须算出每种情况下的乘车总人数，如果总人数接近或等于85人，才能既舒服又省钱地到达目的地。 

　　二 探索并优化算法 

　　43+39怎样计算？ 

　　（1） 独立思考2分钟，你想出几种方法？ 

　　（2） 和小组成员交流并统计你们组共有几种方法？ 

　　（3） 依次选择最好的方法汇报。 

　　（4） 自由评价、补充、改善任意一种算法。 

　　（5） 按照思考过程把多种算法分类。 

　　可能出现的结论：

　　1、相同数位相加的方法。 

　　4 3 +3 9=8 2   （其中有的学生先算个位；有的学生先算十位） 

　　(40+30=70 

　　3+9=12 

　　70+12=82) 

　　2、先加整十数，再加一位数的方法。（既把一个数拆为整十数和一位数，再和另一个数分别相加。由于计算顺序不同，所以有以下4种算法。） 

　　4 3+3 9=8 2       4 3 + 3 9=8 2     4 3+3 9=8 2         4 3+3 9=8 2 

　　(43+30=73          (43+9=52          (39+40=79            (39+3=42 

　　73+9=82)           52+30=82)         79+3=82)             42+40=82) 

　　3、凑整十数的方法。 

　　43 + 39=82         43+39=82          43+39=82      43+39=82 

　　(43+7=50           (39+1=40        (43+40=83     (39+50=89 

　　50+32=82)          40+42=82)       83-1=82)      89-7=82) 

　　4、“十位上的数加个位上的数，个位上的数加十位上的数”的方法。 

　　4 3 + 3 9  =? 

　　(40+9=49 

　　30+3=33 

　　49+33=?) 

　　最后选择三个典型的计算方法： 

　　43 +39=8 2         43 +39=8 2             43 + 39=82 

　　(40+30=70         (39+1=40