《除数是两位数的除法》

《除数是两位数的除法》（精选16篇）

《除数是两位数的除法》 篇1

　　教学目标：●使学生掌握商是两位数的除法的计算方法；

　　●巩固学生的口算及估算；

　　●培养学生的合作与共同探索知识的精神；

　　●使学生能够运用所学知识解决简单的实际问题，增强环保意识。

　　教学过程：

　　一、复习商是一位数的除法

　　口算1：用课件出示如下几题，学生抢答(开始上课，抢答题目，用于调动学生本节课学习的情绪)。

　　180÷30= 420÷60= 240÷80=

　　183÷30≈ 420÷59≈ 240÷77≈

　　2.( )里最大能填几？

　　40×( )<316 90×( )<643 20×( )<165

　　30×( )<282 50×( )<408 80×( )<505

　　笔算：指名学生板演，教师出示如下几题：

　　师：选一题，说产笔算的方法

　　师强调以下几项注意点：

　　①要看被除数的前一位或两位；

　　②商的书写位置；

　　③余数必须比除数小。

　　二、创设情景，引入新课

　　1.呈现问题(课件出示例5情景图)

　　出示例5主题图，引导学生观察、思考及描述例5第(1)题。

　　2.请学生思考，根据条件，用什么方法解决“可以组成多少组？”的问题，从而列出算式：

　　576÷18=________(组)

　　师板书 18

　　3.组织学生讨论小精灵的问题：“先算18除什么数?”“商怎样写？”学生可以独立尝试计算，也可以讨论交流。

　　4.请学生汇报尝试及讨论的结果，注重学生“说”，即说一说笔算过程。

　　5.出示例5第(2)题，如何解决“平均每天收集废电池多少节”这个问题，要求学生独立尝试完成。

　　930÷31=________(节)

　　6.讨论这题中新出现的问题，除到十位余下数是〇怎么办？学生通过讨论和计算，弄明白高个位应该写〇的道理(师引导)。

　　7.讨论比较除数是一位数笔算方法及除数是两位数的笔算方法的异同。

　　8.师生共同归纳总结：除数是两位数(商是两位数)的除法笔算方法。

　　三、课堂练习：

　　1.练习十六 第1题，学生独立完成集体讲评

　　2.练习十六 第2题，请学生口答并说一说自已试商及完成本题的方法，在班级里交流。

　　四、作业：练习十六 第4题和第8题

　　五、总结

　　1.小组讨论怎样笔算？

　　2.师强调商是两位数除法的笔算方法中的几个要点：

　　①试商 ②商的书写位置 ③余数比除数小

《除数是两位数的除法》 篇2

　　除数是两位数的除法》是小学四年级第一学期的教学内容，其中：128÷48  涉及试商、调商的方法，所以作为例题的教学，其重、难点是让学生掌握试商、调商的方法。通过对本课教学的反思，发现有以下几点不足：

　　一、教学中的问题。

　　1、对准备题的处理有些不当。

　　在讲新课前，我设计了一组口算题：

　　180÷90=       180÷10=           180÷30=      180÷9=

　　180÷20=       180÷3=            180÷18=      180÷2=

　　目的是让学生复习前面学习的“除数是两位数的口算除法”的方法及归纳出“被除数不变，除数变小（大），商就随着变大（小）”的规律，唤起学生对式商、调商的方法。处理时，将口算与规律的总结分成两部分有些大可不必，作为四年级学生，应该调动学生所有感官，此题处理完全可以让学生边算边观察，这样可以让学生头脑充分思考问题。省时，又调动了学生的思维，效果又好。其次在复习例6的知识时，将重点放在了计算过程上，没有让学生总结出各种试商、调商的方法，造成了新课的教学不够扎实。

　　2、对课堂上练习的处理，停留于表面，比较盲目，为“练习”而练习。

　　本课的练习首先是没有层次，而且练习量也过少，练习方式过于单一。一节课下来每个学生的练习也不过5道，并且也只停留于表面，对一对答案就算完成任务，忽略了学生对计算过程的理解。

　　3、对教学内容的重、难点处理不得当。

　　本课重、难点是让学生理解、掌握试商、调商的方法。而我在处理这一环节时只限于让学生用“高位式、低位调”的方法，在课前的复习时也只复习了这一种方法，有些“强制”的让学生就用这种方法去学习例7，限制了学生的思维。新课标中提到，计算教学应充分体现出算法的多样性，让学生通过感悟，选择最优的方法。如果在复习时，将几种试商的方法，让学生通过自己探究总结出来，在理解、掌握后再通过练习，巩固试商、调商的方法，从中选择最好的、最适于自己的方法，那么这节课就迎刃而解了。数学教学应该重点教方法，这样学生才能受益终身。而这节课，我过于重结果，轻过程。致使这节课的教学不够扎实。造成其原因，使自己在备课时过于“死板”，过于“照本宣科”，而没有从学生的发展和实际出发。同时也反映出自己对教材的研究还不够深入，备课时只站在这一课的高度，而没有站在更高的层面去研究。

　　二、教学反思。

　　1、大胆、灵活、创造性地使用教材。

　　在这节课中，由于自己过于“一板一眼”地使用教材，致使学生有好的试商、调商的方法，而没有及时地让学生展示、总结。从这一节课的教学中，使我意识到，教材只是一个教学工具，应该是“用教材”，而不是“教教材”。在使用过程中，应该结合学生实际，灵活的使用教材，可以在某些内容上进行适当的增、改。在本节课的教学中，应该放手让学生尝试，经过探究，总结出几种试商的方法。这样再经过练习巩固几种方法，掌握方法，在巩固中选择最优的方法。

　　2、为学生的发展创造环境，搭建展示自我的平台。

　　学生的发展很大程度上取决于教师，教师给多大空间，学生的发展空间可能就有多大。因此，课堂上教师应该为学生多创造一些有利于学生发展、有利于学生展示自我个性、有利于学生交流的环境。让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，吸取他人的精华，获取知识。例如在本节课的教学中，完全可以创设让学生自己探究的环境，通过生生交流、教师的引导让学生自己总结出几种试商的方法，参与新知识形成的全过程。学生获得的知识通过自己的探究得到的，而不是教师“教”出来的，这样的知识又怎么能轻易忘记呢？所以课堂上为学生创设一个良好的学习环境是多么重要。在以后的教学中自己要深钻研，勤动脑，为学生更好的服务。

《除数是两位数的除法》 篇3

　　教学要求：

　　1、使学生掌握用一位数除两位数和用整十数除的口算方法，能够比较熟练地进行口算。

　　2、使学生掌握除数是两位数除法的计算法则和试商方法，能够熟练地笔算，初步掌握除法的验算方法，养成验算的习惯。

　　3、使学生进一步掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数。

　　4、使学生理解并掌握除法的一些常见的数量关系。

　　教学重点、难点、关键。

　　1、教学重点：理解和掌握计算法则。

　　2、教学难点 ：灵活地掌握试商方法。

　　3、教学关键：两位数笔算除法教学关键在于试商必须熟练。试商的方法很多，多数采用四舍、五入和口算翻倍数的方法。当除数的个位是1、2、3时舍去；当除数的个位是7、8，9时进1；当除数的个位是4、5、6时，先看作个位是5，再翻倍数，如16看作15，再想2个15是30，3个15是45等等。因此，除了让学生掌握试商的方法外，还要辅以口算的训练，口算训练的针对性是很重要的，因为除数是两位数，在试商时总是用一个数去乘除数，目的在于有效地提高试商的能力。

　　1、口算除法

　　（1）一位数除两位数、除数整百整十数

　　教学内容：教科书第36页上的内容，练习八的第1—5题。

　　教学目的：使学生学会口算一位数除两位数、除整百整十数的方法，并能正确地进行计算。

　　教学重点：学会口算一位数除两位数、除整百整十数的方法。

　　教学难点 ：口算一位数除两位、整百、整十数的方法。

　　教学关键：口算一位数除两位、整百、整十数的方法。

　　教学过程 ：

　　一、复习。

　　1、口算卡片。

　　30÷3  36÷3  60÷6  900÷3  80÷2  48÷4  84÷2  240÷2

　　840÷4  480÷4  42÷2  420÷2  63÷3  880÷8  550÷5  600÷6

　　结合学生的口算过程。让学生讲述：30÷3    42÷2     63÷3

　　480÷4的口算方法。

　　2、学具操作。

　　全班学生练习；把3捆又6根小棒，平均分成3份，每份可以分得几捆几根？

　　二、新授。

　　1、引言。我们已学过了用一位数除两位数、除整百整十数的口算，但仅限于被除数的每一位数都能被除数整除的。如果遇到被除数每位上的数不能被除数整除时怎么办？这是今天学习的内容，板书课题。

　　2、教学例1。口算42÷3

　　（1）学生试分小棒：把4捆2根小棒平均分成3份。

　　当学生碰到问题后，教师引导学生讨论并进行教具示范演示。

　　突出：4捆3等分，剩下1捆怎么办？与2根合在一起为12根，再3等分。

　　教师边演示边归纳操作步骤：先分整捆的，再分单根的，后把整捆与单根的合起来。

　　第一步：3捆3等分，每份1捆；

　　第二步：（剩下1捆拆开成10根，与2根合在一起是12根。）12根3等分，每份4根；

　　第三步：把1捆与4根合起来是1捆4根。

　　接着，全班学生在座位上完整地操作学具一遍。

　　（2）引导学生理解口算过程。

　　42÷3＝？    ①30÷3＝10     ②12÷3＝4      ③10＋4＝14

　　（3）指导学生学会看第36页教科书的分小棒示意图，让学生复述口算过程。

　　3、练习。完成第37页例1下面的“做一做”题目。

　　（1）板演：32÷2＝？

　　①先操作学具：把3捆2根小棒平均分成2份。②再口算得数。

　　③后复述口算过程。

　　（2）独立练习其余两题。

　　4、教学例2。口算：420÷3＝？

　　（1）审题，例2与例1有什么异同？

　　（2）讨论：怎么想？

　　①把420看作42个“十”，42个十÷3＝14个十，就是在14后面添一个0。

　　②把420分解成300与120：300÷3＝100，120÷3＝40，100＋40＝140

　　（3）归纳：两种解法都对，但第一种更为简便。

　　三、巩固练习。完成教科书第37页例2下面“做一做”题目。

　　四、作业 。做练习八的第1—5题。

　　（2）用整十数除

　　教学内容：教科书第37页的例3、例4，“做一做”的题目和练习八的第6—10题。

　　教学目的：使学生初步掌握用整十数除商是一位数的口算方法，并能够比较熟练地进行口算。

　　教学重点：初步掌握用整十数除商是一位数的口算方法。

　　教学难点 ：能够比较熟练地进行口算。

　　教学关键：用整十数除商是一位数的口算方法。

　　教学过程 ：

　　一、复习。

　　1、口算。

　　10×6  20×5  30×3  40×4  6÷2  12÷3  16÷4  50÷5  81÷9

　　45÷3（最后一道由学生口算出得数后，再请学生说出你是怎么想的？即：先把45分两次来分，先分30，再分15，30÷3＝10，15÷3＝5，10＋5＝15。）

　　2、口答。

　　（1）60里面有（    ）个十；

　　（2）300里面有（    ）个十；

　　（3）150里面有（    ）个十；

　　（4）360里面有（    ）个十。

　　二、新授。

　　1、引言：我们已经学习了除数是一位数的除法，现在开始要学习，今天我们先学习用整十数除的口算方法（板书课题）。

　　2、教学例3。

　　（1）先出示题目。口算：60÷10

　　①读题。

　　②把小棒图放大贴在黑板或绒板上，也可用小棒图或实物通过投影放大。

　　③结合图示请学生说出算式表示的意思。（求60里面包含有几个十）

　　④60÷10结果是多少应该怎样想呢？引导学生边看图边思考算法：每捆小棒是10根，要算60除以10得多少，就要想几个10是60。因为6个10是60，所以60除以10得6。

　　⑤想一想：60＋10和6÷1的结果怎么样？为什么？

　　（2）出示题目。口算：60÷20

　　①读题，说出算式表示的意思。

　　②通过小棒图的直现演示，理解算法。待学生说出结果后，设问：你是怎么想的？（由学生回答：要算60除以20，就要想60里面有几个20？也就是几个20是60？因为3个20是60，所以60除以20得3。）

　　③教师指出：要算60除以20，我们只要想6个十里有几个2个十，就是只要想6里面有几个2，用乘法口诀三二得六，所以60除以20得3。

　　3、巩固新课。

　　做教科书第37页例3后面的“做一做”题目。

　　4、教学例4。

　　出示题目。例4  有儿童服装150件，每50件装一箱，可以装几箱？

　　（1）读题，结合插图（通过投影放大）理解题意。

　　（2）这道题用什么方法计算？为什么？（求150件可以装几箱，就是求150里面有几个50，所以用除法计算。）

　　（3）列式：150÷50

　　（4）结合插图理解算理。每盒10件，每50件装一箱，要算150里面有几个50，就要想几个50是150，用乘法口诀三五十五，也就是3个50是150，所以150除以50得3。（或15个十里面有几个5个十。）

　　（5）完整解答。

　　5、巩固练习。做教科书第37页例4下面的做一做”题目。

　　三、课堂小结。

　　结合读教科书第37页，师生议论今天学习了哪些内容，重点是什么？在议论的基础上，教师小结：今天学习的是“用整十数除商是一位数”的除法的口算方法，先想被除数里面有几个十，除数是几个十，再根据乘法口诀，得出结果。

　　四、课堂作业 。做教科书练习八的第6－10题。

《除数是两位数的除法》 篇4

　　除数是两位数的除法(商是两位数的除法)教学目标：●使学生掌握商是两位数的除法的计算方法；●巩固学生的口算及估算；●培养学生的合作与共同探索知识的精神；●使学生能够运用所学知识解决简单的实际问题，增强环保意识。教学过程：一、复习商是一位数的除法口算1：用课件出示如下几题，学生抢答(开始上课，抢答题目，用于调动学生本节课学习的情绪)。180÷30=         420÷60=           240÷80=183÷30≈        420÷59≈          240÷77≈2.(     )里最大能填几？40×(    )<316    90×(     )<643      20×(    )<16530×(    )<282    50×(     )<408      80×(    )<505笔算：指名学生板演，教师出示如下几题： 22       40      51       74 师：选一题，说产笔算的方法师强调以下几项注意点：①要看被除数的前一位或两位；②商的书写位置；③余数必须比除数小。二、创设情景，引入新课1.呈现问题(课件出示例5情景图)出示例5主题图，引导学生观察、思考及描述例5第(1)题。2.请学生思考，根据条件，用什么方法解决“可以组成多少组？”的问题，从而列出算式：576÷18=________(组)师板书   18 3.组织学生讨论小精灵的问题：“先算18除什么数?”“商怎样写？”学生可以独立尝试计算，也可以讨论交流。4.请学生汇报尝试及讨论的结果，注重学生“说”，即说一说笔算过程。5.出示例5第(2)题，如何解决“平均每天收集废电池多少节”这个问题，要求学生独立尝试完成。930÷31=________(节)6.讨论这题中新出现的问题，除到十位余下数是〇怎么办？学生通过讨论和计算，弄明白高个位应该写〇的道理(师引导)。7.讨论比较除数是一位数笔算方法及除数是两位数的笔算方法的异同。8.师生共同归纳总结：除数是两位数(商是两位数)的除法笔算方法。三、课堂练习：1.练习十六  第1题，学生独立完成集体讲评2.练习十六  第2题，请学生口答并说一说自已试商及完成本题的方法，在班级里交流。四、作业：练习十六  第4题和第8题五、总结1.小组讨论怎样笔算？2.师强调商是两位数除法的笔算方法中的几个要点：①试商   ②商的书写位置   ③余数比除数小

《除数是两位数的除法》 篇5

　　本单元教学内容：口算除法、笔算除法。    

　　教学目标：

　　1.使学生掌握用一位数除两位数和用整十数除的口算方法，能够比较熟练地进行口算。

　　2.使学生掌握除数是两位数除法的计算法则和试商方法，能够熟练地笔算除数是两位数的除法，初步掌握除法的验算方法，养成验算的习惯。

　　3.使学生进一步掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数。

　　4.使学生理解并掌握除法的一些常见的数量关系。

　　教学重点、难点、关键。

　　1.教学重点：理解和掌握除数是两位数的除法计算法则。

　　2.教学难点：灵活地掌握试商方法。

　　3.教学关键：两位数笔算除法教学关键在于试商必须熟练。试商的方法很多，多数采用四舍、五入和口算翻倍数的方法。当除数的个位是1、2、3时舍去；当除数的个位是7、8，9时进1；当除数的个位是4、5、6时，先看作个位是5，再翻倍数，如16看作15，再想2个15是30，3个15是45等等。因此，除了让学生掌握试商的方法外，还要辅以口算的训练，口算训练的针对性是很重要的，因为除数是两位数，在试商时总是用一个数去乘除数，目的在于有效地提高试商的能力。

　　第一课时  口算除法

　　教学内容：人教版小学数学四年级上册第5单元第一课口算除法p78-79 。

　　教学目标：

　　1.在具体情境中，经历探索口算除法的过程，同时掌握正确口算除法的方法。

　　2.能对被除数或除数进行适当地估算，能运用于口算除法中。

　　3.在探索算法的过程中，提高学生合作探究的学习意识。

　　教学重点：掌握口算除法的算法

　　教学难点：经历探索口算除法算法的过程

　　教学过程

　　一、回顾旧知

　　1.出示口算练习：（开火车报答案）

　　20×3  60×4  80×5  30×4  70×8 40×9

　　400×5   500×7  110×6  200×9  150×3

　　2.提问：指出150×3  70×8   400×5  你是怎么算的？

　　3.总结：整十或几百几十乘一位数的口算方法

　　二、创设情境，展开讨论

　　（一）生活情境：

　　1.出示课本情境图：学校要准备开运动会了，在入场仪式上每个班级都要拿着气球入场，最后一起放飞气球，庆祝运动会开始。现在就是小红跟小明代表自己班级去总务处林老师那里领气球。这时，林老师出了一个问题考他们：

　　这里还剩80个气球，每个班分20个，还有几个班没有领到气球？

　　2.提问：你们能帮他们解决这个问题吗？请列出算式80÷20

　　3.揭题：口算除法（板书）

　　（二）自主探究，展示各种算法

　　1.学生进行独立思考，小组内进行交流。

　　2.各组汇报： 80÷20=4 

　　说一说，是怎么想的？

　　学情预设：a.由20×4=80，想乘法算除法,得出80÷20=4

　　b.8÷2=4，则80÷20=4 （引导学生说出80看成8个10，20看成2个10，从而让学生明白8÷2=4与80÷20=4的商的大小为什么是相等的，从而突破了教学的难点。）

　　c.80-20-20-20-20=0，这里有4个20.所以80÷20=4

　　3.学生展开评价，你认为哪种方法最好？说说你的理由。

　　4.拓展进行估算：老师那里还有83根彩带，每班也20根，可以分给几个班？

　　b.83÷20=4……3  （对于这种方法肯定，但是不进行引导。因为这是接下来要学习的内容。）

　　变式练习：改成有80根，每班19根呢？分几个班？

　　5.小结：对于整十除以整十的口算的方法：是看成一位数除以一位数进行口算。对于除数与被除数不是整十的，要进行估算，把除数与被除数估成整十。

　　（三）尝试练习，进行巩固

　　60÷20=  90÷30=  80÷40=

　　60÷20≈   90÷30≈   80÷40≈

　　要求学生能正确地计算

　　三、巩固新知，拓展应用

　　1.创设情境：运动会开幕式不仅要气球，还要彩旗，为运动会添彩。现在刘老师那里有120面彩旗，每班要30面，可以分给几个班？

　　2.学生进行独立思考： 120÷30=

　　学情预设：学生会能够运用刚刚学过的知识，进行知识的迁移，进行口算。

　　a.12÷3= 4 则120÷30= 4 （把120看成12个10，30看成3个10.这里强调让学生进行说一说他的算法过程是怎么想的，落实这节课的教学目标）

　　b.30×4=120,则120÷30= 4

　　3.想一想：122÷30≈    120÷28≈

　　4.尝试练习，进行巩固

　　180÷30=    240÷40=  420÷60=

　　184÷30≈   240÷37≈ 420÷58≈

　　四、练习巩固、提高应用

　　1.要求口算：

　　90÷30=   150÷30   360÷40= 

　　143÷70≈    632÷90≈   240÷77≈

　　2.解决问题：练习十三第2题

　　每包有30本书，一共要邮寄240本书，要捆多少包？

　　练习十三第5题：

　　小红在看故事书，这本书一共有120个小故事，我每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月？

　　五、课堂总结，布置作业

　　1.今天你学习了什么内容，对你的生活有什么帮助？

　　2.布置作业：《课堂作业》第*页，书上练习十三第3题

　　板书预设

　　口算除法

　　这里还剩80个气球，每个班分20个，还有几个班没有领到气球？

　　80÷20=4（个）

　　答：还有4个班级没有领到气球。

　　方法一：        方法二：          方法三：

　　20×4=80           8÷2=4          80-20-20-20-20=0

　　80有个10

　　20有个10

　　第二课时   用整十数除商一位数的笔算除法

　　教学内容：教材第82页例1（2）和“做一做”及练习十四的第2、5题

　　教学目标：

　　1.引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。

　　2.使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。

　　3.使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

　　4.通过本节课的学习，培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯。

　　教学重点：笔算用整十数除商一位数的试商方法和商的书写位置。

　　教学过程

　　一、创设情境，提出问题

　　1.故事引入：

　　师：同学们，你们喜欢看动画片吗？老师也和你们一样，最喜欢看动画片啦！今天老师为你们带来了一部动画片中的一个片断，请看──（放一段学生喜欢的动画故事）。

　　师：这个片段没有配音，同学们，你们想给这个动画片配音吗？那老师就要来进行一个小小的面试，看哪些同学能当上这个动画片的配音员。

　　2.提出问题。

　　师：我们年级有280人，其中有92人报名当配音员，老师每天只能面试30人。根据上面的信息，你能提出哪些问题？

　　学生提的问题有：①要多少天才能面试完？②没有报名当配音员的有多少人？③报名的人数比不报名的少多少人？

　　二、自主探究，掌握算法

　　1教学两位数除以整十数

　　（1）独立探究：

　　师：为了尽快地选出动画片的配音员，上述3个问题中，哪一个问题的解答能达到目的？（生：第一个问题）下面我们就集中精力先来解答第一个问题。

　　请每位学生自己解答“要多少天才能面试完”的问题。老师巡视，了解学生不同的解题路径。

　　学生1：30×3=90，92≈90，大约需要3天才能面试完。（做除法想乘法，利用估算）

　　学生2：92≈90，92÷3≈3（天），大约需要3天才能面试完。（利用除法估算方法）

　　学生3：92÷30=3（天）……2（人），需要3天多才能面试完。（利用有余数除法的旧知）

　　(2)解释过程：请上面三位同学说一说计算的过程。要求每位学生注意倾听有别于自己的不同计算思路，同时检查计算结果与实际是否吻合。

　　（3）竖式算法：告诉学生，本题的计算还可以用竖式表示。放手让学生利用除数是一位数的竖式算法的旧知迁移到本题的计算中。（教师巡视，掌握学生的竖式写法和利用旧知迁移到新知的水平）

　　学生的竖式有：

　　（4）重点研讨：

　　师：“上面两个竖式和两个横式，哪个正确呢？”

　　引导学生思考：①商应写在个位上还是十位上？为什么？②余数不为0时，怎样写横式？③商和余数的单位各是什么？

　　集体研讨时，将学生口算的过程与竖式对照，使学生明白商“3”必须写在个位上的道理。

　　(5)练习巩固：学生独立完成第81页的做一做。对正时重点检查商的书写位置。

　　2教学三位数除以整十数

　　（1）提出问题：现在要求当配音员的学生由92人增加到140人，如果老师仍然是每天只面试30人，要多少天