《教学设计》教案

《教学设计》教案（通用20篇）

《教学设计》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文， 体会写景中抒发的思想感情， 背诵喜欢的段落;

　　2、继续学习针对课文的层次结构用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提问，学习旁注心得笔记。

　　教学重点：

　　重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。

　　教学难点：

　　难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

　　课前准备：

　　准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。

　　教学过程：

　　一、谈话导入、预习检测

　　1、师：学习了春潮，我们感受到了春潮的势不可挡，不可抗拒的力量。今天我们走进《三月桃花水》，感受春天的另一幅画面。

　　(农历三月江河水涨，此时正是桃花盛开的时节，所以被人们称桃花水或桃花汛。 )

　　2、预习检测，整体感知

　　(1)、指名朗读课文，学生相互评价。

　　(2)、开火车读词语，检查生字掌握情况。注意;琴弦、应和 的读音

　　(3)、在学习《春潮》时，我们学习了一把金钥匙，尝试用“是什么”“怎么样”“为什么”提问，我们一起回顾下(出示)。为了更好地把握课文的条理，用这样的方法，我们对《三月桃花水》可以提出哪些疑问呢?

　　出示问题：①这篇课文写的是什么?

　　②三月桃花水是怎样的?

　　③作者笔下的三月桃花水为什么这样美?

　　二、深入文本，课内探究

　　1、出示课件：快速浏览课文，找出和下面两句话相对应的段落，读一读。

　　是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边?

　　是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天?

　　2、指名汇报，随机指导在第3、4自然段旁边写“声音”，在5、6自然段旁边写“光芒”， 在7、8、9自然段旁边写“赞美”

　　3、展示交流，品读感悟

　　(1)水声如音乐

　　默读课文3、4、自然段，完成填空

　　是_________的声音， 像一串小铃铛轻轻地走过村边。

　　三月的桃花水，是春天的竖琴。是可以换成那个词?

　　三月的桃花水，是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音?

　　划出描写声音的词语 有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、叮咚、铃声、水浪

　　小结：这些可爱的声音像一串小铃铛，轻轻地走过了村边，让我们再来读一读。(配乐生读3、4自然段)

　　(2) 水清如明镜

　　三月桃花水，是春天的明镜，映照着蓝天，你从这面明镜中看到了什么?

　　引读：它看见……它看见……它看见……它看见……

　　三月桃花水仅仅只是看见这些吗?从哪里看出来?(有……号)

　　小练笔：(自己完成)

　　出示填空：是啊!三月桃花水它看见……;它看见……;

　　它看见……;它看见……

　　过渡：我把看见的美丽景色制成了图片，大家可以欣赏一下?

　　把刚才的小练笔在小组内交流交流，互相修改一下。

　　小结：所以说，(出示)三月的桃花水，是一面镜子，映照出 的春天画卷。

　　4、对比阅读，感受风格的不同

　　1、师：“三月桃花水，我们感受到了江南春天的诗情画意，处处洋溢着阴柔之美。女生配乐朗读三月桃花水第3----6自然段。(生谈感受)

　　2、孩子们，还记得气势磅礴的二月《春潮》吗?让我们一起朗读《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。(男生读)

　　三、总结课文 课堂检测

　　1、总结：孩子们三月桃花水像竖琴，像明镜，更像一把小提琴，弹奏着春天美妙的旋律。因此，作者赞美

　　(引读)：比金子还贵啊，三月桃花水!

　　比银子还亮啊，三月桃花水!

　　啊，地上草如茵，两岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。

　　啊!掬一捧，品一口，让这三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯。

　　2、联系上文，思考：为什么说三月桃花水比金子还贵，比银子还亮?课文结尾表达了作者怎样的感受?

　　因为桃花水与农业生产息息相关，所以比金子还贵;因为它纯净美丽，所以比银子还亮。

　　三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉。掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。

　　四、拓展延伸

　　思考

　　读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同? 《三月桃花水》

　　语调舒缓，如轻柔的小夜曲，表现出秀丽阴柔之美。

　　《春潮》

　　语调急促，如大江东去，势不可挡，表现出雄健的阳刚之气。

　　板书设计：

　　是春天的竖琴

　　三月桃花水

　　是春天的明镜

《教学设计》教案 篇2

　　【教学目标】

　　1.学会生字。能正确读写下列词语：广厦、伐木、综合、高不可攀、盛气凌人、兴国安邦;

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分;

　　3.了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美，认识大兴安岭在祖国建设中的作用。

　　4.学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

　　【教学重点】

　　学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

　　【教学难点】

　　体会作者表达真情实感的方法和教给学生学习的方法。

　　【教学准备】

　　投影片、图片。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入课文、解题

　　1.导入课文。

　　2.解题。

　　二、初读课文

　　提出阅读要求：

　　1.把不理解的词语抄出来。

　　2.课文写了大兴安岭哪些景物?把它们写在课文旁边。

　　3.了解课文写作的顺序。

　　读后请同学们讨论课文内容，教师小结：本课主要写大兴安岭的岭、林、花，目睹大兴安岭的美丽景色，作者联想到木材和社会主义建设关系，联想到林场对兴国安邦的意义。

　　三、学习第一小节

　　1.齐读，思考：“我”一走进原始森林有什么感觉?这种感觉是怎样产生的?

　　2.有感情地朗读第一小节，读出感情的变化。

　　四、总结

　　五、作业

　　查字典理解不懂的词语。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1.师：同学们，上节课，老师跟你们一起学习了林海。

　　(板书：林海)

　　2.师：通过学习，我们已经了解了课文写了作者刚进森林、深入林中，以及作者的联想等几个内容。并且学习了第1小节。第1小节写了什么内容呢?

　　(板书：大兴安岭 亲切、舒服)

　　3.师：这节课，我们来学习作者深入林中和联想的部分。首先，我们来学习作者深入林中看到的景色。

　　(板书：景色、联想)

　　二、学习第二小节

　　1.生快速地阅读第2小节，问：作者看到了什么景色?(板书：岭)

　　2.生默读第2小节，问：哪一句写了作者看到“岭”?

　　3.理解“多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”句子。

　　⑴ “疾驶”什么意思? “在疾驶的火车上看了几个钟头”说明什么?

　　⑵找出“看不完”的句子，“看不厌”的句子。并理解“孤峰突起”“盛气凌人”等词语。(板书：多、温柔)

　　4.指导朗读“多”“温柔”的句子。(板书;喜爱)

　　5.过渡：课文第2小节，作者描述了岭“多”“温柔”的特点，表达了自己的喜爱之情。我们是这样学习的：

　　⑴找出第2小节景物(岭)及其(多)(温柔)特点的句子。

　　⑵品读(多)(温柔)特点的句子。

　　⑶体会文中(喜爱)的感情。

　　出示幻灯片：

　　学法：①找出重点词句;

　　②品读重点句子;

　　③体会文中感情。

　　三、学习第3～5小节

　　师：出示图片，配乐范读第3～5节，生看图欣赏。

　　师：生轻声读第3～5小节，把句、段读通顺、流利，思考：作者看到了哪些景色?

　　1.学习第3、4小节。

　　⑴默读第3、4小节，问：看到了什么景色?(板书：林)

　　⑵品读第3小节：

　　①理解“目之所及”的意思。(板书：绿)

　　②理解第3句，弄清两对反义词的用法。

　　③指导朗读。(指名读──指导读──自由读──比赛读)

　　⑶品读第4小节：

　　①写了哪些林?(板书：如海)

　　②把反问句改成肯定句，并体会2个反问句的用法。

　　③指导朗读。(指名读──指导读──自由读──引读)

　　⑷过渡：课文第3、4小节，作者描述了林之大──“目之所及，哪里都是绿的”。林中有波浪──“群岭起伏是林海的波浪”。林中有浪花──“在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗?”可见，林之大之美，只有“海”才能与之相比。我们是运用这种方法学习的：找出重点词句， 品读重点句子 体会文中感情。

　　2.自学第5小节：

　　⑴品读“多”“美丽”的句子。

　　⑵理解句子：

　　出示幻灯片：

　　兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着花鞋。

　　这个句子描绘了一幅怎样的图画?这样写有什么好处?

　　⑶指导朗读。(指名读──指导读──自由读──女生读)

　　⑷过渡：这里，我们和作者主要欣赏了兴安岭“林”“花”的特点，作者写的非常美!下面请同学们再有感情读一读3～5小节。并根据老师提示选择一小节背一背。

　　3.指导背诵：

　　⑴学生练背。

　　⑵指名背诵。

　　⑶作者深入林中欣赏了岭、林、花，这么诱人的景色怎么不令作者浮想联翩呢?

　　四、学习6、7小节

　　师：快速阅读6、7小节，用横线画出作者想到的句子。

　　1.学习第6小节：

　　⑴指名生说。

　　⑵理解句子：

　　出示幻灯片：

　　它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

　　“空洞”什么意思? “并不空洞”呢?为什么说大兴安岭的美丽“与建设结为一体”?(板书：建设)

　　2.学习第七小节：

　　⑴指名生说。

　　⑵理解句子：

　　出示幻灯片：

　　我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭?由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义。

　　“兴国安邦”“邦”什么意思?“兴国安邦”呢?为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义”?(板书：兴国安邦)

　　⑶过渡：同学们，作者描述兴安岭真美!下面就请同学们找出课文中的句子读给同学们听听，感受感受大兴安岭的美!

　　五、学生练说，体会感情

　　六、总结

　　同学们，这节课，我们主要运用“找出重点词句、品读重点句子、体会文中感情”的方法，理解了兴安岭景物特点和作者联想的内容。仔细的观察，加上丰富的想象，作者把满腔喜爱之情蕴含在文字的字里行间，写得生动、形象。我们应该学习作者这种方法。

　　板书设计

　　林海

　　岭 温柔

　　林 绿

　　花 美

《教学设计》教案 篇3

　　一、教材分析：

　　1.教学内容分析

　　《动脑筋照相》是长春版义务教育课程标准试验教科书一年级上册中的一则幽默，这则幽默是以阿根廷漫画家莫迪罗的漫画形式来呈现的。它是本组的第二篇课文，也是以长颈鹿为题材而创作的漫画，它线条简洁，内容易懂，主要是让学生感受用踏板弹人的方式给长颈鹿照相所带来的趣味性，使之进一步了解和感受漫画。

　　2.教学对象分析

　　对于小学一年级的学生来说能看懂漫画的内容，感受到有趣就足以了。他们对漫画的理解远不那么深刻，有必要让他们自己或教师帮助搜集一些资料，便于对漫画内容的理解。

　　二、教学目标：

　　1.认识6个生字，会写“正”“好”“相”3个生字。

　　2.通过看图、读图的过程，发展学生的语言和逻辑思维能力，激发学生的想象力。

　　3.能在虚宫格里正确书写汉字。

　　三、教学重难点

　　认识6个生字，会写3个生字。感悟幽默画的含义。

　　四、课时安排：

　　一课时

　　五、教学准备：

　　1.画有小老鼠、大象、蚂蚁的图片及生字词卡片。

　　2.学生搜集一些小漫画。

　　六、教学过程设计：

　　1.激趣导入：

　　同学们你们喜欢照相吗?(喜欢)老师这里也有几个小动物也喜欢照相，可是他们怎么照也照不好。原因是他们不是太大，就是太小。大家给他们想个有趣的办法好吗?

　　生逐图自由说：可以让老鼠站在凳子上，让大象趴下，在照相机前挂个放大镜就可以照小蚂蚁了……

　　师：看来要想照好相可得动动脑筋，今天长颈鹿先生就要给大家介绍一个聪明的摄影师。大家想认识他么?让我们来继续欣赏大漫画家莫迪罗的另一则幽默——动脑筋照相(板书课题，齐读课题)

　　2.观察漫画

　　(1)出示漫画引导学生观察。

　　①师：先自己试着观察图画，图上都画了什么?说了什么?看图后你想说些什么?你从哪里觉得有趣?想好后可以小组内交流自己的想法。

　　②学生交流，师巡视。引导读流利“这回正好!”

　　(2)汇报

　　师：谁来读读黑板前的这句话?(注意引导读准zhè不能读成方言zèi。)

　　师：“正好”指的是什么?用“正好”试着说句话。想象长颈鹿会说些什么?

　　(3)小结(面带微笑的说)：这个摄影师太聪明，太幽默了，用杂技踏板弹人的方法即搞笑又使长颈鹿先生满意，真了不起!你们也想做个了不起的人吗?好，咱们就先来过认字、写字这一关。

　　3.学习生字，指导写字。

　　(1)出示带音节的卡片“脑”“照”“这”引导学生拼读。

　　师：说说你是怎么记住这三个字的，文中是怎样组词的。去掉拼音你还认识吗?

　　(2)重点学习“相”“正”“好”三个字并书写。

　　①学习生字“相”

　　出示卡片“xiàng —-相” 指名拼读，然后用字理识字法了解“相”的演变过程

　　师先让学生试说说相字的演变过程，然后小结：一个人站在树旁观察树，慢慢演变成木和眼睛，最后演变成“相”。意思就是用眼睛观赏树木，有观察的意思。

　　试读词语“照相”并继续扩词。然后介绍另一个读音xiāng(相信)

　　教师示范写“相”引导学生注意左窄右宽，强调“木”做偏旁时捺变点。生试写，教师指导。

　　②学习生字“正”

　　师：请同学读读这个字，并扩词。这个字是独体字，不偏不斜就叫“正”。所以写字时要注意横平竖直。

　　教师示范书写在虚宫格中的位置，生模仿。

　　师：这个字还有一个读音叫zhēng谁能试试组个词?(正月)

　　③学习生字“好”

　　指名读，说说你是怎么记住这个字的。

　　生：女和子就是好;我根据“妈”、“她”都是女字旁记住的……

　　师： 在写这个字时要注意女做偏旁时横变提，师示范，生模仿，同桌之间评价写字。师介绍另外一个音hào 并组词。

　　(3)集中出示这六个不带音节的词语，让学生组内认读，保证人人会认。

　　4.巩固练习

　　(1)学生试写女字旁的字，保底四个，多了不限。

　　(2)①指名读词语，练习用词语说句话。

　　头脑 分别 这里 哥俩

　　②在虚宫格中练写一写。

　　正好 可是 你们 妙用

　　(3)对比两幅漫画，说说你更喜欢哪一幅，为什么?

　　小组为单位展示自己收集来的漫画，交流图上内容和感受。

　　5.作业布置：

　　试着用开课的三幅画来画一画《动脑筋照相》的其它系列。

《教学设计》教案 篇4

　　一、教学目的

　　1、 培养学生概括要点、理清思路的能力。

　　2、 让学生体会作者流露在字里行间的细腻感情。

　　3、 培养学生研究性学习的能力。

　　二、教学重难点

　　1、 概括要点的方法。

　　2、 对北京胡同文化内涵的品读。  

　　三、教学设想

　　实施“探究”式教学；运用形象直观的多媒体教学，让学生更加真切感受文章的内容，也有助于学生感性理解基础上的理性思考；进行研究性学习。

　　四、课时安排

　　本文的教学为1课时。

　　五、教学过程 

　　1、导入  新课

　　猜一个谜语

　　谜面：“石刻的史书、凝固的音乐”

　　谜底：建筑

　　有人说过：“建筑是凝固的音乐”、“一方水土养一方人”，各个地方不同的自然环境和人文环境，滋养了一代又一代的乡人，蕴育了一种又一种特色鲜明的地域文化。每一种文化又和当地的民居息息相关，如上海的石库门文化、苏州的小巷文化、北京的胡同文化等。今天我们所学的课文涉及到的是一种相对古老的建筑——胡同。这是一位大器晚成的，在文坛寂寞了四十年之久的作家——汪曾祺给摄影艺术集《胡同之没》写的一篇序文——《胡同文化》。今天，我们就来穿越北京的胡同，领略汪曾祺先生笔下独具情味的“胡同文化”吧。

　　l         选择以谜语导入  主要是为了吸引学生的注意力，调动大家的积极性，激发学生的学习兴趣，做到人人参与。

　　2、解题

　　文化：比较下面两个句子中“文化”的含义。

　　*现在这社会，没文化是不行的。     (知识)

　　*北京大学有很浓的文化氛围。       (人类在社会发展过程中所创造的物质财富和精神财富，特指精神财富，如文学艺术、科学等。)

　　A.所谓文化或文明乃是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及包括作为社会成员的个人而获得的其他任何能力、习惯在内的一种综合体。         ——[英]泰勒《原始文化》

　　B.文化是一个错综的风俗习惯的结晶体，具有维持现状的倾向。         ——[美]杜威

　　总结——胡同与文化的关系：“当一种特殊的生活方式被时代淘汰消失了，它的精神便转移到曾经共存的物品和环境中。过一段时间人们就从这器物和环境中了解、感受与认识到了昔日生活的形态和精神了。这样，器物与环境便发生了质变。”   ——[中]冯骥才《文化眼光》

　　l         有关文化概念的介绍希望能对学生理解课文有所帮助。

　　3、速读课文并概括段落要点

　　①圈点每段要点（运用跳读方法找到所需信息），师生总结概括要点的方法。（见板书）

　　②根据要点理清总体思路（运用已学过的第二单元阅读方法——理清思路）

　　*（1——5）北京胡同的一些特点

　　*（第5段）过渡段

　　*（6——12）北京胡同文化的内涵

　　③概括北京胡同及胡同文化的特点（方正——封闭）

　　在这个部分中，哪四个词语可以概括胡同文化的主要特点？又有哪些词句具体说明这四个特点？

　　封闭—— 安土重迁、理想的住家是“独门独院”、“各人自扫门前雪”。

　　满足—— 易于满足，物质要求不高。

　　旁观—— 爱瞧热闹，但是不爱管闲事。 

　　“忍”—— 安分守己，逆来顺受。

　　l              文章前后两部分符合由具体到抽象的认识过程，胡同文化在胡同这种特定环境中形成的。此处采用筛选阅读法，进行初步“探究”，加强学生获取信息的能力，巩固理清思路、概括要点的单元学习重点，为下文学习打下基础。

　　4、进一步探究

　　⑴.文章首段末句：“这种方正不但影响了北京人的生活，也影响了北京人的思想。”请问：这种方正对北京人的生活和思想到底产生了怎样的影响?

　　探究学习：

　　①对生活方式的影响。

　　居住方式：  胡同、四合院，“独门独院”，“安土重迁”。

　　饮食条件：  窝头，大腌萝卜，小酱萝卜，臭豆腐，大白菜。

　　处世方式： 讲究“处街坊”，“随”一点“份子”。更多时候，则是置身事外，             冷眼旁观。“各人自扫门前雪，休管他人瓦人霜。”

　　②对思想意识的影响。

　　易于满足，对生活的物质要求不高。有窝头，有棒子面，就知足了，就行了。

　　安分守己，逆来顺受。“当了一辈子的顺民”。

　　方位意识极强，等级观念极强。

　　⑵.大白菜文化的内涵是什么?

　　探究学习：

　　①惟我独尊。“哪儿也比不了北京。北京的熬白菜也比别处好吃。”“方正”的都城布局，突出了皇权的独尊地位。这种“独尊”的思想意识也深刻地烙在久居都城的百姓心中。以为国都就与别处不同，国都就比别处尊贵，就连京城的狗也与众不同，无比尊贵。过去，上海人就瞧不起外地人，一律称之为“乡下人”，便是明证。遗撼的是，至今，我们还把全国的大小城市分为各种各样的等级。

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《教学设计》教案 篇5

　　教学目标：

　　1.正确、流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2.学会本课生字新词。

　　3.能解释诗句中个别词和诗句的意思，并能想象出《望天门山》一诗所描绘的景色。

　　4.理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　导语：上个星期我们学习了第一单元，同学们一起走进了一个奇幻美妙的童话世界，今天我们来学习第二单元，一起去感受现实生活中大自然山水风光的别样魅力!(一起阅读单元导读) 进入新课学习： 现在，我们将要学习第二单元的第一篇课文《古诗三首》，第一首就很了不得了，它是唐朝大诗人“诗仙”李白写的，这节课我们就来学习他描绘天门山美丽风光的《望天门山》。

　　二、简介作者

　　李白(701—762)，字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有着深远的影响。它是盛唐最杰出的诗人之一，也是我国文学继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。他经历坎坷，思想复杂，及时一个天才的诗人，又建有游侠、隐士、道士等人的思想气质。儒家、道家、游侠三种思想，在他身上都有体现。李白留给后世九百多首诗篇。这些熠熠生辉的诗作，也反映了他一生的心路历程，也是盛唐社会现实和精神生活面貌的艺术写照。李白一生都怀有远大的报复，他毫不掩饰地表达对功名事业的向往。

　　三、初读课文

　　1、分三个组来读，比一比，哪组读的更好。

　　2、要求：正确、响亮、有节奏。

　　3、全班一起朗读。

　　四、学习《望天门山》

　　明确目标，尝试学习。

　　1、尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。

　　2、展开想像与联想，会把文字信息转化为画面，初步进入意境，并试着用自己的话说说诗句的意思。

　　引导学生逐词逐句理解诗句的意思

　　A—"扶"学生学习第一句，初步掌握学习方法。

　　1、先运用不同手段突破"断，开，回，出，来"这几个难懂词的意思。(注："断，开，回，出，来""联系实际，展开想象"法。)

　　2、指导学生串讲句意：天门山被长江撞断，浩浩荡荡向东流去。

　　3、教师指导学生想象——"天门中断楚江开"写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击，才撞开了"天门",使它中断而成为东西两山。在作者笔下，长江仿佛是有巨大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的神奇力量。

　　4、总结学习方法："先解字词，再串句意。" (这样"扶"着学生，其目的是为了在"方法"上教学生"如何学".)

　　B—"半扶半放"引导学生学习第二句。

　　1、指导学生看教学图，启发想象，训练"回"这个教学难点。

　　2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

　　3、指导学生开拓想象——"碧水东流至此回"又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用。由于两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。一个"回"字，翻滚抛掷，变化无穷境界全出。如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险。

　　C—"放手"让学生自学三，四句。

　　1、让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，

　　2、教师了解反馈，及时纠正。

　　3、再一次提示学生展开联想——"两岸青山相对出，孤帆一片日边来"这两句是一个不可分割的整体。上句写远望天门两山所见的雄姿，下句则点明"望"的立脚点和诗人的淋漓兴会。诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，他"望"的立脚点是"日边来"的"一片孤帆".一个"出"字，使本来静止不动的山带上了动态美。

　　当孤舟顺流而下，远处的天门两山扑进眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿时，"两岸青山相对出"的感受就非常突出了。"出"字不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态，而且寓含了诗人的喜悦之感。青山既然对远客如此有情，远客自当更加兴味十足。"孤帆一片日边来"传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景，目接神驰的情状。

　　D—串讲全诗意思，进一步加深理解诗句的意思。

　　《望天门山》一句一个画面。在诗人笔下，山，灵秀;水，矫健;帆，潇洒，无须刻意修饰，全天然巧成。这种白描的手法使这首诗清新，明丽。更令人称奇的是此诗题为"望天门山",而在诗中却无一个"望"字。但你去慢慢揣摩，细细体味，就会发现每句诗中都隐含"望"的神韵。

　　品味想象，欣赏意境。

　　(欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。)

　　1、"紧扣词句". 让学生读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面 (提供"像，简直"等词帮助学生描述。)

　　2、"想象画面法". 提示：在舟中望天门山。你看到了哪些美丽的景物 你有什么感想 (进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象，让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。)

　　指导诵读诗句。

　　1、学生尝试，获取体验。(读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢 )

　　2、学生汇报，教师归纳，

　　教给方法：

　　a—读出节奏感。

　　b—分辨重音区别语调划分节奏

　　3、改变形式，反复诵读。 (范读—→齐读—→个别读—→小组读—→背诵)

　　五、总结古诗学习方法，布置作业。

　　1、古诗学习方法：先解字词，再串句意—→品味想象，欣赏意境

　　2、背诵并默写《望天门山》。

《教学设计》教案 篇6

　　【目标导航】

　　1、了解昆虫学方面的知识。

　　2、把握文中说明的要点，理解文章的主旨。

　　3、学习运用拟人手法写科学小品的方法，体会本文生动活泼的语言特点。

　　【课时导学】

　　一、日积月累

　　1、作者介绍：

　　法布尔，(1823～1925)，法国昆虫学家。出生于农民家庭。四岁时因家庭贫困被送到祖母家生活，从小学迷上了大自然中的花草虫鱼。七岁时回到父素养身边开始上学。求学期间，因家庭生活所迫，几度迁居，少年的法布尔不得不出门做工谋生，致使中学也无法读下去。他靠自学考取了师范学院，毕业后做了二十几年的中学教师。他一面做教师工作，一面利用业余时间做动植物观察记录。31岁时凭两篇优秀论文获得博士学位。1875年开始写《昆虫记》第一卷，到，他年过86岁时，第十卷问世。

　　2、词语积累：

　　扰乱 狩猎 喧嚣 喑哑 静谧 劫掠 酷爱 篝火

　　嗉囊 吮吸 贪婪 和睦 篡夺 惊慌失措 更胜一筹

　　津津有味 毫不犹豫 开膛破肚

　　二、知识点拨

　　1、内容结构：全文可分三个部分。

　　第一部分，1～2节，写“我”在观察昆虫，用蝉的哀号引出本文的主人公──蝈蝈。第二部分，第3节，描写“我”在户外听到的蝈蝈的叫声。第三部分，4～11节，写“我”对蝈蝈的观察，着重介绍蝈蝈的食物习性。

　　2、写作亮点：

　　⑴ 通过比较显示特点。本文写蝈蝈的特点运用了比较的方法，写叫声时，拿蝉与之比较;写吃肉时，拿螽斯与之比较;写捕蝉时，拿鹰与之比较;写同类相食方面，拿螳螂与之比较。这些比较始终以蝈蝈为中心，突出了蝈蝈的习性。

　　⑵ 运用拟人，生动形象。作者描写蝈蝈时，多处运用拟人手法，把蝈蝈人格化，如“蝈蝈在窃窃私语”“十分和睦地共居在一起”“从不吵架”“出于妒忌”等等。拟人手法的运用，使文章生动传神，增强了文章的可读性。

　　⑶ 语言生动传神。本文运用了文艺笔调来介绍蝈蝈的习性，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情，避免了一般说明文的呆板，语言的运用上充满了人情味，如“吃得津津有味”“毫不犹豫地都接受”“嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底”“用爪擦擦脸和眼”“躺在沙上消化食物”等等，这增强了语言的生动性与表达性，有助于表达喜爱之情。

　　三、疑难探究

　　1、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用这些称呼，这样写有什么效果?

　　作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、笼里的囚犯、蝉的屠户等等。当蝈蝈捕杀蝉时，作者用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉肉时，作者称之为“蝉的屠户”。作者这样不断地变换称呼，使行文生动，描写更形象，给人以深刻的印象。

　　2、文章第三部分重点介绍蝈蝈的食性，其中第6、7、8、9、10节都很短，试分别概括每一节的意思。这五节合并为一节行不行?为什么?

　　第6节分析蝈蝈与蝉搏斗是为了获得食物──蝉。第7节写“我”的观察有新的发现：蝈蝈喜欢甜食。第8节写蝈蝈的其它食物。第9节概括写蝈蝈喜欢吃昆虫的特点。第10节介绍蝈蝈“同类相食”的特点。这五节不能合并为一节，因这第6节是对蝈蝈与蝉搏斗原因的分析，7、8、9、节是介绍蝉的其它食性。第10节是对蝈蝈“同类相食”特点的介绍。这五节每节的意思都是独立的，共同说明蝈蝈的食性及特点。

　　【知识整合】

　　一、基础知识

　　1、给下面加点字注音：

　　⑴ 静谧( ) ⑵ 喑哑( )

　　⑶ 螽斯( ) ⑷ 莴苣( )

　　⑸ 大鹗( ) ⑹ 嗉囊( )

　　2、下列动用了比喻的修辞方法的两句是( )

　　A、蝈蝈在窃窃自语。那像是滑轮的声音，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响。

　　B、有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。

　　C、就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食。

　　D、它十分喜欢吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。

　　3、下列没有错别字的一项是( )

　　A、扰乱 守猎 喑哑 弱肉强食 窸窣作响

　　B、喧嚣 静谧 窜夺 夜色苍茫 惊慌失措

　　C、劫掠 酷爱 哀鸣 津津有味 断枝残腿

　　D、篝火 凉爽 薄膜 毫不犹豫 更胜一筹

　　二、素质升华

　　阅读课文第三节，完成下面问题：

　　1、蝈蝈歌声的特点是(用文中的词句回答)

　　_____________________________________________________________。

　　2、语段中的“艺术家”是指_____________________________，“音乐会”是指_____________________________，“乐段”是指_______。

　　3、这节文字可分三层，第一层至_____________________，第二层至___________________。

　　4、给这节文字拟一个标题，下列标题恰当的一项是( )

　　A、各种昆虫的活动 B、蝈蝈大合唱

　　C、听音乐会的感受 D、大合唱的情景

　　三、中考链接

　　(20xx济南市)阅读下面3段文字，完成题后问题：

　　在澳大利亚接受研究的24种蝴蝶中，有一半将在未来的岁月中永远消失;而在南非主要生物保护区内，受保护的60%的生物物种有灭绝的危险。在占巴西总面积1/5的巴古中西部热带草原地区，163种树木中将有70%以上的树种灭绝，其中很多植物是该地区特有的稀有品种。科学家们预计，在该地区1700～2100个植物物种中，39%～48%的物种将在未来50年内消失。

　　欧洲是自然环境受全球气候变化影响最小的地区。该地区的动植物生存概率要大于世界其他地区的动植物。但即便是如此，在气候变暖的影响下，欧洲地区1/4的鸟类和11%～17%的植物也将在未来逐渐灭绝。生活在英国苏格兰地区的特有鸟类红嘴雀，由于气候和环境的变迁，在未来将很难存活下去。特别是当气候变暖时，其他天敌鸟类的迁入将更加危及到这种稀有鸟类的生存。

　　在墨西哥的研究表明，平原和干旱地区的动植物受气候变暖影响。一旦气候的一丝的变化，这些动植物就要迁移到很远的地区才能找到适宜生存的新环境。在该地区接受研究的1870种动植物物种，1/3将在未来出现生存危机。在许多庭院花卉的家乡──南非，研究的300种植物中的1/3将要灭绝，包括该国是山龙眼类花卉。

《教学设计》教案 篇7

　　教学目标

　　1.认识6个生字，会写“正”“好”"相“3个生字，并能组词。

　　2.培养欣赏漫画的情趣，体会幽默带来的愉悦。

　　3.体会幽默画的含义。

　　教学重点

　　认识6个生字，会写3个生字。正确、流利地朗读课文。

　　教学难点

　　感情幽默画的含义。

　　教学准备

　　字卡

　　教学