《细胞》教案

《细胞》教案（精选11篇）

《细胞》教案 篇1

　　教案示例

　　1.教学过程 设计思路

　　通过设疑激发学生学习细胞结构的兴趣→引导学生认识动植物细胞的结构与功能 → 设疑，引导学生进一步探究，总结细胞概念→将静止的内容变为动态的过程，引导学生探索生物生长的奥秘

　　通过步步设疑，引导学生由外向内、由平面到立体、由结构到功能，不断深入地认识细胞，从中总结出细胞的概念，将细胞的结构与功能联系起来，并认识生物体生长的奥秘。

　　2.教学过程 说明

　　（1）通过学生们复习、回忆、观察——细胞结构简图，引出教学主题。首先展示上节课由学生完成的细胞结构简图，引发学生思考：细胞是平面结构吗？动植物细胞的结构有区别吗？这些结构都叫什么？激发学生进一步深入探索细胞结构的兴趣。

　　（2）教师适时展示细胞的立体结构模型，目的是：一方面让学生知道细胞不是平面的而是立体的；另一方面借助于模型讲解动、植物细胞结构。

　　首先介绍植物细胞的结构。在介绍过程中渗透研究结构的方法——由外向内，同时采用边画图边讲解的方法。在讲到细胞膜的时候，应提出问题：在观察过程中谁看到了洋葱鳞片叶内表皮细胞的细胞膜？目的是，一方面讲清植物细胞的细胞膜极薄且紧贴细胞壁，光学显微镜下不易观察到；另一方面培养学生实事求是的科学态度。讲到液泡时，由于学生容易将它与细胞质看成是两个并列结构，所以教师要强调液泡是细胞质的一部分。

　　然后介绍动物细胞的结构。这时也采用边画图边讲解的方法，同时用对比学习的方法：先找出动植物细胞的相同之处，即都有细胞膜 、细胞质、 细胞核；再找出不同之处，即动物细胞没有细胞壁、细胞质里没有液泡。实施对比学习的方法，不仅有利于学生对该部分知识的理解记忆，还可以培养学生的观察分析、归纳总结的能力。

　　（3）通过观察，了解细胞的功能。教师进一步设疑：细胞有生命吗？并带着这个问题教师引导学生进一步研究。

　　这时，教师可以将课文中的“动动手”改为演示实验“利用高倍镜观察黑藻（或苦草）细胞的细胞质流动”。最好将视野中的物像通过显微摄影仪投射于屏幕上（没有条件的学校可以多摆几台示范镜供学生观察），使每一个学生都亲眼看到细胞质的流动。然后进一步引导学生从这些现象看到本质：细胞质正在不停地流动着，说明细胞是活细胞，是有生命的。细胞质的流动可以加速细胞与外界环境的物质交换，同时也向学生渗透了生物结构与功能相统一的观点。

　　最后教师应指明：

　　①细胞壁有保护和支持细胞的作用。

　　②细胞膜可控制物质的进出。

　　③细胞核中的遗传物质对细胞的遗传有控制作用，这一点以后会详细介绍。

　　这时，教师再总结细胞的概念，学生就容易接受了。同时教师应指出：

　　①经过科学家的研究，证明地球上的绝大多数生物是由细胞构成的，可分为单细胞生物和多细胞生物。

　　②不是所有的生物都是由细胞构成，比如病毒就没有细胞结构。从而加深学生对细胞是生物体基本结构的理解。

　　（4）关于细胞的分裂和生长是教学的难点 。

　　这时可以通过制作课件体现细胞分裂和生长的过程，课件主要体现两个内容：

　　①通过细胞分裂产生多个细胞。

　　②分裂后的部分细胞体积增大，说明细胞生长。

　　通过课件使微观、动态的知识变为直观的感性材料，便于学生的观察与理解；同时也突破了这一教学难点 ，达到了识记细胞分裂和生长基本过程的目的。

《细胞》教案 篇2

　　教案示例

　　1.教学过程 设计思路

　　通过设疑激发学生学习细胞结构的兴趣→引导学生认识动植物细胞的结构与功能 → 设疑，引导学生进一步探究，总结细胞概念→将静止的内容变为动态的过程，引导学生探索生物生长的奥秘

　　通过步步设疑，引导学生由外向内、由平面到立体、由结构到功能，不断深入地认识细胞，从中总结出细胞的概念，将细胞的结构与功能联系起来，并认识生物体生长的奥秘。

　　2.教学过程 说明

　　（1）通过学生们复习、回忆、观察——细胞结构简图，引出教学主题。首先展示上节课由学生完成的细胞结构简图，引发学生思考：细胞是平面结构吗？动植物细胞的结构有区别吗？这些结构都叫什么？激发学生进一步深入探索细胞结构的兴趣。

　　（2）教师适时展示细胞的立体结构模型，目的是：一方面让学生知道细胞不是平面的而是立体的；另一方面借助于模型讲解动、植物细胞结构。

　　首先介绍植物细胞的结构。在介绍过程中渗透研究结构的方法——由外向内，同时采用边画图边讲解的方法。在讲到细胞膜的时候，应提出问题：在观察过程中谁看到了洋葱鳞片叶内表皮细胞的细胞膜？目的是，一方面讲清植物细胞的细胞膜极薄且紧贴细胞壁，光学显微镜下不易观察到；另一方面培养学生实事求是的科学态度。讲到液泡时，由于学生容易将它与细胞质看成是两个并列结构，所以教师要强调液泡是细胞质的一部分。

　　然后介绍动物细胞的结构。这时也采用边画图边讲解的方法，同时用对比学习的方法：先找出动植物细胞的相同之处，即都有细胞膜 、细胞质、 细胞核；再找出不同之处，即动物细胞没有细胞壁、细胞质里没有液泡。实施对比学习的方法，不仅有利于学生对该部分知识的理解记忆，还可以培养学生的观察分析、归纳总结的能力。

　　（3）通过观察，了解细胞的功能。教师进一步设疑：细胞有生命吗？并带着这个问题教师引导学生进一步研究。

　　这时，教师可以将课文中的“动动手”改为演示实验“利用高倍镜观察黑藻（或苦草）细胞的细胞质流动”。最好将视野中的物像通过显微摄影仪投射于屏幕上（没有条件的学校可以多摆几台示范镜供学生观察），使每一个学生都亲眼看到细胞质的流动。然后进一步引导学生从这些现象看到本质：细胞质正在不停地流动着，说明细胞是活细胞，是有生命的。细胞质的流动可以加速细胞与外界环境的物质交换，同时也向学生渗透了生物结构与功能相统一的观点。

　　最后教师应指明：

　　①细胞壁有保护和支持细胞的作用。

　　②细胞膜可控制物质的进出。

　　③细胞核中的遗传物质对细胞的遗传有控制作用，这一点以后会详细介绍。

　　这时，教师再总结细胞的概念，学生就容易接受了。同时教师应指出：

　　①经过科学家的研究，证明地球上的绝大多数生物是由细胞构成的，可分为单细胞生物和多细胞生物。

　　②不是所有的生物都是由细胞构成，比如病毒就没有细胞结构。从而加深学生对细胞是生物体基本结构的理解。

　　（4）关于细胞的分裂和生长是教学的难点 。

　　这时可以通过制作课件体现细胞分裂和生长的过程，课件主要体现两个内容：

　　①通过细胞分裂产生多个细胞。

　　②分裂后的部分细胞体积增大，说明细胞生长。

　　通过课件使微观、动态的知识变为直观的感性材料，便于学生的观察与理解；同时也突破了这一教学难点 ，达到了识记细胞分裂和生长基本过程的目的。

《细胞》教案 篇3

　　教案1.2.4 细胞(完全版)

　　每  课  必  记

　　课  题

　　2.4 细胞

　　日 期

　　教

　　学

　　目

　　标

　　1、认识细胞的基本结构，对各种动植物细胞能有形象的认识。2、知道细胞是生命活动的基本单位。3、说出动物细胞和植物细胞的区别。4、了解细胞的分裂、生长和分化5、学习使用显微镜；学会制作简单装片；绘制细胞结构简图。6、了解观察工具的发展及使用对生命科学微观领域研究的意义。

　　重

　　点

　　难

　　点

　　分

　　析

　　细胞学生平时没有条件去观察，所以，可以先通过课件让学生对细胞有一个形象的认识，从而激发学生对学习生命科学的热情。显微镜的使用是这一节的难点，在实验中应规范的引导学生进行操作，对于一些课堂不能及时掌握的学生，课后应开放实验室。观察动植物细胞后，在课堂上从感性到理性进行分析细胞的分裂、生长和分化可以用橡皮泥模型加上学生的想象进行生动的认识。

　　课程资源的准备与开发

　　课件的制作，相关资料的收集，包括各种动植物细胞的动画和图片，各种各样的显微镜在生活生产中的应用。 本节分为4－5课时

　　教  、学 预 设

　　调 控 对 策一、细胞的发现。    平时生活中我们用肉眼观察各种事物，其实在我们的地球上还有一个我们肉眼看不到的世界，微观世界。这时候，我们就要借助工具——显微镜来进行观察。    借助显微镜，我们不仅仅只观察动植物的形态、内部结构或生活方式等方面，更深入到了它们的内部，由什么组成的？    1590年  荷兰人  用两块透镜组成显微镜    1665年  英国人  胡克  观察木栓切片  发现了细胞（cell）    细胞的大小   一到几十微米（um）（10－6米）  和纳米（10－9米）和头发（10－3米）进行比较     随着科技的发展，显微镜的结构也越来越复杂，能看到的微观世界越来越小（纳米、原子、中子等）    各种用途的显微镜介绍（从网上搜索到的资料）    结论：观察工具的发展是生命科学微观领域研究发展的前提条件。 二、认识各种动植物细胞（课件进行介绍）各种人体细胞            植物细胞 红细胞                植物细胞1        dna神经细胞   白细胞       植物细胞2精细胞    心肌细胞     叶子的细胞结构    这些细胞的介绍，主要是让学生对细胞有个感性的认识，为接下去的自己动手观察动植物细胞打下基础。 三、细胞学说    那细胞到底是什么呢？显微镜发明后，科学家们一直一边观察动植物的细胞，一边在思考。    从原型——原液——细胞学说（施莱登和施旺提出）德国人细胞学说：动物和植物都是由相同的基本单位——细胞所构成。    讨论得出：科学的发展需要几代人或同代人的协同工作和孜孜不倦的努力；科学发展史实际上是一部科学家协作努力的历史。 四、认识显微镜，练习使用显微镜。    1、认识显微镜：书上p166-167边演示边让学生认识名称及作用    2、使用显微镜：    1安放：接近光源，靠体前略偏左，左手托镜座，右手握镜臂    2对光：低倍物镜正对通光孔，转动集光器（最大），左眼看             调节反光镜——>>>合适亮度    3调焦和物镜升降：后生（升） 前降    4放片、调焦距：1、“上”字载玻片，夹住，通光孔；2、眼盯目镜，向前转粗准焦螺旋，使镜筒慢慢下降，靠近载玻片；3、左眼看，慢慢向后调节粗准焦螺旋，上升，再用细准焦螺旋。    5观察    3、观察细胞形状，指出细胞结构功能。    依次观察一组不同细胞形状的永久装片，用铅笔画出来，三个细胞外形，并根据放大倍数估计细胞的真正大小。    4、观察一些实物.    头发、纸片、线、透明塑料尺、红领巾、树叶等等放到显微镜下面观察，然后画出来。    5、讨论 p169 五、细胞的结构。    1、复习练习显微镜的使用，观察一组不同形态的细胞装片。    指出动物细胞的构成：             功能                       细胞膜  保护，控制与外界的物质交换                       细胞质  生命活动的场所                       细胞核  含有遗传物质（变异）    2、观察一些植物细胞永久装片，并画出植物细胞结构与相应的名称。（略）    3、动植物细胞的异同点比较。（讨论得出）    均有细胞核，细胞质，细胞膜，但植物细胞还有细胞壁：由纤维素组成，具有保护和支撑的作用。（树木顶天立地）    液泡：里面有细胞液，我们吃的水果其实就是吃液泡里面液体    叶绿体：含有叶绿素，是光合作用的场所。（植物的叶绿色的原因） 六、分组实验，观察动物细胞和植物细胞。（略） 七、细胞的分裂、生长和分化。    1、受精卵——>>>生物个体    模拟受精过程（竞争）——>>>问题，人如何从一个细胞长成现在这样？  分裂（变多），生长（变大），分化（变成各样）——>>>转化成人（引导学生进行想象）    2、细胞的分裂    p58，橡皮泥分裂，从一个到二、四、八，数量变多，总体积不变    例如：切蛋糕，切纸片……（分裂了8次，变成了几个？）    问题：细胞都变小了，会长大吗？（刚分裂好就是分裂前的一半）    分裂不是像我们捏橡皮球这么简单，看课件演示如何分裂：分为无丝分裂和有丝分裂（有丝间期—>前期—>中期—>后期—>末期）    染色体，dna，染色单体，着丝点（简单介绍）    3、细胞的生长、分化    分裂的子细胞吸收营养物质，合成自身的物质，不断长大到母细胞大小，一部分继续分裂，一部分则分化。    生长、分裂变多，分化产生各种细胞，变成了生物体的各种结构。再次请学生描述自己的生长过程，从受精卵到现在……注意：1刚分裂的子细胞只有母细胞的一半大小      2细胞的分裂是一个相对独立的过程，生长和分化是相伴而行      3细胞的分裂，生长、分化是不断进行的    4、细胞的再生    伤口愈合，头屑脱落…………细胞死去再生    蚯蚓，壁虎的尾巴都能再生，但有些却不能，如人腿…… 八、小结九、练习，基础题做做也好（附在本教案的下面）   

　　轶

　　事

　　记

　　录

　　课

　　后

　　反

　　思

　　一、  显微镜的使用1、写出显微镜的各个结构：（1）        （2）        （3）          （4）        （5）        （6）          （7）        （8）        （9）          （10）        （11）        2、使用显微镜的步骤是：                                                3、使用显微镜要注意的问题：（1）    如果从目镜看到要观察的物体在左边，要移动到中间，载玻片该往   边移。（2）    向  旋转  准焦螺旋，物镜会快速上升；向  旋转  准焦螺旋，物镜会慢慢下降。（3）拿显微镜时，要左手托     ，  手握镜臂；要使观察的视野最亮，可以把      最大的光圈对准      ，并且用反光镜的  面镜。（4）在自己动手做洋葱表皮临时装片的时候，如果发现：细胞有严重重叠现象，应该                                                                            细胞结构不太清楚，可能时因为        ，要          有黑色圆圈等杂物体，应该                      二、各种各样的细胞1、细胞的发现和细胞学说的建立早在300多年前，一位名叫        (robert hooke)的英国科学家，用自已精心改良的       观察瓶塞的软木，发现了蜂窝状的小室，并把这些小室称之为“细胞”，这就是人类了解植物基本构造的开端。事实上，胡克当时所看到的只是植物细胞的外壳——     ，而对细胞里面的细微结构却一无所知。到了19世纪40年代，德国科学家       和      终于发现动物细胞虽无细胞壁，但有与植物细胞一样的细胞核，于是提出了细胞学说                                                                                                       （细胞学说的内容）。2、细胞的结构动物细胞的三种基本结构是        、        、        ，其中有保护细胞并控制细胞与外界之间物质交换作用的是        ；含有遗传物质的是        ；许多生命活动场所是        。植物细胞比动物细胞多了        、        、        ，有些树木之所以能长的这么高，就是因为有       ，它主要由纤维素组成，有                     的作用，使植物有一定的结构；植物的叶子是绿色的，是因为树叶细胞里有       ，里面含有叶绿素，是进行         的场所。3、细胞的分裂，生长和分化刚分裂产生的子细胞只有母细胞的     大小；细胞的分裂是一个       的过程，    和    是相伴而行的；细胞的分裂，生长和分化是        （填不断进行 或者 断断续续）的。用我们学过的知识，发挥想象，简单描述一下人从一个细胞——受精卵如何发育成一个复杂的人体结构。（其中细胞的分裂，生长和分化各起了什么作用？）

《细胞》教案 篇4

　　各位老师、各位，大家好。今天我说课的题目是《植物细胞》，对于本节课，我将从教材分析、教材处理、教学方法和手段、教学过程，小组等几个方面进行剖析。

　　一、 教材分析：

　　《植物细胞》这节课来自于新教材七年级上册第二单元第一章第二节的内容。它涉及的知识面很广，特别是对临时装片的制作过程及归纳植物细胞的结构要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，通过对该课的学习能进一步提高学生的动手能力和归纳整合能力，这对以后的自主学习有很大的帮助。基于以上教材的分析，根据新课程标准和现在课改的要求，确定以下教学目标：

　　﹙一﹚、教学目标：

　　知识目标学会制作临时装片的方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片；认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。

　　能力目标了解临时装片制作过程以及注意事项；了解植物细胞的基本结构和各部分结构的功能。

　　情感目标通过制作临时装片，使学生养成实事求是的科学态度，培养学生团结合作，相互帮助的。

　　﹙二﹚、教学重点和难点：

　　1、重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。

　　2、难点：成功地制作临时装片。

　　二、教材处理：

　　1、学生状况分析：

　　通过上一节课的'学习，学生已掌握了显微镜的使用方法，对玻片标本有了初步的了解，在此基础上让学生进一步练习临时装片的制作过程，以增强他们的动手能力。但同时还要注意制作过程中出现的一些错误，应及时加以纠正。对制作不成功的同学可以让他们观察其他制作较好的同学的结果或用多媒体展示制作较好的临时装片，让大家共同观看，和自己的做一对比，找己的不足。

　　2、教学内容的组织与安排：

　　﹙1﹚、复习提问，创设情境，导入新课。

　　﹙2﹚、讲授新课：植物细胞临时装片的制作，植物细胞的结构及功能。

　　﹙3﹚、绘制植物细胞结构简图。﹙4﹚、小组。﹙5﹚、。

　　三、教学方法、教学手段：

　　1、教学方法：多媒体教学、实验探究，小组学习。

　　2、教学手段：本节课以学生动手实践为主，并采用复习、展示导入、教师演示与辅导为辅的教学手段。

　　四、课时分配：1课时

　　五、教学过程：

　　﹙一﹚、复习提问：

　　1、 说出显微镜的构造？

　　2、显微镜的操作方法？

　　﹙二﹚、创设情境、导入新课：

　　萌萌学会使用显微镜后，想看下真实的细胞是什么样。她就把一片白菜叶放在显微镜的载物台上，按照显微镜的使用方法规范操作，却看不见白菜叶的细胞。萌萌为什么没有观察到细胞？你能帮她解决这个问题吗？

　　﹙三﹚、多媒体演示《洋葱表皮细胞临时装片》的制作过程：

　　1、准备：

　　擦：将载玻片和盖玻片擦拭干净。

　　滴：在载玻片中央滴一滴清水﹙过多，水会溢出；过少易产生气泡﹚。

　　制片：

　　撕：用镊子撕取一小块洋葱叶内表皮，不要将叶肉一起带下。

　　展：将撕下的表皮放在水滴中，用解剖针展平，避免重叠。

　　盖：用镊子夹取盖玻片，先将下侧边缘接触水滴，倾斜45度，然后缓缓盖下。

　　染色：

　　在盖玻片一侧滴一滴碘液，用吸水纸在对侧吸引，使碘液均匀扩散到盖玻片下。

　　﹙四﹚、学生动手制作：让学生自己动手制作，老师在一旁观察和辅导，一旦发现错误，不要批评学生，应及时的给予纠正，增强学生的自信心。

　　﹙五﹚、引导学生用显微镜观察自己制作的临时装片，识别洋葱表皮细胞的形态和各部分的结构，初步归纳出植物细胞的一般结构。

　　﹙六﹚、多媒体演示完整的植物细胞结构图，正确标注出植物细胞各结构名称。让学生和自己所观察到的植物细胞的结构做一对比，认清植物细胞的各部分结构。在此基础上让各小组讲述植物细胞各部分结构的作用和功能：

　　1、细胞壁：保护和支持作用。

　　2、细胞膜：保护、控制物质的进出。

　　3、叶绿体：含有叶绿素，是植物细胞进行光合作用制造有机物的部位。

　　4、细胞核：含有遗传物质。

　　5、细胞质：内有液泡，液泡中含有细胞液。

　　六、技能训练：

　　绘制植物细胞结构简图：

　　绘图要领：真实；大小、位置、点线结构；名称标注齐全。

　　七、小组：

　　从小组合作参与度、实验操作的规范性、成功率、纪律四方面来。

　　八、课堂：

　　本节课通过了学生自己动手制作临时装片，进一步加深对临时装片制作步骤的学习，并培养学生的动手能力，增强了自信心；让学生自己观察植物细胞的结构，使得学生对微小的细胞结构有了更加直观的认识，加强了对知识的理解与记忆。

　　九、板书设计：

　　植物细胞

　　﹙一﹚、制作洋葱表皮细胞临时装片：

　　1、准备；2、制片；3、染色。

　　﹙二﹚、观察洋葱表皮细胞临时装片，植物细胞的基本结构。

　　1、细胞壁；2、细胞膜；3、叶绿体；4、细胞核；5、细胞质。

　　﹙三﹚绘制植物细胞结构简图。

　　十、作业布置：

　　练习绘制植物细胞结构图；要求标注功能。

《细胞》教案 篇5

　　知识目标：

　　1、尝试制作洋葱表皮临时玻片标本。

　　2、使用显微镜观察洋葱表皮细胞的结构。

　　3、识别植物细胞的基本结构及功能。

　　科学素养目标：

　　1、通过让学生尝试制作临时玻片标本，提高学生自己动手探究问题的能力。

　　2、重点：说出植物的细胞各部分基本结构的主要功能。

　　课前准备：

　　1、分组实验材料及用具：洋葱鳞片叶、显微镜、载玻片、盖玻片、吸水纸、刀片、镊子、滴管、碘液、干净的纱布等。

　　2、植物细胞结构挂图。

　　教学过程：

　　一、引入

　　我们所生活的环境是由众多的生物体组成如动物、植物等等，这些生物体究竟是由什么构成的呢？

　　1665年英国学者胡克用他自己设计的显微镜观察了软木（栎树皮）的薄片，发现有许多类似蜂巢的封闭状小室，就把它称作细胞。后来，人们就逐渐认识到，所有的动植物体都是由细胞构成的。那么，今年我们通过实验来探究植物细胞的结构。

　　板书：植物细胞的结构。

　　二、实验制作

　　四人一组，指导制作临时装片

　　1、制作玻片标本

　　用纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净，在载玻片滴一滴清水，将洋葱叶向外折断，用刀划成长宽各0。5cm左右小格，用镊子从小格的一角撕起，尽量不带叶肉，放在载玻片清水中，用解剖针使其展平，盖上盖玻片（由清水一边开始慢慢压下，尽量减少气泡的产生）。

　　2、染色

　　从一盖玻片一侧滴一滴碘液，用吸水纸从另一侧吸引重复2—3次。

　　3、观察（先用低倍镜观察，找到目标后，再用高倍镜观察）。

　　三、新授

　　1、请学生自己讲述所观察到的细胞形态和结构。

　　2、置疑。

　　同学们互相讨论一下，你们观察到的细胞有无共同之处？

　　出示挂图讲述植物细胞具有的一般结构。

　　细胞壁细胞膜细胞质细胞核（板书）。

　　3、置疑细胞的这些结构有什么样的功能？

　　细胞壁：位于植物细胞的外层，质地坚韧，保护细胞内部结构和维持细胞形态的作用。（板书）

　　细胞膜：控制细胞内外物质进出（板书）

　　细胞质：生命活动的重要场所（板书）

　　如叶绿体与光合作用有关线粒体与呼吸作用有关，除此以外，成熟的植物细胞还具有大的液泡，液泡内充满细胞液，其主要成分是水，人们切西瓜或其他水果时流出的汁液就是液泡中的细胞液。

　　细胞核：近似球形，由核膜包被，核膜上有许多小孔使核与质既分隔又相互连通。（板书）

　　小结：从细胞的结构和功能来看，细胞是生命活动的基本结构和功能单位。

　　四、练习

　　1、结合显微镜中观察的内容，画出植物细胞结构图。

　　2、讨论：洋葱表皮细胞中含有叶绿体吗？

　　3、课本P29页思考题

　　五、整理

　　清理用具和材料。

　　六、课外作业

　　1、实验报告册P2页的内容。

　　2、探究植物叶的表皮细胞是否含有叶绿体。

《细胞》教案 篇6

　　从生物圈到细胞——教学目标

　　1、知识目标

　　(1)举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

　　(2)举例说明生命系统的结构层次。

　　细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈

　　2、能力目标

　　(1)初步学会收集和整理生物史学资料。

　　(2)尝试将所获得的文字、图表信息表达出来。

　　3、情感目标

　　(1)激发对生物学学科的学习兴趣，体验合作学习的快乐。

　　(2)认同细胞是基本的生命系统，细胞是构成生物圈中生物体结构和功能的基本单位。

　　从生物圈到细胞——教材分析

　　《从生物圈到细胞》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1——《分子与细胞》中第1章第1节的内容，由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分组成。本模块的核心是引导学生认识细胞这个基本的生命系统，而本节的两部分内容是为帮助学生初步建立“细胞是基本的生命系统”的观点服务的，教材的知识体系也是围绕“细胞是基本的生命系统”为主线来构建的：第一，从生物圈到细胞，包括生态系统、群落、种群、个体、器官、组织等，是不同层次的生命系统，它们都是能表现出生命活动的有机整体;第二，在众多层次的生命系统中，细胞是最基本的生命系统，这是因为所有的生命活动都离不开细胞，细胞是生命活动的基本单位，细胞也是生命系统中最微小的层次。至于比细胞更微小的层次，如细胞器、细胞中的各种分子、原子等，虽然也可以看作系统，但是不能表现出完整的生命活动，因此不是生命系统。本节为后续章节打基础，后面各章依次讲述细胞这一基本的生命系统的物质基础、结构、功能和发展变化规律等，揭示生命系统的整体性、开放性、有序性和动态性，从而构成完整的知识体系。

　　从生物圈到细胞——学情分析

　　学生学完初中的生物课后，已经具有比较丰富的细胞知识，不仅有细胞的基本结构，细胞内发生的一些化学反应的知识，还有建立在细胞基础之上的生物多样性的知识。本节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，都是学生在初中学过的，但又在初中相关内容基础上有所扩展。如，人的生殖过程，艾滋病病毒破坏人体免疫系统的淋巴细胞。学生在初中学过细胞、组织、器官、系统等生物体的结构层次，本节在初中的基础上加入了种群和群落、生态系统、生物圈等层次，既起到了连贯作用，又使学生全面了解生命系统的各个层次。从微观到宏观，让学生初步了解到，构成生命系统的结构具有层次性，从最小的细胞开始，到的系统生物圈，生命科学的研究是从这些层次上展开和深入的，而细胞是其他生命系统层次的基础，是基本的生命系统。尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，都离不开细胞这个最基本的生命体。因此，教材中用图示的方法从微观到宏观呈现给学生一幅生命的画卷，帮助学生认识生命系统的结构层次。

　　从生物圈到细胞——教学重、难点

　　1、教学重点

　　(1)生命活动建立在细胞的基础上。

　　(2)生命系统的结构层次。

　　2、教学难点

　　理解生命系统的结构层次，认同细胞是基本的生命系统。

　　从生物圈到细胞——教学方法

　　启发式教学法及讨论法相结合。

　　教师为主导，学生为主体，应用教材提供的图文资料，引导学生去分析、去讨论、去建构概念，使学生感到生物学知识是有用的知识，是可以解决问题的知识，从而心里接受、喜欢。

　　从生物圈到细胞——教学过程

　　20xx年春夏之交，非典型性肺炎在我国流行爆发，部分城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象，很多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家。为什么人们对非典型性肺炎这么恐惧呢?这是因为它具有较高的传染性和致死率，而引发非典型肺炎这种疾病的，正是SARS病毒。回忆一下初中所学的有关病毒的知识，谈谈在你们的理解中，SARS病毒是一种什么样的生物呢?(病毒没有细胞结构)我们可以看到课本第2页问题探讨这儿有一幅SARS病毒模式图，从这幅图中我们可以看到它的结构，(画图讲解)外面一层是蛋白质外壳，叫做衣壳，衣壳内部是遗传物质核酸，衣壳外被一层囊膜包被，囊膜上的小突起叫做刺突。而一般的病毒的结构通常包含两部分：蛋白质外壳和核酸。病毒的核酸有两种,像SARS病毒的核酸就是RNA，而另一种如乙肝病毒的核酸是DNA。

　　从这幅图中我们可以看出，SARS病毒主要侵染的是人体肺部细胞和上呼吸道细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，最后因呼吸衰竭而死。那么，SARS病毒是如何侵染人体细胞的呢?要回答这个问题，我们就要来看看病毒侵染细胞的过程。 (画图讲解：吸附—注入—核酸复制，蛋白质合成—组装—裂解)病毒先是吸附在寄主细胞外面，然后将核酸注入到寄主细胞内部，利用寄主细胞内的物质进行蛋白质合成和核酸的复制，在利用合成好的蛋白质和核酸组装成新的病毒，最后寄主细胞裂解，病毒被释放，然后继续侵染人体其它细胞。我们可以看到，在这个过程中，人体细胞被破坏了，因此即使一些非典患者已经治好了，但也还是会留下后遗症，最严重可能导致不能走动，终生残疾。

　　从以上的介绍中我们了解了病毒没有细胞结构，一旦离开活细胞，就不再表现生命现象，不再进行生命活动。生物通常表现出哪些生命活动?是不是所有的生命活动都离不开细胞呢?这就是我们下面要学习的内容。

　　初中生物课上我们认识了一个长得像草鞋的小明星，大家还记得它吗?(草履虫)

　　草履虫是一种单细胞生物，它只有一个细胞，我们可以看到，草履虫有着完整的结构:

　　口沟：取食。据估计，一只草履虫每小时大约能形成60个食物泡

　　食物泡：食物泡是草履虫进行胞吞作用产生的， 食物泡随着细胞质流动，其中的食物逐渐被消化。

　　表膜：摄入氧并排出二氧化碳

　　大核：营养代谢

　　小核：内含遗传物质，生殖作用

　　伸缩泡 及收集管：收集代谢废物和多余的水分，并排到体外

　　胞肛：排出不能消化的食物残渣

　　纤毛：辅助运动草履虫靠纤毛的摆动在水中旋转前进

　　这样草履虫可以独立完成呼吸、摄食、排泄等多种生命活动。而如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动的。

　　和草履虫相比，人是一种多细胞生物，人类发育的起点是从什么细胞开始的呢?(精子和卵细胞经过受精作用形成受精卵, 受精卵会经过细胞分裂产生大量的细胞，同时也会通过细胞分化成为肌肉细胞，肝脏细胞，皮肤细胞等，最后发育成胎儿，胚胎发育通过细胞分裂、分化过程实现)这就说明了生殖与发育也是离不开细胞的。

　　看到书上的资料分析三，有没有同学能回忆起反射弧包括哪些基本结构?(感受器——传入神经——神经中枢——传出神经——效应器)在图中这个缩手反射的感受器、传入传出神经、神经中枢和效应器分别对应的是哪些细胞呢?(手指皮肤中有许多热感受器，感受热的刺激后产生神经冲动，神经冲动通过传入神经传导到脊髓中特定的神经中枢，神经中枢的神经元接收“烫”这一信号后立刻产生冲动，并将冲动传给传出神经，传出神经迅速将来自中枢的冲动传到这些手指肌肉中的神经末梢，神经末梢支配肌肉收缩。传出神经的神经末梢与相应的肌肉组成效应器。)完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞…… 又比如说我们看书学习，就是由眼睛从书本上接受信息，再由神经细胞传入，脑细胞对信息进处理分析之后，最后由肌肉细胞来写或者是读出内容。(人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与)

　　艾滋病是由HIV病毒感染人体免疫系统的淋巴细胞引起的，这种疾病是在1981年被发现了，虽然研究者很多，但是至今还是没有找到治疗的特效药。原因就是HIV病毒破坏的是淋巴细胞，导致人体免疫系统被破坏，病人免疫力降低之后就很容易感染其他疾病，因此艾滋病人大多死于其他病原微生物的感染。大家从这个实例中可以得到什么结论呢?(生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动，甚至导致其死亡)比如说，乙肝病毒破坏肝细胞导致乙肝，胰岛B细胞受损导致糖尿病的产生等。

　　上面的四个实例是从不同的角度来说明生物的生命活动都离不开细胞这一基本事实。另外，生命活动还有赖于生物体周围的环境，依靠环境提供物质和能量。你还能举出其它实例来说明生命活动离不开细胞吗?(腺细胞——唾液腺分泌)

　　回忆：我们初中时曾学过高等生物的结构层次，有没有同学记得植物和动物的结构层次分别是什么?

　　植物：细胞—组织—器官—植物体

　　动物：细胞—组织—器官—系统—动物体

　　初中课本里介绍过植物有六大器官，人有八大系统，请一位同学来帮助大家回忆一下：

　　植物的六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子

　　人的八大系统：运动系统、消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、神经系统、生殖系统、内分泌系统

　　回忆完了以上内容，请同学们看课本图1-1“生命系统的结构层次”，思考以下问题：

　　1.生命系统分为哪几个层次?它们从小到大的排列顺序是什么?

　　(细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈)

　　2.说出除种群和群落之外的其他几个层次的生命系统的概念。

　　(可以简单举例说明什么是种群和群落，例如，一个池塘中的所有鲤鱼就是一个种群，而这个池塘中的所有生物就构成了一个群落)

　　3.列举教材以外其他生命系统的具体例子。

　　4.怎样理解细胞是生命系统的最基本层次的?

　　(比细胞再小的结构层次，如分子、原子，不可能独立完成生命活动)

　　5.以一个人，一棵松树或一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次。

　　6.不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么呢?

　　(越高等的生物其生命系统越复杂，而低等生物则比较简单。由此说明生命系统的复杂性和多样性)

　　由上可知，构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。从最小的细胞开始，到的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。本模块的学习，我们就从细胞这一基本的生命系统开始。

　　(引导学生对本节内容进行总结，幻灯片演示重、难点)

　　布置课后作业和下节课的课前任务。

《细胞》教案 篇7

　　一、教材分析：

　　这节课是人教版七年级上册第二章第二节《观察植物细胞》。观察植物细胞涉及的知识面很广，特别是对临时装片的制作过程、归纳细胞结构要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，通过对该课的学习能进一步提高学生的动手能力和归纳整理能力，这对以后的自主学习有很大的帮助。

　　二、学生分析：

　　通过上一节的学习，学生初步具备了使用显微镜的技能，这时要满足他们观察微小细胞的愿望，引导他们进行主动探究学习，同时由于学生没有看到过细胞，因此在观察临时装片时，可以利用多媒体展示制作较好的临时装片。

　　三、教学方法和教学手段：

　　1、教学方法：实验探究。

　　2、教学手段：本节课以学生亲自动手实践为主，并采用复习、展示导入、教师演示与辅导为辅的教学手段。

　　四、教学准备：

　　学生分组、实验仪器

　　五、教学目标：

　　1.举例说出玻片标本的基本类型。

　　2.认识植物细胞的基本结构。

　　3.学习制作植物细胞临时装片的基本方法。

　　4.练习绘制植物细胞结构简图。

　　六、教学重点和难点：

　　重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。

　　难点：成功地制作临时装片。

　　七、教学过程：

　　（一）新课导入：

　　通过前面的学习，我们知道了显微镜结构和如何使用显微镜，利用显微镜走进了微观。同学们，你们想不想亲手制作一个装片去观察一下活的细胞呢？

　　（二）讲授新课

　　1.首先，我们先来复习一下光学显微镜的原理。在使用显微镜观察之前，我们先要进行对光，其目的是使外界光线通过反光镜的折射，穿过通光孔，到达物镜和目镜，最终我们才能看到放大的标本。

　　2.在学习完显微镜之后，我经常看到有的同学迫不及待地把自己的手指放在载物台上，想看看自己放大的指纹。甚至有的同学从头上拔下一根头发来想看看头发的显微结构。但是，他们都没有看到自己想要看到的结果，这是为什么呢？

　　3.如果我们观察的材料太厚了，光路就无法通过了。那么，同学们思考一下，什么样的生物材料可以在光学显微镜下观察到呢?有的同学会说，实验材料一定要薄。那么要薄到什么程度？我们观察的生物材料一定要薄到透光才行，所以我们一定要对所观察的实验材料进行处理。

　　装片：将能透过光线的标本直接放在载玻片上制成。

　　切片：将标本切成薄而透明的切片。

　　涂片：将液体标本涂在玻片上制成涂片。

　　对于一些个体微小的生物我们可以直接做成装片。

　　装片还可以按照保存时间分为永久装片和临时装片。

　　制作并观察植物细胞临时装片

　　展示制作玻片标本的必备实验材料,载玻片、盖玻片、稀碘液等。

　　1.我们今天制作的临时装片名称是《洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片》。

　　我们选择的实验材料是洋葱鳞片叶。所谓临时装片，就是现场制作，制作完成后马上可以进行观察的装片，不宜长久保存，它是相对于永久装片而言的。

　　2、同学阅读制作洋葱内表皮装片的步骤并用一个字概括每个步骤。教师再讲解每个步骤的注意事项及操作原因

　　第一步：我们要用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净，一手拿着载玻片的两端，另一只手用纱布沿着一个方向擦拭。在擦拭盖玻片时，因为其非常薄，所以要注意在擦拭的时候，手不要用力过猛，小心不要把它弄碎！擦拭的目的是为了后期在观察装片时能够更加清晰。

　　第二步：把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。当然，一定要注意“一滴水”的量，既不要太多，也不能太少。水太少容易产生气泡或干涸，水过多实验材料容易漂浮移动，另外，水溢出会弄湿载物台，甚至会污染物镜。（滴水可以让细胞保持原有形态）

　　第三步：取材。我们今天选取的材料是洋葱鳞片叶。这是一种非常好的制作临时装片的材料，紫色的一面为外表皮，另一面为内表皮。从它的内表皮上非常容易撕取薄而透光的一层表皮组织，我们用刀片在洋葱内表皮上划一个方形，边长大约5mm左右，用镊子从一角上把中间的一小块薄薄的内表皮撕下，这个就是我们要观察的内表皮细胞了。它只有薄薄一层细胞，非常便于观察。

　　第四步：把撕下的内表皮放在载玻片上的水滴中，注意：因为洋葱内表皮表面有一层蜡质，为了防止产生气泡，一定将整个内表皮都浸润在水滴中，再用镊子把它展平，保证我们观察到的是一层细胞。（不展平可能使细胞重叠，不便于观察）

　　第五步：用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地下，盖在要观察的材料上，这样才能避免出现气泡而影响观察。

　　同学们你们想一想：我们为什么一定要加盖玻片呢？

　　因为我们的载玻片上有水，加盖玻片时候可以防止液体污染物镜，同时也可以使焦距聚焦在一个平面上。

　　第六步：用吸管吸取少量的稀碘液，滴加在盖玻片的一端。

　　第七步：用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，反复多次，直至标本被染色为止。用吸水纸另一侧吸引，可以使标本快速，均匀地被染色。（滴加的碘液量不能太多也不能太少）

　　大家在制作装片时，记住擦、滴、撕、展、盖、染、吸这7个步骤，再注意操作时的一些细节，就可以制作装片了。

　　展示其他生物材料制作临时装片的方法

　　对比洋葱和黄瓜表皮临时装片的不同，说明不同的材料制作装片的方法不同。

　　练习绘制细胞图

　　2.生物绘图的原则就是真实，在显微镜下观察到什么就要用笔记录下什么，要符合实际，在此基础上布局要美观、整洁。

　　3.首先要选位、勾轮廓图：依据显微镜下看到的实际情况，在绘图纸中央偏左侧的位置上，用铅笔轻轻勾画出细胞的轮廓。勾画轮廓的线条要一笔到位，不能来回的描画。图的大小要适中。各部分的比例要正确。

　　4.接下来绘图、注字：在勾好草图的基础上，用铅笔准确、清晰地绘出洋葱表皮细胞的结构图。

　　5.绘图时细胞的明暗部位应用“铅笔点”的疏密表示，细胞核的颜色深，我们就用密集的“铅笔点”来表示。点点的时候，要让铅笔与绘图纸垂直，所点的点不能带“小尾巴”。图画好后要注字，字要尽量注在右侧，用尺子引出水平的指示线，字应尽量上下对齐，最后在图的下方注上所画图的名称。一张细胞结构图就绘制完成了。

　　同学练习绘画细胞结构图，老师及时纠错

　　植物细胞的基本结构

　　展示各种植物细胞的显微图片，（番茄的果皮细胞，菠菜叶下表皮细胞）。科学家们发现植物细胞的形态还有很多种类，但都具有相同的基本结构。

　　通过观察植物细胞，我们知道了植物细胞的形态是多种多样的，但是都具有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等基本结构。形态多样的细胞却具有相同的基本结构，这些结构都具有什么样的功能？

　　讲解各结构的特点（强调重点及考点，细胞膜在光学显微镜下不易看清楚，细胞核染色最深等）

　　提问：所有的植物细胞都具有叶绿体吗？

　　讲解绿色的植物细胞具有叶绿体，非绿色部分不具有叶绿体。

　　（三）课堂小结：

　　利用多媒体展示制作较好的临时装片，让学生作为参照，从而发现自己制作的和老师制作的有什么不同，再进一步分析是哪儿出现了问题，原因是什么，以及怎样解决等。这个环节让部分学生说出发现的问题，大家一起分析，分析原因以及怎么解决。

　　（四）达标检测：

　　（五）作业布置：练习制作黄瓜临时装片

　　（六）板书设计

《细胞》教案 篇8

　　第二节 细胞

　　教学目标：

　　认识（掌握）细胞的基本结构（光学显微镜水平）及功能；

　　能识别动物细胞和植物细胞；知道细胞的生长和分裂；

　　了解细胞是生物体结构和功能的基本单位；

　　了解显微镜的结构，初步学会使用光学显微镜和制作简单的装片；

　　初步学会绘制简单的生物图

　　教学重点：动植物细胞的结构和功能；显微镜的结构和使用；

　　临时装片的制作和观察；

　　细胞是生物体结构和功能的基本单位

　　教学难点：细胞的结构和功能；显微镜的使用；人体口腔上皮细胞装片的制作；

　　细胞是生命活动的基本单位

　　教学过程：

　　一、细胞的发现

　　人类在很长时间内，都是依靠肉眼来观察自然界的各种事物。由于人眼不能看清直径小于100μm的物体，人类一直设法利用工具来放大物体，探究生物体是由什么细微结构构成的。

　　16世纪中期，瑞士博物学家格斯奈用放大镜观察和描述了蜗牛壳和原生动物。

　　1590年，荷兰科学杨森首创显微镜。

　　16xx年，意大利科学家伽利略根据望远镜倒射时由放大物体的特点，也制成一台显微镜，对昆虫进行了观察。

　　1665年，英国物理学罗伯特.胡克用自己设计和制造的显微镜观察了软木（栎树皮）的薄切片，看到了一些小孔洞，类似蜂巢的极小的封闭小室。他取名为cell，翻译为细胞。后来，他又观察了叶片的表皮和树枝和树枝的横切面，发现活的植物体也是由细胞构成的。

　　二、细胞的大小

　　细胞很小，直径一般只有几微米到几十微米，要用显微镜才能看到。但是，如果我们用肉眼活放大镜观察用手扳开的熟透了番茄、西瓜、苹果的果肉，可以观察到一个个亮晶晶的小颗粒，这就是细胞。这些细胞由于储藏了充足的水分和营养物质，直径可达1000μm.

　　小资料：细胞的大小

　　细胞的大小和功能往往是相适应的。如鸟类的卵细胞之所以大，主要是由于细胞质中由大量的营养物质，以保证脱离母体后卵的胚胎发育；而哺乳动物是胎生的，胚胎在母体内发育，受精卵的发育可以从母体取得营养，因此他们的卵细胞比卵生动物小得多。

　　细胞的大小和生物体身体的大小没有相关性。

　　三、细胞的形态结构功能：是本节的重点，也是难点。

　　“细胞的形态”教学上可以先让学生讨论后描述实验课中看到的洋葱表皮细胞、人口腔上皮细胞的形态，然后教师可利用媒体展示或挂图，介绍生物体中各种不同形态的细胞（如红细胞、色素细胞、肌细胞、神经细胞、精子、卵细胞、根毛细胞）及形态可以改变的细胞（白细胞和变形虫）。

　　“细胞结构和功能”先讲解动物细胞结构功能再讲植物细胞。可以先让学生画个口腔上皮细胞图，然后老师一边讲结构一边画出动物细胞结构模式图并注上名称，讲清细胞膜、细胞质、细胞的特点和主要功能并板书。用同样方法讲清植物细胞的结构功能（可以将鸡蛋的结构与细胞结构类比）。讲解二类细胞后，让学生总结出动植物细胞结构的异同。板书可采用图文式板书。

　　注：叶绿体和液泡是属于细胞质的结构，不能把植物细胞说成由6部分组成

　　1. 细胞壁：是植物细胞饿细菌细胞的特由结构。主要是由纤维素等构成的，比较坚硬，能维持细胞的形状，对细胞由保护和支持的功能。

　　2. 细胞膜：又称质膜，是细胞最外面的一层极薄的膜，它的厚度仅有10μm，在光学显微镜下是观察不到的，看到的只是细胞与环境界面的影象。细胞膜除了具有保护作用外，还能控制物质进出细胞。

　　3. 细胞质：是位于细胞膜以内，细胞核以外的透明粘稠状结构。在动物细胞中，这个区域几乎透明，而在植物细胞中，能看到液泡。液泡中有细胞液，细胞液中有各种无机盐和有机物，如甘蔗茎细胞的液泡中含有蔗糖。在叶细胞的细胞质中有绿色的叶绿体，是植物进行光合作用的场所。细胞质是细胞进行许多生命活动的地方。

　　4. 细胞核：是细胞中最大的一个似球体的结构，通常一个细胞只有一个细胞核。细胞核的直径为10~20μm。通常位于细胞的中央，构成细胞核的物质十分粘稠，内含携带遗传信息的物质dna（脱氧核糖核酸）和rna（核糖核酸）的染色质或染色体，以及蛋白质。细胞核的主要功能是控制整个细胞的生长、发育和遗传等生命活动，特别和生物的遗传密切有关。

　　四、细胞的形状

　　细胞的形状多种多样。有长方体形、球形、圆盘形、星芒形、长纤维形、纺锤体形等。细胞的形状主要取决于其功能。如：

　　人的红血细胞呈圆盘形，能增加细胞的表面积，有利于和外界交换气体；

　　动物的色素细胞是星芒形，伸开时颜色变深，收缩时颜色变淡；

　　肌肉细胞呈长纤维形，有利于收缩于舒张；

　　动物的卵细胞是圆球形或卵圆球形，适应于在生殖道中运送；

　　精子一般都有鞭毛状的尾，能在流体介质中游动，以接近卵细胞；

　　表皮细胞通常呈扁平状，有利于保护身体内的组织和器官；

　　根的根毛细胞，外侧发生突起，有利于扩大吸收水和无机盐的表面积。

　　五、细胞的化学组成

　　1、构成细胞的物质

　　水：水的含量一般可达80%~90%

　　无机盐：大多数无机盐在细胞中溶于水，

　　有机物：有糖类（葡糖糖、核糖、脱氧核糖、蔗糖、淀粉、糖元、纤维素）、

　　蛋白质（血红蛋白、胰岛素等）、

　　脂类（磷酸甘油酯、脑磷脂、卵磷脂等）、

　　核酸（核糖核酸、脱氧核糖核酸）等

　　2、构成细胞的元素

　　主要有：  糖类有c、h、o，蛋白质有c、h、o、n、s，脂类有c、h、o，核酸为c、h、o、n、s、p。这些元素与无机界是一样的，地球上的物质具有统一性。

　　六、细胞的分裂核生长

　　生物能由小变大的原因是细胞分裂和生长。

　　细胞分裂：要讲清概念（一个母细胞经过一系列变化成为二个子细胞的过程）、过程（细胞核一分为二――细胞质一分为二――一个细胞变成二个细胞）、意义（使细胞数目增多，实现生物的繁殖）。在讲分裂过程时，利用板画讲无丝分裂的过程，利用挂图或多媒体讲有丝分裂。

　　细胞分裂是指细胞由一个分裂成两个，两个分裂成四个…这是细胞繁殖子代的过程。细胞分裂通常包括两步，先是核分裂，形成两个子核，然后是细胞质分裂，形成两个子细胞。根据细胞分裂的情况，细胞分裂可分为无丝分裂和有丝分裂。

　　无丝分裂：由一个细胞分裂成两个细胞，在细胞分裂过程中看不到染色体的变化，也看不到纺锤丝的活动（丝状物的出现）。是1841年雷马克首先在鸡胚血细胞中发现的。

　　有丝分裂：是细胞分裂最普遍存在的方式，在细胞分裂过程中有丝状物的出现。分裂时，首先是细胞核中的染色质成为染色体，核膜与核仁消失，纺锤丝将染色体牵引到细胞两端；然后染色体又重新变成染色质，核膜和核仁重新形成，完成核分裂；最后，在母细胞中部凹陷横缢（动物细胞）或形成新的细胞壁（植物细胞），完成细胞质的分裂，一个细胞就分裂成两个相同的子细胞。

　　细胞的生长：通过细胞分裂形成的子细胞体积较小，需要从周围环境中吸收营养物质，使细胞体积增大，质量增加的过程。

　　细胞生长：要讲清概念、过程（可利用板画或挂图，形象地说明植物细胞生长过程中液泡的变化）和结果（体积增大、细胞分化）。

　　七、细胞是生物体生命活动的基本单位

　　细胞是生命活动的基本单位：

　　细胞不仅是生物体的结构单位，而且还是生物体的功能单位。

　　结构单位：生物体（除病毒外）都是由细胞构成的。

　　功能单位：主要是以单细胞动物――草履虫为例，说明细胞能完成生物体的生命活动的各项功能（也可补充单细胞植物――衣藻进一步说明），然后说明细菌、酵母菌的细胞也有同样的功能。多细胞生物体的细胞功能不具全能性，但都有其功能（举例说明之）。最后得出细胞是生命活动的基本单位（结构和功能的基本单位）的结论。

　　单细胞生物，既是一个细胞，也是一个完整的生物体。它们具备了生命的一切基本特征，如能摄取食物、排出废物，能运动，有应激性，能生长和繁殖，有遗传变异现象。

　　（介绍草履虫的结构，是属于原生动物门纤毛纲的单细胞动物，形状很像草鞋）如草履虫能用口沟摄取食物，用食物泡消化食物，用肛门点排出食物残渣，用伸缩泡排出飞舞等。

　　多细胞生物是由多种多样的细胞构成的。各种细胞分工合作，实现多细胞生物完整的生命活动过程。如在多细胞植物中，水和无机盐的吸收是由根毛细胞完成的，光合作用是在叶肉细胞中完成的，生殖功能是在卵细胞和精子等细胞中完成。

　　由此可见，一切生物都是以细胞为基本单位出现的，有了细胞就有了完整的生命活动过程。细胞是生命活动的基本单位。病毒只有侵入细胞后才能表现出生物的基本特征，才能进行基本的生命活动。

　　小资料：细胞学说

　　阅读：病毒

　　总结：

　　练习

　　活动：显微镜的结构和使用

　　（一）认识显微镜的的结构：可以利用挂图和实物一边介绍各部分名称和作用，一边让学生对着显微镜记忆、领会，然后让学生完成图5.2.2的实验作业。

　　显微镜的使用：老师一边讲清操作要领一边示范，采用讲一步让学生操作一步，教师进行检查及时纠正的方法进行教学。老师要讲清以下内容：

　　1、 取镜：右手握镜臂，左手托镜座。

　　2、 安放：把显微镜放置在接近光源的地方，置实验者前略偏左（距桌边缘5－10cm），镜筒向前，镜臂向后。

　　3、 对光：二对准：转动物镜转换器，使低倍物镜对准通光孔（使物镜距载物台2 cm左右）；转动集光器，让一个较大的光圈对准通光孔。用左眼通过目镜观察（右眼睁开），同时调节反光镜（光线强时用平面，光线暗时用凹面，如要使用高倍物镜则用凹面），使镜筒内出现圆形明亮的视野（要求亮度与日光灯相近且无阴影）。

　　4、 放标本：把待观察的标本（“6”、“e”、“b ”、“p”等）放在载物台上，用压片夹压好，使标本位于通光孔的中央。

　　5、 调焦：双眼从侧面注视物镜，向前转动粗准焦螺旋，使镜筒慢慢下降，物镜靠近载玻片（注意不能碰到载玻片）；再用左眼朝目镜内注视，同时要求睁开右眼，并慢慢向后转动粗准焦螺旋，使镜筒徐徐上升；当看到物像时，停止调节粗准焦螺旋，继而轻轻转动细准焦螺旋，直到看清物像。

　　6、 调节视野亮度：没有经过染色的标本透光好，需要在暗视野下才能看清楚，可通过缩小光圈或换用平面镜对光的方法进行调节。

　　注：如要使用高倍镜，则选取待进一步观察的部位，移到视野的中央，转动物镜转换器（不能按在物镜镜头上转），使高倍物镜（40x）对准通光孔，再调节细准焦螺旋（切勿转动粗准焦螺旋，以免不小心压破标本，损坏镜头）。

　　7、 显微镜复原：用纱布将显微镜的外部擦试干净，将两物镜偏离通光孔，镜筒下降到最低位置，反光镜处于竖直位置，放回镜箱中。

　　显微镜使用时注意事项：　

　　1.取送方法要正确。右手握镜臂，左手托住镜座，使显微镜保持垂直，不允许用一只手提显微镜；

　　2.镜头的保护。镜头只能用专用的擦镜纸擦拭，要顺一个方向擦；

　　3.粗、细准焦螺旋的使用.使镜筒下降时，一定要用眼睛看着物镜，使镜筒缓缓下降至接近玻片，以免砸坏物镜和玻片标本；

　　4.制作临时装片。临时装片一定要盖盖玻片，以免镜头接触玻片上的液体。使用染液时，不要使染液碰到镜头，以免染液损坏镜头；

　　5.转换器的使用。不要用手指扳着物镜转换，以免使物镜镜头松动而改变焦距，影响观察的清晰度。正确的方法是用手指握住转换器的边缘进行转动；

　　6.聚光器的使用。显微镜最下面的一个螺旋是使聚光器上升和下降的螺旋。聚光器上升，通向物镜的光线变强，视野变亮，反之则暗；

　　7.光阑的使用。在聚光器的下方有光阑，可以通过一个小杆的移动，改变进入物镜的光通量，改变视野亮度；

　　8.制作目镜的指示针

　　（二）制作洋葱表皮临时装片

　　复习显微镜的用法，用洋葱表皮永久装片练习使用显微镜，观察细胞（让学生先感受一下细胞形状）。由于学生从未看到过细胞，因此观察时往往将载玻片、盖玻片或镜头上的一些脏东西或气泡当成是细胞，教师要充分利用媒体或挂图展示细胞，及时纠正学生的偏差。

　　制作洋葱表皮临时装片：采用边讲边示范的方法，讲清以下要点：

　　8、 擦片：用纱布或吸水纸将载玻片和盖玻片擦干净。

　　9、 滴水：把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。

　　10、 取标本展平：用镊子夹取洋葱的内表皮撕取一小块透明薄膜，放在载玻片的水滴中，用镊子将薄膜展平。

　　11、 盖片：取一盖玻片，先让其一边接触载玻片的水滴，用镊子夹住盖玻片的另一边，然后轻轻放下（以免产生气泡），再用吸水纸吸去盖玻片外多余的水（如有较多的气泡，可在盖玻片边缘的一侧滴水，在另一侧用吸水纸吸）。

　　12、 染色：把染色液滴在盖玻片边缘的一侧，用吸水纸在另一侧吸引，使染液浸润到标本的全部。

　　观察临时装片：（看不清晰主要是标本撕得太厚，细胞重叠所致，应重新制作）

　　然后再观察人口腔上皮永久装片。

　　制作口腔上皮细胞临时装片，观察动物细胞结构；观察细胞质流动；生物画图

　　临时装片方法基本上相同，本实验成功的关键是取标本，口腔上皮细胞不易取下可以多刮几下，用力可稍大一点，牙签不能太细太尖（可用棒冰棍代替）；口腔一定要清洗。观察细胞质流动时，黑藻的叶要先照光，取细嫩的叶制成临时装片。

　　生物图画法要求交代清楚，老师可边讲边示范。

《细胞》教案 篇9

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。

　　过程与方法：

　　学生体会"胆大心细"是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。

　　情感、态度、价值观：

　　在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增强学习生物学的兴趣。

　　教学重点：

　　制作临时装片，归纳植物细胞结构。

　　教学难点：

　　以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片。

　　课前准备：

　　洋葱鳞片叶，番茄（或西瓜等成熟果实）的果肉，新鲜的黄瓜，清水，碘酒溶液，高锰酸钾溶液（质量分数为1%~5%），镊子，刀片，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　二、导入：

　　用问答式教学方法与学生共同复习上节课内容。具体方法如下：

　　在上节课中我们学习了显微镜的结构，可分为……（学生接述）我们还学习了显微镜的使用方法及注意事项，使用步骤可分为取镜……（学生接述），大家对显微镜的基础知识掌握的很好。那么我们掌握好这些知识就是为了便于观察各种各样的细胞结构。今天我们就先来观察一下植物细胞结构。

　　三、讲授新课：

　　自学指导1：阅读课本P56，思考：

　　（1）显微镜所观察的材料一定是什么样的？如何处理：

　　（2）玻片标本的种类分为哪些种类？

　　基础跟踪练习1：

　　1、生物材料还必须使可见光能穿过被观察的物体，这样才能看清物象。因此，观察的材料一定要_________。

　　答案：薄而透明

　　2、我们常见的玻片标本有_________，_________，_________。按照能否长期保存又可以分为_________和_________两种。

　　答案：切片涂片装片永久玻片临时玻片

　　自学指导2：在预习的基础上，在教师的指导下进行阅读，通过教师的演示，掌握仪器的正确使用方法。

　　课前布置学生对《探究活动报告册》P16~17页做好预习。课堂上引导学生完成实验，并完成P17~19分析讨论，实验结果，小结与反思。

　　自学指导3：阅读课本P59，结合实验观察的和课本细胞图理解植物细胞的结构与功能（在课本上划出）。

　　基础跟踪练习2：

　　1、植物细胞的基本结构：_________，_________，_________，_________，__________________。

　　答案：细胞壁细胞膜细胞质细胞核液泡

　　2、细胞各部分的功能。

　　细胞壁——___________________________

　　细胞膜——___________________________

　　叶绿体——___________________________

　　细胞核——___________________________

　　液泡——___________________________—

　　细胞质——________________________

　　答案：保护和支持细胞保护并控制物质进出缓缓流动，可以加速细胞内外的物质交换，含叶绿体含有遗传物质内含细胞液

《细胞》教案 篇10

　　一、教材版本：

　　普通高中课程标准实验教科书生物选修3专题2第一章第一节《植物细胞工程的基本技术》。

　　二、教学目标：

　　1.知识方面：

　　（1）植物细胞工程的理论基础——细胞的全能性（理解）。

　　（2）植物细胞工程的主要技术——植物组织培养和植物体细胞杂交（知道）。

　　2.能力方面：

　　（1）在教学过程中，合理利用录像、软件等相关资料，培养学生的观察能力、思维能力以及整合、运用科学信息的能力。

　　（2）创设问题情境，在质疑、探究的学习过程中，培养学生独立思考，推理判断和创造性思维能力。

　　（3）通过联系农业生产实际，培养学生活学活用、理论联系实际的能力。

　　三、教学重点、难点：

　　1.植物组织培养是本节的重点。

　　2.植物体细胞杂交是本节的难点。

　　四、教具准备：实物材料、录像、多媒体课件。 五、教学过程：

　　（一）通过创设问题情境导入新课：

　　在专题1中我们已经详细学习了有关基因工程的知识，掌握了它的操作对象、操作水平、操作过程和目的结果，接下来我们将学习有关细胞工程的知识。那么细胞工程与基因工程的相同点是什么，主要区别又是什么？了解了这些，同学们也就掌握了细胞工程的内容。

　　（二）指导启发学生主动地探究学习本课内容：

　　1、细胞的全能性：

　　第一步：创设问题情境，并用多媒体投影显示质疑问题：

　　（1）必修课中关于细胞全能性有哪些方面的阐述？

　　（2）什么是细胞的全能性？

　　（3）克隆羊“多莉”的诞生说明了什么？

　　（4）生物体内的细胞为什么没有表现出全能性，而是分化成不同的组织器官？

　　（5）为什么运用植物组织培养技术能把植物离体器官、组织或细胞培养成完整植物体？

　　（6）与必修课中有关内容相比，选修课在知识上有了进一步的深入和发展，具体体现在哪些方面？

　　第二步：多向释疑：

　　对于问题1、2，3、4：通过认真的预习，借助已有的知识积累，学生不难做出正确的解释。

　　对于问题5：教师启发学生将题目读懂弄透，对新旧知识进行必要的加工和整合，再得出结论。

　　师生释疑：在生物体内，由于基因的选择性表达，细胞不能表现出全能性，而是分化成为不同的组织器官。当已分化的植物器官、组织或细胞脱离母体后，在一定的营养物质、激素等外界条件作用下分化形成愈伤组织（一种相对没有分化的细胞团），继而在植物激素等诱导下发生再分化，才能表达出全能性。发育成完整植株。

　　第三步：小结：

　　教师带领学生对以上知识点进行概括和梳理，使知识条理化，便于复习和记忆。细胞全能性的典型范例便是植物组织培养，由此自然过渡到植物组织培养。

《细胞》教案 篇11

　　一、教学目标

　　1、知识目标：（1）了解细胞的发现史；

　　（2）认识细胞的基本结构和各结构的功能

　　（3）说出动物细胞和植物细胞的区别

　　（4）知道细胞是生命活动的基本单位

　　2、能力目标：培养自学能力、通过观察获取信息的能力、利用所学知识解决问题的能力。

　　3、情感目标：（1）体会对事物的观察要透过现象看本质；

　　（2）感受科学的发展往往需要付出几代人的共同努力，是一个长期的过程；

　　（3）初步感受物质世界的统一性和多样性

　　二、教学重难点：

　　动植物细胞的结构及其功能。

　　三、教学过程

　　内容

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　时间

　　引

　　入

　　设问：每位同学都吃过西瓜，西瓜多汁美味，那你知道西瓜汁是哪里来的吗？为什么多数植物的叶子是绿色的？那就请同学们认真听课，答案本课中找！

　　可能不知

　　激发学生求知欲。

　　2分钟

　　细

　　胞

　　发

　　现

　　史

　　问：你们知道细胞吗？

　　述：确实，由于细胞极小，小到我们肉眼根本无法分辨，所以，普通人一般无从所知。

　　课件展示：微生物大小

　　问：那么细胞是怎么被发现的？

　　（布置学生阅读p53和p62）

　　活动一：

　　思考：细胞发现的过程是怎样的，细胞学说建立的过程是怎样的，细胞学说的主要内容是怎样的？

　　置疑：从细胞的发现到今天的细胞学成就，经历了几百年的时间，其间凝聚了许多科学家的探索成果，对此，请谈谈你的看法。

　　（可能不知）

　　阅读

　　学生思考后回答

　　细胞大小的感性认识

　　培养学生通过自习获取信息的能力。

　　通过阅读，让学生了解细胞发现史与细胞学说的建立史，以及细胞学说的主要内容.

　　让学生感受科学的发展往往需要付出几代人的共同努力，是一个长期的过程。

　　3分钟

　　7分钟

　　3分钟

　　细

　　胞

　　学

　　说

　　置疑：通过刚才的学习，你们知道动、植物都是由一个共同的结构构成的吗？这个结构是什么？

　　述：动植物都是由细胞构成的，这就是细胞学说。

　　（板书）细胞是生命活动的基本单位

　　生答：细胞

　　让学生初步了解物质世界的统一性。

　　3分钟

　　细

　　胞

　　的

　　形

　　态

　　过渡：细胞到底是怎么样的呢？

　　课件展示各种细胞形态图。

　　要求学生谈谈观察后的感受。

　　总结：细胞的形态是各式各样的，但它们都很小。

　　观察

　　回答。

　　感受物质世界的多样性。

　　3分钟

　　细

　　胞

　　的

　　结

　　构

　　过渡：细胞的形态各异，那么其内部结构又是如何的？

　　课件展示动物细胞结构图，介绍各部分结构。

　　继续在旁边展示出植物细胞结构图。

　　问：你能找出它们共有的结构吗？

　　追问：有没有不尽相同的地方？哪位同学能在图中指出？

　　介绍植物细胞结构。

　　思考，并回答。

　　指定学生上台指出。

　　培养学生的观察及辨别能力。

　　10分钟

　　细

　　胞

　　结

　　构

　　的

　　功

　　能

　　过渡：结构总是与功能相适应的，有什么样的结构就有什么样的功能。下面我们就来了解一下细胞各部分功能。

　　针对动植物细胞图在引导的基础上介绍各结构的功能。

　　思考：

　　1、高大的树木为何能顶天立地？

　　2、叶子为什么通常是绿色？

　　3、西瓜的汁来自哪里？

　　讨论并交流

　　使学生初步了解结构与功能相适应的观点。

　　让学生用新知识解释生活现象，达到既帮助学习又能激发学生学习兴趣的目的

　　6分钟

　　实

　　践

　　应

　　用

　　︵

　　小

　　结

　　︶

　　活动二：（“小小侦探家”）

　　设障：公安部得到一份生物作品，从外形上分辨不出该样品是取自植物还是动物，你能否用学过的知识将它鉴定出来？（展示样品图片）

　　说明你的鉴定理由，并完成相应的表格。

　　分组讨论。

　　汇报成果。

　　学以致用。并进一步明确动植物细胞的区别与联系。

　　5分钟

　　练习

　　（见课件）

　　3分钟

　　布置

　　作业

　　作业本bp12—13第1、2、6、7、8题。

　　课

　　后

　　反

　　思

　　四、板书

　　细胞膜

　　细胞质

　　细胞核

　　细胞壁

　　液泡

　　叶绿体

　　：保护、控制物质交换

　　：含有遗传物质

　　：生命活动的场所

　　：支持、保护作用

　　：含有细胞液

　　:含叶绿素,光合作用场所

　　细胞：生命活动的基本单位