七年级科学物体为什么会下落

七年级科学物体为什么会下落（精选3篇）

七年级科学物体为什么会下落 篇1

　　物体为什么会下落

　　[设计意图]：

　　本节突出科学新课程理念，培养学生的科学探究能力、读图分析能力，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，体现个性化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化。整个教学过程理论联系实际，突出sts的教育思想。

　　[教学目标]：

　　认知目标

　　技能目标

　　情感目标

　　①能叙述重力的意义，确认重力的方向，确认重力的大小跟物体的质量成正比。

　　②会用重力与质量的关系式g=mg计算物体受到的重力，能叙述式中g的意义，说出g的数值。

　　③知道重力的测量方法，会用弹簧秤测物体受到的重力。

　　①能根据给定的信息提出感兴趣的问题

　　②会使用弹簧秤测量重力的大小，学会正确的记录实验现象和结果。

　　③能根据实验目的设计合理的可操作的实验方案.

　　④在给定器材的条件下，能够通过探究，得到重力与质量的关系。

　　①学会合作与交流；

　　②体验探究成功的乐趣；

　　③体验理论联系实际；

　　[教学重点、难点]

　　重点：重力的概念、方向、重力与质量的关系；

　　难点：重力的方向、重力与质量的关系。

　　[方法与过程]

　　通过生活经验和参与科学探究活动，认识科学实验的方法。尝试用亲身的体验来解决实际问题。

　　[情感态度与价值观]

　　通过对本节课问题的探索，提高学生的探究意识，养成实事求是，尊重自然规律的科学态度。

　　[课前准备]

　　演示实验:挂有钩码的铁架台2个、重垂线

　　学生实验:弹簧秤、钩码（每两人一份）

　　[教学手段]

　　学生提出问题，师生参与讨论、实验探究的方法，多媒体辅助教学。

　　[教学思路]

　　1、展示瀑布、和泉水两个画面，让学生根据提供的信息提出最有代表性的问题，引出主题。在学生回答的基础上，说明地面附近一切物体都受到地球的吸引作用，进而得出重力的概念。

　　2、通过展示水由高处向下落，一串钥匙在手中静止释放落地得出重力的方向是向下的，让学生对与放在斜面上的物体受到的方向进行判断，引起学生思想的矛盾，再演示两个铁架台分别放在水平面上和倾斜放置时悬线平行，引导学生得出重力方向总是竖直向下，并介绍重垂线的作用。

　　3、通过学生活动，提出重力与质量有什么关系，学生猜测、设计实验方案。根据提供的器材，学生进行探究活动，分析实验数据，并从实验数据中得出重力与质量的关系。

　　教  学  流  程  设  置

　　评 析

　　步骤一：创设情景—提问设疑

　　1、媒体展示：小龙湫瀑布、泉水画面

　　学生观察，提出问题：水为什么会从高处向低处流？瀑布为什么会有这么大的冲击力？是什么力量将水从高处拉下来？…

　　师：从提问中发现，同学们都关注着水下落这一现象，生活中与之相似的下落现象还有吗？

　　生举例：苹果下落，铅笔会下落等等

　　师：由此可见，物体下落的现象相当普遍，值得我们去研究，我们这节课就来研究“物体为什么会下落？”

　　“发展观察现象和提出问题的能力，增进对提出问题意义的理解”（引自《课程标准》的课程目标中分目标）。

　　本步骤教师从学生熟悉的画面，寻常的情景入手，由学生提出问题，激发学习兴趣，培养学生提问的能力。

　　2、师：对于这个问题，你们是怎么解释的？

　　生答：物体受到地球的吸引。

　　问：是不是只有水、苹果、粉笔才受到地球的吸引，你呢？桌子？椅子？书本呢？空气呢？（都有）

　　重力：物体由于地球的吸引而受到的力叫做重力。

　　让学生在观察生活现象的基础上进行深入学习。

　　步骤二：自主学习—实验探究

　　1、演示：水下落、钥匙下落

　　学生观察，思考，可以得出：重力是向下的。

　　2、媒体展示：

　　学生观察，找出两种向下的区别，思考，但不能肯定重力的方向。

　　3、演示：两个钩码分别用细线挂在两个铁架台上，倾斜其一个铁架台

　　学生观察，发现两线始终是平行的，始终与水平面垂直，处于竖直状态。说明重力的方向始终是竖直状态。

　　再来判断斜面上物体受到的重力的方向是垂直于水平面的。

　　归纳：我们称与水平垂直的这个方向为竖直方向

　　重力的方向：总是竖直向下的。

　　利用演示实验达到直观教学的作用，学科整合，指导学生多角度观察实验现象，培养学生敏锐的观察力，通过层层递进，区分“竖直向下”与“垂直向下”的不同，从而明确重力的方向总是竖直向下。

　　4、媒体展示，同时出示：重垂线

　　问：在哪里看过？有什么作用？它工作的原理是什么？

　　学生积极回答：重垂线可以检验墙体是否竖直，利用了重力的方向总是竖直向下。

　　5、活动：用手掂一掂书本和笔，谁重？ （书本重）

　　师问：你们掂的是物体的质量还是重力？

　　学生不能肯定，有讲质量，有讲重力。

　　师问：重力与质量有没有关系？有什么关系？你能设计实验来证明你的猜想吗？

　　学生一致认为有关系，质量越大，重力越大。

　　学生设计实验：用天平测出不同物体的质量，用弹簧秤测出相应物体的重力，比较大小关系。

　　教师给予评介

　　师：现提供给你们弹簧秤和钩码，每个钩码的质量是50克，我们可以改变钩码的个数来改变质量，用弹簧秤测出相应的重力，分析数据，试着去发现规律。

　　媒体展示出探究要求

　　学生分组合作完成实验，进行讨论，完成实验单，准备汇报。

　　“学生运用所学的知识解释生活和生产中有关现象，从而了解科学在现代生活和技术中的应用及其对社会发展的意义。”（引自《课程标准》）。

　　本步骤中，让学生学以致用，理论联系实际，体现sts教育理念。

　　“‘突出科学探究’是新课程的基本理念，应当给学生提供充分的科学探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。”（引自《课程标准》）

　　本步骤从学生活动出发，提出问题，进行猜想和假设，根据实验目的设计实验方案进行手脑并用的实践活动，鼓励学生创新。

　　步骤三：合作交流——归纳总结

　　学生汇报，总结归纳

　　物体的重力与质量的关系：

　　1、物体受到的重力跟它的质量成正比

　　2、重力/质量=9.8牛/千克

　　师：用g表示重力，m表示质量，g代表9.8牛/千克，有关系式：g/