3.2观察水

3.2观察水（通用15篇）

3.2观察水 篇1

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

　　会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）来观察水是一种什么样的东西。

　　过程与方法：

　　1、通过比较方法认识水是什么样的。

　　2、体会人体感官在认识事物上的重要性，理解用感官观察水要有顺序

　　情感态度价值观：

　　1、在观察、研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。

　　2、培养学生安全意识。

　　教学准备：

　　分组观察：矿泉水，牛奶，池塘水、有色饮料等（粘的液体），透明玻璃、毛玻璃。分辨演示：醋、牛奶、酱油、雪碧、酒、矿泉水、油。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　出示矿泉水。这里面是什么？你知道哪些地方有水？如果没有水会怎样？

　　如果没有水我们能活多久？关于水的事情，你知道多少？

　　水里面有很多秘密，想知道吗?你想怎样来研究水的秘密？

　　板书各种感官的名称。

　　引入课题      板书：观察水。

　　二、用感官观察水

　　有这么多的方法，谁能安排一个合理的观察顺序？为什么这样安排？

　　现在，请两个同学一起来观察这杯水，它是什么样的？记在同一张纸上，比一比，哪一组发现的秘密最多？

　　学生实验，师巡视。

　　汇报观察结果。师选择性板书没有味道，没有气味，没有颜色等相关的学生用语。

　　三、再用感官，应用比较的方法观察水。

　　同学们运用鼻、舌、眼睛、耳朵、手发现了很多水的一些秘密，你想发现更多的水的秘密吗？

　　出示牛奶，有色饮料等，它们与水一样吗？只要比一比就能发现水的更多秘密。想一想，说一说，你准备怎样比？

　　请大家拿出牛奶、有色饮料等，比一比。水是怎样的。学生进行比较，师巡视指导。

　　汇报交流。

　　出示玻璃、毛玻璃等，它们与水一样吗？想一想，说一说，你准备怎样比？（透明）

　　请大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎样的。学生进行比较，师巡视指导。

　　汇报交流。

　　总结：谁能说说水是一种什么样的物质？（水是没有味道、没有颜色、透明的、没有气味的东西。）

　　通过比较，我们学到了更多的水知识。再比一次，同样是水，矿泉水和池塘的水有什么不同？（认识周围的水环境，了解水污染的一些情况。）

　　四、区分常见液体中的水

　　今天我们研究了水，现在能把水找出来吗？大家试试看。

　　出示：醋、牛奶、酱油、雪碧、酒、矿泉水、油。学生上讲台找一找，说说理由。

　　是不是所有的液体都可以直接闻或尝？

　　五、拓展

　　实验探究水滴大小与流动快慢的关系。

　　分别将1滴、2滴、3滴、4滴、5滴水滴在塑料盘的同一“起跑线”上，慢慢倾斜塑料盘到一定角度，看看哪种水滴跑得快？

　　观察实验并思考：

　　为什么要等到滴完再掀动塑料盘？为什么要滴在同一“起跑线”上？

　　五、总结。

　　今天我们研究了什么？

　　我们用到了哪些自身上的器官？怎样研究水的？

　　人身上的器官真奇妙，我们应爱护自己的身体。

3.2观察水 篇2

　　3.2观察水

　　教学目标：

　　1.过程与方法：

　　（1）学会用多种感官认识水、并能在观察中发现水的性质。

　　（2）能用语言、文字描述观察水的结果。

　　（3）初步认识物体的方法，能够在多种液体中快速鉴别水。

　　（4）能区分什么是假设，什么是事实。

　　2.知识与技能；

　　（1）知道水能溶解一些物质，学会做溶解实验，理解溶液在日常生活中的应用。

　　（2）知道水能产生毛细现象，了解毛细现象在生活中的应用。

　　（3）了解水的表面张力。

　　3.情感、态度与价值观；

　　（1）在探究过程中，能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。

　　（2）喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学交流看法。

　　教学准备：

　　1.教师准备：

　　烧杯、滴管、蜡纸或锡纸（铝箔），方糖（或食盐）、木筷子、墨水、曲别针（或小钉子）；酱油、牛奶、白醋、糖水（或盐水）、雪碧、水六种液体及热水等。

　　2.学生准备：

　　纸巾（或手纸）、硬币、白纸、水杯、调料袋、塑料瓶盖。

　　教学过程：

　　（一）导入：

　　1.我们上一节课研究了生命离不开水，那么为什么生命离不开水呢？让我们通过实验，揭开它的奥秘。

　　2.揭题。

　　（二）自主学习：

　　1.观察水，描述水。

　　（1）请学生用自己的感官和桌面上的仪器或身边的可利用的物体，观察一杯水，你对这杯水有什么新的发现。我们比一比，哪一组发现的水的奥秘多，把你们的发现用文字或图画记录下来。

　　（2）学生分组活动。

　　（3）教师鼓励学生从以下几个方面去研究：

　　杯中的水是什么样的？当被水溅出来、洒出有什么现象？水滴在别的物体上，会发生什么现象？当越来越多的小水滴聚成大水滴时，水形成的圈有什么现象？几滴水从空气中落下时，呈现什么形状？……

　　（4）学生分组汇报交流。要求从多角度描述水是什么样的物体。

　　2.辨认水。

　　（1）师出示六杯液体，请学生找出哪一杯是水。教师介绍辨认方法：“一看、二闻、三尝”。不认识的物体不能随便尝，以防中毒。

　　（2）分组活动。

　　（3）汇报交流。

　　3.认识水的溶解现象。

　　（1）研究糖水。糖水是怎么做出来的，糖到水里后有什么变化？

　　（2）研究溶解。学生汇报后，教师强调同学们说的“化了”、“溶化了”等，在科学上叫做溶解。

　　（3）研究固体、液体、气体都能溶解在水里。溶解在生活中应用非常广泛，它既有好处也有坏处，说说生活中溶解的应用。

　　4.认识毛细现象。

　　（1）师演示实验：窄纸巾的下部插入带色的水中，先猜猜会发生什么现象？再试试结果怎样？

　　（2）学生分组实验。

　　（3）汇报交流。

　　（4）生活中还看到过哪些水往上爬的现象？

　　（5）师生共同小结：科学上把不沿着缝隙往上爬的现象叫做“毛细现象”。

　　5.认识水的表面张力。

　　（1）师演示实验：

　　往硬币上滴水，大家共同数一数，直到水溢出时，一共可以滴多少滴水？再从多个角度去观察水面，你能发现什么？

　　（2）学生分组实验。

　　（3）汇报交流。

　　（4）师生讨论。得出“水的表面张力”的概念。理解“张力”的意思。

　　（5）书上p27下方的图中的实验。

　　（6）学生共同研究这些问题。

　　（三）课后作业；

　　1.找找生活中，还有哪些物质能够溶解在水里？它对人们的生活有益，还是有害？

　　2.完成p27下的两个研究实验。

3.2观察水 篇3

　　教学内容

　　教科版小学科学三年级上册第四单元第51页至52页

　　教学目标

　　1、通过一系列的活动让学生会描述“水的形状”，它与固体的形状相比有着本质的区别。

　　2、让学生在玩水的活动中认识能流动是水的基本性质。

　　3、让学生在交流活动中总结水是一种什么样的物体，认识怎么样的物体叫液体。

　　4、引导学生认识水平面，讨论水平面的运用。

　　5、在实验中培养学生的动手操作能力，使他们养成认真倾听的习惯，学会与人合作交流，通过互评达到反思学习的目的。

　　教学重点

　　1、通过一系列的活动让学生会描述“水的形状”，它与固体的形状相比有着本质的区别。

　　2、让学生在玩水的活动中认识能流动是水的基本性质。

　　3、让学生在交流活动中总结水是一种什么样的物体，认识怎么样的物体叫液体。

　　教学难点

　　引导学生认识水平面，讨论水平面的运用。

　　教学准备

　　学生准备

　　各种形状的能装水的容器、一瓶水、。

　　教师准备

　　分组实验材料：水槽（装有水）。演示实验材料：木块（立方体）、玻璃（圆柱体）球、哑铃；五个杯子，里面分别装有蒸馏水、雪碧、牛奶、橙汁、酒精、五颗小球。

　　教学流程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、复习回顾

　　1、实物投影出示五个杯子提问：同学们，你能判断一下，这五个杯子里哪个装的是水？

　　1、出讲台判断，说出原因。

　　巩固原有的知识，为下一个环节做好铺垫。

　　二、提出问题，

　　引入学习新知识

　　1、 实物投影分别出示木块（立方体）、玻璃（圆柱体）、球、哑铃，提问：这是什么？它是什么形状？

　　2、 实物投影出示刚才学生判断正确的一杯水，问：这是什么？

　　3、 问：你能猜一猜，水是什么形状的？

　　1、 一一回答。

　　2、 集体回答。

　　3、 小组讨论，小组代表发言，说出看法和根据。

　　引起学生的注意和学习兴趣，引入课题。

　　三、探究新知识

　　（一）认识水的形状

　　1、 谈话：到底哪一种说法对呢？我们光听别人说而不亲自动手去试一试，行吗？

　　2、 课件出示实验要求。

　　3、 指导学生实验。

　　4、 谈话：通过这个实验，你们发现了什么？

　　5、 总结：你们的发现真了不起！不错，水在不同的容器里有不同的形状。水在自然界里的形状是怎样的呢？（课件出示影片）

　　6、 提问：水在自然界里的形状是怎样的呢？

　　1、 集体回答。

　　2、 阅读要求。

　　3、 按要求小组合作完成实验操作和实验报告。

　　4、 各小组代表把实验报告投影出示，汇报实验现象和结论。（其他学生认真倾听，小组互评）

　　5、 观看。

　　6、 描述。

　　1、 让学生通过实验认识水的形状。

　　2、 在实验中培养学生的动手操作能力，使他们养成认真倾听的习惯，学会与人合作交流，通过互评达到反思学习的目的。

　　3、 通过让学生观看自然界里的水的影片，让学生在感受水的壮观的同时，体会到水是没有固定的形状的。

　　（二）发现水的流动性

　　1、 谈话：水还有哪些特性？我们一起来玩一玩，好吗？怎样玩？（课件出示操作图）

　　2、 与学生一起做实验：

　　（1）让水从杯子里流到水槽里，

　　（2）用双手拨动水槽里的水。

　　3、提问：你看到了什么？

　　4、演示实验：小球从杯子里落到水槽里。

　　5、提问：你看到了什么？

　　6、提问：你认为这两个实验有什么不一样？

　　7、 谈话：同学们，你能告诉你的同学，水是一种什么样的物体？

　　8、 提问：谁能大声地告诉我们，水是一种什么样的物体？

　　1、集体回答，观看操作图。

　　2、与教师一起做这个实验。

　　3、回答。

　　4、仔细观察。

　　5、回答。

　　6、回答。

　　7、 交流。

　　8、 回答。

　　1、 让学生在“玩水”中发现水的流动性。

　　2、教师通过与学生一起“玩”，使学生在自由和信任的课堂上玩得更开心，发现更多。

　　3、让学生在交流活动中总结水是一种什么样的物体，认识怎么样的物体叫液体。

　　（三）认识水平面

　　1、指导学生观察同一瓶里的水的水面。

　　2、让学生谈谈发现。

　　3、指导学生观察不同容器中水的水面。

　　4、让学生谈谈发现。

　　1、小组讨论，观察。

　　2、谈发现。

　　3、小组讨论，观察。

　　4、谈发现。

　　1、 使学生在观察中认识水平面。

　　2、 培养学生仔细观察的习惯。

　　四、思维拓展

　　1、 把一张凳子放上讲台，问：我们用什么方法可以检测这张凳子是否放平？小组讨论。

　　2、 谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？

　　1、小组讨论。

　　小组代表回答。

　　2、回答。

　　1、 让学生的思维得到拓展。

　　2、鼓励学生在课后继续研究水。

　　五、板书设计

　　一杯水的观察（二）

　　1、认识水的形状

　　2、发现水的流动性

　　3、认识水平面

　　六、教学设计的评价（自评）

　　这个教学设计，体现了本次课程改革在教学改革方面的突破：

　　（1）强调教学与课程的整合。教学过程中的演示实验：小球从杯子里落到水槽里是教材里没有的。我在教学过程中加入了这一环节，是为了让学生更好地领会到水与石头不一样，水会流动。同样地，在教学过程中，我将教材里的讨论“我们用什么方法可以检测桌子是否放平”改为“我们用什么方法可以检测凳子是否放平”，目的有两个：

　　一是便于操作（把凳子放上讲台），

　　二是让学生理解“放平”，只有理解了，才能讨论。

　　（2）注重科学探究的教学，在整个教学过程中突出以学生为中心和全体参与。

　　（3）关注体验性教学，让学生在玩水中发现水的流动性。

　　（4）让学生在交流与合作中学习。

　　（5）鼓励学生自主创新学习。

　　（6）推进信息技术在教学中的应用。

3.2观察水 篇4

　　一、教学目标：

　　学会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳）观察研究水的物理性质；

　　通过比较的方法进一步认识“水”；

　　在观察研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解、乐于合作交流、乐于发现探索周围事物奥秘的学习态度和习惯；

　　体会人体感官在认识事物上的重要性，理解用感官观察水要有顺序，培养学生的安全意识；

　　二，教学重难点和材料准备：

　　教学重点：通过观察和比较，认识水的性质特点。

　　教学难点：水是流动的，没有固定形状。（下一课时将作主要研究）

　　注意点：观察要有一个合理的顺序；

　　课前准备（每组）：矿泉水、牛奶、有色饮料（芬达）、透明玻璃、一次性塑料杯、塑料吸管、黑瓶子（分辨演示：黑瓶子内装：沙子、 醋、牛奶、酱油、糖水、酒、矿泉水、食用油）；

　　三，教学过程：

　　导入新课：

　　1、板书篆体的“水”

　　2、古代的人通过观察水，发明了“水”字，我们今天也来认真地观察水，看看会有什么发现呢？

　　板书：一杯水的观察

　　[评析：从篆体的水字入手，把学生的注意力一下子便吸引到课堂中来，学生对于这个字的观察和猜测也经历了一个简单的研究过程。把科学的理念和古代的灿烂文化有机结合，有新意。]

　　3、用感官观察水

　　1、每组桌上都有一杯水，你准备用哪些感觉器官来观察这杯水呢？

　　2、学生汇报；

　　3、按学生说的顺序板书；

　　4、这么多方法，可老师只给你一杯水，谁能安排一个合理的顺序？

　　5、老师调整板书顺序；

　　6、马上要开始实验了，组里可以分工合作，定两个人记录。好，开始实验吧！

　　7、学生实验，老师巡视；

　　8、学生汇报；

　　9、到现在为止，你认为水是一种怎样的东西？

　　师选择性板书：无色、无气味、无味道、透明

　　[评析：运用感觉器官进行观察是这个学期重点要训练的内容。让学生先自由地发表想法，说说准备用什么感官来观察一杯水，然后老师再加以引导，让学生明白观察是要按一定顺序的。这样的设计符合学生的认知规律，使学生的观察能力在课堂上有所提高和收获。]

　　再用感官，用比较的方法观察水

　　教学过渡：

　　教师：（出示玻璃）这个东西也是没有颜色、没有气味、透明的呀，它也是水吧？

　　学生：不是。是玻璃。

　　1、那玻璃跟水究竟有什么不同之处呢？我们可以继续用感觉器官，把玻璃和水进行比较，这样就能有更多的发现。

　　板书：比较

　　2、接下来我们就用比较的方法继续观察和研究水；

　　老师这里有几组东西，小黑板出示：

　　实验一：玻璃和水比较；

　　实验二：牛奶、芬达和水比较；

　　实验三： 两个瓶子里的东西比较（有一瓶是水）

　　3、各组可以自由选择做哪一组实验，要求运用感觉器官进行比较，发现水和这些物体在哪些方面有不同点？其中实验三不能打开瓶子。如果觉得实验有困难，可以参考老师的实验提示卡。各组组长上来领实验器材、和提示卡；

　　4、学生做比较实验。老师巡视；

　　5、各组交流；

　　（1）实验二请一个小组整个小组汇报。（组内成员互相补充，其他组有什么新发现也可以补充。）

　　（2）实验一以答记者问的形式交流。

　　（3）实验三，老师请其他组的一位代表采访做实验三的同学，看他们是如何不打开瓶子就知道是水的；

　　6、老师：大家真聪明！很会做实验，很会研究，真像一个个小科学家呀！

　　谁来总结一下，到目前为止你认为水是一种什么东西？

　　[评析：三个对比实验的设计既体现了以学生为主体，让他们进行自主地选择，也使学生的研究能够更加深入，而不是浮于表面的观察。因为课堂时间有限，如何让学生在有限的时间之内得到最大的收获，所以我让学生从三个实验中任选一个实验。后面的交流使学生虽然没有亲身经历三个实验，可通过其他组的不同形式的汇报和相互交流也能从中收益。在一个个对比实验中，学生的观察能力进一步增强，对水的认识也逐步完善起来，提高了学生的探究能力，培养了学生思维的深度和广度。对知识的概念是在实际的实验中逐步生成的，而不是老师强加给他们的，增强了知识的实践性。另外，由于是第一次接触对比实验，提示卡给实验有困难的同学提供了帮助，真正体现了教学的层次性。]

　　巩固加深认识，课堂延伸

　　1、今天同学们运用感觉器官研究了水，发现了水的不少秘密。现在，老师要增加难度了，这些瓶子中间只有一瓶是矿泉水，谁能把它找出来？

　　2、出示瓶子，请一位同学上来。

　　（1）能先不打开瓶子吗？

　　（2）注意点： 闻：指导闻的方法。

　　尝：不是什么东西都可以尝的哦。

　　（3） 表扬奖励。

　　3、今天我们的研究用了身体的哪些器官？