关注优秀生

关注优秀生（精选3篇）

关注优秀生 篇1

　　班级授课制下，真正走进每一个学生的心灵，只能是一种“理想状态”，毕竟教师的精力是有限的。所以，教师的视线，常常为几个“问题学生”所牵引，各方面都比较优秀的学生往往给人以一种“安全感”。正是这种“安全感”，容易造成一个心理关注上的“漏洞”。有时候，这恰恰成了一枚“定时炸弹”。 

　　如果比较系统地审视一下近几年的青少年问题的案例，我们可以发现一个十分醒目的变化：前若干年的案例中，问题学生的比例很多。而近几年，一些“优秀生”的所作所为，则令人们十分震惊。 

　　清华大学保送研究生刘海洋不能说不“优秀”，云南大学的马加爵至少是一个学业上的成功者，武汉某重点中学奥赛学生因未能保送而出走，复旦大学研究生跳楼……这样的例子尚有很多，不胜枚举。 

　　“优秀生”的问题似乎令人们感到十分突兀与困惑。其实，这在很大程度上可归因于全社会乃至学校、教师的评价标准问题。对升学率的过分看重，对高学历的过分奢求，使全社会变得越来越“近视”：学习成绩好，一俊遮百丑。 

　　在优秀学业的美丽光环下，“优秀生”的一些不健康心理被掩盖了。即使是一些比较外显的问题，也往往成了一种“可爱的花絮”而被十分宽容地一笑置之。而同样的问题若发生在某些“双差” 生身上，则很可能是完全不同的“待遇”。社会如此，家长如此，学校和教师常常也难以脱俗。甚至“优秀生”本人，也欣欣然地接受这一礼遇，要么将问题搁置起来，要么滥用这一“特权”，更加肆无忌惮。于是，日积月累，终成大患。 

　　记得在一次德育研讨会上，诸多同仁多提及到“优秀生”的敏感问题。总结原因，一是不知感恩。一些优秀学生总是有一种十分根深蒂固的观念：我是优秀生，社会、家人、教师、同学对我好是理所当然的，至于如何回报他人，另当别论；我之所以优秀，完全是因为自己比别人聪颖。二是优越感太强。他们往往自我感觉很好，有的言行举止傲慢、目中无人。三是心理承受力较差。一些优秀生长期生活在鲜花和光环之中，心理上变得特别敏感和脆弱，极易走极端。有些优秀生表面上看起来十分坚强，一旦遭遇挫折，便觉得颜面扫地、末日来临，心理上无法承受。 

　　拥有一批优秀学生，的确是教师的幸运和自豪。在不违背教育公平的原则下，有所偏爱，也是人之常情。然而，在欢喜的同时，请别忘了多的心灵。也许，你的一句温柔的提醒，会影响他们的一生。

　　你关注过“优秀生”吗？

关注优秀生 篇2

　　课例1：生活中的立体图形教学片段

　　师：请同学们先看一组图片（生活用品，建筑物，水果照片…….）

　　生：（非常有兴趣的观看，议论纷纷。）

　　师：同学们，图片中物体的形状类似于哪些几何体呢？小组讨论、思考、回答。

　　生：类似于正方体、长方体、圆柱体、圆锥体、球体、多面体……..（回答非常踊跃）

　　师：昨天我要求同学搜集一些身边的几何体，现在请同学们交流一下各自收集的几何体，观察手中的物品，并回答问题。（投影出示教材第3页“议一议”）

　　生1：我的文具盒与长方体类似，足球与球体类似,羽毛球与锥体类似,魔方与正方体类似,我的头与球体类似……。(气氛热烈)

　　生2：我的笛子与圆柱体类似，毛笔套与锥体类似,万花筒与三棱柱类似………。

　　师：很好，谁能说一说圆柱与圆锥的相同点和不同点？

　　生1：它们的相同点是：都由圆和曲面组成，不同点是圆柱有两个圆面，而圆锥只有一个圆面，

　　生2：（补充说明）圆锥有一个顶点，而圆柱没有……。

　　师：（展示石膏模型）请同学们说一说他们与生活中的哪些物体的形状类似？

　　生：（纷纷举起小手，要求发言）

　　……..

　　点评：生活处处有学问，有数学，课程要关注学生的生活世界，使生活成为学生学习数学的重要组成部分，数学来源于生活又服务于生活。

　　课例2：如何让“破镜重圆”。

　　师：（出示一块圆镜，故意失手，将镜子掉在地上，摔成了几块碎片），问：现在要划一块同样大的圆镜，你能想办法帮助我吗？

　　（学生陷入探索思考中）

　　生1：我把碎片拼起来，在纸上将圆画出来，用剪刀剪下来，再请玻璃师傅划一块就行了。

　　师：这是一个方法，但是能否保证镜子与原来的一样大吗？（学生无语）

　　生2：他的方法有误差，我觉得应该找出圆的半径才行。

　　师：怎样找镜子的半径？

　　生：我找一块带有圆弧的镜子残片，在纸上画出这段弧，在弧上取两条弦，然后，作两条弦的中垂线，两条中垂线的交点就是圆心，这是利用垂径定理确定的圆心，再确定镜子的半径。

　　师：这种方法比较好。还有没有别的方法？

　　生：我还可以利用圆周角的推论：900的圆周角所对的弦是直径，在镜子的碎片上做一个直角三角形，那么斜边就是直径，然后找出斜边的中点，中点就是圆心 ……。

　　点评：破镜重圆是人人都知道的成语，如何用数学方法解决现实生活中的“破镜重圆”，可以拓展学生的思维空间，开发智力，激发学生学习的兴趣和欲望，同时，方法的多样性迫使学生动脑筋思考问题。

　　课例3：测量旗杆的高度（一堂数学实验课）

　　方法1：利用阳光下的影子。

　　每个小组选一名同学直立于旗杆影子的顶端处，其他人分为两部分，一部分同学测量该的影长。另一部分同学测量同一时刻旗杆的影长。根据测量的数据，你能求出旗杆的高度吗？说明理由。

　　方法2：利用标杆。

　　每个小组选一名同学作为观察者，在观测者与旗杆之间的地面上直立一根高度适当的标杆。观测者适当调整自己所处的位置，当旗杆的顶端、标杆的顶端与眼睛恰好在一条线上时，其他同学立即测出观测者的脚到旗杆底端的距离，以及观测者的脚到标杆底端的距离。然后测出标杆的高。

　　根据测量的数据，你能求出旗杆的高度吗？说明你的理由。

　　方法3：利用镜子的反射。

　　每个小组选一名同学作为观测者，在观测者与旗杆之间的地面上平放一面镜子，在镜子上做一个标记，观测者看着镜子来回移动，直至看到旗杆顶端在镜子中的像与镜子上的标记重合。

　　观测所需的数据，根据所测量的结果你能求出旗杆的高度吗？说明你的理由。

　　点评：学生做该实验的时候非常踊跃，兴趣非常浓厚，加强了相互间的合作，锻炼了学生的动手能力，都觉得数学知识很实用，学数学有好处。

　　反思课例蕴涵的理念：

　　华罗庚说过:”宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日月之繁，无处不用数学.”数学来源于生活,因为人始终生活在生活世界中,人在生活中认识自然现象,数学知识来源于实际需要,,因需要而产生,因应用而发展,数学教学只有面向学生的生活世界,才能改变学生的学习方式、生存状态、生活方式，激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。

　　1、紧密联系现实生活，用数学的眼光看世界。

　　学生无时无刻不生活在自然界中，让数学回归生活世界是新课程的一个重要理念，人们通过了解大自然，总结分析抽象出数学概念，数学定理，而学生的生活经验可以帮助他们探索数学问题，观察数学现象，归纳数学方法，学生对生活的体会是学生生命历程的重要组成部分，他们每天都在与社会接触，与他人交流，同时不断的观察、发现一些数学问题，建立数学模型，产生进一步研究的欲望，在合作、讨论、沟通、探究中发展能力，增长见识，拓宽视野，学生原有的生活经验是学生学习的基础，通过反复思考，获得新的知识，课例1中，让学生搜集身边的几何体，如：文具盒，足球，羽毛球，杯子，毛笔套，万花筒，魔方……引发学生学习数学的欲望,从实际生活内提炼出数学模型,在搜集的过程中,产生进一步了解立体图形的欲望,学生的知识的获得不单*教师的精心讲授,而是在教师的引导下通过新旧知识之间反复的、双向的相互作用而形成的，学生接触的是活生生的世界，数学课程只有与生活世界紧密联系，才有生命力。

　　2.数学来源于生活，反过来又服务于生活，尽可能的用所学的知识解决一些实际问题。

　　新教材非常注重数学知识的应用，引导学生关注身边的数学知识，运用数学知识于实践，课例2中，教师引导学生将“破镜重圆”，激发学生积极思考，有的利用拼凑的办法确定圆镜的大小，有的利用垂径定理确定圆镜的圆心与半径，有的利用圆周角定理的推论来确定圆心和半径，把生活中的实际问题数学化，让学生在实践中学习数学，解决了过去的数学题目与其赖以生存一些实际问题相脱离的状况，使人们不再感觉到数学就是对一些题目的计算和证明，数学的学习枯燥无味，与现实没有关系，用所学的知识解决实际问题才是我们追求的目标，也是学习数学的重要途径，数学问题丰富多彩，数学方法也多种多样，两者结合起来，方可启发学生的思维，让学生学到有实用价值的的数学，让数学教学从生搬硬套、照本宣科中解脱出来，在今后的教学中设计一些与教学内容联系紧密的实践活动。让学生自我解决问题。

　　3.课堂要面向社会生活实践，引导学生积极参与社会实践活动，学习一些有实用价值的数学。  

　　课程要面向社会生活实践有两层含义：一是课堂学习要与社会生活实践紧密联系起来，二是课程内容要面向社会。 课程内容要反应现代社会和现代科技的发展水平，学生来自于社会，并最终服务于社会，让他们利用数学知识解决一些及所能及的问题，对学生的学习大有好处，课例3通过不同的方法测量旗杆的高度，利用同一时刻阳光下的影子测量，或利用标杆测量，或利用镜子的反射测量，让学生了解数学在生活实践中的运用，激发学生的数学学习兴趣，然后走出课堂，体会数学的价值。将数学知识活学活用，培养了学生探讨数学的热情，可以拓展课程时空，将所学的知识浓缩在一起。打开学生的社会视野，让学生从书本走社会。相似三角形的有关性质只是纯理论的知识，将理论知识与具体问题相联系，透过现象看本质，把具体的问题抽象成数学模型，从而解决实际问题。

　　学生走进校园就是为了学习一些有用的数学，为自己将来投身社会打好基础，作好准备，要让学生成为一个全面发展的人，数学教师负有非常重要的责任，首先要好好利用课堂四十五分钟的时间，打好基础掌握最基本的数学规律，同时又要加强数学知识与现实的联系，让学生在体验中激发学习的欲望，在应用中焕发终身学习数学的理想，使学生在数学知识的应用中，激发了学好数学后，长大为人民服务的愿望。让学生在解决不同数解决问题中获得多种方法和策略，为投身社会做准备，获得终身学习的能力，

　　知识的传授、能力的培养、情感体验的产生、积极向上的人生态度的形成，都是在数学学习的过程中产生的，数学教学要注重实践过程和体验，才能走出数学教学的误区。

关注优秀生 篇3

　　同学们、老师们：早上好！

　　今天国旗下的讲话题目是

　　在上周五，我们举行了隆重的科技节开幕式，本周科技节的各项活动即将拉开帷幕。老师知道，我们有许多同学已经跃跃欲试，在积极的做着准备。有的同学正在大量阅读着科普读物，汲取科学的营养；有的同学正在留心观察身边的事物，寻找科技小发明的灵感；有的同学已经张开想象的翅膀，准备用科幻画展现自己美好的理想；还有的同学把爸爸妈妈请来当参谋，指导自己完成科技小制作。老师相信，同学们经过自己的努力，一定会在科技节中展现自己的才华，取得优异的成绩。

　　科技节里，有非常多的活动等着同学们去参与，其中有这么一项主题活动“保护我们的家园--防止有害生物入侵”。为什么我们要开展这一项活动呢？据介绍，近年来随着我国国际贸易和人员往来的日益频繁，经各种途径有意或无意地将外来有害生物带到国内的事时有发生。据统计，我国每年森林生物灾害的发生面积从50年前的几十万公顷上升到目前的800万公顷以上，其中外来有害生物的危害尤为严重。从上个世纪20年代以来，已经入侵的外来有害生物达数十种，虽然这些外来有害生物的成灾面积仅占整个发生面积的20%，担损失却占60%以上，损失额高达到560亿元人民币。

　　据不完全统计，目前我国已有松材线虫病、美国白蛾、松突圆蚧等30多个外来入侵动物种和水葫芦、大米草、紫茎兰等90多个外来入侵植物种。特别是松材线虫病等外来林业有害生物的入侵，使我国的森林资源和生态环境受到严重破坏。我们国家每年都要花费上亿元的资金进行防治，直接经济损失也非常大。因此，防止外来有害生物入侵工作刻不容缓，任重而道远。

　　同学们，我们每一个人有责任保护我们的地球，保卫我们的家园。通过这一次科技节的主题活动，我们可以收集一些有关有害生物的资料，认真听取老师的知识讲座，掌握有害生物的知识，积极参与知识竞赛，开展小调查，写写小论文，找找身边的有害生物，把它铲除掉。还可以开展力所能及的宣传活动，让我们周围的人都来关注我们的生态环境，既要保护有益的生物，如爱护绿化，保护益鸟，消灭有害的生物。

　　同学们，让我们积极行动起来，热爱我们的家园，保护我们美丽的家园，建设最佳人居环境，让我们在美丽的家园中沐浴着阳光，吸取着营养。

　　谢谢大家！