关注优秀生

关注优秀生（精选3篇）

关注优秀生 篇1

　　班级授课制下，真正走进每一个学生的心灵，只能是一种“理想状态”，毕竟教师的精力是有限的。所以，教师的视线，常常为几个“问题学生”所牵引，各方面都比较优秀的学生往往给人以一种“安全感”。正是这种“安全感”，容易造成一个心理关注上的“漏洞”。有时候，这恰恰成了一枚“定时炸弹”。 

　　如果比较系统地审视一下近几年的青少年问题的案例，我们可以发现一个十分醒目的变化：前若干年的案例中，问题学生的比例很多。而近几年，一些“优秀生”的所作所为，则令人们十分震惊。 

　　清华大学保送研究生刘海洋不能说不“优秀”，云南大学的马加爵至少是一个学业上的成功者，武汉某重点中学奥赛学生因未能保送而出走，复旦大学研究生跳楼……这样的例子尚有很多，不胜枚举。 

　　“优秀生”的问题似乎令人们感到十分突兀与困惑。其实，这在很大程度上可归因于全社会乃至学校、教师的评价标准问题。对升学率的过分看重，对高学历的过分奢求，使全社会变得越来越“近视”：学习成绩好，一俊遮百丑。 

　　在优秀学业的美丽光环下，“优秀生”的一些不健康心理被掩盖了。即使是一些比较外显的问题，也往往成了一种“可爱的花絮”而被十分宽容地一笑置之。而同样的问题若发生在某些“双差” 生身上，则很可能是完全不同的“待遇”。社会如此，家长如此，学校和教师常常也难以脱俗。甚至“优秀生”本人，也欣欣然地接受这一礼遇，要么将问题搁置起来，要么滥用这一“特权”，更加肆无忌惮。于是，日积月累，终成大患。 

　　记得在一次德育研讨会上，诸多同仁多提及到“优秀生”的敏感问题。总结原因，一是不知感恩。一些优秀学生总是有一种十分根深蒂固的观念：我是优秀生，社会、家人、教师、同学对我好是理所当然的，至于如何回报他人，另当别论；我之所以优秀，完全是因为自己比别人聪颖。二是优越感太强。他们往往自我感觉很好，有的言行举止傲慢、目中无人。三是心理承受力较差。一些优秀生长期生活在鲜花和光环之中，心理上变得特别敏感和脆弱，极易走极端。有些优秀生表面上看起来十分坚强，一旦遭遇挫折，便觉得颜面扫地、末日来临，心理上无法承受。 

　　拥有一批优秀学生，的确是教师的幸运和自豪。在不违背教育公平的原则下，有所偏爱，也是人之常情。然而，在欢喜的同时，请别忘了多的心灵。也许，你的一句温柔的提醒，会影响他们的一生。

　　你关注过“优秀生”吗？

关注优秀生 篇2

　　课例1：生活中的立体图形教学片段

　　师：请同学们先看一组图片（生活用品，建筑物，水果照片…….）

　　生：（非常有兴趣的观看，议论纷纷。）

　　师：同学们，图片中物体的形状类似于哪些几何体呢？小组讨论、思考、回答。

　　生：类似于正方体、长方体、圆柱体、圆锥体、球体、多面体……..（回答非常踊跃）

　　师：昨天我要求同学搜集一些身边的几何体，现在请同学们交流一下各自收集的几何体，观察手中的物品，并回答问题。（投影出示教材第3页“议一议”）

　　生1：我的文具盒与长方体类似，足球与球体类似,羽毛球与锥体类似,魔方与正方体类似,我的头与球体类似……。(气氛热烈)

　　生2：我的笛子与圆柱体类似，毛笔套与锥体类似,万花筒与三棱柱类似………。

　　师：很好，谁能说一说圆柱与圆锥的相同点和不同点？

　　生1：它们的相同点是：都由圆和曲面组成，不同点是圆柱有两个圆面，而圆锥只有一个圆面，

　　生2：（补充说明）圆锥有一个顶点，而圆柱没有……。

　　师：（展示石膏模型）请同学们说一说他们与生活中的哪些物体的形状类似？

　　生：（纷纷举起小手，要求发言）

　　……..

　　点评：生活处处有学问，有数学，课程要关注学生的生活世界，使生活成为学生学习数学的重要组成部分，数学来源于生活又服务于生活。

　　课例2：如何让“破镜