课本剧《你必须把这条鱼放掉》

课本剧《你必须把这条鱼放掉》（通用17篇）

课本剧《你必须把这条鱼放掉》 篇1

　　课本剧《你必须把这条鱼放掉》

　　时间   夏天晚上10点

　　地点   湖中小岛

　　人物   汤姆和他的爸爸

　　环境   一轮明月从湖面上升起

　　汤姆：爸爸，明天我休息，我们去钓鱼吧？

　　爸爸：好啊，我和你去。

　　（汤姆拿上鱼竿等走出，两人然后划着船，来到小岛上。）

　　爸爸：今天看看你的本领，怎么样？

　　汤姆：（攥着拳头，自信）该我露一手了！

　　（汤姆挂好鱼饵，抛下鱼线，蹲下身来。聚精会神地注视着湖面。）

　　汤姆：（惊喜地迅速拉动鱼竿）爸爸，你看——！

　　爸爸  微笑着，点着头。

　　汤姆：（把鱼拖出水面，扑上去）爸爸，爸爸，我从来没看到过这么大的鲈鱼！

　　爸爸：（声音低沉）孩子，你必须把这条鱼放掉！

　　汤姆：（着急地嚷）为什么？为什么啊？爸爸！

　　爸爸：（用右手指着左手的手表）现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。

　　汤姆：（偷偷地向四周看看，发现没有船，也没有钓鱼的人。）你放心吧，爸爸！这里只有我们两个人，在没有第三个人看见我们，更没有人知道我们在这个时候钓到了鲈鱼。

　　爸爸：（脸色严肃，斩钉截铁）不管有没有人看见，我们都应该遵守规定！

　　汤姆：（看了看爸爸那严肃的脸，慢吞吞地把大鲈鱼放回湖中，一边摇头，一边惋惜地说）我这辈子再也不可能钓到这么大的鱼了……

　　幕后音：真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。可是那晚的情景却一直铭刻在他记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。

课本剧《你必须把这条鱼放掉》 篇2

　　一、复习导入

　　1.同学们，今天咱们继续来学习17课。（生读题）

　　上节课我们用两个词概括了文章内容，你们还记得吗？（生：钓鱼、放鱼）板书

　　汤姆是怎么钓到鱼的呢？

　　2.出示词语：套上鱼钩  甩起鱼竿  抛向远处  划破水面  沉入水中  泛起涟漪  恢复平静  觉察动静  弯成弧形  拖出水面

　　（生读词）（说说汤姆钓鱼的经过）

　　如果我们写“钓鱼”的话，也可以用上这些动词，把钓鱼的过程写清楚。

　　3、齐读1-3节。

　　4、读词：拖出水面  从这个“拖”你想到什么？（为什么？）

　　（生：东西很重、鱼很重……）

　　二.精读课文

　　（一）、出示句子：汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面。（读句子）

　　1、汤姆拖出什么啦？出示句子：哇！一条他从未见过的大鲈鱼！

　　你能用个词说说汤姆此时的心情吗？（高兴、欣喜若狂、惊喜、兴奋……）板书：惊喜

　　2、请学生读句子，体会汤姆此时又惊又喜的心情。

　　3、就在这时，爸爸却说：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”（出示句子）

　　4、汤姆愿意听爸爸的话，放掉这条大鲈鱼吗？

　　（二）、请生自读课文5-12小节，画出体现汤姆心情变化的句子，读一读，体会一下汤姆的心情发生了怎样的变化？（生读文画句）

　　1、你画了几句？（生答）请同学们翻到课后练习，看看你画的和课后练习4中的句子一样吗？

　　2、读书不仅要读课文，还要读课后习题，课后习题往往是帮助我们理解课文的金钥匙。

　　3、交流心情的变化：

　　“孩子，你必须把这条鱼放掉！”

　　“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。

　　（1）、你体会到汤姆此时心情怎样？（生答，板书：很不情愿）从哪些词看出来的？（读名读句子。）

　　（2）、汤姆此时会想些什么？（生想象）（评价，老师听出来了，你的声音又高又尖。确实在嚷。）再指名读。（评价：听出来了，你把汤姆的不情愿读出来了。一起读这句话。

　　（3）、是呀，汤姆很不情愿。人物内心的想法，往往会从他的语言和动作上表现出来。我们来看看汤姆说了什么？【汤姆朝湖的四周看了看月光下没有渔舟有没有钓客，于是汤姆怎么恳求爸爸的？】

　　读：汤姆说：“放心吧，爸爸，没有人看见我们，也没有人知道我们在这个时候钓到了鲈鱼。”

　　（4）、读汤姆的话应该怎么读？声音低沉，带恳求的语气

　　指名读2--3名。评价（听出了汤姆心里实在是舍不得放掉这条从未见过的大鲈鱼。）（汤姆极力想说服爸爸，他不愿意放掉这条大鲈鱼。）

　　我们再读读句子，体会一下汤姆很不情愿的心情。

　　（5）、齐读5-9节，体会汤姆不情愿的心情。

　　小结：通过汤姆的语言，我们知道他不愿意放掉鲈鱼。

　　（6）、过渡：下面我们再来看看汤姆的动作。

　　他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。指名读。

　　（7）、评价（嗯，老师听出来了。你把慢吞吞读的很慢。为什么啊？为什么舍不得放？从这个慢吞吞你体会到汤姆的心情怎么样？（不想放，不放又不行，无可奈何……）为什么不放不行呢？

　　因为爸爸说（出示句子）“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”从爸爸斩钉截铁的口气中，汤姆知道已经没有丝毫商量的余地了。（板书：无可奈何）

　　带着这样的心情我们一起读句子：他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。

　　过渡：看着大鲈鱼越游越远，汤姆会想些什么呢？

　　（8）、出示句子：汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。读句子。

　　你体会到这时候汤姆的心情又是怎样的？（遗憾、惋惜……）

　　板书：遗憾 失望

　　让我们带着遗憾的心情读这句话。生读句子。

　　是啊，汤姆钓到了大鲈鱼的时候惊喜万分，在父亲的要求下，把鱼又放回了湖中，让我们一起把这几句话连起来读读，再来体会一下汤姆的心情变化.

　　4、汤姆的心情变化都是因为爸爸的话，现在我们先请一个同学读爸爸的话，一个同学读汤姆呢的话，让我们走进人物的内新世界，再来体会体会。

　　5、汤姆即使有千般不愿万般不舍，他还是把这条大鲈鱼给放掉了。

　　师生表演：

　　师：如果我是汤姆，我肯定会软硬兼施，要让爸爸同意我不放掉鱼，你们信不信？

　　生：我信。

　　师：谁愿意来做爸爸，我做汤姆。你要请一个你的帮手吗？他要在你最关键的时候助你一臂之力。

　　生：好吧。

　　两名学生上台。

　　师（汤姆）：爸爸，好大的一条鲈鱼！

　　生（爸爸）：（迟疑片刻，马上反应过来）你必须把这条鱼放掉！

　　师：（汤姆）凭什么放掉！这可是我从未见过的大鲈鱼呀！

　　生：（爸爸）因为离钓鱼的时间还差2个小时。

　　师：（汤姆）不就是两个小时吗！又没人看到！

　　生：（爸爸）没人看到也不行！我们一定要遵守规定！

　　师：（汤姆），“规定规定”，“规定”是死的，人是活的！

　　生：（爸爸）你怎么能这样！如果大家都像你一样，那我们的社会不就乱套了吗？…………

　　师：（汤姆）真的一定要放？

　　生：（爸爸）必须要放！

　　师：（汤姆）那我放了啊？（作放鱼样）

　　生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！

　　（三）、情感升华。

　　出示课文最后一小节，师读：真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。

　　1、什么叫做“铭刻”？

　　2、一直铭记在汤姆的心中的是什么事情？一直回响在他的耳边又是什么？

　　出示爸爸的话：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”  生读。

　　想象一下汤姆将来会成为一个什么样的人？让我们一起再读一读最后一个自然段。

　　3、在生活中，有哪些规定要自觉遵守？

　　出示：

　　过马路的时候，不管（           ），我都（            ）。

　　看电影的时候，不管（           ），我都（            ）。      

　　在学校里，不管（               ），我都（            ）。

　　（            ），不管（         ），我都（              ）。

　　2、许多规定，不管有没有人看见，有没有人要求，我们都应该自觉遵守。

　　板书：

　　“你必须把这条鱼放掉！”

　　钓鱼                 放鱼

　　惊喜            很不情愿—无可奈何—遗憾、失望

　　自觉遵守规定

课本剧《你必须把这条鱼放掉》 篇3

　　教学《你必须把这条鱼放掉》，我觉得从课题入手，先通过审题没“你必须把这条鱼放掉！”提出问题，然而围绕问题。理清文章脉络，围绕去钓鱼，钓到鱼，放掉鱼的过程，理解课文的内容，通过突出“你必须把这条鱼放掉”这句话来理解课文的中心，理解课文对我们的教育，感受遵守社会公德的主题。　师：我们学习一篇课文，看老师写课题。（“必须”两个字用红笔写）　（生跟老师一起写课题）　　师：谁来读?（生读课题）和我们以前学的课题有什么不一样?　　生：课文题目是一个人对另一个人说的话。上边有一个双引号。

　　师：猜猜老师为什么用红笔写“必须”两个字?　　生：是为了强调一个人说话的语气。　　师：这是谁说的话?（爸爸）爸爸是怎样说这句话的?在怎样的情况下说这句话的?放声读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，画出带有生字的词。（生读书、圈画）　　师：（出示句子）爸爸___________说：“你必须把这条鱼放掉。”谁能在这句话中的横线上加一个词，表明爸爸是怎样说的?　　生：爸爸语重心长地说：“你必须把这条鱼放掉。”　　生：爸爸意味深长地说：“你必须把这条鱼放掉。”　　师：爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的?请你将横线上的话补充完整：

　　__________________________________________　　爸爸___________说：“你必须把这条鱼放掉。”

　　__________________________________________　　生：在还没有被允许钓鲈鱼的时候，汤姆钓到了一条大鱼。爸爸诚恳地说：你必须把这条鱼放掉。后来，汤姆很不情愿地把鱼放掉了。　　生：正当汤姆想违反规定，把大鲈鱼拖上岸的时候，爸爸斩钉截铁地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有了，只好把鱼放掉。　　生：正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候，爸爸坚决地说：“你必须把这条鱼放掉。”汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。　　生：汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了大海。　　师：从同学们的回答中，我觉得两个字特别重要。（板书：钓  放）下面我们先来研究一下汤姆是怎样钓鱼的，课文哪几小节写汤姆钓鱼。　　生：第一到第四小节。　　师：自由读课文第一到第四小节，要把汤姆钓鱼的情景表现出来，让人一听就感受到汤姆在钓鱼。　　（学生朗读课文）

课本剧《你必须把这条鱼放掉》 篇4

　　纳米 

　　课前谈话： 

　　师：你们知道我叫什么名字？ 

　　生：薛法根 

　　师：你是怎么知道的？ 

　　生：前面的宣传标语上有你的名字。 

　　师：我们每个人都有一双眼睛，这双眼睛用来观察。 

　　第一教时 

　　师：我们学习一篇课文，看老师写课题。（“必须”两个字用红笔写） 

　　（生跟老师一起写课题） 

　　师：谁来读？（生读课题）和我们以前学的课文有什么不一样、 

　　生：课文题目是一个人对另一个人说的话。上边有一个双引号。 

　　师：你有一个重要的发现。 

　　生：必须两个字是用红笔写的。 

　　师：猜猜老师为什么用红笔写？ 

　　生：是为了强调一个人说话的语气。 

　　师：对，这是一个人说的话，一般在说的后边加上冒号。（板书：）这是谁说的话？（爸爸）（板书：爸爸 ）  

　　师：爸爸是怎样说这句话的？在怎样的情况下说这句话的？放声读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，放声读课文，让老师听到你读书的声音。 

　　（生自学课文） 

　　出示生字词：必须 汤姆 铭刻 允许 从未见过 钓鱼 鱼钩 鱼竿 泛起涟漪 遵守规定 夜幕初垂 小心翼翼 斩钉截铁 

　　师：谁来读？ 

　　（一生读，读得很正确。） 

　　师：老师没教你就会读了，你预习得真好，真了不起。 

　　（又一生读，声音响亮，口齿清楚。） 

　　师：你不但读得正确，，而且每个字都读得很清晰，准确，读书就要象他这样读。让我们一起读读这些生词。要整齐响亮。 

　　（生齐读生词。） 

　　师：下边我们来写写这些生字。有几个字容易写错，我们一起看一下。（师在黑板上写钓这个字，写到点时师特别强调）小朋友，看一下，这个点就表示鱼饵。（又写钩字，写到撇折和点时强调）撇折表示鱼钩，点还表示鱼饵。（学生书空写这两个字） 

　　师：生字中哪些字也容易和我们学过的字混淆起来，你能用这种观察和比较的方法来说说这些字吗？ 

　　生：未和末 

　　生：允和充 

　　师：请你们把这两组字写到黑板上。 

　　师：谁能在 爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”这句话中的横线上加一个词，爸爸是怎样说的？ 

　　生：爸爸低沉地说：“你必须把这条鱼放掉。” 

　　生：爸爸斩钉截铁地说：“你必须把这条鱼放掉。” 

　　生：爸爸语重心长地说：“你必须把这条鱼放掉。” 

　　生：爸爸意味深长地说：“你必须把这条鱼防掉。” 

　　生：爸爸坚持自己的建议说：“你必须把这条鱼防掉。” 

　　师：自己的话叫意见，并且应该在意见后加一个逗号。请你把这句话再说一次。 

　　生：爸爸坚持自己的意见，说：“你必须把这条鱼放掉” 

　　生：爸爸无可奈何地说：“你必须把这条鱼放掉。” 

　　师：如果是无可奈何应该这样说了：你不放就不放吧。（众笑） 

　　师：爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼防掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你在_______________________ 

　　爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。” 

　　_________________________ 

　　前后横线上各加一句话。快速默读课文。 

　　（生默读课文。） 

　　师：谁愿意交流自己的看法？  生：在还没有允许钓鲈鱼的时候，汤姆钓到了一条大鱼的情况下，爸爸诚恳地说：你必须把这条鱼放掉。后来，汤姆很不情愿地把鱼放掉了。（这个学生说得结结巴巴，不太连贯。） 

　　师：去掉“在”和“情况下”这几个词，再把这三句话连起来说一说。这样的表达会更清楚。（学生去掉了这几个词，说得更连贯了。） 

　　生：正当汤姆想违反规定，把大鲈鱼拖上岸的时候，爸爸斩钉截铁地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有了，只好把鱼放掉。 

　　师：你的记性真好，老师都没有你记得这么多。还有不同的说法吗？ 

　　生：正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候，爸爸坚决地说：“你必须把这条鱼放掉。”汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。 

　　师：无可奈何这个词用得好。 

　　生：汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了大海。 

　　师：小朋友，这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。如果是一件事情在说主要内容的时候要说清楚文章的起因、经过、结果。 

　　师：从同学们的回答中，我觉得两个字特别重要。（板书：钓 放）下面我们先来研究一下汤姆是怎样钓鱼的？课文哪几小节写汤姆钓鱼？ 

　　生：一到四小节。 

　　师：自由读课文一到四小节，要把它读好了，好的标准是把汤姆钓鱼的情景读出来，让人一听就感受到汤姆在钓鱼。放声读课文。 

　　指名一生读第一自然段。 

　　师：他读得正确流利。看一下，汤姆和爸爸在什么时候钓鱼？ 

　　生：晚上。 

　　师：我们中国人喜欢什么时候钓鱼？ 

　　生：早上。 

　　师：外国人喜欢钓鱼，但却是在晚上，这叫浪漫，要把夜幕初垂，明月东升，汤姆和爸爸泛舟湖上的那种浪漫的情调读出来。你再来读一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”这两个词特别注意一下。 

　　（生在老师的指导下读得很有感情，大有进步。） 

　　师：你读得真好，老师要奖励你，奖励你什么呢？奖励你再读一小节。 

　　（生笑逐言开地读第二小节。） 

　　师：看得出你是钓鱼的新手，谁再来读这一节。 

　　（又一生读，有明显进步。） 

　　师：现在你是钓鱼能手，什么是涟漪？ 

　　生：鱼饵抛下水面时，荡出的一圈圈波纹。（众惊叹。） 

　　师：有一句话叫醉翁之意不在酒，鱼翁之意不在鱼，这叫情趣，重在欣赏美景。谁能通过朗读让大家听得出你是钓鱼高手？ 

　　（又一生读，读得更好了。） 

　　师：他是钓鱼高手，还不是钓鱼专家，不近看到银色的涟漪，而且要读到心里有涟漪。 

　　（又一生读，读得更好。） 

　　师：你读的时候心里一定有涟漪，才会读得这么好。心里有涟漪看不见，那叫情感的涟漪。谁还能有涟漪地往下读？ 

　　你读着读着，我心里也有涟漪了。 

　　（生读第三小节。） 

　　师：有一个词必须要读好，是哪个词？（一定）那是一种怎样的心情？（欣喜）谁再来读这小节。 

　　（又一生读第三小节。读得很有感情。） 

　　师：（问该学生）谁投来赞赏的目光？（爸爸）请你再看看自己的旁边，是谁投来赞赏的目光？（老师在旁边笑眯眯地看着该生。） 

　　生：（恍然大悟）是老师投来赞赏的目光。（众笑） 

　　师：读书就要这样，要读到老师和大家都投来赞赏的目光，所以，请你读完后再看看老师和大家。 

　　（此生继续往下读，越读越投入。） 

　　生读完了第四小节。 

　　师：听了你的朗读，让人觉得鱼很大，但还不够大，不是最大的。谁再来读。 

　　（又请了两个学生读，引导学生用不同的语气读“哇”这个词。学生的朗读各不相同，有的短促，有的往上扬，但老师都肯定了学生的读法。） 

　　师：“哇”有不同的读法，只要把鱼的大读出来就可以了。好，就这样自由地读一到四小节。 

　　学生积极地朗读课文一到四小节。 

　　师：大家读得很好，现在想考考大家会不会说。 

　　逐组出示四组词语： 套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处 

　　划破水面 沉入水中 泛起涟漪 

　　恢复平静 察觉动静 一阵惊喜 

　　小心翼翼 拖出鲈鱼 

　　师：读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记住。 

　　（生积极记背这几组词语。） 

　　师：谁能用上这几组词语，说说我是怎样钓鱼的？ 

　　（一生用了这几组词语，基本上说清楚我是怎样钓鱼的，但用词还不够灵活，说话不连贯。最后说：我钓上了一条大鲈鱼。） 

　　师：这位同学钓鱼的动作有点生硬，有点像木偶。最后也是说钓到大鲈鱼的，最好有点变化，因为，野生的鲈鱼是很难钓到的。谁再来说，这次，老师要把这几组词拿掉。 

　　（又有两个学生说，一个比一个说得好，最后分别说：钓到了青鱼和鲤鱼。） 

　　师：如果老师出一个题目：我钓鱼 你会写吗？要注意什么？ 

　　生：要注意用上准确的动词。 

　　生：还要注意周围的环境。 

　　师：对，写一件事情一定要写清楚动作，还要有周围的变化以及自己的心情，这样，才能把文章写具体、写生动。 

　　第二课时 

　　师：上一节课我们研究了汤姆是怎样钓鱼，这一节我们重点研究汤姆是怎样放鱼的。我请一个同学读读课文6至12小节，其他同学要注意描写汤姆、神态、动作的句子。例如，你们看这句话：哇！一条他从未见过的大鲈鱼！你能看出汤姆的心情吗？ 

　　生：很惊讶。 

　　生：欣喜若狂。 

　　师：你们看到汤姆的心里了，真了不起。 

　　（一生开始读课文，读到爸爸话的时候，语气没有力量。） 

　　师：这是一个温柔的爸爸。（众笑）你能再读一次吗？ 

　　（生在老师的启发下，把爸爸的话读得很斩钉截铁。读到 “为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。 这句话时，师插话。） 

　　师：这是第一次写汤姆的心情。想一想，此刻，汤姆的心情是怎样的？ 

　　（生读到“慢吞吞”时，师打断。） 

　　师：这是写汤姆 的什么？（动作） 

　　（生读到“汤姆叹了口气时，不自觉地加了一个“哎”。师插话） 

　　师：你为什么哎？ 

　　生：我觉得自己就是汤姆，很难过、很伤心。 

　　生：我还补充一点，汤姆觉得很可惜。 

　　师：课文中一共几处写到汤姆的心情？ 

　　生：三处。 

　　师：这三处描写汤姆心情的句子在课后练习中，让我们读读这些句子，体会汤姆心情的变化。“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来 。 这句话可以看出汤姆怎样的心情？ 

　　生：不情愿。（师乘机板书： 不情愿） 

　　师“他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。”可以看出汤姆怎样的心情？ 

　　生：无可奈何 （师板书：无可奈何） 

　　师：“汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。”可以看出汤姆怎样的心情？ 

　　生：遗憾 

　　师：你还知道遗憾这个词，真了不起。（板书：万分遗憾） 

　　生：非常失望 

　　师：这个词也说得很好，我也把它写下来。（板书：失望）