课本剧 《去年的树》

课本剧 《去年的树》（通用12篇）

课本剧 《去年的树》 篇1

　　课本剧 《去年的树》

　　改编自义务教育课程标准实验教科书四年级上册第11课

　　编剧目的：这是一个优美感人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。

　　人物： 鸟儿、树、树根、门、小姑娘、灯火

　　[幕启，背景音乐儿童歌曲《小鸟小鸟》]

　　旁白：在一片茂密的大森林里，有一只可爱的小鸟和一棵茂盛的的大树，他们是一对好朋友。

　　小鸟（扇动着翅膀）：大树是我的好朋友，我天天站在树枝上给它唱歌呢。

　　大树（快乐地说）：小鸟的歌声很美妙，我太喜欢听了。

　　小鸟（忧伤地对着大树说）：可是，寒冷的冬天就要来到了，我必须离开你，飞到很远很远的南方去。

　　大树（无限留恋地对小鸟说）：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。

　　小鸟（点着头坚定地说）：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！

　　（小鸟扇动着翅膀向台侧飞去）

　　旁白：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了，小鸟信守诺言，又飞回森林，找它的好朋友大树。

　　（小鸟扇动着翅膀从台侧飞出来，看见一个树根）

　　小鸟（疑惑地问树根）朋友，你好！立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？

　　树根（伤感地说）：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

　　小鸟（感谢地对树根说）：谢谢你！我要到山谷里去找我的好朋友大树。

　　（小鸟扇动翅膀围着舞台寻找着）

　　小鸟（飞到工厂的大门前）：门先生，我的好朋友树在那儿，您知道吗？

　　大门（热情地指着远方，回答）：树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

　　小鸟：谢谢您，门先生！那我上村子里去找。

　　（小鸟继续在舞台上飞呀飞。）。

　　小鸟：（急切地对坐在煤油灯旁的小女孩问道）：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

　　小女孩（温柔地说道）：火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火还在这盏灯里亮着。

　　小鸟（很忧伤的样子，对着灯火看了一会儿，想了想）：灯光朋友，我为你唱只歌吧。希望我的大树朋友能听见！

　　（背景音乐《小鸟，小鸟》响起，小鸟对着灯火唱起了去年唱给大树的歌，然后依依不舍地飞走了。）

　　旁白：小鸟和大树的故事不仅为我们演绎了一曲友谊的颂歌，还让我们感受到诚信的美丽。

课本剧 《去年的树》 篇2

　　设计理念：

　　阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

　　教学目标 ：

　　1.精读四次对话，感悟课文重点。

　　2.学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。

　　3、感悟童话的语言美、思想美、意境美。

　　4.感受大树和小鸟之间真挚的友情，体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

　　重点难点：1、品读文中的角色对话，体会童话的角色心理。吉林省教育社区

　　2、学会多元交流、多向对话。

　　教学资源：多媒体课件、花型卡片

　　教学流程：

　　一、名言导入

　　今天我们继续学习美丽的童话《去年的树》，这篇童话是日本著名作家新美南吉的作品，新美南吉只活了短短的30岁，但是他却给我们留下了大量的文学作品。他在生前曾说过这样一段话。出示课件：

　　“我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想。……假如几百年几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊！——新美南吉” 。今天我们就来学习这位天才作家的大作《去年的树》。（板书课题）

　　二、回顾课文

　　1、课文讲了一对好朋友之间的故事，这对好朋友是谁呢？（大树和小鸟）教师在黑板画简笔画。

　　2、这对好朋友之间发生了一段感人的故事，谁能看大屏幕把这个故事叙述一下？出示课件：

　　小鸟和大树是非常要好的朋友。小鸟去南方之前答应树：      。第二年春天，小鸟回来却发现      。它到处寻访，问了      、      和      ，最后找到了化为      的大树。

　　三、读中感悟

　　1、开火车分段读文。

　　2、文中几次描写了小鸟的歌声？（两次）这两次的歌声有什么不同？下面让我们跟随小鸟的歌声回到去年。

　　3、学习去年部分

　　（1）齐读第一自然段。思考：从哪些词句可以看出大树和小鸟非常要好？引导学生抓住“非常”和“整天”进行理解。

　　（2）这是多好的一对朋友啊，这是多美的一幅画面啊！让我们用边读边想画面的方法来齐读第一自然段。（放音乐）

　　（3）一个整天唱，一个整天听，这是多好的一份友情啊！想一想：在平常的日子里，他们都会为对方做些什么呢？谁能参考下面的提示说一说（配乐）：

　　春天来了……

　　夏天来了……

　　下雨时……

　　大树生病时……

　　早晨，太阳露出笑脸……

　　夜晚，星星眨着眼睛……

　　（4）可是寒冷的冬天临近了，树的好朋友小鸟要去南方过冬了。临行前，一对好朋友依依惜别，（教师引读）：树对鸟儿说――鸟儿回答――

　　你能用一个词来形容一下小鸟和大树分别时的心情吗？（难舍难分、依依不舍、恋恋不舍……）分角色对读小鸟和大树的对话。

　　4、学习今年部分

　　（1）他们就这样,依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地回来找他的朋友树。然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。它着急地找了又找,问了又问。小鸟都跟谁打听消息了？同学们浏览课文，画出小鸟找树过程中的三次对话。

　　(2)用关联词语“先……然后……最后”说一说小鸟跟谁打听消息了。

　　(3)为了找到好朋友树，小鸟从森林飞到山谷，从山谷飞到村庄，也许路途遥远，也许会遇到许多艰难险阻，谁能用上一两个词来说说小鸟会怎样地寻找大树？

　　出示练习：小鸟         地寻找大树。（千辛万苦、心急如焚、日夜兼程、风餐露宿、坚定不移……）

　　(4)读小鸟和树桩的对话。

　　当小鸟满怀喜悦地飞到树的身旁，却发现树不见了，此时，小鸟的心情会怎样呢？（惊讶、着急、担心、难过……）

　　就让我们带着这种着急、难过的心情来读读小鸟的问话。

　　分角色读小鸟和树桩的对话。

　　（5）读小鸟和门的对话

　　小鸟历尽千辛万苦终于飞到了山谷的锯木厂里，它是多么想见它的好朋友树啊，此时，它会怎样问门先生呢？引导学生多元解读：

　　生一：高兴地问，因为它马上就可以见到大树了。

　　生二：它以为马上就可以见到大树了，迫不及待地问门先生。

　　生三：激动、害怕地问，激动的是它看到了希望，害怕的是万一找不到大树怎么办？

　　让我们带着自己的理解分角色读读鸟儿和大门的对话。

　　（6）读小鸟和女孩的对话

　　从大门的口中，小鸟得知好朋友树被做成火柴运到了村子里，于是小鸟又向村子飞去。当它终于飞到村子，它又会带着怎样地心情问小女孩呢？

　　生一：伤心，为大树变成火柴而伤心。

　　生二：又高兴又难过，高兴的是马上就可以见到好朋友了，难过的是它千辛万苦寻找的好朋友已经变成了火柴。

　　你能带着这种又高兴、又伤心的复杂心情来读读小鸟的问话吗？

　　多么感人的友情，多么诚信的鸟，让我们一起来帮小鸟问一问小姑娘吧！齐读。

　　分角色对读小鸟和小姑娘的对话。

　　（7）对比三次问话

　　我们阅读文章，不但要读出文章的表面意思，还要读出文字背后的情感，读出人物的心情。出示填空练习：

　　小鸟（      ）地问树桩：“这里的树到哪里去了？”

　　小鸟（      ）地问门：“大门先生，你知道我的好朋友——树怎么样了吗？”

　　小鸟（      ）地问小女孩：“请问，你知道火柴在哪里吗？”

　　根据学生回答填写：

　　小鸟（奇怪）地问树桩：“这里的树到哪里去了？”

　　小鸟（着急）地问门：“大门先生，你知道我的好朋友——树怎么样了吗？”

　　小鸟（难过）地问小女孩：“请问，你知道火柴在哪里吗？”

　　从刚才的学习中，我们知道小鸟的三次问话是一次比一次着急，一次比一次担心难过，（引读）让我们替小鸟问一问树桩：                   ，问一问门： 

　　，问一问小女孩：                     。

　　（8）追随着树的踪迹，小鸟一次次地打听，一次次地寻找。因为它的心里只有一个念头：找到好朋友树，给它唱歌，兑现自己的承诺。你能用关联词语说一说小鸟坚定不放弃的心情吗？出示：

　　不管……都……

　　只要……就……

　　（9）村子里，煤油灯旁，两个好朋友终于相聚了，齐读读最后一个自然段。（出示插图）

　　灯火幽幽，情思绵绵，火光中浮现出朋友那矫健的身躯,亲切的笑脸，往日的一切似乎就在昨天。面对化为火苗的大树，小鸟会说些什么呢？

　　听了小鸟满怀深情的歌声，树回想些什么，说些什么？让我们来帮帮大树说说它的心里话吧！

　　（10）大树虽然离去了，但小鸟悠扬而伤感的歌声还在我们耳边回响，小鸟的歌声给大树也给我们留下了太多的思考，想一想：小鸟的歌声究竟留下了什么？

　　（回忆、友谊、真情、诚信……）完善板书。

　　四、多元对话

　　1、读完这篇感人肺腑，荡气回肠的美丽童话，你一定有许多话想说。你想对谁说，说些什么呢？把你想说的写下来。（发放花型卡片，播放音乐）出示：

　　我想对（    ）说：“                    。”

　　大树

　　伐木人

　　自己

　　人们

　　作者

　　成果展示：学生交流写话内容，把花型卡片贴在黑板上。

　　2、同学们的发言令人感慨万千。是啊，如果这个世界能进行真正的交流对话，那该有多好啊！这篇美丽的童话，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情感，也感受到了许多令人伤感的遗憾。新美南吉的作品还有很多，下面向同学们推荐几部（多媒体出示）愿童话里难些美好的情感会伴随你的终生。

课本剧 《去年的树》 篇3

　　我今天说课的内容为“去年的树”，下面我将从学习目标的确定、评价的设计、教学活动的预设三个方面对本节课进行分析和说明。

　　课标在识字与写字方面有如下规定:“有初步的独立识字能力，能使用硬笔熟练地书写正楷字。在阅读方面有如下要求:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。因此我对本课的教学有如下的的理解和设计：

　　一、说教材

　　《去年的树》是人教版实验教材小学语文四年级上册第三单元的一篇童话故事。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方过冬时，鸟儿答应了树的恳求--还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找树时，它却不见了。鸟儿四处寻找，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友谊还在，诺言还在，于是，它心里充斥了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，讴歌了高贵的、令人荡气回肠的友谊。

　　二、说学情

　　本篇课文是一篇精读课文，在此之前，学生已经具备了一定的阅读能力，并且已能够用字典、词典进行查阅生字、词，有初步的独立识字能力，学生的小组合作学习形式也基本形成。

　　三、说目标

　　基于课标的要求和学生的学情，我制定出本篇课的学习目标是:

　　1、通过自学、小组合作学习，我会认“伐”这1个生字;会写“融、剩、伐、煤”这4个生字;会正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”这4个词语;会把课文读通顺、读正确、读流利。

　　2、我会正确、流利、有感情地朗读课文，会把文中不同角色在不同的情况下说话的语气读出来，并会弄清楚课文讲了一个什么故事。(重点)

　　3、通过自读、品读、悟读，使学生能把握文章的主要内容，说出这篇童话故事揭示的道理。

　　其中目标1、3是学习重点，目标3是学习难点。

　　根据我叙写出的学习目标，我采用的评价方式主要有形成性评价和终结性评价，其中又包含了交流性评价、表现性评价、论述性评价，诊断性评价。终结性评价以典型样题评价出现。

　　针对学习目标1我采用了交流性评价和诊断性评价，主要借助让学生通过自主学习(也就是自己先阅读课文，在不会的时候，可查阅字典、词典，自己先解决课文中有疑问的地方)、合作交流(在这个过程中可读、互写，达到会读准字音，会正确默写的目的)，展示提高(老师在这个过程中也简单地得到了反馈)，从而达到了对目标1的检测。

　　针对目标2和3我主要通过让学生自读、对读、群读，在读的同时，生生之间，师生之间互相发现问题，解决问题，从而层层递进地引导学生完成了课文内容的掌握，课文感情的建立，从而完成对目标2和3的检测。在这个环节当中我主要采用了表现性评价、论述性评价和诊断性评价。

　　针对整体目标，我主要采用了典型样题评价，评价样题如上，主要是检测学生对目标中生字词的掌握情况。

　　四、说教学过程:

　　我的教学活动的预设共分为五个环节。第一环节:激趣导入。

　　新课标指出:学生的学习必须建立在学生感兴趣的事物基础之上。因为孩子都比较喜欢听音乐，因此我抓住这个情节,先给学生放了一首歌曲《友谊地久天长》，借助音乐跟学生谈谈关于友谊的话题，把本节课带进--个宽松和谐的氛围当中，再揭示本节课的题目，问同学们读了课题你想知道什么?提高学生想学本文的欲望。

　　第二环节:初读课文，整体感知

　　主要是让学生先自由阅读课文，在初读的基础上，能够简单地概括出本文重要内容，对本文的内容有个大致的了解，为下一个环节的学习打下基础。

　　通过这一环节的初读课文，学生对这节课已经有了初步的认识，但由于学生的认知水平、学习程度的不同，学生肯定对课文中的某些语句、感情理解得还不是很到位，这就需要进入第三个环节:研读对话，体会小鸟的真情：

　　首先出示课件范读课文，请同学们认真地听。并找出文中的四组对话，通过生生之间朗读对话，体会课文中小鸟对树珍惜友谊，信守承诺的高贵品质。

　　带着对四组对话时学生之间产生的感情我们进入第四环节:升华情绪，体会朋友之间的真情。这个环节集大家的智慧，从理解重点句子入手，让同学们各抒己见，自由地表达自己的观点，再次体会鸟儿与大树的真情，从而把话题引到环保、奉献等多元化、个性化的话体上，给学生一个想象的空间;最后把自己最想说的话写出来。由读--说--写，一环紧扣一环，让同学们在自主而又愉悦的环境中达到了对难点的突破、重点的强调。

　　学生们究竞掌握得如何呢?进入课堂的第五个环节，当堂检测，总结反馈。通过样题的检测，可以了解到学生对于本节课的学习状况，便于及时反馈，同时还为自己下一节课的设计打下了良好的基础。

　　总之，在本节课的设计中，我做到了让学习目标、评价设计、学习活动三位一体，共同促进了学生对学习目标的完成，让学生自主而愉悦得徜徉在知识的海洋之中。

　　当然，我们的课堂是动态的，是富有生命力的，自己在本节课的设计中一定还存在很多的不足，敬请评委老师多提宝贵指导意见。

课本剧 《去年的树》 篇4

　　教学目标：

　　1.认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

　　3.通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

　　教学过程：

　　一、初读课文，整体感知

　　1.导入。

　　师：今天我们学习一篇美丽的童话——《去年的树》(板书课题)，作者是日本著名儿童文学作家新美南吉，。

　　2.让我们自由朗读课文。

　　看看课文主要写了哪些内容呢?

　　学生自由读文

　　3.你能根据下面的提示说一说吗?出示：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。

　　鸟儿将要飞回南方时，答应——。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现。它四处寻访，它问了、和.知道一。于是，鸟儿——。

　　4.课文中多次出现了好朋友这个词语，你能把这些句子找出来吗？

　　1.……是好朋友。

　　2.……又来找他的好朋友大树了。

　　3……我的好朋友树在哪儿……

　　5.那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要

　　的词句画下来。

　　“天天……”一句。

　　二、精读课文，潜心对话

　　师：让我们一起走进这篇美丽的童话，体会一下好朋友间的友情。

　　这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪儿次?

　　师：(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说——(示意学生读)

　　生读：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

　　师：鸟儿说——(示意学生读)

　　生读：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”

　　师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。

　　指名读，教师相机指导，指导要点：

　　①树的话中饱含着请求、期盼。

　　②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。

　　③树和鸟性别不同，要读出区别。(引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他”。)

　　师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。

　　春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问……在文中找找，小鸟在寻找朋友大树的过程中都询问了谁？可以一个人读，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。

　　学生自由练习。

　　指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导，指导要点：

　　①“树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出同情、伤感的语气。

　　②“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。读他的话时，要平淡、冷漠。

　　③“小姑娘”的声音要稚嫩些。

　　④鸟儿的三次询问，一次比一次焦急。

　　师启发：鸟儿找不到好朋友，心里急吗?会在心里说些什么呢?她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢?

　　指名朗读三次问话。

　　师：鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友，己、里是多么焦急啊，再次指导朗读，读出焦急，难过

　　当她得知树被“砍倒”，被‘‘切成细条条…‘做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的.火还亮着时，(出示演示文稿)“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢?

　　指名学生交流。

　　师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友——尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了!”(出示演示文稿)“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”

　　读到这里，你有什么问题吗?从这第二个“看”字，你又品出什么呢?

　　学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。

　　师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。唱完了歌，她又对着灯火看了一会儿……透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说——

　　指名学生自由表达，说出自己的理解。

　　师：正如同学们感受到的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。

　　生读：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”

　　三、体会道理，拓展延伸

　　1.师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗?(友情、守信)

　　2.回顾总结课文

　　3.愿你们的友谊天长地久

　　4.课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?把自己想说的话写下来。

　　几分钟后，全班交流。教师及时评价，进一步引导。

　　师小结：同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中撷取更多的宝物，那里的美好情感会伴你终生。

　　四、回归课题，升华理解

　　去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读——（读题）。

　　去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地

　　读——（读题）。

课本剧 《去年的树》 篇5

　　[学习目标]

　　1.学会本课生字词，理解重点词语的意思。

　　2.理解课文内容，了解叙述顺序，体会思想感情。

　　3.了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。

　　4.能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　[教学重点]

　　体会本文思想感情，能有感情的朗读课文。

　　[教学难点]

　　了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。

　　[课时安排]

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.板书课题，提醒注意“树”中间的“又”第二笔变为了点，然后齐读课题。

　　2.引导质疑：看了课题以后，你想知道