《九色鹿》课本剧

《九色鹿》课本剧（精选15篇）

《九色鹿》课本剧 篇1

　　第一幕

　　[解说词：传说，在一片景色秀丽的山林中，生活着一只美丽漂亮的鹿。它的双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，人们都称它九色鹿。]

　　九色鹿： （欢快地跳着上）啊，这里的景色真美啊！（回头招呼）小伙伴们，快来呀！这里有明媚的阳光，鲜艳的花草，让我们一起来做游戏吧！

　　[乌鸦、小兔、小猫、小狗等欢跳着跑上]

　　众动物： （和着《多么美》的乐曲，边唱边游戏）

　　明媚的阳光多么美，多么美，

　　盛开的鲜花多么美，多么美。

　　让我们，共欢乐，

　　山林的生活真正美！

　　[幕后传来“救命啊，救命！”的呼救声]

　　九色鹿：  小伙伴们快停下！你们听到什么声音了吗？[幕后再次传来“救命啊，救命！”的呼救声]好像是有人在呼喊“救命”。

　　乌  鸦：  声音好像是从小河那边传过来的。

　　九色鹿：  我们快去看看吧！

　　[众动物下，然后扶着调达上]

　　调  达：  多谢各位救命之恩！你们的大恩大德我永世不忘……

　　小兔子：  是九色鹿奋不顾身跳入汹涌的波涛中把你救上来的，你还是快谢谢他吧！

　　调  达：  （跪下向九色鹿连连叩头，感激地）多谢神鹿救命之恩。我愿永远做您的奴仆，终身受您的驱使……

　　九色鹿：  （扶起调达，温和地）我救你并不是要你做我的奴仆。您为什么会掉入水中呢？

　　调  达：  我是一个穷苦的山民，到山里来采药，看见小河中有一条大鱼，我想把它捕捞上来，一不小心，就掉入了河里。要不是神鹿相救，我恐怕就……

　　九色鹿：  噢！原来是这样。你快回家吧！只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。

　　调  达：  （跪在九色鹿面前，举起右手，郑重起誓）苍天在上，我调达保证不向任何人说出九色鹿的住处。如果违背了我的誓言，甘愿受到上天的惩罚，让我死无葬身之地，永世不得超生……

　　九色鹿：  （扶起调达）善良的人啊，我相信你！你快快回家吧！

　　调  达：  多谢神鹿救命之恩！您的大恩大德我会永远铭记在心的……（一步一叩首地下场）

　　九色鹿：  小伙伴们，让我们继续做游戏吧！

　　众动物：  好！（在九色鹿的带领下，下场）

　　第二幕

　　[解说词：有一天，这个国家的王妃做了一个梦，梦见了一头双角洁白如雪、身披九种鲜艳毛色的鹿。]

　　王  妃：  （从床上起来，羡慕地）九色鹿可真美呀！它的毛皮多漂亮呀！（在地上走来走去，眼前一亮）如果用它的毛皮做一件衣服穿上，那我不是就更漂亮了吗？

　　国  王：  （上场）王妃，你醒了？

　　王  妃：  （向国王撒娇）大王，我昨夜梦见一只美丽的鹿，它身上有九种鲜艳的毛色，可漂亮啦！我想请大王把它捉来，我要用它的毛皮做一件漂亮的衣服穿。

　　国  王：  这……这……你的想法固然好，可是你让我到哪里给你捉九色鹿呢？这样吧，我让下人多给你做几件漂亮的衣服。

　　王  妃：  （又哭又闹）不嘛，不嘛，我就要九色鹿。如果大王不依我，我就去死！

　　国  王：  （无可奈何地）好，好，好，你别闹了！我这就让派人去张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。

　　王  妃：  （转怒为喜）多谢大王！

　　[幕落]

　　第三幕

　　[幕启，许多人站在皇榜前，议论纷纷]

　　人物甲：  听说这只九色鹿很有灵性，还救过好多人的命呢！

　　人物乙：  是啊！别说我们不知道，就是知道也不能去伤害它呀！

　　人物丙：  听说国王重金悬赏捕捉九色鹿，是为了给王妃做一件漂亮的衣服。看来，九色鹿大难临头喽！（无奈地摇摇头）

　　[调达上场，挤进人群中观看皇榜。]

　　调  达：  （从人群中挤出来，摇摇头）九色鹿对我有救命之恩，我曾经对它郑重起誓，怎么能背信弃义呢？（欲下，又止）不过，如果说出它的下落，我就有一辈子享不尽的荣华富贵。（在边上走来走去，一会儿看看皇榜，一会儿低头思索）我到底该如何做呢？（一咬牙，下定决心）九色鹿呀九色鹿，不是我调达不懂得知恩图报，实在是国王的奖赏太重了。你既然已经救了我一次，何不再救我一次，用你的生命换来我一生的荣华富贵呢？

　　[调达挤进人群，揭下皇榜，然后下场。幕闭]

　　第四幕

　　[幕启，九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。众动物上]

　　众动物：  （急匆匆地）九色鹿，九色鹿，你快醒醒吧！国王的军队捉你来了！

　　九色鹿：  （从梦中醒来）噢！原来是你们呀，有什么事吗？

　　乌  鸦：  大事不好了！国王的军队捉你来了！是上次你救的那个叫调达的落水人带的路。听说，他们是想用你的毛皮给王妃做一件漂亮的衣服。

　　九色鹿：  （将信将疑）不可能吧？他曾向我起誓，永不泄露我的住处。

　　小兔子：  你还是快躲躲吧！要不然就来不及了。

　　[调达带领国王和军士上场。]

　　调  达：  （手指九色鹿）陛下，这就是九色鹿。

　　国  王：  真的好漂亮呀！将士们，快把它给我捉住！

　　九色鹿：  慢着！陛下，我想先给你讲一个故事。

　　国  王：  什么故事？

　　九色鹿：  一年前，有一个人上山采药，不小心掉进了河水里。就在他快要淹死时，是我救了他。他曾发誓永不暴露我的住处，谁知他竟然是个见利忘义的小人！（气愤地手指调达）这个人现在就站在你的身边。陛下，您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道就不怕天下人笑话吗？

　　国  王：  （很惭愧）我治理国家这么多年，没想到却是非不分，差点儿伤害了美丽善良、见义勇为的九色鹿，真是惭愧呀！（面向调达）你这个背信弃义、恩将仇报的小人，害得我差点酿成大错。来人呀，把这个小人给我拉下去，重打八十大板，押入大牢，听候发落！（面向九色鹿）我一定要告诉我的臣民们，永远不许伤害你和你的伙伴们，如有违抗者，杀无赦！

　　九色鹿：  感谢国王！

　　众动物：  （齐声欢呼，跳起了舞蹈）

　　[全剧终] 

《九色鹿》课本剧 篇2

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：37

　　作者：丁芳 发表

　　在上《九色鹿》，用了教案，有点研究性学习的味道，就是说，九色鹿里有两个主要人物——调达和九色鹿，小组合作，选择一个人物研究一下，说出看法和理由。完成以下的表格：

　　研究的人物

　　我们的看法（他是什么样的一个人物）

　　我们的理由（到书中找关键的词句来说明）

　　任务布置了，教室里听上去很热闹，然而在教室里转一圈，就发现有些人是东郭先生，滥竽充数的，在那里装装样子的，我走过去了，就拿起书来，大声说“我研究的是调达……”我真是觉得……

　　交流了，研究调达的同学站起来，你们发现了什么？结果是很少的人举手，很简短的话。不过大家都对调达的见利忘义意见统一，没其它的发现。当然也有说贪图富贵的。

　　研究九色鹿的站起来，奇怪，只有小半的同学研究，也许，大家都对坏蛋更感兴趣。不管它，有什么说什么呗。说善良，为什么？因为它不顾危险，救了调达。从这里还可以看出什么？他们好象都比较迟钝，于是我就说：勇敢。它还是什么样的动物？聪明，因为它说“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”诶，终于有同学发现了这个地方。但是这里可以多角度地去理解，从这里可以看出九色鹿的正义感，从容镇定，充满智慧，勇敢，爱憎分明……把这些都写在黑板上了。

　　是谁害九色鹿的？诶，还有同学追本求源，说是王妃想要九色鹿的毛皮，国王才出皇榜，调达才见利忘义，恩将仇报。对了，这里因为时间关系，没好好探讨一下，下节课再继续罢。

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　　此文转载

《九色鹿》课本剧 篇3

　　一、 导入

　　师：同学们都喜欢看哪些动画片啊?

　　师：老师啊，也比较喜欢看动画片，就在前几天，老师还在网上搜索观看了这么一部动画片——板书《九色鹿》

　　师：你们想看这部动画片吗?

　　如果在看之前，我们对它的相关知识有了很深的了解，再去看时，感悟会不会更深啊?

　　那我们今天就一起走进九色鹿的帮事，去感受、了解一下九色鹿。齐读课题

　　二、 交流感知美丽

　　1、 师：对九色鹿你了解多少呢?

　　今天，老师也给你们带来了更多的关于九色鹿的知识，来一起走进导学案中的资料库

　　师：看一下，资料当中是如何描述九色鹿的样子的?指名读

　　师：那课文当中又是如何描述九色鹿的样子的呢?指名回答，出示有关句子，再请学生回答

　　师：现在我们的脑海中浮现了一只鹿，这只鹿长得……(指名学生用自己的语言来形容九色鹿的样子)

　　师：(多媒体出示九色鹿图片)现在，这只九色鹿站在了我们面前，你要用哪一个词来形容它的样子?指名回答

　　师：你是从哪些词语中体会到它的美丽的?

　　交流感悟重点词语

　　(板书：美丽)

　　(运用多媒体，将自己从语言文字中透过的想象与具体的形象相融合，更好的加深对九色鹿美丽的感知)

　　师：真是一只漂亮的九色鹿，那它住在哪里呢?(齐说)

　　师：(多媒体出示森林图片)景色秀丽、山清水秀，美丽的九色鹿就住在这片美丽的山林中，多么令人惊叹啊!哪一位同学能试着读一下第一自然段?

　　(对照图片，激起心中情感的惊叹，让学生通过朗读把九色鹿的美表现出来)

　　师：现在，我们对九色鹿的认识又加深了一层，知道它是美丽的，来，带着对它的初步认识再读一下它的名字。

　　师：九色鹿不仅有美丽的外表，还有美好的心灵，它美好的心灵体现在哪呢?让我们再次走进故事感受一下。下面就请同学们再读一下课文，注意文中的生字词

　　三、 检查读书效果

　　借助导学案，认读文中词语，书写应注意的词语

　　四、 感悟九色鹿美好的心灵

　　1、 刚才老师说九色鹿不仅有美丽的外表，而且有美好的心灵，它美好的心灵表现在哪呢?(指名回答，板书救调达)

　　2、 让我们回到当时的情景中去，哪位同学能读一下第二自然段?指名读

　　(1)多媒体出示一片湍急的河流图片，同时师讲述：在一片湍急的河流中，海浪咆哮着，翻滚着，令人望而生叹，这时侯有一个不小心掉进了河流当中，接下来会发生怎样的情景?

　　(通过图片的感知，初步领悟到情况的危急)

　　从刚才的描述当中，你体会到了当时的情况怎样?(指名回答)

　　师：形势十分的危险，情况万分的危急，带着这种感受再读一下第二自然段。(感知领悟之后学生会自然而然的带着情感去读)

　　(2)形势这么的危险，情况如此的危急，九色鹿听到后是怎样的想的呢?(学生回答)

　　(重点引导学生感悟到九色鹿的奋不顾身)师：可是九色鹿想了吗?他有时间想吗?注意看这里用了一个“立即”

　　“立即”说明了什么?(讨论交流)

　　师：多媒体演示当时九色鹿动作，并讲述：这么危险的情况，九色鹿想都没想便去救人，从这一行为当中你体会到了什么?(板书奋不顾身)

　　(通过语言文字理解后，再动画演示九色鹿救调达的过程，会让学生对九色鹿的奋不顾身有更形象的感悟)

　　师：勇敢、善良用在九色鹿的身上都很合适，今天我们再学习一个用在此时此刻更合适的词语，知道20xx感动中国英雄人物孟祥斌吗?

　　讲述孟祥斌的事迹，从孟祥斌的事迹中理解九色鹿的见义勇为，板书见义勇为

　　3、 师：九色鹿奋不顾身的把调达救了上来，调达是怎样说的呢?……指名学生读有关句子

　　师：想一下，此时此刻调达说的是真心话吗?能说一下你的理由吗?(学生讨论交流)

　　师小结：前一分钟，他还在死亡线上挣扎，正因为九色鹿的见义勇为，他才脱离险境，此时此刻调达的心情是怎样的?(讨论感悟调达此时的真诚)

　　试一下我们在读时应怎样去读?学生自读，读出当时调达说话时的真诚

　　师：听了调达的话，九色鹿又是怎样说的呢?指名说有关句子

　　师：从这里我就想问了，九色鹿救调达有什么目的吗?想让调害报答自己吗?

　　交流感悟后，让学生用一个词来形容此时九色鹿的品质——板书不图回报

　　4、 此时此刻，调达更是感激万分，他郑重起誓……(多媒体出示有关句子，指名说)

　　(出示重点句子，便于学生抓住重点)

　　想一下，此时调达起誓会说些什么?学生回答，感悟此时调达的郑重起誓，以对后面理解他的背信弃义做好铺垫。

　　5、 师：对调达来说，事情果真如此吗?事情来了一个大转弯，他竟然向国王告密，(板书)九色鹿的命运又将如何呢?读6、7、8自然段，完成智慧小屋中的有关问题

　　五、 感悟愤怒

　　1、智慧小屋

　　皇榜面前围了很多人，大家议论纷纷，调达也来了，等他看清楚皇榜的内容，他心中大喜，他会想些什么呢?他可能会想，可是他转念又想，“我”当初发过誓的呀，是不能_____，可一看到皇榜上的重金，他又想______。就这样，调达飞奔着告密去了。用一句话来说便是，调达看了皇榜，一心想到的是_______，忘了______。

　　在我们看来，面对九色鹿的救命之恩，调达应该______，不应该______，可是他却_____，有个成语叫“一诺千金”,意思是诺言比金子还宝贵，可是调达的心里，他把_____看的比_____重要

　　师：故事发展到这里，此时此刻你的心情怎样?学生交流感悟

　　师：我们内心感到了愤怒，感到了悲伤，调达怎能为了重金而出卖自己的恩人呢?我们美丽的九色鹿它的命运又如何了呢?

　　当九色鹿从梦中惊醒，发现自己处在刀枪剑斧的包围之中，她感到_____，心里想_____，当她再一看，看到了_____，心里全明白了，原来是_____，此时此刻她心里感到了______，她这样痛斥道(指名学生读句子)

　　师：此时此刻九色鹿的心情怎样?

　　学生体会后，让学生带着这种感受再读一下句子

　　请一生当国王，一生当九色鹿，角色朗读，再引导学生体会国王听了九色鹿的话之后的想法

　　2、 师：听了九色鹿的话，国王一切都明白了，原来(多媒体出示故事发展图片，师讲述来龙去脉)

　　(运用多媒体，将故事图片构成连环画形式向学生展示，更好的让学生理解故事发展顺序)

　　此时，国王非常惭愧，他这样痛斥调达：(指名学生说)

　　3、 邪恶得到了严惩，正义得到了伸张，故事的结局令人惊喜，齐读最后一个自然段。板书放九色鹿

　　六、 拓展延伸

　　1、通过这个故事的学习，我们对九色鹿的认识又加深了许多，那从中你又体会到了什么做人的道理?

　　指名学生回答，出示名言警句

　　2、导学案资料库：九色鹿壁画

　　3、观看动画片《九色鹿》，与课文内容相结合，让学生畅谈此次观看后的不同感受

　　(将现代信息技术与语言文字相融合，让学生对故事的感悟得到升华，理解得到提升，兴趣得到提高)

　　七、作业

　　完成导学案中的阅览室，感悟诚信的重要性。

《九色鹿》课本剧 篇4

　　教学目标:

　　1有感情地朗读课文，体会人物形象

　　2自读感悟，采取对话形式交流和小组合作学习的方法

　　重点难点：

　　让学生在自读感悟的基础上，与文本对话，与师生对话，感受人物形象。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、上节语文课，我们初读了课文"九色鹿"。（学生齐说）老师板书课题。

　　2、这是个流传至今的动人故事，谁还记得故事中的主要人物是哪些人？

　　（老师板书"九色鹿"、"调达"）

　　二、精读感悟

　　1、这两个人物给你留下了什么印象呢？你喜欢谁，又不喜欢谁呢？让我们再来读读课文吧。

　　2、自由读课文。

　　3、谁先谈一谈，你喜欢谁？为什么？你是从哪些语句读出来的？

　　学生：我喜欢九色鹿，因为我觉得它""

　　老师：你是从哪些语句读出来的？

　　1）出示文字和相关图片。

　　突然，耳边传来"救命呀，救命！"的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

　　A同学们，看，九色鹿把调达救上来了！看了这幅图，你想说些什么？

　　B你能透过朗读表达出你的感受吗？学生自由练读。

　　C指名读。他读得怎样样？（学生评议）赛读。

　　D你能用一个成语来概括吗？（老师相机板书：见义勇为）

　　（设计说明：那里学生可能开始就能用成语来概括人物形象，也有可能到读过语句之后才会说。教师要根据学生的状况组织教学。）

　　2）出示：九色鹿打断了调达的话，说："我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。"

　　A你能用自己的话说说为什么你对他会有这样的印象吗？

　　B这时，九色鹿会用什么样的语气来说呢？

　　C男女生分主角读第三和第四自然段中调达和九色鹿的对话。

　　d你能用一个成语来概括你对九色鹿的印象吗？（板书：不图回报）

　　1、读到那里，我们不禁感叹到九色鹿"见义勇为、不图回报"的精神。（学生读板书上的成语）调达遇到他可谓是万幸啊！那么你们对调达又有什么样的印象呢？

　　2、出示：自由读课文6--9自然段，分四人小组合作学习，讨论以下问题：1、你对调达有什么样的印象？能用文中的成语概括吗？

　　2、你为什么对调达有这样的看法，找出文中的相关语句。

　　3、你能透过朗读表现出你的感受吗？

　　3、学生交流体会，教师相机指导朗读。

　　1）"见利忘义"

　　出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

　　A同学们想一想，这时，调达的情绪怎样，他会怎样想，怎样说呢？

　　B谁来读出当时调达心花怒放的情绪？

　　2）"背信弃义"

　　出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

　　A看图，仔细观察调达的动作、表情，想象一下，当时他会怎样向九色鹿起誓？

　　B你能读好这句话吗？师生评议，赛读。

　　3）"恩将仇报"

　　你能用自己的话说说调达是怎样恩将仇报的吗？

　　（教学设计说明：学生在自读课文，小组交流的基础上必须能成功找出成语和相关语句。教师要相机板书成语。在那里要重点指导"怎样读"。）

　　1、读到那里我们不由得痛恨调达的"见利忘义、背信弃义、恩将仇报"！（学生读板书上的成语）同学们想一想，当九色鹿得知正是自己冒着生命危险救下来的人使自己身陷刀枪箭斧的危险境地中，他的情绪怎样，会怎样说呢？

　　2、出示：九色鹿十分气愤，指着调达说："陛下，你明白吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁明白他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？"

　　指导理解、朗读：

　　1）学生自由练读，体会九色鹿的情绪。

　　2）指名读。师生评议。指导读好感叹句。

　　3）把反问句改成陈述句。出示：

　　您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？

　　您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，会被天下人笑话的。

　　这两句用哪句好，为什么？

　　你能读好这个反问句吗？

　　4）指名读、齐读这段话。

　　8、坏人始终不会有好下场的！国王不仅仅而且(引读第9自然段).

　　9读到那里，你想对天下人、九色鹿、调达说写什么

　　1)学生自由练说

　　2)交流讨论.

《九色鹿》课本剧 篇5

　　基础目标：

　　1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

　　2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　发展目标：培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。

　　教学重点：体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

　　课时安排：二课时教学过程：

　　一、 整体感知内容

　　1、同学们，知道我们今天要上哪一课吗？

　　2、谁能代表你们班的写字水平上黑板把课题写一下。

　　3、你们看过动画片《九色鹿》吗？一位中年学者在谈到《九色鹿》这部动画片时曾说过这么一段话：“这是一个古老的敦煌故事，我看一回感动一回。我语言乏力，实在没法称赞它。我只是想说：让我再看一遍吧！如果金钱可以买回过去的时光，我愿意倾家荡产去看《九色鹿》”听了这段话，大家是不是也想看看这部动画片？可惜，我没找到！不过，动画片 《九色鹿》就是根据我们今天要学习的这个民间故事创作的。他的字写得真好，谁也能把课题读好？齐读。

　　4、课前，大家都进行了预习，预习得好不好，我们马上见分晓。

　　（1）你认为哪个词最有挑战性就读哪个。（指名选择朗读）

　　惭愧 皇榜斥责 滥杀无辜 发誓 发财 背信弃义 恩将仇报 (齐读斥责、惭愧、发誓)

　　（2）文中有两个多音字，谁来读？“泄露（lòu ） 暴露(lù) ”齐读

　　5、谁能告诉大家九色鹿的名字是怎么来的？

　　多美的九色鹿啊！谁来把课文第一段读给大家听听？

　　6、故事中的主人公除了九色鹿以外还有谁？(板书：调达)这又是个多音字，在文中读“diào”。

　　7、九色鹿和调达之间到底发生了一个怎样的故事呢？请大家带着这个问题轻声读读课文，同时要把字音读准，把课文读通。

　　8、谁能概括地告诉大家：他们之间发生了一件什么事？

　　相机板书：

《九色鹿》课本剧 篇6

　　《九色鹿》是一则民间故事。主要讲了九色鹿不顾生命危险救了落水人调达，而调达曾郑重发誓永不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。

　　本文故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生乐意读，也容易懂，但其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。越是看起来简单的，在实际操作层面就越难把握，特别是第一课时的教学，如何处理教学环节，既把握整体又不支离破碎，让学生在一看就懂的情况下还能带着浓厚的兴趣去深入地学习就是很现实的问题摆在面前。因此我对本节课的反思归纳如下：

　　一、激发兴趣、拉近距离。

　　因为本次是在外校授课，我对该校的学生知之甚少，学生对我也不甚了解，如何能够与孩子们融为一体，这也是我备课时的.一个重点“备”的对象。首先在上课前与孩子们进行沟通时，我先让孩子们说说他们平时上课时的一些规矩，游戏的规则由他们自己来定，既尊重了学生的自主权也拉进了与孩子们的距离。次之，在板书课题时也将这一权利交给孩子们，由他们选出自己的写字高手来完成这项任务，告诉孩子们“师不必贤于弟子，弟子也不必不如师.”这样的一个小环节就是要表扬他们，肯定他们，即所谓青出于蓝而胜于蓝，也为后面40分钟的教学互动打下一个良好的基础。

　　二、在朗读中明确目标，贯穿并简化教学环节。

　　1、第一次读解决字词。因为孩子们在上课之前已经提前预习过课文了，本次朗读目标就是解决预习时没有读好的段落、语句，结合工具书解决没有读准的字音、结合上下文理解没有理解的词语。本次朗读因为目标明确所以时间不长，收效也较显著。依次共解决了：

　　二类生字：挣扎 气愤 肮脏 无辜

　　多音字： 调达 调集 泄露

　　一类生字：发誓 斥责 发财 皇榜 灵魂 残害

　　2、第二次朗读初步感悟人物情感。本次朗读是在解决了字词读音、理解了词语的基础上完成的，让学生读通顺、读过瘾，读自己最喜欢的段落并谈谈自己的初步感受。爱提问题的孩子肯定是爱动脑筋的孩子，会读书的孩子，能主动从书中去寻找问题的答案，这样我就与孩子们不同的理解基础上师生共同质疑、启发、领悟，这样孩子们就有了自己的人物形象标记，同时因为在老师的指导下也不至于理解过于偏颇。

　　3、第三次朗读重点感悟九色鹿形象特点。本次朗读是在第二次朗读的基础上的再升华，重点讲读描写九色鹿的有关语句，由“这是一只____的九色鹿。你是从哪儿感受到的？”这样的一个问题的生成导入，从而让孩子们走近九色鹿，把目光聚焦到九色鹿身上。通过细致入微的朗读，在读中悟，在悟中读，孩子们通过抓一些关键词语轻松自如地就总结出九色鹿美丽、勇敢、善良的形象特点来，师生的共同参与也让本次教学升华到一个新的高点。

《九色鹿》课本剧 篇7

　　教学要求：能够有感情、有语气地朗读课文；理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。

　　教学过程：

　　课前谈话，引出“利”字。

　　一、感受“巨利”

　　1、过渡：《九色鹿》这篇课文中摆在调达面前的“利”又是什么呢？

　　2、课件出示1：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。（指名读）

　　（1）知道这句话中的“利”体现在哪个词上？（重金）想象一下这个皇榜上会说些什么？

　　（2）这是一个怎样的“利”？（擦掉原写的“利”，大大地写“利”，读这句话）

　　（3）如果你是当时的一位臣民，面对如此巨利，你有什么真实的想法？

　　3、调达见了皇榜怎么做了？

　　课件出示2：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

　　调达为什么觉得自己发财的机会来啦？想象一下当时他的心情怎样？（读这句话）

　　4、调达看了皇榜，一心想到的是什么？ 但忘却的是什么？（1、九色鹿对他的恩，2、他发过誓言）

　　二、体会“恩”、“誓”

　　1、体会“大恩”。

　　（1）指名读有关内容。

　　（2）课件出示3：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

　　（3）自由读读这段话，看能从中体会出什么。（情况万分危急；九色鹿的善良和奋不顾身）从哪儿体会出的？

　　（4）指名带着体会，读这段话。（教师相机指导：第一句话，情况万分紧急；第二句话，九色鹿奋不顾身；读到“将落水人救上岸来”舒缓一些，显得有惊无险。）

　　（5）恩有大小，从这段话中我们体会九色鹿对调达是普普通通的恩吗？而是——（救命之恩）有一个成语叫做——（恩重如山）

　　（6）受人如此大恩，调达回报他的竟然是以什么？

　　课件出示4：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。（生读）

　　（8）读后，心里有什么感受？（带着感受再读这句话）

　　过渡：他忘记的不仅仅是大恩，还有什么？

　　2、体会“重誓”。

　　（1）指名读有关内容。

　　（2）课件出示5：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

　　（3）什么叫“郑重起誓”？生活中，你郑重起誓过吗？想象一下，他当时会怎样郑重起誓？

　　（4）面对调达这些动听的誓言，又让我们想到那些成语？

　　（5）曾经是那样严肃而又认真发过的誓言，在金钱面前，调达还是忘却了——

　　课件出示6：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

　　再次读了这句话，心里又有什么感受？如果他是你的朋友、同桌……，你会——

　　3、体会“人品”。

　　（1）读到这儿你觉得调达是一个怎样的人？（请学生将自己的回答写到黑板上）

　　（2）齐读黑板上学生写的答案。

　　三、痛斥“小人”

　　1、面对这样一个小人，九色鹿是怎样控诉调达的。

　　2、课件出示8：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住处，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”（自由读）

　　3、九色鹿是处在什么情况下说出这段话的？（刀枪剑斧的包围中）九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，她感到——（生答），心里会想——（生答）。但是，当她再一看，看到——（生答，指导有语气），她感到——（生答），心里会想——（生答）。

　　此时此刻，九色鹿的心情怎样？（无比愤恨）谁来带着这样的心情读这句话？（指名读）

　　4、自由读，看从这段话中，除了读出愤恨，我们还能读出什么来？（尽管九色鹿无比愤恨，但也表现得很礼貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后还不忘劝人为善）从哪儿读出来的？

　　带着这样的理解，再读这段话。

　　5、现在你们当国王，我就是九色鹿。请听好。（教师范读）

　　国王们，听了九色鹿的话，你们有什么感受，心里是怎样想的？

　　6、故事的结果是什么？指名读最后一个自然段。

　　你觉得国王会怎样惩罚调达？

　　7、面对这样的结果，你有什么感受？齐读最后一个自然段。

　　四、总揽全文

　　1、教师总结：同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（学生回答，老师擦去学生不想看到）那么，大家现在看看这个世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿给你留下什么印象？（请学生将自己的回答写到黑板上）齐读黑板上学生写的答案。

　　2、让我们将这只美丽的九色鹿一起送回那一片景色秀丽的山林中——课件出示8：第一自然段。齐读。

　　3、作业：

　　（1）如果文中的九色鹿、调达、国王……来到我们身边，你愿意和谁交朋友，说说为什么？

　　（2）学习了这篇课文，你心里一定有许多话要说吧，对自己，对朋友，或对文中的某一个人物，想对他们说些什么呢？请把想说的话写下来。

　　教材分析：

　　《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。

　　设计理念：

　　紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。

　　设计特色：

　　1、大胆打破文本，进行创造性的重组。

　　2、营造民主、平等的对话氛围。

　　3、层层推进，让学生的思想、情感一步步升华。

　　4、体现“情感性、幽默性、哲理性、灵活性、创造性”的个人教学风格。

《九色鹿》课本剧 篇8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地读好故事，能大体把握人物性格。

　　2、知道这则民间故事的寓意，人要善良，要讲诚信。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、师叙说：（欣赏课件）在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

　　2、今天我们继续来读读这个故事。

　　（过渡：然而九色鹿却又是神秘的，有一个人遇到了，这个人就是……）板书：调达

　　二、“恩”的板块的学习

　　调达和九色鹿是怎么遇见的呢？

　　1、自由读2~5自然段。

　　2、交流，并读句子。

　　调达掉进了河里，九色鹿救了他。（是的，九色鹿对调达是有恩的）板书：恩

　　读第二自然段，评价。

　　3、这恩是救命之恩哪，

　　此时调达……

　　而九色鹿……

　　4、看来调达只能用誓言来表达自己满心的感激了，（板书：誓）

　　调达郑重起誓：我调达，如果说出恩人九色鹿的下落，___________________________________________________。

　　（过渡：多么令人感动的誓言啊！然而调达能信守这誓言吗？）板书：信？

　　三、“利”的板块

　　师叙述第六自然段：有一天，这个国家的王妃做了一个梦，梦见了一头双角洁白如雪，身披九种鲜艳毛色的鹿。她突发其想：如果用这只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定会显得更加漂亮！于是她缠着国王要他去捕捉九色鹿。国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。

　　1、课件：出现一张皇榜

　　看皇榜，知道上面说了些什么吗？你怎么知道的？（重金悬赏）

　　2、调达见了这皇榜怎么想？（他看见了皇榜，心想……忘记了当初的誓言，忘记了曾经的救命之恩。此时，用哪个词来形容他比较准确——忘恩负义、见利忘义）

　　（过渡：灾难就这样逼近了九色鹿。）

　　四、“信”的板块

　　课件：春光明媚的山林里，九色鹿睡得正香。

　　1、国王的大军越来越近，越来越近了，可九色鹿却一点也不知情，此时此刻，你最想做什么？喊醒九色鹿。

　　2、九色鹿醒来了，可却已被刀枪箭斧所包围。

　　3、九色鹿能脱险吗？自由读第8、9自然段。

　　4、（课件：九色鹿的话）

　　（1）指名读，你读出了什么？镇定，机智，彬彬有礼，临危不惧（两次用“您”，道出了事情的真相）

　　（2）评价指导

　　五、“义”的伸张

　　1、国王对九色鹿说：我真惭愧，______________________________________________________________________。

　　2、国王斥责调达道：_____________________________________________________________________。

　　六、故事的结局。

　　课件：自由幸福的九色鹿。

　　此时此刻，你不想说点什么吗？可以是祝福，可以是自己的感受。

《九色鹿》课本剧 篇9

　　【认知目标】

　　1、通过自读自悟，图、文、声并茂，共同探讨理解“见义勇为、见利忘义、背信弃义、恩将仇报”等成语的含义。

　　2、理解课文内容，体会九色鹿、调达、国王的人物形象和特点。

　　【能力目标】

　　通过自读自悟，图、文、声并茂，提高学生的分析综合、概括归纳、想象推理、表演朗读等的语文综合能力。

　　【情感目标】

　　1、通过对故事内容的理解，领悟见利忘义、背信弃义、恩将仇报的丑恶、卑鄙；见义勇为、不图回报、敢怒敢言的正直之气，明辨是非、知错就改的优秀品质。

　　2、培养学生主动探究知识和获取信息的兴趣。

　　3、增强学生的信息意识，培养学生学习的兴趣。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，复习故事梗概

　　1、同学们，昨天我们学习了一则民间故事，题目《九色鹿》。（齐读）

　　2、你还能回忆起写九色鹿样子的句子吗？（课件示图和文字）让我们一起来欣赏这美丽的九色鹿吧！（课件示动画）

　　3、这么美丽的九色鹿，课文中讲了他的什么事呢？谁能简单介绍一下故事内容？（相机板书：）

　　4、这节课，我们就仔细来看看这个故事。

　　二、精读感悟人物形象

　　1、出示：自由读课文，想想这三个人物各给你留下了什么印象呢？你比较喜欢谁，又不喜欢谁呢？为什么？请划出相关的语句。

　　2、自由读课文。

　　（一）感悟九色鹿的形象

　　1、谁先谈一谈，你喜欢谁？为什么？

　　学生：我喜欢九色鹿，因为我觉得它

　　老师：你是从哪些语句读出来的？

　　1）出示文字和相关图片与声音。

　　突然，耳边传来“救命呀，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

　　A同学们，看，九色鹿把调达救上来了！看了这幅图，你想夸九色鹿什么？

　　B从哪些词能衬托出九色鹿的勇敢？（汹涌的波涛，立即纵身）

　　C你能想出一个成语来概括此时九色鹿的行为吗？（老师相机板书：见义勇为）

　　D谁能通过朗读表达出你的感受吗？学生自由练读。

　　E指名读。他读得怎么样？（学生评议）赛读。

　　2、除此之外，九色鹿还有什么是你喜欢的？（根据学生回答出示）

　　2）出示图片与声音：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

　　A从这段话中你觉得九色鹿又有什么优点？你能用一个成语来概括吗？（板书：不图回报）

　　B那这时的九色鹿会用什么样的语气来说呢？（亲切，慈善）

　　C谁愿意试着读一读？

　　3、还有让你喜欢的地方吗？

　　3）出示图片与声音：九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身，再一看，调达正站在国王身边。九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？

　　A这段话中九色鹿又有什么优点是你喜欢的？为什么？（临危不惧，敢怒敢言）（让学生自己充分的说，补充）

　　B当九色鹿看到正是自己冒着生命危险救下来的人，使自己身陷刀枪箭斧的危险境地之中时，他的心情怎样？（气愤，义正词严）

　　C谁能读好九色鹿的语言？指名读，分男、女生读。师生评议。

　　D指导读好感叹句。

　　F把反问句改成陈述句。出示：

　　您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？

　　您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，会被天下人笑话的。

　　这两句用哪句好，为什么？

　　你能读好这个反问句吗？

　　指名读、齐读这段话。

　　4、小结感悟：学到这里，我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报”的精神，佩服他的“临危不惧，敢怒敢言”。（学生读板书上的成语）

　　（二）感悟调达的形象

　　1、调达能遇到他可谓是万幸啊！那么你们喜欢调达吗？你对文中的他又有什么样的印象呢？

　　2、出示自学要求：自由读课文6——9自然段，分四人小组合作学习，讨论以下问题：

　　1你对调达有什么样的印象？能用文中的成语概括吗？

　　2你为什么对调达有这样的看法，找出文中的相关语句。

　　3你能通过朗读表现出你的理解吗？

　　3、学生交流体会，教师相机指导朗读。

　　1）“见利忘义”

　　A为什么这样说？（学生答，找句子）

　　出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

　　B是啊，为了金钱，调达出卖了九色鹿，这就叫“（生：见利忘义）”

　　C同学们想一想，这时，调达的心情怎样，他会怎么想，怎么说呢？

　　D谁来读出当时调达心花怒放的心情？

　　2）“背信弃义”

　　A他“背”了什么“信”，“弃”了什么“义”呢？（学生回答，找句子）

　　出示图片与声音：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

　　B齐读，哪些词更突出了当时调达发誓的程度？（郑重，决不，千恩万谢）

　　C看图，仔细观察调达的动作、表情，想象一下，当时他会怎么向九色鹿起誓？（学生表演练习）

　　D你能读好这句话吗？师生评议，赛读。

　　出示图片与声音：落水人名叫调达，得救后连连向向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远的做你的奴仆，终身受你的驱使……”

　　A齐读，说说他当时的做法是什么？语言呢？（连连叩头，奴仆，驱使）

　　B曾经信誓旦旦的调达，如今却出卖了九色鹿，这就是“背信弃义”！

　　3）“恩将仇报”

　　你能用自己的话说说调达是怎样恩将仇报的吗？

　　4、小结感悟：

　　面对调达这样一个“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”（学生读板书上的成语）的小人，你最想对他说什么？你会怎样劝说他？

　　（三）感悟国王的形象

　　1、国王耳闻目睹了这一切，他是怎么做的？（引读第9自然段）

　　2、请谈谈你对这位国王的看法。（学生答：明辨是非知错就改正直）

　　3、此时此刻，老师不禁想让大家看图想象当初王后是怎样说服这位国王的呢？（出示多幅形象生动的画面）

　　3、讨论：假如你就是那位国王，那时会对九色鹿说些什么？又会怎样斥责调达？

　　4、国王还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿，请你帮国王写一份告示，召告天下百姓。

　　写话训练。

　　三、总结深化，内化情感。

　　学完了这个故事，了解到九色鹿、调达、国王的不同特点，对你来说，有了哪些收获？你将做个什么样的人呢？（学生各抒己见）

　　四、作业超市

　　选择你喜欢的作业完成：

　　1、把《九色鹿》这个故事讲给家长听，准备下节课复述。

　　2、尝试把这个故事改成剧本。

　　3、搜集诚实守信的故事。

　　4、想象今后九色鹿的生活，续写一段话。

《九色鹿》课本剧 篇10

　　教学目标：

　　1.从重点段落入手，指导学生有感情地朗读课文。

　　2.培养学生自读自悟的能力，通过具体的语言材料，领悟九色鹿善良、勇敢的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当恪守信用。

　　设计理念：

　　紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、思、说”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升，让学生在充分地“读、说、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，从而深刻领悟文中的内涵。

　　教学过程：

　　一、设计“皇榜”导入，感受“巨利”。

　　1.上节课，我们认识了美丽的九色鹿，谁能说说九色鹿的美？我们还学了生字，还记得吗？

　　课件出示1；    皇榜

　　2.知道什么是皇榜吗？见过吗？（学生畅谈）

　　课件出示2：一张皇榜

　　（配音：公告天下  奉天承运，皇帝诏曰：传有奇物，名曰九色鹿。此鹿头生双角，洁白如雪；周身皮毛油润光亮，其上更有九色，红橙黄绿蓝靛紫棕白，浑然天成，熠熠生辉。今诏告天下，凡知其行踪而告于朕者，赏黄金万两，绸缎千匹，良田百亩！钦此！）

　　3.看了这张皇榜，你知道了什么？

　　4.想知道皇榜背后的故事吗？自由读课文的第六自然段。

　　[从复习“皇榜”这个新词作为切入口，精心设计了一张“皇榜”，这张皇榜至关重要，为后面的小练笔“写告示”提供范例，更重要的是带领学生进入课文第六自然段的学习。]

　　5.面对国王的重金悬赏，老百姓们，你们是怎么想的呢？

　　（根据学生回答，引出调达。板书：调达）

　　我们来看看调达是怎么想的，怎么做的？

　　课件出示3：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

　　读读这句话，思考：调达此时一心想到的是什么？

　　指名学生交流。

　　二、紧扣文本，读中体会“大恩”“重誓”。

　　1.师：他眼中只有利，而忘却了什么呢？读2—5自然段。

　　[抓住“重金”感受“巨利”的诱惑，让学生设身处地地换位思考，引出调达在巨利面前的做法，从而巧妙过渡到“调达”看到皇榜，一心想发财，忘却了什么？进入下一阶段的学习。]

　　2.交流：调达忘却了什么？（根据学生回答，板书：恩）引导学生说说从哪儿知道的？

　　课件出示4：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

　　自由读读这段话，说说自己的体会。（根据学生回答板书）

　　指导朗读该段：抓住“汹涌的波涛”，读出当时情况万分危急；抓住“立即”体现出九色鹿救人毫不犹豫，非常勇敢。

　　师引导小结：他忘记的不仅是九色鹿的救命之恩，还有什么？（板书：誓）

　　课件出示5：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

　　指名读。想象一下，调达是怎么发誓的？课件出示：调达千恩万谢，郑重起誓说：“_______________________________________________________！”

　　自己练说。同桌互说。

　　出示九色鹿的图片，现在九色鹿就在你面前，请你代替调达郑重起誓吧！

　　[让学生在九色鹿面前，亲身体验郑重起誓的场面，使学生明白调达的誓言只是一个小人胆怯的伪装，心虚的表现，为下一步谴责调达背信弃义的情感教学作铺垫。]

　　课件出示6：（九色鹿图片）

　　师：听，多么让人信以为真的话语，多么令人感动的誓言！可是在金钱面前，这一切消失得无影无踪！

　　此时，调达在你眼里是个什么样的人呢？

　　（根据学生回答板书：背信弃义  见利忘义  恩将仇报  灵魂肮脏）

　　3.看！调达带着国王的军队浩浩荡荡地来了。

　　课件出示7：（调达带领国王军队捕捉九色鹿的一段动画）

　　课本中怎么描写当时的情景？读一读课文的第八自然段。

　　处在刀枪箭斧包围中的九色鹿说了些什么呢？

　　课件出示8：

　　“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

　　面对曾经信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，她的心情怎能平静？她怎能不愤怒？相信九色鹿的痛斥一定是字字千钧，句句掷地有声。读一读，练一练。

　　指名生读后，师点拨：老师听出了你心中的伤心！谁还能读出别的吗？再指名生读，师点拨：恩，老师从你的声声控诉中听出了愤怒！还有哪位同学还能读出更多的感情来？再指名读，师点评：老师又听出了你为调达这种出尔反尔、恩将仇报的行为的痛心！

　　课件出示：自己见义勇为救起的人竟然____________！让人伤心！

　　自己见义勇为救起的人竟然___________！让人愤怒！！

　　自己见义勇为救起的人竟然___________！让人痛心！！！

　　（“_________”部分根据学生之前对调达的评价加入）

　　师：同学们，让我们站在九色鹿的立场，一起来读一读九色鹿的话吧！

　　[动画的出示，使学生身临其境地感受当时紧张的场面。当看到九色鹿因为调达的背信弃义处在刀枪箭斧的包围中，学生更对他恨之入骨了。九色鹿痛斥调达的话是文章的点睛之笔，让学生通过多种形式读，老师用“我从你的声音中听出了伤心、愤怒、痛心！”这样不同的评价，引导学生从不同角度来读这段话，再用一连串与老师评价相对应的“义正辞严”的排比句式引导学生读出九色鹿的伤心、愤怒、痛心，使得朗读指导自然、深入。]

　　三、对比凸现主题，学会诚信做人。

　　1.听了九色鹿的话，国王会惭愧地对九色鹿说些什么？又会怎样斥责调达呢？同桌互相说说看。

　　课件出示9：

　　国王惭愧地对九色鹿说：“_________________________________。”

　　国王斥责调达：“___________________________________________。”

　　2.调达不仅受到了国王的斥责、惩罚，还必将受到世世代代人们的唾骂！事后，国王还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿，请你帮国王写一份告示，召告天下百姓。就写在老师课前发给大家的皇榜纸上。

　　课件出示10：（空白皇榜）

　　[让学生站在国王的角度分别同九色鹿、调达说话，使学生的是非观得到进一步提高。在此基础上进行写话练习：帮国王写一份告示，召告天下百姓永远不许伤害九色鹿。这份告示内容与开头的皇榜正好形成了鲜明对比，以达到知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的整合，最终使学生头脑中漂浮的精神之花转变成可以触摸的语言之花。]

　　3.九色鹿看到这份告示，微微一笑，转身欣慰地离去了……

　　课件出示11：（九色鹿奔走的录象，画面定格，轻音乐起）

　　同学们，学习了这个故事，你最不愿意看到的是什么？你最想留下些什么呢？

　　（根据学生回答擦去黑板上“与调达相关”的板书）

　　[ 这个环节，大胆的突破了以往的板书设计。以此引导学生留下真善美，远离假恶丑，扬善弃恶这个主题得到很好的升华。]

　　师深情地说：是啊，人的最大美德莫过于诚信。它像春雨，冲刷掉心灵的尘埃；它像沃土，孕育出信任之花；它又像彩虹，装扮着我们美好的人生。让我们多一份诚信，时刻怀揣着一颗感恩的心，让我们的人生充满阳光和欢笑！

　　[儿童需要什么？儿童需要滋养，需要知识的滋养，需要语言的滋养，需要精神的滋养。语文课堂应该实现这样的滋养。课到这里戛然而止，不管调达还是九色鹿，斥责或者是颂扬，都是对两个形象的评判、对话、滋养、导向。]

　　板书设计：

　　九色鹿                  调达

　　勇敢          恩     恩将仇报

　　善良          誓     见利忘义

　　机智                 背信弃义

　　教材分析：

　　《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了落水的调达，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处。然而，后来调达在“重金”面前竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合。

　　【课后反思】

　　对《九色鹿》进行了两次试教，虽然自己的教案改过数次，但每一次执教都有些不尽人意的地方。我曾经也一直困惑过：语文课到底该怎么教？ “主体”、“开放”、“研究”……太多的回答融入了太多的智慧、太多的精力和太多的辛酸。热爱着语文教学、热爱着学生的我，在热切关注着一个又一个理论热点，虚心学习着一种又一种教学形式，诚恳实践在教学第一线的过程中，在无数个失败与成功的课堂对比中，在一茬又一茬送往迎来的学生的双眸中，蓦然发现，让真实回归课堂，把精彩留给学生，你会拥有每一堂课成功的精彩！

　　1.把精彩留给学生，让学生充分地读。语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味，读是鉴赏领略，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中，教师的讲绝对代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文人物、与作者之间开展的一种心智交流的过程。一堂再“成功”的语文课如果剔除了学生必要的朗读感悟，其“精彩”也只能是浮光掠影的作秀！读——作为传统语文教学的精髓，其魅力依旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。把精彩留给学生，就应还给学生一片充分朗读的天地！在教学九色鹿痛斥调达的那段话时，好多学生读不出味，无法体会九色鹿的切齿之恨，因此我就设计了一些导语：“滴水之恩，当以涌泉相报，何况是救命之恩呀！那调达回报她的究竟是什么呢？”学生很快答道：“他不但没有回报他，竟然还出卖了九色鹿！”孩子们情绪一下子激昂起来，感情也就自然流露出来。当有些同学还没读到位时，我又说：“这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，九色鹿的心情怎能平静？她怎能不愤怒？孩子再狠些！” 学生很快入情入境，与文本、作者、主人公进行心灵的交融。

　　2.把精彩留给学生，让学生自由地说

　　把精彩留给学生，就是要还学生一个自由表达的园地。自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等，通过角色的置换、想象，让学生在充分感受民间故事所特有的丰富的内涵的同时，运用自己的语言来表情达意。另外，在课尾我还让学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受。有利于学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。

　　语文课堂的精彩应该还给全体学生，应该让全体学生以不同方式参与进来，应该让新时代的影子走进来，如此教师才能轻松，学生才能快乐。学习语文是快乐的，学习语文是幸福的，学习语文是获取美的，在这样的课堂中，孩子们才能得到语文的滋养，才能真正成为学习的主人。

《九色鹿》课本剧 篇11

　　苏教版第七册的《九色鹿》，是一个民间故事，写九色鹿勇敢地救了落水人调达，调达发誓永远不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。我在教学本篇课文时，引导学生们围绕自学重点充分的自学自悟，尊重孩子们独特的阅读感受，注意和学生互动。注重了多媒体的有效运用，激发孩子们的兴趣，使知识技能和情感教育相结合。

　　【片段1】

　　师：（大屏幕出示画面）茂密的森林、淙淙的流水、啁啾的鸟鸣… …美丽的九色鹿在林边悠闲地散步。

　　生：（愉快专注的欣赏）。

　　师：你能用一个词语表达你此刻的心情吗？

　　生（向往的神情）：幸福。

　　生（边点头边说）：和谐。

　　生（大声地）：美好。

　　师：（微笑点头）

　　师：现在我们再来认识另外一个角色。

　　（大屏幕出示画面）调达双手捧着黄灿灿的金子，垂涎欲滴，表情极度夸张。

　　此刻你又能想到那些词语呢？

　　生（不屑一顾的表情）：贪财。

　　生：（嘲讽的口气）丑陋。

　　师：（点头）这两个角色之间会发生怎样的故事呢？（板书：九色鹿）

　　[评析]：本文的教学重点就是通过学习要让学生明白九色鹿的“美”和调达的’丑”,运用多媒体创设情境,  有促进学生思维发展的作用。在小学阶段，小学生的形象思维比较发达，运用动画创设情境，能帮助学生掌握感性知识，直观形象的感受到“ 美”和“丑”。

　　【片段2】

　　师：你还能从哪些词语中感受到了九色鹿的美呢？

　　生（自信地）：美在勇敢。因为虽然“河水波涛汹涌”，可是九色鹿“立即纵身跳进河中”就可以看出来。

　　生：（冷静地）：我来补充，从这里还可以看出九色鹿有心地善良，舍己救人的美。

　　生：（迫不及待地）：我认为九色鹿还具有见义勇为的好品质，正因为如此，它才能毫不犹豫、勇敢救人。

　　师：勇敢地力量来自于善良的心灵。还能从九色鹿的身上找到美吗？

　　生：从它“打断了调达的话”和“只要… …就”还可以看出九色鹿具有不图回报的品质。

　　生（思考状）：我认为九色鹿肯定经常帮助有困难的人，它觉得这些都是自己应该做的。

　　师（赞许的点头）：你很会用心读书，也只有这样才能读出书中的“味儿”。

　　生：我对九色鹿有一个非常中肯又全面的评价，我已经品出了九色鹿身上所有的美，那就是勇敢、沉着和机智（他着急而稍显口吃，同学们都兴奋地望着他）大家可以从它对国王所说的那段话里看出来。

　　生(急切地)：我同意。因为国王并不知道在这之前所发生的一切，九色鹿当然应该先把事实告诉国王啦，这说明它很沉着。

　　生： 调达见利忘义，可国王还和他在一起，竟然没有认清楚它的真面目，真可气。

　　生：所以九色鹿这时候要斥责调达，好巧妙地劝告国王啊，

　　生：那当然，如果直接批评国王，说不定国王一生气，真的把它杀掉了。

　　师（赞许的点头）：的确，九色鹿的话字字千钧，句句掷地有声啊。现在来让我们有感情地读一读吧。

　　【评析】苏霍姆林斯基说过:在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是个发现者,研究者,探索者。“引导自学”型的课堂里，引导学生围绕自学重点,深入的去思，去悟，读懂文字背后的含义，他们品词析句，时而感情朗读，时而沉入文本蹙眉沉思，时而口如悬河说说自己的观点和见解。简简单单学语文，语文课充满了语文味。在这种课堂里，老师只要给学生们足够的自学时间，他们就会运用娴熟的自学方法，进行自学、自得、自悟、自动，真正自我解决问题，从而归结出课文中心人物九色鹿和调达身上所蕴涵的思想品质，即，九色鹿：漂亮、勇敢、无私、敢怒敢言；调达：见利忘义、背信弃义、忘恩负义。……

　　至此，文中的九色鹿“美”在哪里，调达“丑”在何处，已经无需教师再作任何讲解了。

　　【片段3】

　　板书设计：           21       九色鹿

　　九色鹿（ 美）            调达（丑）

　　勇敢                   见利忘义

　　善良                   背信弃义

　　机智                    恩将仇报

　　…  …                   …  …     

　　【评析】板书要讲究完整性、适时性，所以我在根据学生回答的同时，及时写上了九色鹿和调达这两个角色，并且相应写上反映其品质的词语。这样一来，不仅完整了板书，也帮孩子积累了词语，同时语言清楚、准确、自然、大方。

　　2、在这节课中，九色鹿是主要人物，调达的“丑”完全是来反衬九色鹿的“美”。那么，在板书中，通过对比，让学生更加清晰地看出九色鹿的“美”，也有利于帮住学生突破重难点。

　　3、语文教学要读写结合，本文的板书设计一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有一定的现实意义。另外采用对比的写法，表达人物形象有利于学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。从学生角度出发，我们的孩子生活着的社会是现实的，我们不能只让孩子看到善的一面而完全忽视恶的一面。

　　总评：

　　本节课里，教师采用了“引导自学”型的课堂结构，围绕自学重点“抓住重点词句，体会九色鹿美在哪里，调达丑在何处？”引导孩子去读、去悟。课堂上学生进入学习状态快，自学很专注，会运用批注符号，学习得很透彻。通过学生自学和教师的随即点拨，学生们不仅了解了人物的性格特点，还懂得了要知恩图报，有感恩之心，绝不可背信弃义，恩将仇报，学生读懂了课文，情感、态度和价值观也经历了一次熏陶和升华。另外多媒体的恰当运用，对于激发学生情感，理解课文内容也起到了很好的辅助作用。

　　还需改进的地方：

　　1 、要更加准确把握课堂教学的环节，安排好教学时间。

　　2、语文课堂上还要注意到对学生读和写的训练。

《九色鹿》课本剧 篇12

　　一、一条教学的主线

　　发展性课堂教学按一定的规律构建课堂，要有一条主线,“舒心、感动、愤怒、深思”是一条情感主线，让学生的情感随着这条主线向前发展。

　　二、一个平台

　　阅读教学要进行语言实践，包括语言的理解和运用。有效的有发展意义的语言实践需要在一定的平台上进行。第八节中九色鹿的一段话是重点，如何帮助学生学习理解？我采用反复“读”的方式——让一位学生读，一位学生当国王听。读有读的要求，读出愤怒、读出尊敬，读得让“国王”感动，读得让“国王”改变决定。听有听的要求：听后的说感受，并回答老师提出的词语理解方面的问题。

　　三、以文本为中心，以资料为辅助，开放教材

　　课前让学生收集九色鹿的有关资料，我也准备了一些资料，作课堂补充之用。

　　课前让学生交流收集到的资料。

　　课中有机渗透。一处：“重金”。师：据说，国王要分出国土的一半，还有金碗装的银豆，银碗装的金豆。让生学理解“重金”。二处：调达害人的理由。师：据说，调达在重金的诱惑下，心想，九色鹿不就是一只动物，它毕竟不是人，加上调达生活很贫困，所以才告密。但无论有多少个理由，用这样的方式对待有恩于自己的人，都是不应该的呀。三处：调达的下场。师：据说，调达吓得步步后退，跌到深潭中淹死了，有的书上说调达后来身上长满烂疮，口流脓血，得了怪病而死。

　　四、教材也是可以发展的

　　师：有的版本上说，王妃没有得到九色鹿的皮毛，气死了，真可惜。估计国王回去没有好好向他解释。能让他不死吗？让我们代国王向她好好解释一下，让她感动。让我们一起来拯救她。

　　生：国王对王妃说，向我们告密的调达曾被九色鹿救过，现在他竟然恩将仇报，要害九色鹿。我们跟着他去害九色鹿，岂不是和调达一样了吗？这样，天下人会笑话我们的。

　　生：国王对王妃说，你知道吗？九色鹿是一个心地善良的好人，他救了调达，不要报酬，我们就放了它吧，让它继续为世人行好吧。

　　……

　　这一教学环节，首先是引进其它版本上的内容，再是对原有内容进行改造，使教材得到了一定程度的拓展。但对于调达的下场，就没有必要进行任何改变了。恩将仇报，他应该得到他应有的下场，只需介绍一下就可以了。也没有必要假想其它的结局。教材的发展要“因材而异”，教材的.发展最终为了人的发展。

　　五、对一个“假问”的反思

　　第二节的教学——

　　（出示第二节内容）

　　师：谁来把这一节读一下。

　　（生朗读）

　　师：老师觉得好像要读出一种——

　　生：紧张的语气。

　　生：紧急的语气。

　　师：对，要读出紧张。从哪里看出来？

　　生：从“救命啊，救命”看出。

　　师：人命关天，很紧张。

　　生：调达在“汹涌的波涛”中“挣扎”。

　　师：很危急，刻不容缓。

　　生：“立即”也可以看出情况危急。

　　……

　　师：再来读一下。（ 效果好多了）

　　师：如此危急的情况，此时九色鹿心里怎样想的？

　　生：它想，一定要去救他。

　　生：它想，不救他，他会淹死的。

　　生：它想都没想。

　　师：对，它哪有时间想呀。我看，就是有了想的时间，他也不会去想。对于心灵如此美好的九色鹿来说，救人是不需要想的呀。

　　[反思]

　　这是一个“假问”，我的预设是——提问学生：九色鹿想些什么？让学生尽情地去想。然后反问学生：“它想了吗？”学生醒悟过来，说：“没有想。”再问：“从哪里看出来？”学生回答：“从‘立即’这个词上看出来。”如此一来，就能产生出奇制胜的教学效果。而在实际教学中，当问到第三个学生时，就有学生回答说：“九色鹿没有想什么。”于是改变原来的教学思路进行教学.教学需要预设,但还需随着课堂情况的变化而变化.

《九色鹿》课本剧 篇13

　　《九色鹿》是四年级上学期的一篇童话性的课文。针对自己教学上对阅读的忽视我努力地去倾听自己课堂上的声音。何谓课堂声音呢？在我的理解中，课堂的声音包括连个方面，一个是教师的言语，另一个是学生的言语。

　　现在提倡学会学习，那么教师的言语应该占怎样的位置呢？我想这就是我这学期课堂教学中还存在的问题吧。同事们总是说我的课堂老师自己的言语过多，牵制了学生的思维。但问题在于我还不知如何减少自己的话语来达到同样或者更好的教学效果。我时常反思同事们的教诲，聆听课堂中老师的声音，我终于发现减少话语并不是不说，也不是少说，而是将废话省略，将重复减少，将问题提得更精准，将总结说得更简练。而我就是缺少了这份凝练。我在自己身上找答案，我发现可能自己有个预设的答案，当发问时我是那么得急于求成，当学生越是回答不出我就越着急，到最后恨不得自己说出答案。那么如何解决这样的问题，我自己反思之后觉得应该充分备课，设想学生的回答，在课堂上我应该将问题提得更精准，不能因为学生的思维和反应而乱了方寸，问题提出后尽量给学生充足的思考时间，当一位同学答不对，我可以让其他同学来补充，而这其中不可缺少老师的引导，这也是我还需加强的地方。

　　另一个重要的声音就是学生的声音。在这我不仅注重他们的回答，更注重他们的阅读。我也在本学期中慢慢尝试提高阅读的比例，增加阅读的方式。就拿《九色鹿》这篇课文而言。

　　（1）我的尝试之一在于外表的美。

　　师：九色鹿是一只怎样的鹿？，请你找出具体语句。

　　生：它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

　　师：这给你怎样的印象？

　　（毫无疑问，学生们都可以感到它的美丽。）

　　师：那么请你来读出这种美丽！

　　（学生自读，再请同学起来个别读。）

　　（2）我的尝试之二在于调达落水时危急的情况。

　　突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。

　　（3）我的尝试之三在于九色鹿非常气愤，指着调达说的话。

　　针对这不同的话语，不同的感情，我也要求以不同的方式来完成。如第一次的尝试，我让学生先自读，再个别分享读。既有自己练习的机会，也有向朗读优秀的同学的学习。到了第二次，我请同学起来个别读，之后我引导他们来齐读，为的是从这表面的危急中来体会九色鹿的奋不顾身。当第三次，我所花的时间就更多了。先是自由读，再指名读，再由老师示范读，再指名读以求更好的表现，最后体会着这种气愤带上自己的动作来当一回九色鹿，也就是我们一直说的角色扮演。那么我想，此时的学生在反复、一层进一层地朗读中体会到这份气愤，体会到可恶的调达的恩将仇报和背信弃义。朗读本身就是一种学习，而要达到有感情地朗读就需要学生们的思考，而思考不就是对课文的一种体会吗？如果我的课堂能多一点这样活泼的声音，学生肯定会对语文更感兴趣，学习的积极性不就更高了吗？

　　在《九色鹿》教学中，我虽然融入了学生的声音，但在老师声音方面仍把握不够。在以后教学中我应当更注重这“声音”的把握。

《九色鹿》课本剧 篇14

　　师：哪些同学已经在课前读过这个故事了？

　　生：我读过两遍课文。

　　师：你真是一个自觉的孩子。

　　生：我读过五遍课文，并且将课文中不理解的词语都查了字典。

　　师：你是一个勤奋好学的孩子！最可贵的是养成了查阅字典的好习惯。

　　生：我读了四遍课文，理解了课文的主要内容。

　　师：你连课文的主要内容都已经思考过了，真了不起！边读边思考，这是终身有益的好习惯。

　　……

　　师：（陆续出示四组词语）课文中的这些谁已经会读了？

　　生：（教师指名3位同学一组一组地朗读，都读对了）

　　师：老师相信每个同学都能通过自己的自学认读这些词语了，那就一起读一读吧。

　　生：（齐读）

　　师：（指着第四组词语：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）这组词语有什么特点？

　　生：都是描写调达的。

　　生：都是写一个人品质很坏的。

　　生：都讲这个人没有良心。

　　生：这样的人就是灵魂很肮脏的人。

　　师：（在这三个词语下面书写“灵魂肮脏”）这里的“灵魂肮脏”的“肮脏”和“环境肮脏”的“肮脏”有什么不同？

　　生：“灵魂肮脏”是说一个人的品德不好；“环境肮脏”是说这个地方不清洁、不干净。

　　生：“灵魂肮脏”就是小人，很卑鄙的小人。

　　师：对！同学们对这三个词语有了自己初步的理解和体会，的确，这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达！那么，调达到底做了什么见利忘义的事？做了什么背信弃义的事？做了什么恩将仇报的事？请你认真读一读课文，借用课文中调达的具体表现，描述一下这三个词语的含义，让别人一听，就明白这些词语的具体意思。

　　生：（自由地朗读课文，并结合课文内容练习讲述这些词语的具体意思。）

　　师：谁愿意来讲述？

　　生：王妃做了一个梦，梦见一头九色鹿，就想用九色鹿的皮毛做件衣服，国王就重金悬赏捕捉九色鹿，调达就进宫告密。

　　师：你们听明白了吗？

　　生：没有听明白。调达怎么被九色鹿救起的事没有讲，后面的内容就不清楚了。

　　师：对呀！要将事情的前因后果讲完整，才能把词语的意思讲清楚。想一想，调达在被九色鹿救起后的表现？看到皇榜后的表现有什么不同，再来说一说，行吗？

　　生：调达被九色鹿从河里救起，发誓决不说出九色鹿的住处。但是，当他看到国王重金悬赏捕捉九色鹿的时候，心想发财的机会来了，就忘记了自己曾经发过的誓言，向国王告密。

　　师：这就叫——（生齐答）见利忘义！老师指的是他的进步！（众笑）谢谢你，说得多具体，多清楚啊！

　　生：调达看到张贴的皇榜，知道国王重金悬赏捕捉九色鹿，就一心想发财，顾不得对九色鹿发过的誓言，进宫告密，还带着国王的军队前去捕捉九色鹿，滥杀无辜。

　　师：你说得好！违背了自己的誓言，丢弃了应该有的道义。这就叫——背信弃义！

　　生：九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，调达本应该知恩图报才对。谁知道他当着九色鹿的面郑重起誓，说决不说出九色鹿的住处。可是，一见到国王重金悬赏捕捉九色鹿，就把自己的救命恩人——九色鹿出卖了，进宫向国王告密，妄想发财。而且还真的带着国王的军队包围了九色鹿，想置九色鹿于死地。这就叫恩将仇报。

　　师：你们听明白了吗？

　　生：听明白了！

　　师：这就叫“会讲”！你这么一讲，恩将仇报的意思就清楚明白了。谁还能这样讲述？

　　……

　　师：刚才我们借助对词语的理解，初步了解了故事的主要内容。《九色鹿》这个民间故事最早出现在敦煌莫高窟的壁画上，千百年来深为广大人民所喜爱，就是因为故事谴责了贪心与负义，颂扬了善良与正义！今天，我们就一起来学讲这个民间故事。要讲好故事，首先要读好这篇课文。假如由前后四个同学合作朗读这个故事，你们认为可以怎么分工朗读？

　　生：（小组讨论分工）

　　师：哪一组同学已经有分工了？

　　生：我们一组这样分工：一个人读九色鹿的话，一个人读调达的话，一个人读王妃的话，一个人读叙述的话。

　　师：你们为什么这样分工？

　　生：我们是按照人物的说话来分工的。

　　师：这叫分角色朗读！你们在朗读时一定要将人物说话时不同的神态、语气表现出来，要读得有声有色才好！

　　生：我们不这样分工，我们一个人读第1小节，一个人读2到5小节，一个人读6到7小节，一个人读8到9小节。

　　师：说说理由？

　　生：因为我们把这个故事分成了四个部分，一个人讲一个部分。

　　师：故事精彩，是因为情节曲折。你们按照故事的情节讲述，一定会引人入胜的。很好！

　　生：我们小组齐读叙述的话，然后一个人读调达的话，一个人读九色鹿的话。

　　师：给个理由？

　　生：因为故事里面主要就是调达与九色鹿，其他的内容就可以齐读了。

　　师：你们抓住故事的主要人物，突出他们的语言。有道理！

　　……

　　师：现在，每个小组的同学就按照你们的分工合作朗读课文，要争取读得有声有色！

　　生：（分工朗读故事）

　　师：哪组同学愿意向全班展示一下你们的朗读风采？

　　生：（分角色朗读小组）

　　师：既然是角色朗读，就要注意角色的特点，读出角色说话时不同的语气、语调。（在学生读到“突然，耳边传来‘救命啊，救命！’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。”时插话）这里怎样才能读得有声有色呢？建议你再想象一下当时落水人身处的险境，再读！

　　生：（读得急促而又紧张）

　　师：有进步！还要注意，这里是在波涛中拼命“呼喊”，不是站在岸上喊！再读！

　　生：（读出了那种紧张感、危机感）

　　师：这就叫有声有色！注意“提示语”就能读好话语。（在学生读到调达感激的话语时插话）注意提示语“感激”，你得将自己当作被人从死亡线上救回来的那个人，这样就能从内心发出那种真诚的声音。再读！

　　生：（依然没有读出感激的语气）

　　师：（范读）

　　生：老师，我觉得故事中的调达不会这样说话的。因为调达这个人本来就很坏，就算别人救了他，也不会真心感激别人，有点虚情假意。

　　师：（赞赏的）你有自己的思考，了不起！可以这样理解。但要读出那种虚情假意可不容易哦。你能读一读吗？

　　生：（读得很有味道，掌声）

　　师：看来，你比老师要会看人，能从这里就看到了调达的心里！你有一双慧眼！继续往下读！（早学生读完九色鹿的话语后插话）这里没有提示语，该怎样读呢？老师请你仔细体会一下九色鹿话语中的意思，再感受一下九色鹿的心灵，你才能读得传神。

　　生：（读得很平静）

　　师：你为什么这样读？

　　生：我觉得九色鹿很善良，不要调达报恩；而且很关心他，让他早点回家。

　　师：体会到了九色鹿的善良，才能读得平静而友善，一起读。

　　生：（齐读）

　　师：（在学生读至第8小节乌鸦高声叫喊时插话）乌鸦是九色鹿的好朋友，看到国王的军队来捕捉九色鹿，心情如何？体会一下，再读！

　　生：（读得很响亮）

　　师：对啊！这样高声叫喊九色鹿才会醒啊！注意，“九色鹿，九色鹿，”中间用的是逗号，声音应该是短促的，还是延长的？自己练习读一读，体会一下。

　　生：应该是延长的。（读句子）这样读才可以惊醒九色鹿。

　　生：我也觉得而应该是延长的，而且声音要很响亮，因为乌鸦是在树上，而九色鹿睡在草地上，离得很远，一定要大声喊叫才行。（示范读，很入情。掌声。）

　　师：看，如果我们能结合当时的情境，体会一下，就能读得传神了。（学生读到九色鹿气愤的指责时插话）你读出了三分气愤，注意“正是这个人”、“谁知道他竟然忘恩负义！”这两个句子，想一想，怎样读才能表达那种气愤的语气？

　　生：（再朗读，突出了这两个句子，语气有了变化。）

　　师：这次，你读出了九分愤怒。但对国王的语气和对调达的语气都是那样气愤吗？有变化才有精彩！再读！

　　生：（读得很出色）

　　师：你读出了十分愤怒！了不起！不过，不要满足。气愤不但通过语言表达，而且可以通过动作表示出来。想一想，九色鹿什么时候该用手指着调达的鼻子斥责？谁愿意来读？

　　生：（读到“正是这个人”时，自然用手指着人。“竟然见利忘义”时再次指着人。感情表达得很充分。）

　　师：（高兴地）你读出了“万分愤怒”！一起读，要读出“万众一起愤怒”！

　　生：（齐读，很有气势）

　　生：（按照其他分工朗读方法进行朗读交流，教师进行评点。略）

　　师：这个故事中的人物都有自己的语言，可是国王说的话却没有直接写出来，只是概述了他讲话的内容。如果你是国王，面对九色鹿、调达以及他的军队，会说些什么呢？读一读课文最后有小节。

　　生：（读后）国王先是表示自己很惭愧，然后是斥责调达，并惩罚他。最后是下令保护九色鹿。

　　师：对！国王的话主要是包括“斥责、惩罚、保护”三个内容。现在，发挥你的想象，将国王的原话写出来，看谁写得生动形象？在这段话中，要用上“竟然”这个词语。

　　生：（独立想象写话）

　　师：谁愿意来交流？

　　生：国王非常气愤，说：“调达，你这个见利忘义的家伙！当初九色鹿救了你的命，你现在怎么忘恩负义呢？为了金钱，你的良心竟然让狗给吃了！我们的国家怎么会出你这样的败类？来人啊，将这背信弃义、恩将仇报的家伙拖出去，重打50 大板，永远驱逐出我们国家！传令下去，今后谁再伤害九色鹿，格杀勿论！”

　　师：斥责得很有力度！惩罚、保护得也很有法度！你是一个好国王！

　　生：国王非常惭愧，他恨不得寻条地缝钻进去。（师插话：这就叫惭愧！写得形象了！）他一转身，指着调达的脑袋痛骂：“你这个狼心狗肺的家伙！竟然将九色鹿对你的救命之恩当作了驴肝肺，见利忘义、背信弃义、恩将仇报！我为我们国家出了你这样的小人感到羞耻！我真是瞎了眼，相信你这种小人的话，差点滥杀无辜！幸好有九色鹿揭穿你的丑恶嘴脸，让我看清了你的真面目。（掌声）来人呐，将这灵魂肮脏的小人推出去斩首示众！”（众笑）

　　师：（插花）你这个国王用刑严厉！（众笑）

　　生：（接着读）“我宣布，今后九色鹿可以在我们国家自由地生活，谁也不能伤害他。否则，就是调达的下场！”

　　师：（接话）斩首！（众大笑）

　　生：国王指着调达斥责道：“调达，你这个灵魂肮脏的小人！竟然出卖你的救命恩人？你知不知道什么叫忘恩负义？什么叫恩将仇报？你就是这样的小人！卑鄙无耻！来啊，将调达重打一百军棍，发配边疆终身服役，用你的余生赎罪吧！（众大笑。师插话：这国王原来信佛教！众又大笑。）公公，（师：什么？）公公是国王身边的太监。（众大笑不止。师插话：哦！这里还有公公。）公公，昭告天下，九色鹿是神鹿，从今往后就是我国的国宝，是我国特级珍稀保护动物，（众又大笑）任何人都不得伤害！

　　师：你这个国王可真幽默！

　　……

　　师：现在请你们四个人合作，按照故事的情节变化来讲故事。可以进行想象与改编，但要讲得有声有色。

　　生：（一组学生分工示范讲故事，略）

　　师：（一组学生分工合作讲完故事后，作听故事的孩子状，对四位学生）爷爷（众笑），你说灵魂肮脏的小人是不是在说我呀？你不是经常说我是小人吗？（众大笑）

　　生：这里的小人是灵魂很卑鄙的。

　　生：灵魂很丑陋的人，是坏人。而你是年纪小的小孩子，不是故事里的小人。

　　师：哦，这样我就放心了。爷爷，我还有个问题，那个叫调达的人怎么会变成一个小人的？

　　生：他见利忘义，恩将仇报，做了坏事。

　　生：他为了金钱出卖自己的救命恩人，背信弃义，实在是人人痛恨的。

　　生：他经不起金钱的引诱，就丢掉了人的良心。没有了良心，就变成了小人。（掌声）

　　师：看来，在金钱好处面前，最能检验谁是小人，谁是君子啊！爷爷，我要做君子！

　　生：好！好！（众笑）

《九色鹿》课本剧 篇15

　　一、导入新课

　　1、在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有许多画在墙上的画（课件出示）

　　看，这是有关《九色鹿》的壁画，它是以连环画的形式出现的。动画片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都来自这个古老的神话的故事。

　　2、今天，我们一起来学习这篇童话《九色鹿》齐读课题；

　　3、激趣：你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？

　　二、听故事

　　1、看画面，听故事：试着记住故事的主要人物和情节。

　　2、学生听完后交流。板书：调达。

　　三、听故事

　　1、指名试述故事，结合出示图示。

　　2、学生根据图示，同桌间讲述故事大意。

　　四、读故事

　　1、在这个故事的描述中，哪些词句你比较欣赏，选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《九色鹿》的故事。

　　2、结合交流，理解：

　　①它双角雪白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。引导体会九色鹿的漂亮可爱，并指导朗读。师读句子，生闭眼想象，然后看图，再感情朗读。

　　②忽然，耳边传来救命啊，救命！的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳入河中，将落水人救上岸来。引导体会情况十分危急，指导朗读，读出呼救的急促和情况的危急。

　　③落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使。调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

　　指导朗读：

　　调达看了皇榜，心想发财的机会来了，就进宫告密。国王听了，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。比较前后截然不同的两种态度（语言、神态，反复朗读体会）

　　④九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。忽然，乌鸦高声叫喊道：九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！乌鸦的话应该怎么读呢？大家自己读，体会体会再发言，要说说为什么这样读。（快、高、急）

　　指名读，评议：

　　⑤九色鹿非常生气，指着调达说：陛下，你知道吗？正是这个小人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？

　　九色鹿对国王的话又该怎么读呢？

　　自读、体会、交流（非常生气）

　　指名读。（他发誓永不暴露和谁知道他竟然见利忘义重读。）

　　⑥国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

　　理解：背信弃义、恩将仇报

　　指导朗读：稍慢、庄重。

　　3、学习了这则故事之后，老师想让大家用上一些词语形容九色鹿或调达的行为，你们会用哪些词呢？

　　的九色鹿

　　的调达

　　4、《九色鹿》的故事一定激起了你的爱恨之情，你想对他们说些什么呢？

　　五、演故事

　　1、九色鹿救助他人不图回报，而落水人调达背信弃义，恩将仇报，最后受到了惩罚，让我们一起再来好好读读这个民间故事。

　　分角色朗读：（戴头饰表演）九色鹿、调达、乌鸦叙述

　　情到：眼睛有神情，面布有表情，声音有感情。

　　心到：不仅仅是思考，还要有想象，在脑子里再现课文中描写的画面和自己联想到的画面。

　　2、选择画面配音。

　　同学们都发挥了丰富的想象力。爱想象的人都是有很大的创造力的，希望你们在今后的学习生活中大胆想象，创造写出更多更好的童话。