《卖火柴的小女孩》的课本剧

《卖火柴的小女孩》的课本剧（通用17篇）

《卖火柴的小女孩》的课本剧 篇1

　　《卖火柴的小女孩》的课本剧

　　场景：未来的中国、中世纪的丹麦街头。

　　人物：中国小朋友（a同学.b同学.c同学）

　　丹麦小女孩（d同学）、奶奶（e同学）

　　故事背景：5XX年后的中国，科技与文明高度发达。几个小朋友用月光宝盒返回到中世纪的丹麦，见证了卖火柴的小女孩悲惨、可怜的生活，并将她带回到中国幸福的生活中来。

　　12登场：《娃哈哈》歌曲，边舞边唱。

　　3、都什么年代了，还唱这种老掉牙的歌曲。

　　1、你管呢，我就喜欢古时候的歌曲。

　　2、就是，多管闲事。现在的生活多没意思呀，难道你不像回到古时候的生活吗？

　　3、也是。现在的生活太无聊了。整天在家里对着电脑。学什么东西都是冷冰冰的，都快把我憋疯了。还是古时候好呀，听说那时候小朋友们都在一起学习，可真好！

　　1、 哎，我有个提议，咱们回到过去玩玩，好吗？

　　2、 好呀，好呀，那咱们回到什么时候呢？

　　3、 我想咱们到5XX年前的开平小学吧。听说那个时候，开小的同学和老师可好啦。

　　1、不好，不好。要我说呀，咱们到中世纪的丹麦去。去看看那位传说中的卖火柴的小女孩，你们说，怎么样？

　　23 好呀，好呀，太棒了。

　　1、那就到我家，坐我爸爸的时空穿梭机去吧。

　　2、 都什么年代了，还时空穿梭机呢！我这里有月光宝盒。

　　（掏出月光宝盒）你们俩过来！（打开月光宝盒，三人一起念叨：好好学习，天天向上！）

　　（一道白光过后，三人来到了中世纪的丹麦街头）

　　123、到啦……这里可真冷呀。

　　1、 卖火柴的小女孩到底在哪儿呀？

　　（三人作寻找状）

　　2、快看那边！

　　（小女孩登场。大雪纷飞。小女孩作寒冷状。自言自语。突然，一辆马车直奔过来，小女孩吓得直跑。把拖鞋都跑掉了。）

　　（3走过去，把鞋捡了起来。）

　　3、哈！太棒了！等我将来有了孩子，就可以用它来当摇篮！

　　12、你真讨厌！

　　(小女孩光着脚，独舞。卖火柴啦！卖火柴啦！……一不小心，跌倒在墙角里。顺势坐在那里，缩成一团。旁白：多冷的天呀，小女孩，你还是快回家吧！)

　　小女孩：我不敢回家。这一整天，我没有卖掉一根火柴，没挣到一分钱。爸爸一定会打我的。再说，家里和街上一样冷！

　　（小女孩不断搓手，一双小手都快冻僵了）

　　123、小女孩，快划一根火柴，来暖和一下吧！快呀！

　　小女孩犹豫着，终于，她抽出一根火柴，划着了。她出神地看着火柴上的小小的火苗。幻象一：大火炉。小女孩独舞。

　　12、啊，真的好暖和！

　　3、怎么能说好暖和呢？

　　12、那……

　　3、那是——相当暖和！

　　12、嗨……

　　火柴灭了……

　　123、小女孩，快，快，再划着一根火柴！

　　（小女孩又划着一根火柴）幻象2：烤鹅 小女孩独舞。

　　3、太棒了！烤鹅还会走路！让我咬它一口！

　　12、别闹啦!快看，火柴又灭了！喂！小女孩，再划一根吧！

　　（小女孩又划着一根火柴）幻象3：圣诞树、流星…… 小女孩，众人舞蹈。

　　小女孩：有一个什么人快要死了。奶奶活着的时候告诉过我，一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那去了。唉……

　　123、小女孩，别叹气！快，再划一根火柴吧！

　　（小女孩又划着一根火柴）幻象4：奶奶出现在亮光里。

　　小女孩：奶奶！啊！奶奶！请把我带去吧。我知道，火柴一灭，您就会不见的。像那暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树一样，就会不见的！

　　123、对！小女孩，快划火柴！快呀！

　　（小女孩划着一大把火柴，123同时也划着火柴）幻象5：奶奶带着小女孩飞向远方。

　　旁白：第二天……

　　（小女孩坐在墙角，脸上带着微笑，死了……）

　　123围过去：小女孩，小女孩！（哭）

　　3、她死了，她死了！怎么办呀?

　　1止住哭声：哎，对了，我们用月光宝盒回去，帮她复活，怎么样？

　　23、好!

　　（123打开月光宝盒……回到奶奶正带着小女孩远去的那一刻。）

　　123、小女孩，小女孩！快回来！

　　小女孩惊讶的回过头：你们是什么人？

　　2、我们是10XX年后的中国小朋友。特意回来救你的。

　　1、是呀。小女孩，请和我们一起走吧。回到5XX年后的中国，那样，你就会拥有快乐和幸福，永远也不会受苦了。

　　小女孩：真的吗？

　　12、当然是真的。

　　小女孩：那太好了！

　　3拉回12：不行呀！

　　12、怎么不行？为什么不行！

　　3、月光宝盒告诉我，我们不能改变历史。如果非要救活她，我们就必须有一个人要留下，继续做卖火柴的小女孩。

　　12、啊？！！

　　（123犹豫着。）

　　1、让我留下！

　　2、 让我留下！

　　12、我留下！我留下！

　　2、还是让我留下吧。我留在这里，爸爸妈妈还有姐姐呢。而你，只有你一个人！

　　1、 那……

　　2、 别犹豫了！你们快走吧！

　　（2推13和小女孩）

　　3、好吧，我们走吧。那你多保重！（挥手再见）。

　　（13和小女孩做月光宝盒回到5XX年后的中国）

　　（大家一起唱《娃哈哈》，舞蹈。感悟今天的幸福生活）

　　与此同时，五百年前的丹麦街头……

　　2独舞。

　　2、真心希望小女孩能够幸福、快乐。也祝福所有的小朋友都能幸福，快乐！卖火柴啦！卖火柴啦！……

《卖火柴的小女孩》的课本剧 篇2

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情

　　3、领悟作者基于现实合理想象（虚实结合）的表达方法。

　　教学重点、难点

　　理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

　　一、复习引入

　　1、上节课我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话，下面我们先来听写几个词语，谁愿意自告奋勇到黑板前来写。（大年夜、卖火柴、擦然、火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶）（点评学生的书写）

　　2、你能用上这7个词语，说说这篇童话讲了一个什么故事吗？(抓住课文的关键词也可以归纳文章的主要内容。——方法引领)

　　二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运

　　（一）、通过上节课的学习，相信小女孩卖火柴、擦燃火柴、最后冻死街头的画面还定格在同学们的脑海里，下面就让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。

　　读完之后，你有什么问题想提出来和大家一起讨论吗？——同桌互说、请生交流。

　　（二）、理解火柴给小女孩带来的“幸福”

　　1、一个个“问号”需要我们好好的来梳理、来回答。让我们带着这些问题再一次回到课文中去，细细地品读小女孩五次擦然火柴的部分，边读边思考她每次擦然火柴后都看到了什么？你从中体会(学生说到体会到什么，再问从哪里体会到的`？)到了什么？

　　2、生自读自悟。

　　3、生交流，师相机讲解。

　　A:抓第一次擦燃火柴部分的语句谈感受

　　预设：“哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”

　　（1）谢谢你让我们分享了小女孩这一刻的温暖。让我们再来读读吧！

　　（2）读完这段话后，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前？（感叹号）再读一读，你从这几个感叹号中体会到了什么？

　　（3）渗透作者虚实结合的表达方法。

　　过渡：谁来接着谈谈小女孩后几次擦然火柴所看到的幻象？

　　B:抓第二次擦然火柴部分的语句谈感受

　　预设：“桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”

　　C:抓第三次擦然火柴部分的语句谈感受

　　预设：“这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。”

　　师：谢谢你让我们看到了这么大、这么美的圣诞树。那是怎么个大，怎么个美呢？用你的朗读让我们感受到。

　　是啊，不是说眼睛是心灵的窗户吗？这些美丽的画片不正是你们的美好的心灵吗？现在你正向这个小女孩眨眼睛呢，你会跟她说什么，送给她什么祝福？  出示句式：小女孩，————————————。

　　师：多美妙的童话，多么美好的祝愿，让我们祝福小女孩梦想成真。

　　D:抓第四次擦燃火柴部分的语句谈感受

　　过渡：小女孩不仅要获得了这些物质上的满足，她还要追求更大的精神上的满足。所以，她第四次、第五次擦燃火柴就看到了——奶奶。（出示句子，生读，谈感受）

　　E:抓第五次擦燃一把火柴部分的语句谈感受

　　过渡：就这样，她的梦想终于实现了。（出示句子，生读）  生：“奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（有感情朗读）

　　（1）小女孩飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了，她们俩是在光明和快乐中飞走了。同学们，学到这儿，你是怎样理解这句话的？

　　4、卖火柴的小女孩的生活是那样悲惨，她的幻想是那么美好，我们再回过头来想想刚刚你们提出的问题，现在能回答了吗？

　　（1）出示：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这句话中的两个“幸福”是什么意思？

　　（2）出示：小女孩死了，她的嘴上为什么还带着微笑？

　　读到这儿，我们的心情是那样沉重，一个有着美好幻想的小女孩，一个想过幸福生活的小女孩，却悲惨地死去了！

　　三、拓展延伸

　　1、同学们，这个卖火柴的小女孩，生活是那样痛苦，幻想是这样美好，而结局又是这样的悲惨。如果再给小女孩一次擦燃火柴的机会，她还会看到什么呢？请你们学着作者那样运用虚实结合的表达方法写一段话吧。

　　2、请生交流。

　　四、总结全文

《卖火柴的小女孩》的课本剧 篇3

　　《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十册第四组的一篇讲读课文。这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。

　　一、作者与写作背景简介，奠定学文的感情基调。

　　“良好的开端是成功的一半。”因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。

　　二、自主朗读，图文结合渲染气氛。

　　依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。

　　三、合作品读，朗读中感悟

　　新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以争取最好的教学效果。因此在教学中，我首先请同学们利用多媒体找出作者安徒生给了这个可怜的小女孩一个怎样的结局，并引导学生自主质疑，使他们带着疑问进行小组合作学习。小组内的学生在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。使学生明确小女孩看到大火炉、烤鹅、圣诞树、唯一疼她的奶奶时是幸福的，说明她渴望得到温暖、食物、快乐与疼爱。而幻想过后的小女孩是不幸的，特别是她幻想的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方是根本不存在的。在学生汇报时，配以多媒体演示加深体会，加强理解。教学中既有效地调动了学生的情感参与，又加深了学生对课文的理解。使他们内心感悟更趋多元化。

　　四、自由创作，理解再现，升华主题

　　给学生时间与空间进行创作，使学生在理解的基础上用写散文、写对话、创编歌曲，不仅可以加深学生的理解，同时还锻炼了学生的语文综合素养。

　　本节课美中不足的是教学内容安排过多，使朗读教学显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感悟句子的意思，却不能由内容想开去。什么是真正的语文课呢?我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。

《卖火柴的小女孩》的课本剧 篇4

　　教学目标：

　　1、能正确读生字、新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。教学过程：

　　第二课时

　　一、继续走进安徒生的童话，板书课题。

　　列夫.托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独。”这一节课，我们来感悟安徒生，读一读他的童话。

　　二、由“大年夜”，感受小女孩生活的悲惨。

　　1、这篇童话讲了什么？故事发生的时间在——

　　2、文中有三处描写“大年夜”的句子，找出来，读一读，你感受到了什么？

　　3、与我们人人期盼、寄予我们无限幸福的大年夜相比，卖火柴的小女孩确冻死了，为什么？

　　4、找出相关的句子读一读。

　　5、解读重点句子。

　　三、品读“幻想”部分，感悟小女孩虚幻中的幸福。

　　1、小女孩和我们一样，没忘了今天是大年夜，她对圣诞礼物、年夜饭充满了企盼和憧憬，自读5——10段，思考小女孩每次擦燃火柴看到了什么？找出相关的句子画出来。

　　2、感悟句子：

　　她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

　　火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

　　火柴又灭了，只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中划出了一道细长的红光。

　　3、现实与虚幻形成对比，感受小女孩虚幻中的幸福。

　　4、比较句子：

　　她敢从成把的火柴里抽出一根……

　　她赶紧擦着了一大把火柴……

　　敢和赶紧对比，感受小女孩渴望幸福的强烈欲望。

　　5、“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖活的火炉……

　　感叹号说明了什么？

　　指导朗读。

　　5、课文的最后两段是不是多余，在这有什么特殊的用意？

　　6、在现实中只有痛苦，在虚幻中才有幸福，这一虚一实的写法中，让我们感受到了什么？

　　7、德育渗透：和我们相比，你感受到了什么？

　　四、谈心目中认识到的安徒生及其童话。

　　五、阅读其它的童话，感受童话的深刻含义。

　　送同学们两句话：

　　感悟童话，感悟童话的意味深长！

　　走进童话，走进人生的五彩缤纷！

《卖火柴的小女孩》的课本剧 篇5

　　【教学目标】：

　　1、理解课文的主要内容，激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　会写本课的11个生字，认识8个生字。

　　3、联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。

　　【教学重点、难点】：

　　1、体会小女孩儿一次次擦火柴所看到的种种幻象与她悲惨生活的联系。

　　2、体会文中字里行间，特别是最后三个自然段中含义深刻的语句所表达的作者的思想感情。

　　第一课时：

　　【教学过程】：

　　一、 谈话导入，揭示课题。

　　1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。

　　2、齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？ （生答）下面我们就来读一读这则名扬世界的感人的童话作品，让我们去与作者产生心灵的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀乐，去享受读书的滋味。

　　二、初读课文，整体把握

　　1、同学们喜欢用什么方式读课文？

　　（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）

　　2、书读完了，用一个词来说说你的感受。高兴—生气—难过—不平—气愤）说说你为什么会有这些感受？

　　三、听读课文，理清脉络。

　　1、提出要求：听读课文，想想课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事？小女孩给你留下怎样的感觉？

　　2、学生自学思考，发表见解。

　　3、围绕中心事件（擦燃火柴）质疑。

　　估计：擦了几次火柴？分别看到了什么？

　　为什么要擦燃火柴？

　　四、理解课文，交流感受。

　　1、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。

　　2、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）

　　3、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？

　　4、以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。

　　五、课堂小结，课外延伸。

　　1、小结：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。

　　2、延伸：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗？

　　第二课时：

　　一、回顾导入：

　　1、谈话：同学们，上堂课我们初步学习了“世界童话”安徒生的童话作品《卖火柴的小女孩》，让我们再来回顾一下她的悲惨经历，说说她给你留下了怎样的印象？

　　2、学生自由谈印象。

　　3、小结：是的，小女孩的命运真惨，在富人们狂欢的大年夜被冻死在街头，在别人幸福地度过新年的时候，她却悄悄地可怜地离开了这个世界。

　　二、品读中心句，质疑领悟全文。

　　1、过渡：可是在这个故事的结尾，作者却说（出示）：“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”读到这儿，我真是感慨万千，同学们，你们读到这句话的时候，有什么疑惑，有什么想知道的吗？

　　2、估计学生会质疑：

　　A、围绕“看到、美丽”

　　看到过哪些美丽的东西？为什么会看到？怎样看到的？

　　B、围绕“幸福”

　　两个“幸福”是什么含义？小女孩真的得到“幸福”了吗？

　　4、引导归纳：品味读书的方法之一：围绕中心句，质疑品析。(抓中心词质疑，抓特点质疑。)

　　(一)品读课文，感受“幸福”。

　　1、 她曾经看到过哪些美丽的东西？请大家快速浏览课文第二大段。

　　2、学生交流，师板书：大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶

　　3、播放美丽幻想的动画。

　　这些东西对小姑娘来说可真美，我们一起来看一看。想想小姑娘看到这些美丽的东西时心情怎样？她可能会怎么做？把你自己当成是她去替她想一想。（也就是——去感受主人公的喜怒哀乐。）如果你为小姑娘感到高兴，你可以笑，可以叫。

　　4、我们的安徒生先生又是如何来描绘这么美丽的东西的呢？请认真读一读课文的第二大段，拿出笔来划一划小女孩五次擦燃火柴后看到的美丽景象，用你刚才体会到的心情和感受去有感情地读一读，看看有没有什么新发现、新感受。然后选择你最感兴趣、最想研究或印象最深的一处，重点有感情地朗读，读的时候注意那些你认为重要的词句，多读几遍，读到。

　　5、学生朗读、交流、比赛。

　　6、小结归纳：品味读书方法之二：感情朗读，产生共鸣(发挥想象，突出重点词)

　　(二)、品读课文，认清现实。

　　看到这些美丽的东西是多么幸福，这些老师小女孩擦燃火柴时的美丽的幻想，(板书：幻想)火柴再明亮，再温暖，也终究是要熄灭的。现实还是那么残酷，这些美丽、幸福的幻影还会存在吗？(或者：小女孩为什么会看到这些幻景呢？让我们来看看她的现实生活。)

　　1、学生自由畅谈。

　　2、比较体会。

　　（1）出示三句话：

　　A、哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

　　B、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

　　C、这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

　　（2）、读读想想这三句话，说说你读懂了哪几句？

　　（3）、过渡引导：为什么还要写到星星？

　　当小女孩看到惟一疼她的奶奶出现在亮光里，她忍不住叫了起来，这时她的心情怎样？怎么读这句话？

　　A、自由练读B、指名读C、齐读

　　3、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次擦燃火柴与她前面四次都不同，请同学们找出小女孩擦燃火柴的句子，读一读，比较一下不同之处，哪几次给你的印象特别深？再说说你从中体会到了什么？

　　出示句子：

　　A、啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！

　　B、她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

　　3、 学生读句子，比较、品味。

　　4、教师小结归纳：品味读书方法之三：反复比较，体会滋味。

　　(三)品读课文，领悟“幸福”。

　　过渡：小女孩一开始舍不得擦燃一根火柴，可后来为了留住亲爱的奶奶，她赶紧擦燃了一大把火柴，说明她是多么地渴望得到奶奶的关爱，渴望过上幸福的生活。让我们再次来深情地朗读这句话。

　　1、认真读读课文十二、三自然段，说说你从哪些地方读出了女孩在临死前拥有过幸福？

　　2、小结：我还记得安徒生说过这样一句话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。小女孩是拥有健美的心灵的，她勤劳、善良，渴望幸福，也懂得感受幸福，可是她在富人们奢华狂欢的大年夜被饥饿和寒冷夺走了小小的生命，对于她来说，甚至离开这个世界才意味着解脱，意味着幸福，这真是太悲惨了。

　　三、升华和延伸。

　　1、谁给了她这么悲惨的命运？

　　2、读了这个美丽而凄婉的故事，如果这个小女孩来到我们身边，出现在你面前，你会对她说些什么呢？你会和她分享你今天的幸福生活吗？

　　四、活动实践作业：

　　选择你感兴趣的写一写：

　　A、改写《卖火柴的小女孩》的结尾。

　　B、假如卖火柴的小女孩来到我们中间。

《卖火柴的小女孩》的课本剧 篇6

　　人教版六年制小学语文第十二册《卖火柴的小女孩》一文，百读不厌。作为小学生学习语文的载体，该文经典且极富生命力，其主要原因是文中小女孩的悲惨命运极易引起学生的同情和关注。学习这篇课文读懂不难，而要真正达到文情交融则并非易事。泛析精讲走捷径不可取，最有效的方法还是立足主体以读为主，在读的基础上，兼以评、议及联想的训练，努力实现人文合一。

　　一、课前活动：

　　听爸爸、妈妈讲《卖火柴的小女孩》的故事，然后和爸爸、妈妈一起读、讲《卖火柴的小女孩》的原文。

　　二、教学过程：

　　（一）导入激情。

　　同学们，昨天，爸爸妈妈都给你讲了《卖火柴的小女孩》的故事吗？讲得怎样？你们一起读了这篇课文吗？你们觉得文中的小女孩怎样？（学生谈感受，谈收获。）

　　（二）初读入景。

　　1、播放朗读课件，学生闭着眼睛静静地听，然后让学生各自谈谈自己独特的感受。

　　2、学生独立地小声的朗读，认真地进行圈点批画，边读边想边将自己的收获批注在课文的旁边，同时拟出自己不懂的问题。

　　[录音导读，学生闭眼静听，让学生进入文本，这是进行深层对话的基础。]

　　（三）互议释疑。

　　将各自的收获和问题放到小组里去讨论。

　　1、确定学习小组。可以按座次划定，也可以让学生自主选择学习伙伴。分组时，还可以突破常规，用婉转、激励的语言将语文水平稍差的学生划分为一个小组，由他们自己在班上选聘热心的、自己信任的同学担任小组长，也可由老师直接任他们的小组长。适当降低要求进行交流。

　　2、确定小组长，可以由同学推选，也可以自荐，小组长选定后，让他（她）举举手。

　　3、各小组共同确定一句口号：如“勇攀高峰，才能胜利”，“书读百遍，其义自现”，“胜利属于我们浪花组”等。

　　4、开始交流，要求如下（可用课件出示）。

　　（1）各自谈谈自己的收获，把自己喜欢的段落、语句认真地读一读。

　　（2）谈谈自己的疑惑点，同组的成员依据课文重点采取依文朗读、释疑的方式进行探讨。

　　（3）对于小组内通过朗读，讨论不能解决的问题，要作好记载，以备汇报时，求得全班其他同学的'支持。

　　5、各小组成员分别自评一下：你在小组讨论中，你认为自己做得怎样。

　　6、全班性交流：小组长汇报各自小组的交流情况，若有疑点，全班进行互补性读、议、释。

　　[将语文中的学困生划为一个小组，避免了绝大多数学困生只能当听众和看客的窘境，当然，将他们单独设为一个组，要尊重他们的意愿。让学生自己评价一下在小组讨论中的情况，能促使学生进行阅读反思，激发其主动学习的信心。]

　　（四）表演升华。

　　以小组为单位，各小组成员可以选择以下三种形式中的一种或两种在小组表演（也可以自拟表演内容）。

　　1、小小故事家。将《卖火柴的小女孩》讲给小组成员听，要求尽可能的形象、生动。也可以想象一下：假如小女孩得救了……；假如小女孩来到我们中间……

　　2、小小播音员。将你最感兴趣的地方（段落）读给大家听听，要求情感真挚，能发挥“播音员”的最高水平。

　　3、我当小女孩。将自己置于小女孩的位置，讲一讲自己的遭遇，说说自己的愿望。

　　（五）合理拓展。

　　1、以《小女孩，你真傻》或者《小女孩，你为什么不回家》为题，合理想象写一段话。

　　2、阅读、积累安徒生的其他童话，以便在下次读书交流会上交流。

　　[一堂语文课，不在于教师讲了多少，而在于学生读了多少。语文课既要议论纷纷，更要书声朗朗。这堂课的设计突出了读、评、议和联想。仅读而言，形式多种多样：与父母先讲后读、听音乐伴读、自读、互读、疑读等。另外，读后让学生先谈收获后谈问题，打破了“语文学习=问题解答”的学习模式。在学困生的处理上，尊重客观事实，将他们分为一组，降低要求让他们学有所获。这不失为一个创举。还有，鼓励学生进行阅读反思（进行自我评价），体现了新的教学理念和评价理念。后面的“表演升华”更是画龙点睛，将多因素对话推向了高潮，真正实现了“人文合一”。]

《卖火柴的小女孩》的课本剧 篇7

　　一、教材分析

　　《卖火柴的小女孩》是教科版小学语文第八册的一篇讲读课文。写的是一个卖火柴的小女孩在风雪交加的大年夜，冻死街头的故事。当时她冷饿到了极点，实在无法控制自己，终于擦燃了第一根火柴、第二根……她从五次点燃的火光中看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走了，这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。小女孩看到的幻象都是作者的想象，是合情合理的，符合小女孩的现实处境和她当时的心理。作者通过这个凄婉的故事，也充分表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

　　二、学生特征分析

　　1.  学生对信息技术掌握的比较熟练，都能运用网络查寻收集有用的资料帮助学习，有一部分学生还能制作简单的电子制品。

　　2.  学生思维活跃，肯动脑筋，有一定的自学能力，尤其对借助网络学习的能力较强。

　　3. 学生对十九世纪丹麦的社会情况了解不够。

　　三、教学目标

　　1. 知识与技能： 学会生字词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2. 过程与方法：采用小组自主、合作、探究的学习方式学习课文，领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

　　3、情感态度与价值观：联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。

　　四、教学重点、难点

　　1. 从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

　　2.  从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　五、教学方法

　　1. 在教学中，我借助于制作的课件、录象，合理运用创造思维与个性教学的十大策略中定时打破、创造过程、容忍暧昧、辨认、科技综合五大策略，引导学生深入理解课文内容，突出教学训练重点。

　　2、合理运用自主、合作、探究的学习方式。

　　六、教学准备

　　教师准备：  多媒体课件

　　学生准备：有关安徒生的资料

　　七、教学过程

　　（一）、整体感知，理出重点

　　师：同学们一定都读过童话故事，那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢？

　　生：安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。

　　师：你们了解他的作品吗？

　　生：他的作品有《拇指姑娘》《丑小鸭》《沙丘的故事》等这些作品我都读过。《拇指姑娘》主要讲了拇指姑娘虽然身材小得微不足道，生活环境艰苦，但她具有一颗善良的心，在极困难的条件下还尽量关心别人。但她具有伟大高超的理想，她向往光明和自由。她尽一切力量救活了生命垂危的燕子。最后她和燕子一道，飞到一个自由、美丽的国度里去，过上了幸福的生活。

　　师：师生一起通过网络查阅安徒生的资料。 ( 我们通过int