《高尔基和他的儿子》教学设计

《高尔基和他的儿子》教学设计（精选12篇）

《高尔基和他的儿子》教学设计 篇1

　　作者：佚名    转贴自：武夷山市岚谷中心小学教育教学网    点击数：458

　　执教者：岚谷中心  小学刘丽华

　　教学目标:

　　1、能正确,流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

　　2、通过朗读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

　　教学方法：本文教学时我采用最朴实，最简单的“朗读”和“感悟”的方法意在使语文教学反朴归真。

　　教学难点：理解“给”永远比拿“快乐”。

　　教学准备：教学课件  背景音乐：《爱的奉献》

　　教学过程：

　　一、           由“爱”切入，整体感知

　　1、创设情景，谈话导入。

　　2、课文讲了哪两个人物？

　　3、请用一个字形容这两个主人公之间的关系。

　　二、品读“栽花赏花”感悟父子情深

　　1、感受“子爱父”学习第2、3自然段。

　　（1）、哪些词最能表现儿子爱父亲？

　　（2）、比较哪一个句子更好：高尔基的儿子10岁了。高尔基的儿子只有10岁。

　　（3）有感情朗读。

　　2、感受“父爱子”，学习第4、5自然段。

　　①课件出示春景图，师讲解。

　　②高尔基看到这么美的景色，他心里想到什么？

　　③指导朗读。（读出惊喜和赞美）

　　三、品读“写信教学”感悟信的内涵

　　1、自主学习，自读自悟，

　　2、汇报交流。

　　质疑：第七自然段中“美好的东西”指什么？第八自然段中美好的东西又指什么？“给”指什么？“拿”又是指什么？为什么“给”，永远比拿愉快。

　　3、指导朗读。

　　4、小组讨论：如果你是高尔基的儿子，给父亲的回信会说什么呢？

　　四、拓展延伸、渗透爱心教育

　　1、交流爱心名言。

　　2、出示课件——西部贫困儿童的画面。

　　3、出示课件——献爱心的画面。

　　4、播放歌曲《爱的奉献》。

　　5、谈感受。

《高尔基和他的儿子》教学设计 篇2

　　(一)教材分析

　　本文讲述了高尔基和儿子之间“栽花赏花”“写信教子”的两件生活小事，反映了高尔基父子之间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。全文围绕一个“爱”字组织材料，表达肢体，语言清新，含义深刻，有父子之间亲情的爱，还有广博的人间真情，让学生从中感受伟人的博大情怀，洞悉为人处世之道。

　　课文可分为三部分：第一部分从第一节，交代了高尔基和儿子之间的关系;第二至五节是第二部分，介绍了儿子来探望他时种下了花草，来年春天，花全开了，高尔基感到很高兴;最后一部分是课文的最后三小节，通过信的内容揭示出一个道理：生活中，“给予”永远比“索取”愉快。

　　(二)设计理念

　　《新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。因此我考虑到本课汉语言文字的特点，采用了读中感悟、以读代讲的方法，让学生更多地直接接触语文材料，来把握语言文字的内涵。这样较好地落实了《标准》所要求的“遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略”的教学建议。

　　(三)教学目标

　　1、创设情境，品读语言，感受父子之爱，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

　　2、通过实读创读，展开想象，相互言说，理解人物思想感情，受到感染启发。

　　3、有感情地朗读课文。

　　(四)教学过程：

　　一、课前活动：理解操

　　二、沟通理解

　　1、导入课文：同学们，你们知道吗?在前苏联的文坛止，有一颗耀眼的明星，他的名字就叫高尔基(出示高尔基的图片)板书：高尔基

　　通过课前的预习，相信大家对高尔基有所了解吧?谁先来谈一谈呢?(指名学生自由说)

　　[设计意图]“教材无非就是个例子。”仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲，语文学生的最终目标是达到知识、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到课外，让学生在课前完成探究性准备。

　　今天我们就来学习一个有关高尔基和他的儿子的故事(出示儿子的图片)板书：和他的儿子(齐读课题)

　　2、初读课文：高尔基和他的儿子之间究竟发生了一个什么样的故事呢?请你自己读读课文。如果你觉得读一遍不够，可以多读几遍。如果你有困难，你还可以跟你的同桌一起商量商量。

　　学生自学。

　　高尔基和他的儿子之间发生了什么事呢?读完后指名答。

　　[设计意图]教师引导学生从认识故事中的人物入手，引出了课文的主要内容，使学生从整体上把握故事的脉络，让学生在学习课文前，对全文胸中有数，有利于对文章内容全面、系统的理解。巧妙的教学设计能体现清晰的教学思路。

　　三、实读，读出愿意。

　　对，儿子去看望父亲时，种下了花，(板书：种花)儿子走了，父亲高尔基看到儿子栽下的鲜花盛开了非常高兴，于是，他给儿子写了一封信。(板书：写信)在信中，高尔基把儿子栽下的鲜花称做什么?(美好的东西)是啊，高尔基在信中说，我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。课文的4～5自然段就写了春天鲜花盛开时的情景，你能读好它吗?先自己试着读一读吧。

　　指名学生朗读，读后评价。

　　重点指导学生评价：

　　(1)春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。(朗读时眼前出现了春天鲜花盛开的迷人景象)(出示图片引导朗读)

　　(2)瞧，那些盛开的花朵多象儿子红扑扑的脸庞啊!(读了这句话，不但能体会到高尔基很高兴，而且我们还读懂了儿子对父亲的关爱。)

　　让我们一起来朗读4～5自然段，一边读一边想象这鲜花盛开时的美好情景。

　　[设计意图]“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径。这一个教学环节的设计，由高尔基信中“美好的东西”带动第4、5自然段的教学，从中体会到那些花的美，感受到它们的确是美好的东西，引导学生在朗读与评价中深深地体会到高尔基为什么会因此而感到特别的快乐，是那么美的景色让他想到了美的创造者——儿子。

　　四、创读，读出新意。

　　瞧，傍晚时分，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，(出示鲜花的图片)心里有说不出的高兴。这些盛开的鲜花多象儿子红扑扑的脸庞啊!同学们，儿子在岛上种下了花，想对父亲说些什么呢?请同学们再快速地读读课文的2～5自然段，联系上下文内容想想，假如你就是儿子，此时你会说些什么?你可以先自己在心里练习说一说。

　　指名说。

　　小结：是呀，儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的一份浓浓的情意，留下了一份深深的祝福。

　　[设计意图]设计这次创读，使学生在与文本的对话中，情感与课文中的主人公有机融为一体。学生全身心地投入，不但加深了对课文内容的理解，更加深了对人物内心的的体验。

　　五、实读，读懂原意。

　　高尔基很高兴，就给儿子写了一封信。请同学们认真读读高尔基写给儿子的这封信，想想你读懂了什么?读完后跟学习小组里的伙伴交流交流。

　　重点指导：“给”永远比“拿”愉快。(这句话的意思就是给别人美好的东西，自己也是快乐的。)

　　师指导：是啊，儿子留给了高尔基鲜花，高尔基很高兴，儿子也很高兴;这样的'体验，你有过吗?(指名两个学生说)

　　是啊，要是你无论在(什么时候，什么地方)，留给人们的都是(美好的东西)，那你的生活(该会是多么愉快啊!)到了那个时候，你会感到所有的人都会需要你，这就是“给”永远比“拿”愉快(板书：“给”永远比“拿”愉快)我们一起来读读这句话。

《高尔基和他的儿子》教学设计 篇3

　　教学目标：　　

　　1、能正确、流利、有感地朗读课文，背诵课文。　　

　　2、品读语言文字，感受父爱子、子爱父的人间亲情。　　

　　3、激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。　　

　　教学重点：通过朗读，让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。　　

　　教学难点：　“ ‘给’，永远比‘拿’愉快……”这句话告诉我们的深刻道理。　　

　　教学准备：多媒体课件　　

　　教学时间：两课时　　

　　第二课时教学过程：　　

　　一、谈话导入，提及“爱”　　

　　1.同学们，通过上节课的学习我们认识了两个人物是？　　

　　齐读课题：高尔基  和  他的儿子  　齐读。　　

　　2.如果用一个字来形容爸爸和儿子之间的感情，你会用哪个字？　　

　　指名说。（板书：爱）　　

　　二、读“栽花”，表达“爱”　　

　　爸爸爱儿子，那儿子爱不爱爸爸呢？　　

　　请同学们自由读课文第2、3自然段，你从哪些语句可以看出儿子也深深的爱着自己的爸爸？讨论：指名说：　　

　　1、出示：有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。　　

　　你从哪个词最能看出？（探望）为什么？（看望，多指远道）（你找得很准确）高尔基患病在意大利修养，而他们的家在前苏联，相隔那么遥远，还来探望他，可见父子情深。　　

　　2、 还从哪儿看出来？　　

　　出示：高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。　　

　　自由读读这句话，从中你读懂了什么？你觉得哪些词语最能表达儿子对爸爸的爱？　　

　　a.“只有10岁”：年龄小，相机理解“镢头”（指一种刨土的工具）“一直忙着”（从什么时候开始，到什么时候结束？）整整一个假期，这样长时间的劳动叫你做，你愿意吗？但是高尔基的儿子还是：“一直忙着”，你感受到了什么？(时间长、不怕苦、不怕累，儿子对父亲的爱）　　

　　（老师评价：多么难能可贵啊，一个只有十岁，还没有镢头高的孩子，竟是那么懂事。）　　

　　b“各种各样”这个词你读懂了什么？为什么儿子要多种几样花，少种些不行吗？　　

　　（老师评价：一花独秀不是春，百花争艳春满园。儿子为了给爸爸一个温馨舒适的环境，减除爸爸病体的痛苦，消除他写作之余的疲劳，他栽了一棵又一棵。同学们，让我们随着作者的文字，去感受儿子对爸爸的那份深深的爱吧。）　　

　　练习读，指名读，齐读。　　

　　（听了同学们的朗读，我仿佛看到了一个在阳光下栽花的瘦弱身影，汗水从他的额头轻轻的滑落；老师从你的朗读中感受到那份浓浓的爱……）　　

　　3、（出示课件）幸福的时光总是短暂的，假期很快就要过去了，高尔基的儿子就要告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。他望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见……？ 　　

　　（你的想象真丰富；从你的想象中，我能感受到儿子对爸爸那份浓浓的爱）　　

　　三、品“赏花”，感受“爱”　　

　　1、过渡：点击课件，多美的花儿呀！你能用自己的话描述一下这美丽的景色吗？书上怎么描写的？指名读第4自然段。　　

　　课件出示：　　

　　春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。　　

　　讨论：“姹紫嫣红”是什么意思？看到这个词，你还能想到哪些词？（百花齐放、万紫千红、百花争艳……）　　

　　（评价：你积累的词语可真多；你一口气说了几个，都快成词语小专家了。）　　

　　2.看到这美丽的鲜花，高尔基的心情怎样？为什么？心里会想些什么？　　

　　点击出示：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！　　

　　学生交流。（联系句子来说）　　

　　（1）高兴：心里有说不出的高兴。把高兴的心情读出来！　　

　　（2）思念：从“瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊”。可以看出高尔基看到美丽的鲜花想到了儿子，睹物思人。（把思念的心情读出来：　　

　　（3）爱儿子：这么多这么美的花是儿子亲手栽种的，在高尔基的眼里，这一朵一朵的鲜花就是儿子的一片孝心和爱心）　　

　　总结：有一个成语叫睹物思人，是啊，高尔基看到儿子亲手载种的花怎能不想到自己的儿子呢？让我们用心去感受高尔基此时的内心世界吧。齐读4,5小节。（课件出示4,5小节）　　

　　四、议“写信”,升华”爱”　　

　　不久，一封带着花的芳香，带着高尔基谆谆教导的信从意大利飞到了苏联，那么信上说了些什么呢？ 　　

　　1、出示：高尔基给儿子的信。　　

　　2、学生自由读书信，信的内容意思比较深，不容易懂，请大家认真思考，仔细圈画。想想你读明白了什么？同桌可以互相讨论。 　　

　　（1）交流讨论结果，看看谁读懂的多。学生自由交流　(学生中可能会说到以下几种情况)　　

　　a.我读明白了信中高尔基告诉儿子，他在岛上留下了美好的东西。这就是鲜花。　　

　　b. 我读明白了信中高尔基告诉儿子，无论在什么时候，什么地方，都要给人们给下美好的东西。　　

　　c.我读明白了信中高尔基告诉儿子，给永远比拿愉快。　　

　　儿子把花种在哪儿的？（院子里）爸爸为什么认为在“岛上”？　　

　　（2）师：信中几次提到“美好的东西”?第一次指的什么？　　

　　这里的破折号起什么作用？（解释说明）　　

　　第二次 “美好的东西”指什么？　　

　　指名回答（美好的东西指真诚的关心别人，热情的帮助，也可以指美好的环境等）　　

　　（3）生活中美好的东西很多，今天我在这儿和大家一起上课，课前老师做了许多准备工作，尽管比较辛苦，但看到你们今天觉得如此轻松，看到你们脸上的笑容，我心里觉得很愉快。　　

　　（4）在生活中你们也给过别人美好的东西吗？指名学生说说。　　

　　（评：你真是一个有爱心的孩子！你乐于助人的品质值得大家学习！你无私的帮助给了同学们很多启发！）　　

　　（5）生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们！因此，信中这么说——（引读：要是你无论在什么时候……拿愉快……）第八、九自然段。　　

　　3.出示“给”，永远比“拿”愉快。　　

　　（1）自由读这句话，齐读。　　

　　（2）这里的“给”指什么？（就是给别人美好的东西；就是给别人帮助，给别人关心；就是真诚的奉献！）　　

　　（3）师：大家说的都很好，那么这个“拿”又是指什么呢？（享受、接受、向别人索取、收下的意思）齐读“给”和“拿”的意思。　　

　　（4）高尔基的这句话是想告诉儿子什么？（高尔基希望儿子时时处处想到别人，帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）　　

　　4.师：高尔基写给儿子的信真是语重心长、育人育心，这就是他伟大的地方。请你把你的理解通过朗读表达出来吧！齐读信的内容。出示：（你回去了……比拿愉快……）　　

　　5. “给”，永远比“拿”愉快。高尔基信中的这句深刻的话想要告诉我们什么道理？　　

　　（做一个有益他人的人，就能赢得他人的尊敬，就会享受到成功的快乐；快乐在于付出不在于索取要做一个有益于社会的人）　　

　　6.小结：高尔基的这封信给我们每一个人都上了一堂“爱”的教育课，真正感受到伟人的教子有方。让我们每一个人都深有感触。请同学们再来有感情地读一读这封信。齐读　　

　　板书：“给”，永远比“拿”愉快　　

　　这不光是父亲对儿子的希望，也是我们所有人应该牢记并且应当努力做到的，学到这儿，老师送给大家几句话，用来共勉！（自由读、齐读）　　

　　课件出示：　　

　　赠人玫瑰，手有余香。　　

　　生命的意义在于付出,在于给予，而不在于接受,也不在于索取。　　

　　总结：同学们，在我们的人生道路上，请永远记住高尔基这个作家，永远记住他的那句话：课件出示：给永远比拿愉快。这样你的人生将会无限愉快而精彩。　　

　　五、练习说话，情感升华（机动）　　

　　（1）儿子收到了高尔基寄来的信，很激动，决定也给爸爸写一封回信。　　

　　（2）假如你是高尔基的儿子，在给父亲的回信中你又会说些什么呢？　　

　　先同桌交流，后全班交流。　　

　　学生写、交流。展示　　

　　板书：                        14、高尔基和他的儿子　　

　　爱　　

　　“给”，永远比“拿”愉快

《高尔基和他的儿子》教学设计 篇4

　　设计理念:

　　凸显人文性是语文新课程的一个重要理念."人文性"不仅仅是在确立教学目标时从知识与技能,过程与方法,情感,态度与价值观三个维度整合地考虑,更应该在课堂教学过程中,时时处处关注学生在课堂中的存在状态,并以此为资源进行动态的生成性教学,使课堂教学过程真正成为学生生命成长的一个时空.

　　设计特色:

　　本课时的设计以读为本,还学生"读书"的时间和空间,同时以交流的方式进行师生,生生之间的沟通,合作,使学生在读书交流中明晰课文的语言内涵,提升自己的思想认识.

　　教学目标:

　　1,能正确,流利,有感情地朗读课文1—5自然段.

　　2,凭借语言材料,深刻领会"给"的丰富内涵,体会"愉快",感悟"美好".

　　3,在读中理解生字新词的意思.

　　一,揭示课题,创设爱的氛围

　　1.谁来读读课题

　　表示人名的词儿连读,意思可以表达得更清楚:

　　14,高尔基/和/他的儿子

　　2,课文主要写他们几件生活小事 出示课件

　　二,感悟"美好" ,体会"愉快".

　　1,儿子是怎样种花的 找出有关语句读一读.

　　(他顾不上休息,一直忙着栽种各种各样的花草.)

　　只有一句话,看似简简单单,其实字里行间蕴藏着动人的小故事.仔细品一品.

　　.全班交流:

　　(1)顾不上休息,一直,忙着,整个假期没有停止过,很辛苦.

　　(2)各种各样,品种繁多,千姿百态

　　△让我们了解一下:课文中"只有" 能省略吗 为什么

　　△对儿子来说,种这些花很不容易.那他是种着玩的吗

　　他在为父亲着想,想给正处在休养中的父亲留下鲜花,心情愉快些,这举动饱含对父亲真诚的爱.

　　多么善解人意的儿子,你理解了吗 用饱含对父亲真诚的爱朗读第3小节.

　　2,春天到了,闭上眼睛(学生),老师和你们一起来到这块芳草地.

　　1, 师范读第四自然段.(配乐)出示第四自然段课件

　　△看到了什么 听到了什么 闻到了什么

　　看到:姹紫嫣红 你还想到哪些描写看到花儿的成语 花团锦簇,争奇斗艳……出示课件,一起朗读这些成语

　　花儿争奇斗艳,争着比美

　　五颜六色的花儿在风中跳舞,摆动着美丽的衣裙,扭动着腰肢.

　　听到:风儿和花在做游戏,小蜜蜂边飞边歌唱.

　　闻到:阵阵芳香,沁人心脾

　　师叙:这儿原本只是一片普普通通的地,一个普普通通的院子,现在却开满了各色的鲜花,到处充溢着沁人心脾的芳香,引来了小生灵——蜜蜂,蝴蝶……它们嗡嗡的飞着,似乎在哼着一首春天的歌.

　　△想亲自去吗 从花色,花形,花香展开想象,美美地读读第4小节吧.

　　△这些盛开的花儿在你的眼里,就像什么 联想到"千朵万朵压枝低,留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼","等闲识得东风面,万紫千红总是春"……

　　出示第五自然的课件

　　△在父亲的眼里呢 他有什么样的感受 "欣赏"什么意思,表明他对花朵喜爱,心情愉悦,同时也说明对儿子喜爱呀!

　　"说不出的高兴"是因为儿子留下了鲜花,他被儿子的真情所感动. △这是个打比方的句子,这样的比方恰当吗 体会出对儿子的思念.

　　△你能读出感受来吗 试一试.

　　三,品读"写信教子",感悟信的内涵

　　1.儿子思念父亲,父亲又何尝不想着儿子呢 不久,儿子收到了高尔基从远方寄来的信.

　　(1)出示课件.捧着父亲的信,儿子会怎么读 请同学们自己读读7—9自然段.你怎么知道是信的原文 认识引号的用法及作用

　　(2)父亲的希望,儿子能读懂吗 你们能读懂吗 出示课件

　　△第一段信的内容中,父亲提到美好的东西,是什么 鲜花 你怎么知道的 认识破折号的用法及作用

　　△第二段信的内容中,父亲再次提到美好的东西,是什么

　　(花,帮助,关爱,为别人奉献……)

　　书中怎么说 '给',永远比'拿'愉快……

　　出示课件,比较句式1),'给'永远比'拿'愉快……

　　2),'给',永远比'拿'愉快……

　　你知道区别了吗 认识逗号的用法及作用,作用停顿及强调,强调"给",给是什么意思 课文中和"给"意思相反的词是

　　是的,当一个人感到所有的人都需要你,你在大家心中是那样重要;当一个人把帮助别人,为别人奉献爱心当成是一件自然而然的事时,同学们,你们能想象得出那样的人生因此而快乐吗

　　换种说法,人生的快乐,在于——而不在于——(出示课件)

　　小结:高尔基由对儿子的"小爱",上升到"大爱".

　　(3)连起来读读这封信的内容,想读给谁听,就去吧,把内心的感受告诉他.

　　总结板书:这篇课文讲了种花赏花及写信教子两件事,儿子深沉的