陶罐和铁罐的优秀教案

陶罐和铁罐的优秀教案（通用12篇）

陶罐和铁罐的优秀教案 篇1

　　一、教材分析：

　　《陶罐和铁罐》是九年制义务教育冀教版小学语文第六册中一篇趣味性强，寓意深刻的寓言故事，讲的是国王御橱里的铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落陶罐。而陶罐却不与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。

　　故事告诉我们，每个人都有自己的长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。从课文的插图，陶罐和铁罐的对话中我们感受到陶罐的谦虚和铁罐的傲慢。教学上我努力做到让学生在语境中理解，在朗读中感悟，对话部分是本课最明显的特色，也是教学的重点。特别是通过对陶罐和铁罐神态和语言的描写，把一个骄傲者和一个谦虚者刻画的入木三分，是学生进行朗读表演的好教材。

　　二、教学目的：

　　（一）知识与能力：

　　1、学习掌握本课的生字新词，积累“骄傲”等词语。

　　2、理解课文内容，了解寓意。

　　3、有感情地朗读课文，演一演故事。

　　4、写出读后的想法。

　　（二）过程与方法：

　　1、通过多种形式的朗读及小组合作学习，让学生在语境中理解，在朗读中感悟。

　　（三）情感、态度、价值观：

　　1、懂得做人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。

　　2、教育学生要全面地看问题，不要以己之长比别人之短，我们要多看别人的长处的道理。

　　三、教学重、难点：

　　通过陶罐和铁罐的对话及神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚不软弱的性格特点，理解课文所讲述的道理。让学生学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。

　　四、教法设计：

　　1.读式教学法

　　通过反复诵读，让学生在读中感悟思考，受到熏陶感染，获得独特的体验和思想启迪，在语文实践中感悟语言，积累语言，运用语言，全面提高语文素养。

　　2.表演教学法

　　针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们全身心地投入课文所设置的情境中。

　　3.鼓励欣赏法

　　利用教师及时的点评，甚至学生之间的互评，以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

　　五、教学过程：

　　（一）谈话导入，激发兴趣

　　老师今天为大家准备了一些图片，上面是什么？（课件出示陶罐和铁罐的图片。）

　　学生回答：图中是陶罐和铁罐

　　板书：24陶罐和铁罐

　　你喜欢图中的谁？为什么？（通过学生的发言了解陶罐和铁罐的特点，由此引入文本）

　　生：我喜欢陶罐，她漂亮。

　　生：我也喜欢陶罐，她颜色鲜艳。

　　生：我喜欢铁罐，他多结实呀！

　　师：你们说得都很好，回答很完整。如果能用上“因为……所以”就更好了。谁先来试一试。

　　（教学中始终不忘语言文字训练，通过花样翻新的训练，学生兴趣自然生发，深化了理解，训练了表达）

　　生：我喜欢陶罐，因为她漂亮，所以我喜欢她。

　　生：我喜欢铁罐，因为他结实，不像陶罐容易摔坏。

　　生:我喜欢陶罐，不仅仅因为她漂亮，造型美，还因为她谦虚善良，所以我喜欢陶罐。

　　师：哦，她谦虚善良？怎么看出来的？

　　生：我是结合课文内容说的。文中有这样的句子：“谦虚的陶罐说……”

　　师：你真了不起，还知道理论联系实际，这可是我党的三大作风之一哟，你真棒。你能不能再说说铁罐怎样？

　　生：我不喜欢铁罐，他太骄傲，自以为了不起，还奚落陶罐，所以我不喜欢他。

　　师：原来文中的陶罐和铁罐一个谦虚，一个骄傲，大家同意这说法吗？

　　生：同意。

　　板书：谦虚骄傲

　　（上课伊始，通过谈话即把课文中的关键词语提炼出来，为下文学习作了铺垫，形成未成曲调先有情之势。顺利进入第二板块的学习）

　　（二）进入文本，品读理解

　　本环节主要抓住课文1-9自然段展开教学。我们知道了陶罐是谦虚地，铁罐时骄傲的。你从课文的那些地方能看出来？请你们在书中找一找，画一画，陶罐铁罐各自的表现。

　　生：从铁罐经常奚落陶罐，我看出铁罐很骄傲，觉得自己了不起。

　　师：奚落？你知道什么是奚落吗？

　　生：用尖刻的语言讥讽别人。

　　师：你一定读过不少书，词义理解很准确。铁罐怎样奚落陶罐的？陶罐的表现又如何？

　　生汇报交流对话部分内容。

　　课件出示句段赏析1

　　师：看到这样的话语，你有什么想法？

　　生：铁罐说的话太伤人了。

　　生：如果是我，我听了一定会很生气。

　　师：陶罐的表现是怎样的？说明陶罐……

　　对，我们看到的是有礼貌的陶罐与骄傲的铁罐形成了鲜明的对比。谁愿意通过朗读再现当时铁罐奚落陶罐的情景。

　　课件出示句段赏析2

　　指导朗读，注意神态，语气的变化。接着师生互动，共读对话，在语境中理解，在朗读中感悟。了解陶罐谦虚和铁罐傲慢的不同性格特点。

　　（用多种形式的朗读让学生掌握文本内容，获得独特的情感体验，在语文实践中感悟语言，积累语言，运用语言。）

　　（三）深入文本，研究感悟

　　了解了陶罐和铁罐的性格特点后，深入研究结果是否正如铁罐所说的那样？骄傲的铁罐说过：要不了多久，陶罐就会破成碎片，消失掉。而他自己会永远留在这里。结果如何？后来究竟发生了什么变化?自读理解，合作学习10-17自然段。

　　交流反馈：

　　生：结果与铁罐所说完全相反，陶罐还在，他倒是无影无踪了。

　　板书：光洁朴素美观无影无踪

　　课件出示：多年后

　　多年后，陶罐还是那样光洁，朴素，美观。他被挖掘出来后说什么了？多么善良的陶罐，这份宽容，善良正是我们大家学习的榜样。

　　师：通过进一步学习，我们再次感受到陶罐身上谦虚，善良的品质。同学们想不想演绎一下这个寓言故事。

　　课本剧表演

　　（四）揭示寓意，深化感悟。

　　最后，陶罐和铁罐的不同表现和不同结局，你想到了什么?懂得了什么？你想对谁说些什么？

　　生：我想对铁罐说，你真不该骄傲。应该珍惜陶罐兄弟和你之间的友情。

　　生：我想对陶罐说，你真是好样的，铁罐那样说你，你还把他当兄弟，你是我学习的榜样。

　　生：我懂得不要用自己的长处与别人的短处相比。要看到别人的长处。

　　生：我要对大家说，让我们互相尊重，友好相处。这样生活才会更美好。

　　板书：要全面看问题，善于发现别人的长处，正视自己的短处。

　　听了大家的发言铁罐兄弟也有话要说，你想听听他会说些什么吗？

　　课件出示铁罐的话

　　六、总结

　　同学们说得真好！生活中，我们应全面看问题，不能拿自己的长处与别人的短处作比较，要善于发现别人的长处，正视自己的短处。与身边的人互相尊重，友好相处。下面，让我们握住你身边朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌声中结束本课教学。

　　七、作业：

　　根据课文内容，编一个寓言故事。

　　板书

　　24陶罐和铁罐

　　陶罐铁罐

　　谦虚傲慢

　　光洁朴素、美观无影无踪

　　要全面看问题，善于发现别人的长处，正视自己的短处。

陶罐和铁罐的优秀教案 篇2

　　【教学目标】

　　1、认识10个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中骄傲、傲慢等13个词语。

　　2、分角色，有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

　　4、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

　　【教学重点、难点】

　　1、通过陶罐、铁罐的对话，神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

　　2、理解课文所讲的道理。

　　【教学准备】

　　1、陶罐、铁罐的图片。

　　2、幻灯片。

　　3、课文的朗读录音带。

　　【教学时间】

　　2教时

　　【教学过程】

　　第一教时

　　一、导言

　　每个孩子的童年都离不开童话，同学们都很喜爱读童话。今天我们就来学习一篇童话，关于陶罐和铁罐的故事，有兴趣吗？（板书课题）指导书写陶罐铁三个字。

　　请大家齐读课题

　　这就是陶罐的图片，这就是铁罐的图片（粘贴）

　　下面就请同学们听录音带中的故事，边听边想，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？

　　（板书：谦虚，骄傲）

　　二、整体感知

　　1、请同学们速读课文，找一找文中哪些语句体现了陶罐的谦虚，哪些语句又体现了铁罐的骄傲？

　　2、指名读句子，（出示幻灯片）回答问题。

　　第一组：A、你敢碰我吗？陶罐子！铁罐傲慢地问。

　　3、出示句子住嘴！铁罐恼怒了，你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。

　　①师：由于陶罐说得有道理，铁罐恼羞成怒了，生气时怎么说话？（声高气粗）

　　②指名读，你听出哪些词同学重读了吗？此时的铁罐还只是骄傲吗？（板书：无礼）

　　③谁愿意读读？读出你不同的理解。

　　④陶罐听了铁罐无礼的话后，是如何回答的？

　　4、出示句子何必这样说呢？陶罐说，我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？

　　①自读这句，体会出什么？

　　②谁来读读这句话？

　　③有什么可吵的呢？表达了什么意思？如果把它变成陈述句，好不好，为什么？

　　齐读这句话。

　　④陶罐都已经这样说了，而铁罐收敛了吗？文中是怎样写的？

　　B、不敢，铁罐兄弟。陶罐谦虚地回答。

　　提问：

　　①读这两句时语气一样吗？

　　②读时能变换语调吗？

　　③谁愿意读一读。

　　a、我就知道你不敢，懦弱的东西！铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

　　b、我确实不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐争辩说，我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说

　　Ⅰ、小组内选自己喜欢的方式读这两句。

　　Ⅱ、学习汇报，评价

　　Ⅲ、你是从哪个词体会出铁罐的骄傲的？

　　轻蔑是什么意思？轻蔑是一种什么样的神态？两个懦弱在读时语气相同吗？为什么？

　　Ⅳ、找两位同学对着读

　　Ⅴ、指名读句子。和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西铁罐说，走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！

　　仔细看标点，想想怎么读，再读。

　　Ⅵ、过渡：许多年以后，当陶罐被挖出来时，它说的第二句话是什么？谁来读一读。你体会出什么？

　　三、（去掉四部分对话的提示语）朗读课文

　　1、分角色朗读。

　　2、指名同位读。

　　3、分男女生读。

　　四、谈收获

　　思考：这个故事告诉我们什么道理？

　　1、要谦虚，不要骄傲

　　2、要多看别人的长处，正确对待自己的不足

　　3、骄傲的人下场是可悲的

　　五、作业：

　　1、请将这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、小组分角色表演这个故事。〖板书设计

陶罐和铁罐的优秀教案 篇3

　　一、教材分析

　　这篇通话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐出图成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处。课文以对话展开情节，用具体生动的神态、动作描写，塑造了铁罐傲慢、蛮横无理的形象和陶罐的谦虚、友善、克制的形象。

　　二、学情分析

　　学生对寓言故事比较感兴趣，课外阅读量也比较大，具备了一定的语言文字感悟能力。学生一般都会提前预习课文，自主学习了课文的生字词以及朗读课文3遍以上，对课文有一定的理解。

　　三、教学目标

　　1、知识与技能：会认10个生字，会写14个生字，正确读写“骄傲、傲慢”等词语。

　　2、过程与方法：分角色有感情地朗读课文，读懂课文内容，通过鉴赏陶罐和铁罐动作、神态等描写，积累语言。

　　3、情感态度与价值观：读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

　　四、教学重难点

　　1、教学重点是：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，引导学生了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

　　2、教学难点是：读懂课文，深刻体会课文蕴含的道理，即每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处。

　　五、教学过程

　　（一）导入

　　师：今天来学习的课文，主人公是两个罐子，一个是看起来很容易就会备摔坏的陶罐，一个是看起来坚硬的铁罐。他们俩之间发生了什么事情呢？请同学来说说。

　　生：

　　师引导学生把故事内容复述一遍，把细节填充好。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，找出生字词

　　2、跟着老师检查预习情况

　　3、提问：读了课文，你觉得铁罐、陶罐是怎样的？引导学生结合文本来分析。有理有据。

　　4、抓住关键词语，挖掘词语背后的意义，初步教会学生如何透过文字挖掘更深层的意义的方法。

　　5、引导学生关注前后的命运变化，归纳这种变化起来。

　　（三）归纳故事内容，引导用自己的话转述。

　　（四）角色朗读

　　有感情地分角色朗读，落实好神态、动作的表演。可以进行角色交换两次。

　　（五）总结

　　六、教学反思

　　略

陶罐和铁罐的优秀教案 篇4

　　【教学难点】

　　理解课文讲的道理。

　　【教学准备】

　　课件、生字卡片、录音机、头饰、陶罐和铁罐。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们看，这是什么？（陶罐）──板书：陶罐

　　仔细观察一下，它有什么特点？也可以上来摸一摸。

　　同学们再看看，这是什么？（铁罐）──板书：铁罐

　　仔细再观察一下，它有什么特点呢？（找同学说说）

　　很久很久以前，在他们俩之间发生了一个小故事，大家想不想听听？（想）

　　揭示课题：好，今天我们就一起来学习陶罐和铁罐（板书27、和）

　　请同学们齐读课题。

　　二、初读课文，读准读通

　　1、下面我们就一起来听一听这个故事吧。

　　2、大家说故事好不好听啊？（好听）既然这么好听大家还不赶快读一读。注意：读准字音，读通句子。遇到有困难的地方要多读几遍。

　　B、大家说故事好不好听啊？（好听）想不想自己读读？（想）那就请同学们打开书看107页读读这个故事吧。注意：读准字音，读通句子。遇到有困难的地方要多读几遍。

　　3、识记生字：

　　⑴同桌合作记生字：

　　刚才我看到有的同学做得非常好，他一边用手指着课文后的生字一边认读，接下来就请同学们在同桌之间这样做一做，一个同学用手指着另一名同学认读，对读的不对的字要及时纠正。

　　⑵生字卡识字：

　　老师手里拿的'就是本课的生字朋友，同学们看看认识吗？（出示生字卡，先请学生一起认读再找个别同学认读）

　　⑶学生领着齐读生字。

　　4、识记词语：

　　⑴生字朋友看来同学们是认识了，可是还有一些词语朋友我们还没认识，如果记住了这些朋友，同学们读课文会读得更好理解得也会更容易。那就让我们从课文中找一找这些朋友吧。找找了就把他们划下来。尤其注意表现陶罐、铁罐神态和动作的词语。

　　⑵找同学读读划的词语。

　　⑶出示课件，认读词语（个人读、分组读、齐读）

　　⑶同学们，课文中的泡泡问我们，“奚落”是什么意思，而且告诉我们可以联系课文来理解，那么同学们，你们懂了吗？赶快读读课文，说出来交流交流。

　　⑸好，同学们做得非常好，说得更好。那能不能用同样的方法理解“相提并论”和“和睦相处”这两个词语呢？试试看。

　　⑹出示课件，读课文填空。

　　三、精读课文，读出感情

　　1、用自己喜欢的方式练习有感情的朗读课文。

　　2、找几名同学接读课文，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。

　　3、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解：

　　⑴同学们认为刚才几名同学读得怎么样？好在哪里或者不好在哪里？大胆的起来说说，发表一下自己的见解。

　　⑵你觉得铁罐像个什么样的人？从那里可以看出来？找出表现他神态和动作的词句画出来并读一读。（找同学起来汇报）

　　⑶你觉得陶罐像个什么样的人？从那里可以看出来？找出表现他神态和动作的词句画出来并读一读。（找同学起来汇报）

　　⑷那我们应该分别用什么样的语气来读他们说的话呢？在小组里试着分角色读一读。

　　⑸全班交流，展示朗读。

　　⑹练习表演，交流展示。

　　没想到同学们读课文读得这么好，刚才有同学就说他能把这个故事演一演，我想不光这名同学能演，全班同学都能演，大家说是不是？（是）那到底谁演得最好呢？我们拭目以待。

　　请同学们抓紧练习，争取以最精彩的表演征服全班同学。

　　⑺现场采访：

　　同学们说他们演得好不好？（A、好）（B、如果有同学说不好，那就找同学说说哪里不好，应该怎样演？然后另找一小组上台表演）

　　①小演员们先不要回去，你们现在已经成了全班的小明星了。下面给全班同学一个当记者的机会，我们开一个小小的记者招待会，记者们将有一些不明白的问题向你们请教，请做好准备。哪位小记者先来？

　　②好，同学们，通过这次