小木偶的故事

小木偶的故事（精选12篇）

小木偶的故事 篇1

　　教学设计

　　教学目标

　　1.大部分同学能正确、流利有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文内容，通过演一演的方式，了解故事所蕴含的道理。

　　3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

　　教学重点

　　了解故事所蕴含的道理，续编。

　　教学难点

　　提高阅读能力

　　教学时间：1课时

　　教学过程

　　一、揭题

　　木偶是什么？小木偶又是怎样的？关于小木偶的故事以前曾经读到过的请给大家讲讲。

　　今天，我们学习的小木偶的故事又是怎样的呢？

　　二、自由朗读课文呢

　　说：小木偶身上发生了什么事？

　　三、熟悉故事情节

　　1.如果要排练演戏，课文可以分成几幕戏来演？

　　2.小组合作，给每一幕戏取一个小标题。

　　四、指导演戏

　　1.每个大组排演一幕戏，按顺序确定好戏，快速确定演戏人员：

　　第一幕：做好木偶，送他出门，演员：老木匠、小木偶。

　　第二幕：小红狐欺负，反被警察扔。演员：小木偶、熊警察、小红狐。

　　第三幕：只会笑，被小兔子、老婆婆误解。演员：小木偶、小兔子、老婆婆。

　　第四幕：女巫施法，表情齐全。演员：小木偶、女巫。

　　2.演员准备，小组成员指导前的读书，准备指导演戏。

　　3.分组指导，分组演戏。

　　五、品味含义

　　1.课文最后告诉我们一个道理，齐读。

　　2.说理解。

　　3.导引：为什么笑是很重要的？为什么只会笑，还是远远不够的？联系生活讲讲。

　　生活中，我们除了需要笑意外，还需要什么？为什么？

　　六、拓展训练

　　1.展开想象续编故事：在小木偶的身上，后来又会发生怎样的故事？

　　2.把编的故事写下来（作业，四个同学一小组，续编故事，优生开头，二中等生写当中，优生写结尾。）

　　3.范例，朗读教参上的另一个小木偶的故事。

　　板书：

　　小木偶的故事

　　要是只会笑，那可是远远不够的

　　启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展

　　【教学反思】

小木偶的故事 篇2

　　教学目标 

　　1、认识“拽、茸、副”等6个生字。

　　2、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

　　3、学习续编故事。

　　教学重点 

　　理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。

　　教学难点 

　　课前准备 

　　1、按课文前“连接语”中的要求预习课文。

　　2、了解一点木偶的知识。

　　3、准备与课文相协调的音乐及道具。

　　课    时 

　　创设情景，引入新课

　　1、播放《笑比哭好》的歌曲。

　　2、过渡：同学们，在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今天的学习。今天我们就从“笑”说起。你喜欢笑吗?

　　3、教师小结：是啊!生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。

　　交流预习情况

　　1、朗读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。

　　2、交流：读了课文后，了解了些什么，有什么感受?

　　3、小结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；头疼得厉害，老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!同学们，你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗?老师有个主意，咱们分角色来演演这个有趣的故事吧!

　　回顾方法，合作表演

　　1、大家回想一下，前面我们已经演过了好几篇童话了，积累了哪些好方法，交流一下。

　　2、在总结方法基础上，学生合作试演。

　　3、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演。

　　4、同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗?

　　5、齐读最后一句话：“笑是很重要、很美好的!不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”然后引导学生对这句话的理解。

　　6、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。

　　续编故事，拓展深化

　　在小木偶身上，后来又发生了什么事?我们来接着编下去。

　　1、自由准备。

　　2、学生续编故事。

　　单元回顾，总结升华

　　1、本单元的童话故事，到此已全部结束了，能谈谈你的收获吗?

　　2、总结；童话让我们插上了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以自由翱翔，想我们所想，思我们所思，憧憬美好的未来，思索生活的真谛。希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事。

小木偶的故事 篇3

　　课前游戏：做表情

　　眉开眼笑、委屈、勃然大怒、心急如焚、暴跳如雷、喜上眉梢、捧腹大笑

　　一、揭题导入

　　1.师：咱们语文书的第三单元都是童话故事，语言生动，想象丰富，深得大家的喜欢。今天还要学习一个童话故事，看老师写课题。（板书课题：12.小木偶的故事）

　　2.生齐读课题

　　二、初读感知

　　1.出示自读课文要求：1.自由读课文，读准字音，读通句子；2.想一想，课文写了小木偶身上发生的哪几件事？

　　2.生自由读课文

　　3.反馈：课文写了小木偶身上发生的哪几件事？请你用简单的话来说一说其中一件。

　　生：小木偶的背包被小红狐抢走了，小木偶把小红狐抓住了。可熊警察看小红狐满脸愤怒，而小木偶笑嘻嘻的表情，就拎起小木偶，把他扔出去好远。

　　师：能用一两话概括地再来说这件事吗？

　　生：小木偶的背包被小红狐抢走了，熊警察看小木偶笑嘻嘻的，就把他扔出去好远。

　　师：对，就用这样简单的一两句话来概括。你们看（大屏幕出示：小木偶的背包被小红狐抢走了，还被熊警察扔得老远。）这是一件事，还有吗？

　　随后学生均能用比较简单的话来概括事情，师随机大屏幕上出现另三件事：

　　小木偶少了笑，老木匠给它加了个笑嘻嘻的表情。

　　小木偶的背包被小红狐抢走了，还被熊警察扔得老远。

　　小木偶脑袋疼，又被小兔子和老婆婆误会。

　　蓝鼻子小女巫把人类所有的表情送给了小木偶。

　　4.根据这四件事，给课文用//分成四部分：1——9

　　10——21

　　22——29

　　30——39

　　5.师：根据段落大意给课文分段，可是一种很好的学习方法。

　　6.看着大屏幕把四件事连起来说一说。能把段落大意连起来说课文内容也是一种语文能力。

　　7.师：课文中有很多表情的词语，默读课文，圈一圈。（根据学生回答，在黑板上贴词语）

　　笑嘻嘻    伤心        开怀大笑    眉开眼笑

　　痛苦      可怜巴巴    放声大哭

　　愤怒      生气        兴冲冲      着急     关心    同情

　　温柔      龇牙咧嘴    嘟嘟囔囔

　　发现课文中关于笑的词语特少，能补充几个吗？

　　8.看着黑板，读读这些词，再记记这些词。拿起笔，写下三个你最想积累的词语。

　　三、品读环节

　　1.小木偶刚做好的时候，不会笑，而老木匠认为-----（大屏幕出示）

　　笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。

　　笑是很重要的，可小木偶只会笑，给它带来快乐了吗？相反还带来了不少麻烦。快速默读课文，划出相应的句子。

　　2.反馈句子

　　穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。

　　“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

　　“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

　　3.师：请你做做小侦探，从人物的语言、行动、表情猜测他的内心，填进括号里去，自己先说说。

　　穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。熊警察想：（                    ）。于是，他拎起小木偶，把他扔出去好远。

　　“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。小木偶心想：（                  ）。

　　“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。小木偶又想：（                            ）。

　　4.就因为这个笑脸，让小木偶受尽了委屈，怪不得课文里说-----(大屏幕出示)

　　笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

　　四、续编故事

　　1.师：幸亏小女巫给了他所有的表情。如果你是小木偶，你会去哪里？

　　2.生：我会去向熊警察讨个公道。

　　生：我会去跟老婆婆和小兔子解释清楚。

　　……

　　3.师：要是我是小木偶，我要去周游世界，去之前我先得把红背包要回来。那咱们一起续编一下小木偶要回红背包的故事吧。

　　4.大屏幕出示：

　　小木偶一把抓住红背包，（      ）地大叫：“这背包是我的！”……

　　“背包确实是我的。”小木偶（      ）对熊警察说。……

　　熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶（      ）喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢！”……

　　师：用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子。

　　5.反馈：每句指名2——3人说

　　6.师：老师又给她加了个有趣的开头，一起读——（大屏幕出示）

　　哈，这下我可以去闯世界了。小木偶想：不过，我得先向小红狐要回背包。于是，他迈开长长的、灵活的长腿，快速往回走。……

　　有了故事的开头，大概的内容，现在还有一个任务，将省略号变成你自己的语言，将这故事说一说。

　　7.自由说——指名说

　　五、课后拓展

　　1.小木偶要回了背包，他又会去哪里呢？让我们继续来续编故事。

　　2.（出示一本书的封面）老师帮大家编了一本书，封面就是《小木偶奇遇记》。目录中已经有两个故事，一个是我们的课文《小木偶的故事》，作者是吕丽娜；第2个是《要回红背包》，是我们402班同学的集体创作。下面的故事靠大家来编。

小木偶的故事 篇4

　　【设计理念】:

　　阅读是学生个性化的行为,不能以教师的分析代替学生的阅读实践.根据本课拟人体童话的特点,抓住文中人物的语言,以对话为训练重点,让学生充分地,自由地朗读,通过自主阅读,质疑问难,角色体验,大胆想象,童话再创等形式,使学生自主体会出小木偶在受冤枉,遭误解,被怀疑时的内心感受,从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理.

　　【教学目标】:

　　1,理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言,内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理.

　　2,学习合理地续编故事.

　　【教学重难点】:体会小木偶被误解后的内心感受

　　明白故事所蕴含的道理,了解到生活中充满酸甜苦辣,多姿多彩的人生才是完美的.

　　【分层教学目标】:

　　(a类学生)准确把握小木偶被曲解后的语言,内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理.在同情小木偶的同时,反省自己的生活态度,感受快乐的真谛.

　　(c类学生) 理解课文内容,理解小木偶被曲解后的语言,内心活动并在朗读中了解其中的含义.

　　教学过程:

　　一,模拟表演,导入新课

　　1,前几天,我们大家都当了一回小演员,表演了童话《巨人的花园》.今天我再请大家当一回演员,看看谁能表演出这些词语表示的表情.看词语模拟表演:得意洋洋,眉开眼笑,垂头丧气,火冒三丈,大吃一惊,目瞪口呆,愁眉苦脸……

　　2,你怎么看待这些表情 你最喜欢哪种表情

　　(设计意图:让学生表演感受微笑,激发他们的好奇心)

　　3,小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜,怒,哀,乐,样样都会.但我们都喜欢"笑",笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是,如果大家只会"笑"这一种表情,那又会是怎样一种情况呢 这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现,新的认识.

　　二,初读课文,认读字词.

　　1,交流课前预习情况:木偶是什么

　　2,自由读课文,要求借助拼音读准生字字音,读通句子.

　　3,检查初读情况.

　　⑴,出示词语,自读,指名读.

　　⑵,开火车读课文.

　　过渡:看来,大家已经把字词方面的"拦路虎"扫除了,下面我们就进一步来研读课文.

　　(设计意图:学习方法的确立让学生对后面的学习心中有数)

　　三,再读课文,整体感知.

　　1,自读课文,思考:小木偶身上发生了什么事 读了课文以后,你了解了什么 有什么感受 小组讨论.

　　2,全班交流.相机板书:只会笑,被抢,熊警察不相信,头疼,小兔子,老婆婆说他撒谎.

　　3,重点指导:课文最后一句"笑是很重要的.不过,要是只会笑,那可是远远不够的."你体会到了什么 (自由说,并从文中找出证据证明自己的观点.)

　　四,角色体验,练习对话.

　　1,创设情景,练习对话.

　　⑴,大家读了这个故事,感受都很深.我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧,现在要开始招收配音演员,你想报名吗

　　⑵,了解配音工作要求:台词熟练,动听,有感情,能打动和感染听众.

　　⑶,这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物 他们说了些什么 做了些什么 默读课文,将人物的对话用不同符号表示出来.

　　⑷,自主选择角色练习朗读,随机指导读好各位童话人物的"台词",体会老木匠的善良,小红狐的狡猾,熊警察的暴躁,小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人.

　　⑸,重点指导小木偶的语言:因为只用有笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了,熊警察却不信;小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎.唉!好可怜的小木偶呀!如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的

　　口头完成练习:假如小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢 请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语.

　　"那是我的,我的,我的!"小木偶地尖叫.

　　"脑袋疼."小木偶抬起头,地回答.

　　"脑袋很疼."小木偶是一副的表情.

　　"是,而且越来越疼了."小木偶地说.

　　2,合作表演,集体交流.

　　⑴,自主选择角色,合作配音朗读表演.

　　⑵,观众评议,推选优秀演员.

　　(设计意图:本文富有童趣充分朗读是学习的主要手段,而角色扮演有时学生最喜爱的一种朗读方法)

　　五,放飞想象,延伸拓展.

　　1,假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么 假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么

　　由小木偶的遭遇我们得到一个结论:笑很重要,但只会笑是远远不够的.(板书)让我们再来看课文的最后一段话.

　　2,齐读最后一句话.联系生活实际谈谈你对这句话的理解.

　　(设计意图:充分想想的基础上,结合课文和生活实际谈谈你对这句话的理解,得到启发,真正感受到微笑的重要性.)

　　3,小结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的.谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐.但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事.酸甜苦辣,喜怒哀乐都需要我们用真情,用不同的方式去经理,去面对,这样才是完整的生活.

　　4,拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢 请大家继续写故事.既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点.

　　板书设计:

　　12,小木偶的故事

　　被抢 熊警察不信

　　只会笑

　　头疼 小兔子,老婆婆说他撒谎

　　笑很重要,但只会笑远远不够.

　　【教学反思】:

　　我上完《小木偶的故事》,感觉心情特别愉快.

　　这篇童话故事趣味性强,学生理解课文并不难.因此我在教这课时,采用了以下教学流程:自读课文了解课文内容-----分角色读课文,体会故事蕴含的道理------积累词语,丰富语言------展开想象,续编故事.

　　其中,我感觉最有特色的地方是:"积累词语"这一环节.因为这课表情的词特别多,所以我安排了让学生划词,读词,理解词,运用词来达到积累运用的目的.我把"板着脸,笑嘻嘻,愤怒,亲热,温柔,痛苦,伤心,着急,委屈,生气,龇牙咧嘴,嘟嘟囔囔,可怜巴巴,放声大哭"板书在黑板上,然后让学生读词,以边读边做表情动作来理解词,最后以选词说话达到运用的目的.这一环节的设计感觉很好,学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示,兴致高涨,也能比较直观形象地理解词语的意思,个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作,这时他们会左右观看,从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语.在这样的教学中, 既轻松又收效好,老师的解释已经显得多余.

　　这一节课在轻松愉快的氛围中度过,连我也被他们丰富多彩的表情所感染,如果每一节语文课都能这样轻松愉悦,又何愁学生不爱学语文呢 这就是有效教学吧,能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识,让学生深深地感受语言文字的魅力.

小木偶的故事 篇5

　　小木偶的故事

　　在三百万年前的一个村庄里，一个小木匠做了个小木偶，小木偶什么都会，可是小木匠还觉得小木偶脸上缺少了点什么。

　　小木匠问小木偶：“你的脸上少点什么？你知道么？”

　　“不知道。”小木偶板着脸回答。

　　“哎呀，我想起来了，你缺的是表情。”小木匠马上拿起他的雕刻刀，给它添上了人类所有的表情。过了几天，小木匠为小木偶收拾了一个小背包，把它送出了家