小木偶的故事

小木偶的故事（精选12篇）

小木偶的故事 篇1

　　教学设计

　　教学目标

　　1.大部分同学能正确、流利有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文内容，通过演一演的方式，了解故事所蕴含的道理。

　　3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

　　教学重点

　　了解故事所蕴含的道理，续编。

　　教学难点

　　提高阅读能力

　　教学时间：1课时

　　教学过程

　　一、揭题

　　木偶是什么？小木偶又是怎样的？关于小木偶的故事以前曾经读到过的请给大家讲讲。

　　今天，我们学习的小木偶的故事又是怎样的呢？

　　二、自由朗读课文呢

　　说：小木偶身上发生了什么事？

　　三、熟悉故事情节

　　1.如果要排练演戏，课文可以分成几幕戏来演？

　　2.小组合作，给每一幕戏取一个小标题。

　　四、指导演戏

　　1.每个大组排演一幕戏，按顺序确定好戏，快速确定演戏人员：

　　第一幕：做好木偶，送他出门，演员：老木匠、小木偶。

　　第二幕：小红狐欺负，反被警察扔。演员：小木偶、熊警察、小红狐。

　　第三幕：只会笑，被小兔子、老婆婆误解。演员：小木偶、小兔子、老婆婆。

　　第四幕：女巫施法，表情齐全。演员：小木偶、女巫。

　　2.演员准备，小组成员指导前的读书，准备指导演戏。

　　3.分组指导，分组演戏。

　　五、品味含义

　　1.课文最后告诉我们一个道理，齐读。

　　2.说理解。

　　3.导引：为什么笑是很重要的？为什么只会笑，还是远远不够的？联系生活讲讲。

　　生活中，我们除了需要笑意外，还需要什么？为什么？

　　六、拓展训练

　　1.展开想象续编故事：在小木偶的身上，后来又会发生怎样的故事？

　　2.把编的故事写下来（作业，四个同学一小组，续编故事，优生开头，二中等生写当中，优生写结尾。）

　　3.范例，朗读教参上的另一个小木偶的故事。

　　板书：

　　小木偶的故事

　　要是只会笑，那可是远远不够的

　　启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展

　　【教学反思】

小木偶的故事 篇2

　　教学目标 

　　1、认识“拽、茸、副”等6个生字。

　　2、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

　　3、学习续编故事。

　　教学重点 

　　理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。

　　教学难点 

　　课前准备 

　　1、按课文前“连接语”中的要求预习课文。

　　2、了解一点木偶的知识。

　　3、准备与课文相协调的音乐及道具。

　　课    时 

　　创设情景，引入新课

　　1、播放《笑比哭好》的歌曲。

　　2、过渡：同学们，在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今天的学习。今天我们就从“笑”说起。你喜欢笑吗?

　　3、教师小结：是啊!生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。

　　交流预习情况

　　1、朗读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。

　　2、交流：读了课文后，了解了些什么，有什么感受?

　　3、小结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；头疼得厉害，老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!同学们，你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗?老师有个主意，咱们分角色来演演这个有趣的故事吧!

　　回顾方法，合作表演

　　1、大家回想一下，前面我们已经演过了好几篇童话了，积累了哪些好方法，交流一下。

　　2、在总结方法基础上，学生合作试演。

　　3、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演。

　　4、同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗?

　　5、齐读最后一句话：“笑是很重要、很美好的!不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”然后引导学生对这句话的理解。

　　6、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。

　　续编故事，拓展深化

　　在小木偶身上，后来又发生了什么事?我们来接着编下去。

　　1、自由准备。

　　2、学生续编故事。

　　单元回顾，总结升华

　　1、本单元的童话故事，到此已全部结束了，能谈谈你的收获吗?

　　2、总结；童话让我们插上了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以自由翱翔，想我们所想，思我们所思，憧憬美好的未来，思索生活的真谛。希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事。

小木偶的故事 篇3

　　课前游戏：做表情

　　眉开眼笑、委屈、勃然大怒、心急如焚、暴跳如雷、喜上眉梢、捧腹大笑

　　一、揭题导入

　　1.师：咱们语文书的第三单元都是童话故事，语言生动，想象丰富，深得大家的喜欢。今天还要学习一个童话故事，看老师写课题。（板书课题：12.小木偶的故事）

　　2.生齐读课题

　　二、初读感知

　　1.出示自读课文要求：1.自由读课文，读准字音，读通句子；2.想一想，课文写了小木偶身上发生的哪几件事？

　　2.生自由读课文

　　3.反馈：课文写了小木偶身上发生的哪几件事？请你用简单的话来说一说其中一件。

　　生：小木偶的背包被小红狐抢走了，小木偶把小红狐抓住了。可熊警察看小红狐满脸愤怒，而小木偶笑嘻嘻的表情，就拎起小木偶，把他扔出去好远。

　　师：能用一两话概括地再来说这件事吗？

　　生：小木偶的背包被小红狐抢走了，熊警察看小木偶笑嘻嘻的，就把他扔出去好远。

　　师：对，就用这样简单的一两句话来概括。你们看（大屏幕出示：小木偶的背包被小红狐抢走了，还被熊警察扔得老远。）这是一件事，还有吗？

　　随后学生均能用比较简单的话来概括事情，师随机大屏幕上出现另三件事：

　　小木偶少了笑，老木匠给它加了个笑嘻嘻的表情。

　　小木偶的背包被小红狐抢走了，还被熊警察扔得老远。

　　小木偶脑袋疼，又被小兔子和老婆婆误会。

　　蓝鼻子小女巫把人类所有的表情送给了小木偶。

　　4.根据这四件事，给课文用//分成四部分：1——9

　　10——21

　　22——29

　　30——39

　　5.师：根据段落大意给课文分段，可是一种很好的学习方法。

　　6.看着大屏幕把四件事连起来说一说。能把段落大意连起来说课文内容也是一种语文能力。

　　7.师：课文中有很多表情的词语，默读课文，圈一圈。（根据学生回答，在黑板上贴词语）

　　笑嘻嘻    伤心        开怀大笑    眉开眼笑

　　痛苦      可怜巴巴    放声大哭

　　愤怒      生气        兴冲冲      着急     关心    同情

　　温柔      龇牙咧嘴    嘟嘟囔囔

　　发现课文中关于笑的词语特少，能补充几个吗？

　　8.看着黑板，读读这些词，再记记这些词。拿起笔，写下三个你最想积累的词语。

　　三、品读环节

　　1.小木偶刚做好的时候，不会笑，而老木匠认为-----（大屏幕出示）

　　笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。

　　笑是很重要的，可小木偶只会笑，给它带来快乐了吗？相反还带来了不少麻烦。快速默读课文，划出相应的句子。

　　2.反馈句子

　　穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。

　　“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

　　“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

　　3.师：请你做做小侦探，从人物的语言、行动、表情猜测他的内心，填进括号里去，自己先说说。

　　穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。熊警察想：（                    ）。于是，他拎起小木偶，把他扔出去好远。

　　“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。小木偶心想：（                  ）。

　　“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。小木偶又想：（                            ）。

　　4.就因为这个笑脸，让小木偶受尽了委屈，怪不得课文里说-----(大屏幕出示)

　　笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

　　四、续编故事

　　1.师：幸亏小女巫给了他所有的表情。如果你是小木偶，你会去哪里？

　　2.生：我会去向熊警察讨个公道。

　　生：我会去跟老婆婆和小兔子解释清楚。

　　……

　　3.师：要是我是小木偶，我要去周游世界，去之前我先得把红背包要回来。那咱们一起续编一下小木偶要回红背包的故事吧。

　　4.大屏幕出示：

　　小木偶一把抓住红背包，（      ）地大叫：“这背包是我的！”……

　　“背包确实是我的。”小木偶（      ）对熊警察说。……

　　熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶（      ）喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢！”……

　　师：用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子。

　　5.反馈：每句指名2——3人说

　　6.师：老师又给她加了个有趣的开头，一起读——（大屏幕出示）

　　哈，这下我可以去闯世界了。小木偶想：不过，我得先向小红狐要回背包。于是，他迈开长长的、灵活的长腿，快速往回走。……

　　有了故事的开头，大概的内容，现在还有一个任务，将省略号变成你自己的语言，将这故事说一说。

　　7.自由说——指名说

　　五、课后拓展

　　1.小木偶要回了背包，他又会去哪里呢？让我们继续来续编故事。

　　2.（出示一本书的封面）老师帮大家编了一本书，封面就是《小木偶奇遇记》。目录中已经有两个故事，一个是我们的课文《小木偶的故事》，作者是吕丽娜；第2个是《要回红背包》，是我们402班同学的集体创作。下面的故事靠大家来编。

小木偶的故事 篇4

　　【设计理念】:

　　阅读是学生个性化的行为,不能以教师的分析代替学生的阅读实践.根据本课拟人体童话的特点,抓住文中人物的语言,以对话为训练重点,让学生充分地,自由地朗读,通过自主阅读,质疑问难,角色体验,大胆想象,童话再创等形式,使学生自主体会出小木偶在受冤枉,遭误解,被怀疑时的内心感受,从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理.

　　【教学目标】:

　　1,理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言,内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理.

　　2,学习合理地续编故事.

　　【教学重难点】:体会小木偶被误解后的内心感受

　　明白故事所蕴含的道理,了解到生活中充满酸甜苦辣,多姿多彩的人生才是完美的.

　　【分层教学目标】:

　　(a类学生)准确把握小木偶被曲解后的语言,内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理.在同情小木偶的同时,反省自己的生活态度,感受快乐的真谛.

　　(c类学生) 理解课文内容,理解小木偶被曲解后的语言,内心活动并在朗读中了解其中的含义.

　　教学过程:

　　一,模拟表演,导入新课

　　1,前几天,我们大家都当了一回小演员,表演了童话《巨人的花园》.今天我再请大家当一回演员,看看谁能表演出这些词语表示的表情.看词语模拟表演:得意洋洋,眉开眼笑,垂头丧气,火冒三丈,大吃一惊,目瞪口呆,愁眉苦脸……

　　2,你怎么看待这些表情 你最喜欢哪种表情

　　(设计意图:让学生表演感受微笑,激发他们的好奇心)

　　3,小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜,怒,哀,乐,样样都会.但我们都喜欢"笑",笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是,如果大家只会"笑"这一种表情,那又会是怎样一种情况呢 这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现,新的认识.

　　二,初读课文,认读字词.

　　1,交流课前预习情况:木偶是什么

　　2,自由读课文,要求借助拼音读准生字字音,读通句子.

　　3,检查初读情况.

　　⑴,出示词语,自读,指名读.

　　⑵,开火车读课文.

　　过渡:看来,大家已经把字词方面的"拦路虎"扫除了,下面我们就进一步来研读课文.

　　(设计意图:学习方法的确立让学生对后面的学习心中有数)

　　三,再读课文,整体感知.

　　1,自读课文,思考:小木偶身上发生了什么事 读了课文以后,你了解了什么 有什么感受 小组讨论.

　　2,全班交流.相机板书:只会笑,被抢,熊警察不相信,头疼,小兔子,老婆婆说他撒谎.

　　3,重点指导:课文最后一句"笑是很重要的.不过,要是只会笑,那可是远远不够的."你体会到了什么 (自由说,并从文中找出证据证明自己的观点.)

　　四,角色体验,练习对话.

　　1,创设情景,练习对话.

　　⑴,大家读了这个故事,感受都很深.我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧,现在要开始招收配音演员,你想报名吗

　　⑵,了解配音工作要求:台词熟练,动听,有感情,能打动和感染听众.

　　⑶,这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物 他们说了些什么 做了些什么 默读课文,将人物的对话用不同符号表示出来.

　　⑷,自主选择角色练习朗读,随机指导读好各位童话人物的"台词",体会老木匠的善良,小红狐的狡猾,熊警察的暴躁,小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人.

　　⑸,重点指导小木偶的语言:因为只用有笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了,熊警察却不信;小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎.唉!好可怜的小木偶呀!如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的

　　口头完成练习:假如小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢 请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语.

　　"那是我的,我的,我的!"小木偶地尖叫.

　　"脑袋疼."小木偶抬起头,地回答.

　　"脑袋很疼."小木偶是一副的表情.

　　"是,而且越来越疼了."小木偶地说.

　　2,合作表演,集体交流.

　　⑴,自主选择角色,合作配音朗读表演.

　　⑵,观众评议,推选优秀演员.

　　(设计意图:本文富有童趣充分朗读是学习的主要手段,而角色扮演有时学生最喜爱的一种朗读方法)

　　五,放飞想象,延伸拓展.

　　1,假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么 假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么

　　由小木偶的遭遇我们得到一个结论:笑很重要,但只会笑是远远不够的.(板书)让我们再来看课文的最后一段话.

　　2,齐读最后一句话.联系生活实际谈谈你对这句话的理解.

　　(设计意图:充分想想的基础上,结合课文和生活实际谈谈你对这句话的理解,得到启发,真正感受到微笑的重要性.)

　　3,小结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的.谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐.但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事.酸甜苦辣,喜怒哀乐都需要我们用真情,用不同的方式去经理,去面对,这样才是完整的生活.

　　4,拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢 请大家继续写故事.既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点.

　　板书设计:

　　12,小木偶的故事

　　被抢 熊警察不信

　　只会笑

　　头疼 小兔子,老婆婆说他撒谎

　　笑很重要,但只会笑远远不够.

　　【教学反思】:

　　我上完《小木偶的故事》,感觉心情特别愉快.

　　这篇童话故事趣味性强,学生理解课文并不难.因此我在教这课时,采用了以下教学流程:自读课文了解课文内容-----分角色读课文,体会故事蕴含的道理------积累词语,丰富语言------展开想象,续编故事.

　　其中,我感觉最有特色的地方是:"积累词语"这一环节.因为这课表情的词特别多,所以我安排了让学生划词,读词,理解词,运用词来达到积累运用的目的.我把"板着脸,笑嘻嘻,愤怒,亲热,温柔,痛苦,伤心,着急,委屈,生气,龇牙咧嘴,嘟嘟囔囔,可怜巴巴,放声大哭"板书在黑板上,然后让学生读词,以边读边做表情动作来理解词,最后以选词说话达到运用的目的.这一环节的设计感觉很好,学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示,兴致高涨,也能比较直观形象地理解词语的意思,个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作,这时他们会左右观看,从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语.在这样的教学中, 既轻松又收效好,老师的解释已经显得多余.

　　这一节课在轻松愉快的氛围中度过,连我也被他们丰富多彩的表情所感染,如果每一节语文课都能这样轻松愉悦,又何愁学生不爱学语文呢 这就是有效教学吧,能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识,让学生深深地感受语言文字的魅力.

小木偶的故事 篇5

　　小木偶的故事

　　在三百万年前的一个村庄里，一个小木匠做了个小木偶，小木偶什么都会，可是小木匠还觉得小木偶脸上缺少了点什么。

　　小木匠问小木偶：“你的脸上少点什么？你知道么？”

　　“不知道。”小木偶板着脸回答。

　　“哎呀，我想起来了，你缺的是表情。”小木匠马上拿起他的雕刻刀，给它添上了人类所有的表情。过了几天，小木匠为小木偶收拾了一个小背包，把它送出了家门，“再见”小木偶对小木匠说。小木匠也和它挥手道别。小木匠打算让小木偶出去旅行见见世面。

　　小木偶兴冲冲地走进了魔法城。魔法城里只有三种居民：陶瓷小木偶、水晶小木偶和橡皮泥小人。它们第一次见到小木偶，觉得很陌生。“你是谁呀？”你来这里干什么？“一连串问题在小木偶耳边一个接一个地响起。小木偶听得简直都快要睡着了，它恍恍惚惚就睡起来。陶瓷小木偶把它摇醒后问：“你能在火里站立一个小时吗？”“不能。”水晶小木偶在旁边也忙凑过来问它：“你会闪闪发光吗？”“不会。”橡皮泥小人迈着颤颤巍巍的步子也过来了，“你的身上能变得五颜六色吗？”“不能。”“那你会什么呀？魔法城的居民们异口同声地问。”“我会游泳。”“你骗人！你骗人！”居民们说。“那咱们来个游泳比赛吧”“好”小木偶爽快地答应了。

　　第一个来比的是陶瓷小木偶，它走到比赛的小河边，看着流淌的小河，被河水吓得瑟瑟发抖，它害怕了不敢下水，因为它只敢在火里战斗。

　　接着水晶小木偶上场了，它很勇敢地就跳下水去，不曾想刚进水就一个劲儿地往下沉。还是小木偶眼疾手快，把它拉上岸救了它一命。

　　然后，橡皮泥小人终于轮到和小木偶比赛了，它还有一点水性，慌慌忙忙地游了几米后，身体就一点一点散了架。原来它的全身都被水溶解了。

　　小木偶看到这里，胸有成竹地跳下水去，它没有沉下去，它在心底里面默默地祈祷：“快来一阵风吧，把我送到终点去。”说着说着风就刮起来了，奇怪地是风刚把它送到目的地就立刻停下来。小木偶胜利了。

　　小木偶的故事

　　余杭区实验小学404班 张启航

　　蓝鼻子小女巫用魔杖在小木偶的头上轻轻地点了几下，小木偶便拥有了人类所有的表情。它谢过小女巫后便飞快地跑回了家。

　　一进家门，老木匠高兴地迎上来，抱住小木偶，可发现小木偶哭红了的眼睛时，觉得非常奇怪，心想：我明明给它刻的是一张笑嘻嘻的脸，可它怎么会哭呢？一定是发生一些不愉快的事情了！

　　“小木偶，你在外面碰到了什么事情啊？能不能说给我听听呢？”

　　小木偶扑到老木匠的怀里，鼻子不由地一酸，便放声大哭起来，将刚才发生的事情一五一十地告诉了老木匠。

　　老木匠听了，心疼地摸了摸小木偶的头，说：“不要紧，不怪你，我再给你做一顶神奇无比的帽子！”说完便动手做了起来。过了一天，老木匠为小木偶戴上了昨天做好了的帽子，说：“走吧，外面的世界大着呢！”

　　热闹的大街上，小木偶蹦蹦跳跳向前走。一只小猫跑过来，很热情地说：“hello！小木偶，这是你的新帽子吗？能借我戴一下吗？就戴一下。可以吗？”

　　“行，你戴吧。”小木偶不假思索地说。

　　那只小猫咪真的戴了一会儿就还给了小木偶，说：“哇！你的帽子真的好暖和，好舒适哦！”说完就慢悠悠地走开了。

　　小木偶觉得心里暖滋滋的，它又蹦蹦跳跳向前走。一只小红狐来到小木偶面前，说：“嗨，你的帽子真新颖，能借我戴一戴吗？我想知道你的帽子戴着是不是很舒服。”

　　小木偶犹豫了一下，说：“行！不过戴好了一定得还我。”

　　小红狐爽快地说：“这还用讲，我一定会还给你的！”

　　小木偶这才把帽子给了小红狐。小狐戴上帽子，左看看右瞧瞧，还在小木偶跟前转了几个圈，突然就拔腿逃跑了。小木偶不慌不忙地拿出控制器，轻轻按了一下红色按钮，只见小狐狸放慢了脚步，她双手抱头，不停地喊道：“疼死我了！疼死我了！救命啊！我的头啊！”一边用力摘帽子，谁知帽子越摘越紧，小红狐只好跑回了小木偶那，央求道：“小木偶，求求你啊！快把帽子拿下来吧！”

　　小木偶摇摇控制器，不紧不慢地说：“ 善有善报，恶有恶报，只要你真心想悔改，帽子自然会掉下来的！”说完把控制器摔在了地上……

　　过了几天，小木偶碰到小红狐，发现她的帽子已经掉了，小红狐彬彬有礼地对小木偶说：“小木偶，帽子已经掉下来了，还给你。还要谢谢你教我做人的道理。”

　　小木偶听了小红狐的话，戴上帽子，心满意足地消失在了人山人海中。

　　小木偶的故事

　　余杭区实验小学404班 章依宁

　　自从小木偶有了人类所有的表情，他就特别开心。

　　有一天，小木偶又一次告别老木匠，继续他的旅行。美丽大森林中，小木偶边边走边哼着快乐的歌，一蹦一跳地往前走。忽然，听到有人在叫：“救命！救命！谁来救救我呀！”小木偶赶紧跑过去，一看，原来是那只抢走他红背包的小红狐，她的腿被猎人的夹子夹住了。这时，小木偶左右为难，心想：如果救了她，下次她又要去骗小动物了。如果不救她，她的腿就会被猎人的夹子夹断。到底该不该救她呢？思前想后，最后小木偶还是决定救她。小红狐获救了，她觉得很羞愧，就把红背包还给了小木偶。

　　小木偶继续往前走，他看到小兔子和老太太似乎正在议论些什么。走近一听，才知道他们是在议论自己“撒谎”的事。小木偶赶紧走上前去，向他们说明当时的情况 ——小木偶当时只有一种表情，那就是笑。知道原因后，小兔子和老婆婆纷纷向小木偶道歉。小兔子还成了小木偶的好朋友。

　　从此，小木偶就过上幸福快乐的日子。

小木偶的故事 篇6

　　教学目标:

　　1,理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言,内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理.

　　2,学习合理地续编故事.

　　教学过程:

　　一,模拟表演,导入新课

　　1,前几天,我们大家都当了一回小演员,表演了童话《巨人的花园》.今天我再请大家当一回演员,看看谁能表演出这些词语表示的表情.看词语模拟表演:得意洋洋,眉开眼笑,垂头丧气,火冒三丈,大吃一惊,目瞪口呆,愁眉苦脸……

　　2,你怎么看待这些表情 你最喜欢哪种表情

　　3,小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜,怒,哀,乐,样样都会.但我们都喜欢"笑",笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是,如果大家只会"笑"这一种表情,那又会是怎样一种情况呢 这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现,新的认识.

　　二,初读课文,认读字词.

　　1,交流课前预习情况:木偶是什么

　　2,自由读课文,要求借助拼音读准生字字音,读通句子.

　　3,检查初读情况.

　　⑴,出示词语,自读,指名读.

　　⑵,开火车读课文.

　　过渡:看来,大家已经把字词方面的"拦路虎"扫除了,下面我们就进一步来研读课文.

　　三,再读课文,整体感知.

　　1,自读课文,思考:小木偶身上发生了什么事 读了课文以后,你了解了什么 有什么感受 小组讨论.

　　2,全班交流.相机板书:只会笑,被抢,熊警察不相信,头疼,小兔子,老婆婆说他撒谎.

　　3,重点指导:课文最后一句"笑是很重要的.不过,要是只会笑,那可是远远不够的."你体会到了什么 (自由说,并从文中找出证据证明自己的观点.)

　　四,角色体验,练习对话.

　　1,创设情景,练习对话.

　　⑴,大家读了这个故事,感受都很深.我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧,现在要开始招收配音演员,你想报名吗

　　⑵,了解配音工作要求:台词熟练,动听,有感情,能打动和感染听众.

　　⑶,这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物 他们说了些什么 做了些什么 默读课文,将人物的对话用不同符号表示出来.

　　⑷,自主选择角色练习朗读,随机指导读好各位童话人物的"台词",体会老木匠的善良,小红狐的狡猾,熊警察的暴躁,小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人.

　　⑸,重点指导小木偶的语言:因为只用有笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了,熊警察却不信;小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎.唉!好可怜的小木偶呀!如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的

　　口头完成练习:假如小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢 请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语.

　　"那是我的,我的,我的!"小木偶地尖叫.

　　"脑袋疼."小木偶抬起头,地回答.

　　"脑袋很疼."小木偶是一副的表情.

　　"是,而且越来越疼了."小木偶地说.

　　2,合作表演,集体交流.

　　⑴,自主选择角色,合作配音朗读表演.

　　⑵,观众评议,推选优秀演员.

　　五,放飞想象,延伸拓展.

　　1,假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么 假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么

　　由小木偶的遭遇我们得到一个结论:笑很重要,但只会笑是远远不够的.(板书)让我们再来看课文的最后一段话.

　　2,齐读最后一句话.联系生活实际谈谈你对这句话的理解.

　　3,小结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的.谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐.但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事.酸甜苦辣,喜怒哀乐都需要我们用真情,用不同的方式去经理,去面对,这样才是完整的生活.

　　4,拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢 请大家继续写故事.既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点.

　　板书设计:

　　12,小木偶的故事

　　被抢 熊警察不信

　　只会笑

　　头疼 小兔子,老婆婆说他撒谎

　　笑很重要,但只会笑远远不够.

小木偶的故事 篇7

　　12*小木偶的故事

　　教学目的：

　　1、 认识6个生字

　　2、 理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理。

　　3、 体会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。

　　教学重点：

　　体会故事蕴含的道理，读遍故事。

　　教学难点：

　　准确把我小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。

　　教学准备：

　　搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶。

　　课时安排：

　　1课时

　　课前谈话：

　　你们知道什么是木偶吗？谁来说一说？咱们今天一起来玩个木偶人的游戏好吗？谁先来学当木偶人？

　　集体游戏：我是小小木偶人（做动作：如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步……）

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　（今天我们就来学习一篇课文《小木偶的故事》）

　　齐读课题。看了课题、你想知道什么？那今天就请请同学们自己来读懂课文。

　　二、学习步骤自学课文，了解课文内容。（想想读懂一篇文章的步骤是什么？）

　　1、 借助拼音，读准生字字音，读通课文。

　　2、 读课文、了解课文内容。

　　3、 同桌交流，读体会。

　　三、学习情况反馈：

　　1、 指名朗读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺。

　　2、 交流：读课文后，了解了什么，有什么感受。（或说说小木偶身上发生了什么事）随机板书：笑嘻嘻——快乐？

　　3、3、 读体会：从文章最后一段话中，你体会到了什么。

　　4、 教师对以上问题进行小结，主要点拨故事蕴含的道理。

　　四、熟悉内容、合作表演：

　　1、 自读课文，边读便把你想读的角色，说的话“台词”划出来，认真读一读。

　　2、 分角色读课文。

　　3、 分角色表演，（想想你最想扮演的是哪个角色）

　　4、 观众评议，教师指导。

　　5、 学生表演

　　五、 教师导拨，小节：

　　1、 同学们在亲身经历小木偶遭遇中，你一定有好多话说，能告诉大家吗？

　　2、 齐读课文最后一句话：“笑是———远远不够的”。

　　3、 说说你对这句话的理解。

　　4、 小结：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们去经历，去面对这样才是完整的生活。

　　板书：喜怒哀乐——生活

　　启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

　　六、拓展训练：

　　a) 展开想象续编故事

　　b) 把编的故事写下来。

　　七、积累语言（词语盘点）

　　a) 读读写写

　　b) 读读记记

　　c) 将自己喜欢的词语或句子摘抄下来。

　　作业设计：

　　将《小木偶的故事》讲给爸爸妈妈听，并阅读《小木偶的故事》里面包含的三篇童话故事：《只有笑是远远不够的》、《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》

　　板书设计：

　　12、小木偶的故事

　　笑嘻嘻 ————快乐？

　　喜怒哀乐————生活！

　　启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

　　教学反思：

　　教学目标

　　1.正确、流利有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

　　教学重点

　　了解故事所蕴含的道理，续编。

　　教学难点

　　提高阅读能力

　　教学时间：1课时

　　教学过程

　　一、揭题

　　读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。

　　二、回忆学法、自学课文

　　想想读懂一篇文章的步骤是什么？

　　a)借助拼音、读通课文

　　b)读课文，了解课文内容

　　c)围绕问题读课文，理解课文。

　　d)感情朗读，谈体会

　　三、反馈

　　a)同桌互读

　　b)抽生读，检测读音

　　c)说：小木偶身上发生了什么事？

　　d)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？

　　（学生自由说）

　　四、熟悉故事情节

　　1.分角色读课文

　　2.分角色表演

　　五、拓展训练

　　1.展开想象续编故事

　　2.把编的故事写下来。

　　六、词语盘点

　　1.读读读记记

　　2.完成读读写写

　　3.把好词积累到词汇本。

　　板书：

　　小木偶的故事

　　启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

　　小木偶的故事

　　教学目标

　　1.正确、流利有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

　　教学重点:了解故事所蕴含的道理，续编。

　　教学难点:提高阅读能力

　　教学时间：1课时

　　教学过程

　　一、揭题

　　读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。

　　二、回忆学法、自学课文

　　想想读懂一篇文章的步骤是什么？

　　a)借助拼音、读通课文

　　b)读课文，了解课文内容

　　c)围绕问题读课文，理解课文。

　　d)感情朗读，谈体会

　　三、反馈

　　a)同桌互读

　　b)抽生读，检测读音

　　c)说：小木偶身上发生了什么事？

　　d)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？

　　（学生自由说）

　　四、熟悉故事情节

　　1.分角色读课文

　　2.分角色表演

　　五、拓展训练

　　1.展开想象续编故事

　　2.把编的故事写下来。 

　　一、教材解读

　　这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。

　　童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

　　这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。

　　二、教学目标

　　1认识6个生字。

　　2有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

　　3理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

　　4能较合理地续编故事。

　　三、教学建议

　　1课前教师可以布置学生搜集一些有关木偶的资料，让学生了解什么是木偶。

　　2教学这篇略读课文时，教师要引导学生根据课文前的阅读要求，运用阅读《去年的树》的方法自读课文。自读时，先了解课文的基本内容，再和同学分角色读课文。在充分自读的基础上，组织学生交流阅读收获，如，在小木偶的身上发生了一件什么事？小木偶遇到一系列挫折时，心里会想些什么？文章的最后一段话是什么意思？最后组织学生展开想象续编故事，并将这篇童话和《去年的树》联系起来，谈谈对这两篇童话的特点的认识。

　　3这是一篇富有童趣的课文，充分朗读应是阅读本文的主要手段。朗读的语气应因不同的语境而变化。如，老木匠为小木偶添上表情后的语言，应读出一种自我陶醉的语气，突出老木匠的心满意足；小木偶见小红狐撒谎并诬赖他后，对熊警察说“那是我的，我的，我的”时，应读出申辩的语气，表现出小木偶的气愤，声音要高，因为小木偶是尖叫着说的；在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时，应读出一种伤心和无奈的情绪，因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话，他感到十分委屈。而小白兔的话要读出嘲笑的语气，老婆婆的话应读出责备、不解的语气。

　　4学生交流阅读体会时，教师要注意引导学生联系上下文或生活实际体会课文中含义深刻的句子。如：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”引导学生理解这个句子的前半部分，可以联系老木匠说的话“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子”来体会；理解这个句子的后半部分，可以联系文中小木偶的遭遇加以体会。在现实生活中，学生可能也有过类似的经历或体验，可以让学生联系生活实际谈一谈，以加深对这句话的理解。

　　5在学生充分交流阅读体会之后，可以引导学生续编这个童话。续编的目的是让学生根据课文内容进行延伸性想象，进行创造性的表达。教师既要鼓励学生大胆想象，又要指点方法，如，提示学生把握故事的主线，把握人物的性格特点。无论怎样想象、怎样创造，故事的主线不能变。教师要从学生的实际出发，重在激发学生的参与意识和创作愿望，应分层要求，以鼓励为主。《小木偶的故事》原文很长，课文只节选了开头的一部分。学生续编故事之后，教师可以酌情介绍原文后面的内容。

　　6本课描写人物表情的词语很丰富，如，“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“着急”“委屈”“生气”“龇牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可怜巴巴”“放声大哭”，这些词语是女巫所说的“人类所有的表情”的具体体现，教师要引导学生在读书时注意这些词语，以丰富学生的语言积累，并体会到作者是如何运用这些语言来表达人物的内心情感的。

　　7有条件的话，可以组织学生开展课外阅读活动，读一读《木偶奇遇记》《翻跟头的木偶》等童话故事，激发学生课外阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。还可以引导学生在课内外搜集表达有特色的词语，进行语言积累。如，abb式：笑嘻嘻、毛茸茸；aabb式：蹦蹦跳跳、嘟嘟囔囔；abcc式：可怜巴巴。

　　四、相关链接

　　《小木偶的故事》发表于2002年，原题为《木偶的眼泪·外二篇》，后来入选《2002中国年度最佳童话》，改名为《小木偶的故事》，里面包含三篇童话故事：《只有笑是远远不够的》《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》。课文是根据《只有笑是远远不够的》改编的。《同步阅读》中的《最棒的还是我自己》是根据《我喜欢做我自己》改编的。

　　附：我不是一段普通的木头

　　小木偶大步走在绿森林里。

　　它边走边想：穿过这片森林，会看见什么呢？是大海，是草原，还是另外一片绿森林？

　　小木偶正想得出神，树丛里突然蹿出个小妖怪！

　　小妖怪长得皱巴巴的，活像一块木头疙瘩。它一手*着腰，一手指着小木偶大叫：“喂！那块木头！站住！”

　　“我不是一块木头，我是小木偶！”小木偶生气地回答。

　　“不是木头？”小妖怪很疑惑地凑到小木偶跟前，仔细地闻了一会儿。

　　“你不过是一段普通的木头！”小妖怪大声宣布，“我是从小吃木头长大的，吃了整整300年！不会弄错的！”

　　小木偶又生气又着急，它想：我一定得向这个小妖怪证明，我不是一段普通的木头！

　　“我会说话。这证明我根本不是一段普通的木头！”小木偶说。

　　“这不能证明！”小妖怪大声地反驳它，“你不过是被施了魔法！这没有什么了不起的！你等着瞧！”

　　小妖怪找来一段破木头，然后从口袋里掏出一根歪歪扭扭的魔杖。

　　“你看仔细了。”小妖怪边说边用魔杖在破木头上点了一下。

　　那木头马上长出一张大嘴巴，神气活现地说起话来：“你和我一样！不过是一段普通的木头！普通的木头！木头！木头！……”

　　小木偶气坏了，它大叫：“我还会做算术题、背乘法表！一一得一、一二得二、二二得四、二三得六、二四得八……”

　　小木偶一口气把乘法表从头背到尾。

　　但是小妖怪还是说：“这没什么了不起！”

　　小妖怪魔杖一点，那段破木头就怪声怪气地念着：“春眠不觉晓，肚子咕咕叫，吃块大木头，味道真是好！”

　　“瞧见了吧，它连诗都会念！”小妖怪得意扬扬地说，“可它和你一样，不过是一段被施了魔法的破木头！”

　　小妖怪说完，就举起那块木头，“咯嘣咯嘣”地把它吃下肚，好像是在吃一块棒冰。

　　小木偶的心怦怦地跳得厉害。要是不能证明它不是一段普通的木头，它肯定会被吃掉的！它还是一个崭新的小木偶，它不想死！

　　可是越着急，小木偶越觉得脑袋里面空空的，一句话也想不出来。

　　“哈哈！你还是乖乖地让我吃掉吧，你的味道肯定很不错……”小妖怪一步一步地向小木偶逼近。

　　就在这时候，它们听到了一声尖叫：“救命！”

　　接着，一只粉红的小兔子拼命地向它们这边跑过来。

　　“救救我！”小兔子哭着说，“后面有妖怪追我！”

　　小木偶把粉红小兔子抱起来，它感觉到小兔子在它怀里拼命地发抖。

　　“别怕！”小木偶安慰小兔子，“我会保护你的！”

　　吃木头的小妖怪很惊奇地看着小木偶。因为小木偶好像已经忘了它就要被一个妖怪吃掉了。

　　“把那只兔子给我！”一个头上长着蓝角的小妖怪出现在它们面前。

　　“哈啰！是你呀，老朋友！”吃木头的小妖怪很高兴地说。看来，这两个小妖怪互相认识。

　　蓝角小妖怪只是板着脸点了点头，然后就转向了小木偶：“把那只兔子给我！我追了它好长时间了！”

　　小木偶害怕得两腿发软，可它勇敢地说：“不给！这是我的小兔子！凭什么给你！”

　　“它是你的？”蓝角小妖怪很怀疑地盯着小木偶，“你怎么能证明它是你的？”

　　“我……”小木偶不知道该怎么回答。

　　“我能证明。”吃木头的小妖怪突然说，“难道你还不相信一个老朋友吗？”

　　“真扫兴！”蓝角小妖怪很不高兴地走开了。

　　小木偶看着蓝角小妖怪的背影，有点儿发愣。

　　“它只吃没人要的东西，就像我只吃木头一样。”吃木头的小妖怪向小木偶解释。

　　小木偶这才想起来，它就要被吃木头的小妖怪吃掉了。可是吃木头的小妖怪很和气地说：“我不会吃你的。我现在相信你不是一段普通的木头了。你有一颗真正的心。木头是没有心的，哪怕是被施了魔法。”

　　小木偶开心地笑了。它终于证明了它自己。

　　只要有一颗真正的心，哪怕你的身体是木头做的也没有关系。

小木偶的故事 篇8

　　教学目标：

　　1、 认识6个生字，了解课文内容。

　　2、自主阅读课文，了解课文内容，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。

　　3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学重、难点：体会小木偶的内心活动。

　　教学过程：

　　一、提出学习目标

　　1、谈话导入,引出课题

　　同学们,生活中笑是很重要的,笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊，可见笑的重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们学完《小木偶的故事》（板书课题）也许你对笑会有新的理解。

　　2、提出学习目标

　　①把课文读通读顺。带拼音的字词和难懂句子多读几遍。

　　②在小木偶身上发生了一件什么事？

　　③联系生活实际，说说自己对课文最后一段话的体会。

　　④有感情地朗读课文。

　　⑤能结合对课文的理解，进行个性创作。

　　二、展示学习成果

　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　（一）基础知识展示（小组内）

　　1、这节课，我学会了拽住、毛茸茸、一副、可怜、魔杖等词语，明白了拽住、魔杖的意思。

　　2、我会用可怜、拽住等词语说一句话。

　　3、我会流利的朗读课文。

　　4、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。（教师及时到学生之中指导展示）

　　（二）学文悟情展示（小组内）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

　　1、了解课文的主要内容。

　　我知道这篇文章，是老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。

　　2、学生从重点词句中体会情感。

　　生1：可是小木偶确实受到了委屈，本来是小红狐抢了背包，可是因为他只会笑，不能表达他的愤怒，所以熊警察才不相信他。

　　生2：我认为小红狐读的不错。她读“放开放开”的时候，我听出她很焦急，也很烦。

　　生3：我认为小木偶读“我们我们”时，声音要更大些，更急些。

　　生4：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”

　　因为我知道要是只会笑，不懂得伤心是不够的。

　　生5：我明白了，生活中只有笑是不够的，还有伤心和难过，还会遇到很多事情，不然就得不到真正的快乐。

　　3、学生展示朗读能力。

　　生1：一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨！小木偶！你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”应该这样读，才能读出小红狐的关心。

　　生2：　“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。应该这样读，才能读出老婆婆很生气。

　　……

　　（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

　　1、小组朗读课文的一段话。

　　2、小组展示自己仿写的一段话。

　　3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。

　　4、小组展示续写或扩写的内容。

　　（小组展示的形式多种多样）

　　三、激发知识冲突（适时进行）

　　1、在小木偶的身上发生了一件什么事？

　　2、为什么在生活中，只有笑是远远不过的？

　　（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

　　四、知识拓展延伸

　　组织学生开展课外阅读活动，读一读《木偶奇遇记》《翻跟头的木偶》等童话故事，激发学生课外阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。续编《小木偶故事》。

小木偶的故事 篇9

　　内容简述

　　这篇略读课文按照事情发展的顺序，讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。

　　教学目标

　　1.认识6个生字。

　　2.有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

　　3.理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

　　4.能较合理地续编故事。

　　重点识记内容

　　1.认识6个生字。

　　2.有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

　　3.理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

　　课时划分:一课时

　　学习目标:

　　1.认识6个生字。

　　2.有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

　　3.理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

　　4.能较合理地续编故事。

　　学练过程:

　　一、导入新课。

　　二、出示学习目标。

　　三、出示自学指导。

　　1.自学课文，利用字典学习生字、生词。

　　2.联系上下文，体会生字、词语；能把课文读正确，读流利；划出自己不理解的词语、句子。

　　3.体会故事蕴含的道理。

　　四、交流与练习。

　　1.小组交流各自不理解的字词。

　　2.朗读课文，比比谁读的好。

　　3.说说故事蕴含的道理。

　　五、朗读训练。

　　六、当堂检测。

　　当 堂 检 测

　　一、给下面划线的汉字注拼音。

　　（ ）       （ ）（ ）    （ ） （ ） （ ）   （ ）（ ）

　　拽 住   毛 茸    茸     一 副     龇 牙 咧 嘴   嘟嘟 囔囔

　　（ ）   （ ）   （ ）  （ ）（ ）

　　厉 害     女巫    可怜      魔     杖

　　二、课文中有很多“abb”式的叠词，找出来抄写下来。

　　——    ——    ——    ——    ——    -——

　　三、根据课文内容填空。

　　1.老木匠（       ），总觉的小木偶脸上还少了点什么。

　　2.小兔子龇牙咧嘴地做了一个痛苦的表情，（       ）

　　走开了。

　　3.（                       ）老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

　　4.现在，小木偶（   ）、（   ）、（    ）、（    ），也会向别人表示（    ）和（    ）。

小木偶的故事 篇10

　　【教材分析】

　　这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，以笑为线索展开故事情节，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

　　【教学目标】

　　1、认识6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

　　3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

　　4、能较合理地续编故事。

　　【教学重点】引导学生体会童话故事所揭示的道理。

　　【教学难点】在阅读中进一步感受这类童话的特点。

　　【教学准备】课前了解小木偶的知识。

　　【教学时数】一课时。

　　【教学过程】

　　一、创设情境

　　师：同学们，上课之前我们先来看看几个小故事。

　　（课件展示）

　　生用心观看。

　　师：看完刚才的画面，你想说些什么？

　　生：做错了事情要诚恳的道歉，就可以避免矛盾的发生。

　　生：我发现笑能解决矛盾。

　　生：我感觉笑很重要。

　　……

　　师：是啊！笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊，可见笑很重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们看完《小木偶的故事》（板书课题）也许你对笑会有新的理解。

　　二、品读感悟

　　1、了解小木偶：

　　师：小木偶你们见过吗？

　　（生齐答见过。）

　　师：你能把你见过的小木偶介绍给大家吗？

　　生：它是木头做的，不会说，没有什么表情，呆呆的傻傻的。

　　师：课文中的小木偶和我们见过的一样吗？一起来看看！

　　2、交流预习情况：

　　师：请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。

　　（生大声地自由读课文。）

　　师：它和我们认识的小木偶一样吗？

　　生：不一样，他会说会动，因为它只会笑，所以处处受委屈，让人误会。

　　3、再读课文，交流感悟：

　　师：请同学们再读课文，画出你最感兴趣的句子，从中你了解到了什么？

　　（生自读自悟，同桌交流，并全班汇报。）

　　生：我感兴趣的句子是课文最后一段，因为我知道要是只会笑，不懂得伤心是不够的。

　　师：不过课文前面老木匠说过，“没有笑是不行的”你认为这两句话矛盾吗？

　　生：可是小木偶确实受到了委屈，本来是小红狐抢了背包，可是因为他只会笑，不能表达他的愤怒，所以熊警察才不相信他。

　　师：是吗？课文中哪几个自然段讲了这个内容。

　　（11～22自然段。）

　　师：这部分主要是对话，你找一找自己的伙伴，分角色给大家朗读一下，可以吗？

　　生：好的。

　　（自己找伙伴，分配角色朗读开始。）

　　师：你认为他们读得怎么样？

　　生1：我认为小红狐读的不错。她读“放开放开”的时候，我听出她很焦急，也很烦。

　　生2：我认为小红狐读“报告警官”时要读得大声些。

　　师：是吗？你来表演一下。

　　（生表演读。）

　　生3：我认为小木偶读“我们我们”时，声音要更大些，更急些。

　　师：你能读一读吗？

　　师：大家一起读一读这个部分。

　　（用相同方法引导学生学习老婆婆和小白兔对小木偶误解的部分。）

　　师总结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，处处被别人误会，哎，真是可怜。同学们，想亲身感受一下小木偶的感受吗？那就再一次分角色朗读课文吧！

　　⑴　生自由分组；

　　⑵　展示朗读；

　　⑶　评议。

　　4、情感交流：

　　师：同学们在学习经历了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告诉大家吗？

　　生：我明白了，生活中只有笑是不够的，还有伤心和难过，还会遇到很多事情，不然就得不到真正的快乐。

　　师：是啊，正如我们课文最后一段说的一样，一起读一读吧！

　　总结：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀乐都要我们去经历，去面对，让我们用真情，用不同的方式去体验生活所带给我们的快乐吧！

　　三、课外拓展

　　可爱的小木偶，在小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情，他以后的生活将会是怎样的呢？请同学们续编这个故事。

小木偶的故事 篇11

　　教学目的：

　　1、认识6个生字

　　2、理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理。

　　3、体会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。

　　教学重点：

　　体会故事蕴含的道理，读遍故事。

　　教学难点：

　　准确把我小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。

　　教学准备：

　　搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶。

　　课时安排：

　　1课时

　　课前谈话：

　　你们知道什么是木偶吗?谁来说一说?咱们今天一起来玩个木偶人的游戏好吗?谁先来学当木偶人?

　　集体游戏：我是小小木偶人(做动作：如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步……)

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　(今天我们就来学习一篇课文《小木偶的故事》)

　　齐读课题。看了课题、你想知道什么?那今天就请请同学们自己来读懂课文。

　　二、学习步骤自学课文，了解课文内容。(想想读懂一篇文章的步骤是什么?)

　　1、借助拼音，读准生字字音，读通课文。

　　2、读课文、了解课文内容。

　　3、同桌交流，读体会。

　　三、学习情况反馈：

　　1、指名朗读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺。

　　2、交流：读课文后，了解了什么，有什么感受。(或说说小木偶身上发生了什么事)随机板书：笑嘻嘻——快乐?

　　3、3、读体会：从文章最后一段话中，你体会到了什么。

　　4、教师对以上问题进行小结，主要点拨故事蕴含的道理。

　　四、熟悉内容、合作表演：

　　1、自读课文，边读便把你想读的角色，说的话“台词”划出来，认真读一读。

　　2、分角色读课文。

　　3、分角色表演，(想想你最想扮演的是哪个角色)

　　4、观众评议，教师指导。

　　5、学生表演

　　五、教师导拨，小节：

　　1、同学们在亲身经历小木偶遭遇中，你一定有好多话说，能告诉大家吗?

　　2、齐读课文最后一句话：“笑是———远远不够的`”。

　　3、说说你对这句话的理解。

　　4、小结：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们去经历，去面对这样才是完整的生活。

　　板书：喜怒哀乐——生活

　　启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

　　六、拓展训练：

　　a)展开想象续编故事

　　b)把编的故事写下来。

　　七、积累语言(词语盘点)

　　a)读读写写

　　b)读读记记

　　c)将自己喜欢的词语或句子摘抄下来。

　　作业设计：

　　将《小木偶的故事》讲给爸爸妈妈听，并阅读《小木偶的故事》里面包含的三篇童话故事：《只有笑是远远不够的》、《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》

　　板书设计：

　　12、小木偶的故事

　　笑嘻嘻 ————快乐?

　　喜怒哀乐————生活!

　　启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

　　教学反思：

小木偶的故事 篇12

　　教学目标：

　　1认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。

　　2.抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事所蕴含的道理。

　　3.培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事。

　　教学重点：体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理。

　　教学难点：学习续编故事。

　　教学过程

　　同学们，在第三组课文中，我们学习了三个童话故事，分别是《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》，今天我们一起来学习《小木偶的故事》。在学习课文之前，让我们来做个游戏。

　　一、课前游戏看词语，表情演示

　　板着脸、亲热、愤怒、温柔、龇牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、伤心、笑嘻嘻

　　1.师：同桌合作，一个读词语，一个做出相应的表情，反过来再做一次。

　　2.师：“龇牙咧嘴”挺难读的。老师查过字典这个词有两个意思：①形容凶狠的样子；②形容疼痛难忍的样子。谁能分别把这两种不同的意思表现出来？

　　3、刚才我们做了一个十分有趣的游戏，我们的表情很丰富，可是小木偶却只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻烦。

　　二、检查预习情况

　　1.昨天你预习了《小木偶的故事》，现在老师想检查一下这些词语你们读得是否准确。（请两个小组读）

　　2.通过预习，你知道了什么？有什么不懂的问题？

　　指名说。（木偶、我知道课文中有很多表示表情的词语、讲述故事的主要内容、找出含义深刻的句子）重点引导学生概括文章的主要内容。

　　三、紧扣文眼，感悟小木偶的内心世界

　　1、我们知道小木偶一开始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出现了几次？请画出有这个词的句子。

　　（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添上一个笑嘻嘻的表情。

　　（2）穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

　　（3）“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

　　（4）“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

　　这四句话分别讲了谁与谁的故事？自由选择一个部分，带着表情、动作分角色朗读。（生分小组，分角色朗读课文）

　　2、填上合适的词语。在汇报之前，老师想让同学们来填一填：如果小木偶拥有人类所有的表情，下面的句子你会填吗？

　　3、请小组朗读。

　　采访：（1）老木匠：请问你为什么给小木偶加了一个笑嘻嘻的表情？

　　（2）汇报“小木偶、小红狐、熊”这一部分。

　　我想采访一下熊警察，你为什么要把小木偶拎起来扔出去？你当时是怎么想的？

　　小木偶，你当时脸上是“笑嘻嘻”的，但你被抢了背包，你心里是怎样想的？

　　（3）第三部分我们全班同学分角色（旁白、小木偶、小白兔、老婆婆）读一读。

　　4.联系生活，理解课文最后一段的含义。

　　好心的老木匠原本希望小木偶永远快快乐乐的，所以只给他刻了“笑嘻嘻”的表情，结果，小木偶在被熊警察误会、在自己头疼的情况下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一点都不快乐，小木偶最后发出了怎样的感叹？

　　（1）老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

　　（2）练习填空，加深理解。

　　因为我们的生活不仅有快乐的日子，还有（　　 ）、（　　）、（　　）的日子，所以只会笑，那可是远远不够的。

　　总结：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，让我们学会去面对生活，学会关心别人。

　　四、拓展延伸，续编故事

　　1.如果请你给文章换一个题目，你会换吗？

　　2.读写练习：现在，小木偶会哭、会笑、会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在小木偶身上，后来又会发生什么故事呢？请你续编故事。

　　五、作业：

　　1.请你读一读拓展材料《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》。

　　2.续写《小木偶的故事》。

　　3. 从《小木偶的故事》《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》任选一个故事，和你的朋友共同表演这个故事。