《小木偶的故事》教学杂谈

《小木偶的故事》教学杂谈（精选15篇）

《小木偶的故事》教学杂谈 篇1

　　【浙江省温州市永嘉县瓯北镇第三小学　陈慧君】

　　〖导学结合〗

　　也就是教师的指导与学生的自学相结合。

　　《语文课堂标准》指出：“教师是学生学习活动的组织者和引导者”。教师在略读课文的教学中，应面向全体，注重引导，充分调动每一个学生的自学积极性和参与主动性，让学生在语文实践活动中提高语文素养。

　　在教学过程中，教师要大胆放手让学生按确立的目标自主学习，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣、最擅长的方法学习，通过小组合作、全班交流等学习方式，取长补短，达到整体的学习效果。其次，重视朗读和读后感受，因为语文教学不是教师对知识的解析过程，而是学生对语言的感悟过程。在整个教学活动中，教师只是一个组织者和引导者，关键在学生疑惑处、激烈争论处加以点拨、解疑。通过这样的教学，学生感受才能深刻而丰富。

　　如在教学《小木偶的故事》一课时，可以引导学生从“老木匠说的没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的”这句话切入全文的学习：第一部分，联系木匠说的话“谁要是不会笑，谁就没有办法过快乐的日子”；第二部分，小木偶一共笑了几次？分别是在什么情况下笑的？（着急、生气、委屈、痛苦、伤心）他快乐了吗？（不停地遇到挫折）；第三部分，除了笑，还需要什么表情？小木偶的表情是怎么来的？（学习课文最后部分）

　　〖课内外联系〗

　　略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，要根据课文特点，适当向课外拓展、延伸。如：引导学生从不同角度去理解课文，丰富学生的认识；引导学生评价文章的成败得失，提高学生的赏析水平；结合课文内容，在课前课后阅读相关文章、书籍，收集相关资料，加大学生的信息吸收量；利用课文的某些内容，引发学生进一步探究某些感兴趣的问题等。

　　具体例子如：《小木偶的故事》一共有3篇，除了课文中的《只有笑是远远不够的》以外，还有《我不是一段普通的木头》和《我喜欢作我自己》，教学时可以将这几篇文章联系起来阅读。

　　【河南省郑州市管城区五里堡小学　王松伟】

　　自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。为了提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。

　　对《小木偶的故事》一文的教学，让学生抓住重点词语去读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应抓住重点词语去品读，精读有关片段，对于弄懂课文有很大的帮助。

　　【福建省厦门市金尚小学　王雪瑛】

　　〖续编童话故事，放飞想象的翅膀〗

　　亚里士多德说过：没有想象心灵就不会思想。《课标》将充满意趣的想象作文，列为小学生习作的样式，开辟了学生自由作文的重要途径，丰富了学生的作文题材，有利于发展学生思维能力和表达能力。续编童话故事，是培养学生想象能力的一种有效形式。如学完《小木偶的故事》后，学生对小木偶的遭遇充满同情。我趁热打铁，启发学生想象：在小木偶的身上，又会发生什么事呢？让我们来续编下去。学生联系生活实际，想象新的结局，构思新的情节。于是在学生们的笔下，小木偶有了精彩离奇的人生。刘兆恺同学笔下的小木偶到科技国拜金丝猴博士为师，成为了科学家；蔡鹭安同学让小木偶考上著名的哈佛大学，还与哈利波特交上了朋友……学生鲜活的思想融进了很多童心、童趣、童真，抒写着他们精彩的内心世界。这样的读写结合，丰富了习作练习的内容。

　　【湖南省长沙市芙蓉区东晖小学　罗文萍】

　　要充分张扬学生的个性，激发学生自主创新，还需要营造和谐氛围。如要求写一种动物，由于多媒体课件的设计，学生不再限于写自己身边的猫、狗，而是在奇妙的动物世界中了解性情粗暴的美洲豹、行动迟缓的亚洲黑熊、憨态可掬的大熊猫，以及一身刺甲的夜行刺猬等，学生的兴趣，在声、光、色的传递中，在身临其境的感受中得以激发，他们大可依据自己的爱好、兴趣，自由选择与表达。他们的写作欲望挥笔如流云，文章充分表达了自己的所见、所思、所感，并逐渐增强实践中提高分析、认识事物的能力，逐渐形成自己的主观意识。个性倾向得以充分发挥并不断萌芽滋长。

　　学生在对事物的看法，对社会的认识，对自身解剖等在作文中也能得以倾诉，对邪恶、对挫折、对正义，有自己独特看法和见解，使其天资、兴趣、爱好、特长得以充分发挥，从而形成了作文教学"百花齐放、百家争鸣"的新气象。如学完《小木偶的故事》后，学生对小木偶的遭遇充满同情。我趁热打铁，启发学生想象：在小木偶的身上，又会发生什么事呢？孩子们发挥自己的想像，各抒己见，议论纷纷，充分发表自己的见解。而后再让学生根据自己的想像编故事，自由组合排练童话，并进行表演、评议。在孩子们的心中，小木偶有了精彩离奇的人生。刘添慧同学笔下的小木偶到了北京清华大学深造，成为了科学家，造福于大家；章汝清同学让小木偶环游世界，做了许多的好事……学生鲜活的思想融进了很多童心、童趣、童真，抒写着他们精彩的内心世界。这样的读写结合，丰富了习作练习的内容。课堂成为了萌发学生联想比较、综合抉择、开拓创新的阵地，课堂上充满了人文的阳光。

　　【陕西省汉中市城固县集灵小学　张　瑞】

　　〖张扬个性，开放学习〗

　　《语文课程标准》指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”所以，“语文课程应是开放而富有创新活力的”，它要求“关注学生的个性差异和不同的学习需求”，要求教师“爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。”因此，在课堂教学中，教师应采取多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式（如上网、读课外书、咨询、讨论、课前课后收集资料、开故事会、演课本剧、办手抄报、办学习园地等），让学生在丰富多彩的语文实践中开放性学习，张扬个性，促进发展，并且体验语文学习的乐趣。

　　例如教学童话《小木偶的故事》前，我先布置学生熟读课文，分配角色，想象各自的台词、动作、表情，筹备表演课本剧。课堂上，以小组为单位进行交流演出，在小组表演的基础上，组织学生评选最佳演员，然后由全体同学提出建议，指导这些演员再次演出。表演结束后，请每个演员谈谈自己的感受，这节课上，我没有过多的分析、讲解，只是指导学生凭借各自对课文的理解，入情入境地表演，透过表演来领悟文章蕴含的道理。

《小木偶的故事》教学杂谈 篇2

　　12、小木偶的故事

　　[教学目标]

　　1.指导学生认识“拽、茸、副、怜、魔、杖 ”这6 个生字。

　　2、在正确、流利、有感情地朗读课文中，了解故事所蕴涵的道理。

　　3.理解课文内容，指导学生体会小木偶的内心活动，继续培养其独立阅读能力。

　　4.指导学生根据故事情节展开联想，续编故事。

　　[重点难点]

　　1.教学重点：理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言内心活动，了解故事中所蕴涵的道理。

　　2.教学难点：充分交流阅读体会后续编故事。

　　［课前准备］

　　1、按课文前连接语中的要求预习课文。

　　2、学生搜集一些木偶的资料，了解什么是木偶。

　　3、准备与上课相关的音乐和幻灯片。

　　[课时安排] 1 课时

　　[教学过程]

　　一、创设情境，引入新课。

　　1、播放《笑比哭好》的歌曲。（上课前播放）课前板书好课题。

　　2、过渡：同学们，我们在《笑比哭好》的歌声中开始了今天的学习。人的表情多种多样，人类的生活才丰富多彩。要是只拥有一种表情，那会是什么样啊？今天，我们就从“笑”说起。同学们喜欢笑吗？（生答：喜欢）（版画笑脸）笑脸谁都喜欢。

　　3、师小结：是啊，生活中需要笑。笑使我们抛开一切烦恼；笑使我们信心百倍；笑使我们增进友谊。笑多么重要啊！今天，我们再来学习一篇童话《小木偶的故事》，也许你会对笑有新的理解。

　　4.齐读课题，（出示课件1）《小木偶的故事》。请大家来说说这是一篇什么体的童话？（生答：拟人体童话，教师板书：（拟人体童话）

　　二、初读，交流预习情况。

　　1.大家已经预习了这篇课文，现在请自由快速小声读课文，要求做到：字音读正确，句子读通顺，初步尝试用适当的语气读，读完后想想这个童话故事主要内容是什么？（生读书，师巡视）。

　　2、读完后，我们先来检查一下生字的预习情况。（出示课件2词语）谁来认读一下这些词语，（抽一人读），再请生领读，其余跟读。

　　3、课文中还有许多有趣的词语，我们也来读读吧。（出示课件3词语）齐读后，让同学们说说发现了什么？（都是描写人物表情的词语）我想请两个同学上来表演一下这些表情，看谁做的最像。（其余同学读一个词，他们就表演一个表情。两个人可以合作。）

　　师：同学们在搜集词语时要学会归类识记。比如,还可以找出abb、aabb、abcc式的词语。请同学们在书上用不同记号勾画出这类词语。能分别再说几个吗？

　　4、好，现在同桌讨论一下故事的主要内容是什么？请拿出作业本完成填空。只写需要填的内容。（出示课件4）集体填写主要内容的关键字，交流后再齐读一遍。

　　三、深读，学习课文。

　　1、课文中有好几处写到，小木偶“笑嘻嘻”的句子，请同学们依次找出来画上横线。（出示课件5、6、7、8交流后读一遍）整篇课文就是以“笑”为线索来写的。

　　2、交流问题，并体会不同角色在不同情境下的语气变化。

　　（1）小木偶为什么总是“笑嘻嘻”的？（因为老木匠只为小木偶雕了个笑嘻嘻的表情），老木匠很对自己的作法感到怎么样？（满意）所以读的时候要读出老木匠怎么样的语气呢？（高兴、自我陶醉）请找出老木匠很满意自己做法的语句，抽学生反复读。

　　（2）可是，小木偶也因为笑嘻嘻的表情遇到了很多麻烦？简单说说有哪些？（生答：1、小木偶被熊警官冤枉。红背包被抢，可熊警官却不相信把他扔出去好远。（板书：被抢----不信）2、小木偶被小白兔怀疑。3、小木偶被老婆婆误解。（板书：头疼----不信）大家想想，受冤枉，遭误解的小木偶内心会是怎么样的？（生：想申辩、委屈、伤心、无奈）注意读出这些语气，另外还要读出小白兔嘲笑的语气和老婆婆责备、不解的语气。请同学们找出小木偶、小红狐、熊警官、小白兔、老婆婆说的话，前后桌四人分角色自由练读。

　　小木偶遇到了这样的麻烦，他自己能有办法解决吗？不能！（出示课件9）用委屈的语气齐读，那老木匠又为什么要那样做呢？（出示课件10）

　　（3）小木偶的困难是怎样被解决的？（生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的脑袋上点了一下，“哇”小木偶哭出来了，小女巫又将另外几种表情送给了他。从此，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。）

　　（4）你从小木偶的遭遇中体会到了什么？（出示课件11填空）谁能用课文中的语句来在说一说？（生答后出示课件12）全班齐读！在现实生活中，你们也许有类似经历和体验，请大家联系生活实际想想这句话意思。（生答）

　　（5）师总结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要不会笑，就无法体验生活的快乐，但是生活又是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心事，不同的事引起我们不同的情感态度，要用我们的真情，用不同方式去体验生活，面对生活。

　　（6）请大家再齐读最后一个段落。（板书：笑是很重要的---要是只会笑，那可是远远不够的）

　　四、分角色朗读。

　　1.我们已经了解了故事的内容。好故事当然要多读读，这个故事读起来很有趣，请大家分角色读读这篇课文，先找出故事中的角色有哪些？（小木偶、老木匠、小红狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫）老师也可担任其中得一个角色。其余同学读旁白。注意角色语气的变化哦！

　　2、分角色朗读。

　　五、续编故事。

　　1.学完这个故事后，大家还想不想知道小木偶后来又会发生什么事呢？（出示课件13）现在我们就先来续编一下：木偶有了所有表情，他又有怎样的经历呢？注意续编时，应该和前面的故事联系起来，保持主线不变。

　　2、学生口头编故事，师巡视。

　　3、学生讲故事，课后把所编的故事写下来。

　　六、单元回顾，总结升华。 

　　童话大多包含着深刻的道理，非常有趣，语言生动优美。童话让我们插上了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以自由的翱翔，想我们所想，思我们所思，希望你们课后也要多读童话，写心中的童话故事。老师推荐你们读读《木偶奇遇记》这本书。（出示课件14）也可以看看动画片。

　　七|、板书设计。

　　12.小木偶的故事

　　启示：笑很重要，但生活是那么的丰富多彩，我们应该用真诚的心去体验和感受。

　　八、教学提示。

　　这篇略读课文是个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，以笑为线索展开故事情节：因为笑，老木匠自我陶醉；因为笑，小木偶屡次被冤枉、遭误解、被怀疑；直到他拥有了所有的表情才真正得到“笑”——来自内心的快乐。教学本课重在运用学习过的阅读方法自读课文，在充分的朗读中进一步感受用恰当的语感读好不同人物、不同语境中的语气变化，同时能够结合上下文和生活实际体会含义深刻的句子，进一步培养独立阅读的能力。续编故事要在充分启发学生想象力之后，以欲望为先导，以方法为依据，以参与为尺度，以鼓励为主。本课对人物表情的描写是一大特色，积累和学习这样的词语对于写童话故事很有帮助，不仅要在课内扣住，更要引导到课外，主动搜集、记忆。

《小木偶的故事》教学杂谈 篇3

　　教学目标：

　　1认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。

　　2.抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事所蕴含的道理。

　　3.培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事。

　　教学重点：体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理。

　　教学难点：学习续编故事。

　　教学过程

　　同学们，在第三组课文中，我们学习了三个童话故事，分别是《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》，今天我们一起来学习《小木偶的故事》。在学习课文之前，让我们来做个游戏。

　　一、课前游戏看词语，表情演示

　　板着脸、亲热、愤怒、温柔、龇牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、伤心、笑嘻嘻

　　1.师：同桌合作，一个读词语，一个做出相应的表情，反过来再做一次。

　　2.师：“龇牙咧嘴”挺难读的。老师查过字典这个词有两个意思：①形容凶狠的样子；②形容疼痛难忍的样子。谁能分别把这两种不同的意思表现出来？

　　3、刚才我们做了一个十分有趣的游戏，我们的表情很丰富，可是小木偶却只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻烦。

　　二、检查预习情况

　　1.昨天你预习了《小木偶的故事》，现在老师想检查一下这些词语你们读得是否准确。（请两个小组读）

　　2.通过预习，你知道了什么？有什么不懂的问题？

　　指名说。（木偶、我知道课文中有很多表示表情的词语、讲述故事的主要内容、找出含义深刻的句子）重点引导学生概括文章的主要内容。

　　三、紧扣文眼，感悟小木偶的内心世界

　　1、我们知道小木偶一开始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出现了几次？请画出有这个词的句子。

　　（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添上一个笑嘻嘻的表情。

　　（2）穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

　　（3）“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

　　（4）“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

　　这四句话分别讲了谁与谁的故事？自由选择一个部分，带着表情、动作分角色朗读。（生分小组，分角色朗读课文）

　　2、填上合适的词语。在汇报之前，老师想让同学们来填一填：如果小木偶拥有人类所有的表情，下面的句子你会填吗？

　　3、请小组朗读。

　　采访：（1）老木匠：请问你为什么给小木偶加了一个笑嘻嘻的表情？

　　（2）汇报“小木偶、小红狐、熊”这一部分。

　　我想采访一下熊警察，你为什么要把小木偶拎起来扔出去？你当时是怎么想的？

　　小木偶，你当时脸上是“笑嘻嘻”的，但你被抢了背包，你心里是怎样想的？

　　（3）第三部分我们全班同学分角色（旁白、小木偶、小白兔、老婆婆）读一读。

　　4.联系生活，理解课文最后一段的含义。

　　好心的老木匠原本希望小木偶永远快快乐乐的，所以只给他刻了“笑嘻嘻”的表情，结果，小木偶在被熊警察误会、在自己头疼的情况下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一点都不快乐，小木偶最后发出了怎样的感叹？

　　（1）老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

　　（2）练习填空，加深理解。

　　因为我们的生活不仅有快乐的日子，还有（　　 ）、（　　）、（　　）的日子，所以只会笑，那可是远远不够的。

　　总结：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，让我们学会去面对生活，学会关心别人。

　　四、拓展延伸，续编故事

　　1.如果请你给文章换一个题目，你会换吗？

　　2.读写练习：现在，小木偶会哭、会笑、会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在小木偶身上，后来又会发生什么故事呢？请你续编故事。

　　五、作业：

　　1.请你读一读拓展材料《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》。

　　2.续写《小木偶的故事》。

　　3. 从《小木偶的故事》《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》任选一个故事，和你的朋友共同表演这个故事。

《小木偶的故事》教学杂谈 篇4

　　一、教学目标：

　　1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

　　2、学习合理地续编故事。

　　二、教学重难点：

　　1、反复朗读体会文中人物的内心。

　　2、理解课文最后一句话。

　　三、教学准备：多媒体教学

　　四、教学过程：

　　（一）、模拟表演，导入新课

　　1、同学们，在上课之前，老师邀请大家参与到今天有趣的模拟表演？看看谁能准确地表演出这些词语表示的表情：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

　　2、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊 —笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

　　（二）、初读课文，了解文章内容

　　1、交流课前预习情况：木偶是什么？

　　2、学习生字。

　　⑴、出示词语，自读、指名读。

　　⑵、齐读

　　过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

　　（三）、再读课文，整体感知。

　　1、自读课文，思考：你了解小木偶身上发生了什么事？有什么感受？（同桌交流）

　　2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

　　3、了解人物性格

　　在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆，从大伙的表现中，你认为他们的性格是怎样的？（体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。）

　　4、积累人物表情的词语

　　a、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢？你主要是能过人物的什么描写体会到的？（语言和神态）请用“=”画出表示人物表情的词语。（出示）

　　b、请你通过带着表情、动作朗读，表达出这些神情。（生自由读、指名读，相机师生评价）

　　小结：这些也正是妇女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现，今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感，使人物形象跃然纸上，一目了然。

　　5、指导朗读小木偶的语言

　　a、假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请你找出小木偶在受委屈时说的话。

　　b、请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（气愤、申辩）地尖叫。

　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，（伤心）地回答。

　　“脑袋很疼。”小木偶是一副（无奈）的表情。

　　“是，而且越来越疼了。”小木偶（委屈）地说。

　　注：师生配合朗读文中的对话。

　　6、　重点指导：课文最后一句

　　a、因为只有笑，小木偶受尽了委屈，假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？为什么？（出示最后一句，齐读）你怎么理解这句话，自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。（前半句联系前文的句子理解，后半句联系小木偶的遭遇理解）

　　b、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经营、去面对，这样才是完整的生活。所以，（师指着句子，要求学生读）

　　c、练习：--------是很重要。不过，要是只---------，那可--------。（钱、朋友、哭、睡觉、本领）

　　可适当联系生活实际谈体会

　　（四）、放飞想象，延伸拓展。

　　拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

　　（五）、总结

　　相信小木偶在拥有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去经营、去面对生活，少了委屈与泪水，多了快乐与幸福。

　　本文原名叫《木偶的眼泪·外二篇》，里面有三篇童话故事，分别是《只有笑是远远不够的》、《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》，大家课后有时间也好好去阅读吧。（出示作业）

　　五、　板书设计：

　　12、小木偶的故事

　　被抢　　　　　　　　熊警察不信

　　只会笑

　　头疼　　　　　　　　小兔子、老婆婆说他撒谎

　　笑很重要，但只会笑远远不够。

　　六、教学反思：

　　阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点，我抓住文中人物的语言，以对话为训练重点，让学生充分地、自由地朗读，通过自主阅读、角色体验、大胆想象等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。

　　本节课我认为上得最好的是下面几个环节：

　　一是在上课之前安排的模拟表演。由于学生的表情很丰富，所以当我提出要进行这活动时，学生们精神一振，严阵以待。当词一出现时，学生的表现既准确又略为夸张，既滑稽又幽默，既活跃了课堂气氛，又为下面环节理解人物性格作铺垫。

　　二是学生找出文中表示人物表情的词语后要求学生带着朗读准确表达出这些神情。学生们先神情并茂地自由演绎，时而温文尔雅，时而粗暴急躁，时而手舞足蹈，时而神色呆滞，有趣极了。待到全班展示时，学生们能很好地把小红狐的狡猾，熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人通过朗读、动作诠释出来。这种直观的表达体会比机械地强调有感情朗读更深刻。学生也喜欢这种方式的教学。也由于学生能融入到文本中，所以在下面的揣摩小红狐真实内心的填词练习中，学生们都能准确地表达出它的情感。这也让学生体会到写作中的人物神态描写的深刻性与形象性。

　　三是理解课文最后一句话后随机的拓展练习，要求学生联系生活实际谈什么是很重要的，不过，只拥有这种东西是远远不够的。学生都能想到是钱、学习、健康等等，说明学生已经能较好地掌握本课的难点了。

　　通过这节课的教学我感觉到学生的概括能力不足，在简要概括课文内容方面有点变成了复述课文，今后仍需加强概括能力的训练。

《小木偶的故事》教学杂谈 篇5

　　课前谈话：

　　1、师：送一个故事给大家，看看，听听老师是怎么讲故事的？

　　2、老师讲述《小螳螂学艺》的故事。

　　3、交流

　　师：你觉得老师讲得怎么样？

　　生1：很生动。

　　生2：要有动作。

　　生3：表情很丰富。

　　生4：老师讲的故事让我们明白了做事要专心、认真。

　　师过渡：今天这节课，我们也要来讲一个故事。板书：小木偶的故事。

　　一、初读故事

　　1、师：讲好故事，首先要读通故事。打开课文，要求读准字音，读通句子，标上小节号。

　　2、学生带着老师的要求自由读课文。

　　3、师：我发现我们班的读书习惯很好，一遍读好之后，继续再读第2遍。

　　二、简洁地概括故事内容

　　1、师：现在，我们来讲故事，有的要讲得具体生动，有的要讲得简洁概括。首先来看段录像。

　　录像内容：一个小孩子回家后高兴地告诉妈妈：“妈妈，妈妈，我们今天学了《小木偶地故事》。妈妈：“这个故事小时候听过，现在想不起来了。”

　　2、师质疑：小时候听过，现在想不起来了，应该怎样讲呢？

　　生1：简练地讲。

　　生2：概括地讲。

　　3、师：快速浏览课文，整个故事中，小木偶身上一共发生了几件事？

　　4、交流反馈

　　师：有学生很聪明，用一句话来概括事情。第一件事是？

　　学生说好后幻灯片出示。

　　①老木匠做了一个小木偶，并给他添了一个笑嘻嘻的表情。

　　②小木偶被小红狐捡走了背包，还被警察扔出去好远。

　　③小木偶的脑袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信。

　　④蓝鼻子女巫把人类所有的表情都送给了小木偶。

　　5、师：用一些连词把这几件事连起来说一说，你能说得既简洁又概括吗？

　　生：老木匠做了一个小木偶，并给他添了一个笑嘻嘻的表情，后来小木偶被小红狐捡走了背包，还被警察扔出去好远，接着，小木偶的脑袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信，最后，蓝鼻子女巫把人类所有的表情都送给了小木偶。

　　三、概括具体地讲述第三件事

　　1、师过渡：现在你能用几句话把故事说清楚了。这时候，弟弟回来了。出示录像。录像内容：弟弟：“妈妈，你陪我讲故事吧！”妈妈说：“妈妈没时间，姐姐讲给你听吧。”

　　2、师：讲给弟弟听，怎么讲？

　　生1：具体。

　　生2：生动。

　　生3：会表演。

　　生4：完整。

　　（相机板书：概括具体）

　　3、师：以第三件事为例学学怎么讲具体生动。第三件事，是哪几个小节？

　　生：23－29

　　4、师：要生动具体讲，首先要记住故事内容，几分钟时间，用自己的方法记。

　　师：谁来讲讲这个故事。

　　一生讲故事。

　　师：这样讲故事讲给小弟弟听，够不够生动