《小木偶的故事》续写

《小木偶的故事》续写（精选17篇）

《小木偶的故事》续写 篇1

　　自从蓝鼻子小女巫将人类所有的表情送给了小木偶以后，小木偶就会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。

　　有一天，他正在大街上到处游荡，准备找小红狐要回红背包时，突然发现在路边的一棵大树旁有只小兔子正蹲在地上哭泣，小木偶飞快地跑过去一看，原来就是那只问过他怎么样的小兔子，他关心的问小兔子：“小兔子，你怎么了？”“今天是我妈妈的生日，我准备送给她一束鲜花，可带着花走到半路时，被小红狐给抢走了，我追不上他，只好蹲在这里哭。”小兔子说。小木偶听了，非常生气，他对小兔子说：“我一定会为你讨回公道的。”说完继续往前走，就在这时，他看到了他的冤家——小红狐，小红狐正在大街上大摇大摆地走着，他三步并作两步地跑到小红狐的背后，一把抓住小红狐毛茸茸的大尾巴说：“看你往哪里逃？快把我的红背包还给我，还有小兔子的花。” 　

　　小红狐见是小木偶，想要逃跑，可他的大尾巴被小木偶抓得紧紧的，怎么也甩不掉小木偶，小红狐只好用他的手机拨打了“110”。几分钟后，熊警官开着他的警车赶来了，他一见到小木偶就说：“你就是上次抢小红狐的红背包的小木偶吧！这次又想抢小红狐的什么东西？”小木偶带着委屈的表情说：“熊警官，上次是你错怪我了，那是我的红背包，因为我的主人——老木匠只送给我了一种表情，那就是笑，所以，我没有办法让你相信那是我的红背包。” 熊警官说：“噢！原来是这样。不过，这只是你的一面之词，并不能说明你的话就是真的，我们还是一起问问小红狐吧。”说完就转过身来找小红狐。谁知小红狐听了小木偶向熊警官做的解释了后，心里非常害怕，因为他心里明白的确是他欺骗了熊警官，见小木偶已经松开了自己的尾巴，就趁熊警官和小木偶说话的时候逃跑了。为了弄清事情的真相，熊警官开着警车去追小红狐。可小红狐一看熊警官追来了，以为事情已经败露了，熊警官是来抓他进监狱的。眼看就被熊警官追上了，小红狐绝望地大叫：“别抓我，我再也不敢了。红背包和花我都还给你们。别把我关进监狱！”熊警官这时终于明白了，是他错怪了小木偶。 　

　　在外漂泊了几个月后，小木偶想念老木匠了，准备回家去看看老木匠，可他没有钱给老木匠买礼物。小木偶正在发愁时，蓝鼻子小女巫又赶来了，她对小木偶说： “我来帮你。”说完把手中的魔杖一挥，在小木偶的眼前出现了一幢金子做成的房子，小木偶轻轻地推开房门，惊奇地发现老木匠正坐在银子质成的摇椅上专心地看报纸呢。小木偶一见自己的主人，几个月酸甜苦辣的经历顿时涌现在了脑海里，他兴奋地扑进了老木匠的怀里。老木匠看到小木偶以后，奇怪地问：“我只给了你笑，你现在怎么会哭了呢？”小木偶就把这几个月发生在自己身上的事逐一讲给老木匠听。老木匠终于明白了笑是很重要的，但要是只会笑，那还是远远不够的。　

　　在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，它就无法知道什么是快乐。在生活中，除了高兴的事之外，还有一些伤心的事。不同的事情会引起我们不同的表情，我们要用我们的真情去体验生活，感受生活的乐趣。

《小木偶的故事》续写 篇2

　　【教材分析】

　　这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，以笑为线索展开故事情节，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

　　【教学目标】

　　1、认识6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

　　3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

　　4、能较合理地续编故事。

　　【教学重点】引导学生体会童话故事所揭示的道理。

　　【教学难点】在阅读中进一步感受这类童话的特点。

　　【教学准备】课前了解小木偶的知识。

　　【教学时数】一课时。

　　【教学过程】

　　一、创设情境

　　师：同学们，上课之前我们先来看看几个小故事。

　　（课件展示）

　　生用心观看。

　　师：看完刚才的画面，你想说些什么？

　　生：做错了事情要诚恳的道歉，就可以避免矛盾的发生。

　　生：我发现笑能解决矛盾。

　　生：我感觉笑很重要。

　　……

　　师：是啊！笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊，可见笑很重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们看完《小木偶的故事》（板书课题）也许你对笑会有新的理解。

　　二、品读感悟

　　1、了解小木偶：

　　师：小木偶你们见过吗？

　　（生齐答见过。）

　　师：你能把你见过的小木偶介绍给大家吗？

　　生：它是木头做的，不会说，没有什么表情，呆呆的傻傻的。

　　师：课文中的小木偶和我们见过的一样吗？一起来看看！

　　2、交流预习情况：

　　师：请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。

　　（生大声地自由读课文。）

　　师：它和我们认识的小木偶一样吗？

　　生：不一样，他会说会动，因为它只会笑，所以处处受委屈，让人误会。

　　3、再读课文，交流感悟：

　　师：请同学们再读课文，画出你最感兴趣的句子，从中你了解到了什么？

　　（生自读自悟，同桌交流，并全班汇报。）

　　生：我感兴趣的句子是课文最后一段，因为我知道要是只会笑，不懂得伤心是不够的。

　　师：不过课文前面老木匠说过，“没有笑是不行的”你认为这两句话矛盾吗？

　　生：可是小木偶确实受到了委屈，本来是小红狐抢了背包，可是因为他只会笑，不能表达他的愤怒，所以熊警察才不相信他。

　　师：是吗？课文中哪几个自然段讲了这个内容。

　　（11～22自然段。）

　　师：这部分主要是对话，你找一找自己的伙伴，分角色给大家朗读一下，可以吗？

　　生：好的。

　　（自己找伙伴，分配角色朗读开始。）

　　师：你认为他们读得怎么样？

　　生1：我认为小红狐读的不错。她读“放开放开”的时候，我听出她很焦急，也很烦。

　　生2：我认为小红狐读“报告警官”时要读得大声些。

　　师：是吗？你来表演一下。

　　（生表演读。）

　　生3：我认为小木偶读“我们我们”时，声音要更大些，更急些。

　　师：你能读一读吗？

　　师：大家一起读一读这个部分。

　　（用相同方法引导学生学习老婆婆和小白兔对小木偶误解的部分。）

　　师总结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，处处被别人误会，哎，真是可怜。同学们，想亲身感受一下小木偶的感受吗？那就再一次分角色朗读课文吧！

　　⑴　生自由分组；

　　⑵　展示朗读；

　　⑶　评议。

　　4、情感交流：

　　师：同学们在学习经历了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告诉大家吗？

　　生：我明白了，生活中只有笑是不够的，还有伤心和难过，还会遇到很多事情，不然就得不到真正的快乐。

　　师：是啊，正如我们课文最后一段说的一样，一起读一读吧！

　　总结：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀乐都要我们去经历，去面对，让我们用真情，用不同的方式去体验生活所带给我们的快乐吧！

　　三、课外拓展

　　可爱的小木偶，在小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情，他以后的生活将会是怎样的呢？请同学们续编这个故事。

《小木偶的故事》续写 篇3

　　教学目标：

　　1、认读生字词，能流利地朗读课文，理解课文内容。

　　2、体会小木偶的内心活动。

　　3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

　　4、在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活态度，感悟快乐的真谛。

　　教学重难点：

　　1、体会小木偶被误会后的内心感受。

　　2、明白故事所蕴含的道理，了解到生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。

　　教学准备：教师准备歌曲《笑比哭好.》的录音;准备表演所需的道具。学生收集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶;收集有关微笑的名言和名人轶事，感受微笑的力量。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、 播放歌曲《笑比哭好》(学生饶有兴趣地听歌)

　　2、 提问：你们从歌中听到了什么?(学生发表感想，说出微笑的种种益处)

　　3、 鼓励谈话：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。谁来为我们说说有关它的名言警句?(学生朗读课前收集的关于微笑的名言)

　　4、 导入：微笑的力量是伟大的。然而如果一个人只有微笑这一种表情，他会生活得快乐吗?让我们来看看一个小木偶的经历吧!(板书课题)

　　让学生由歌曲和名言充分感受到微笑的作用后，突然提出一个人如果只懂得微笑也许并不快乐，极大地激发了学生的好奇心。

　　二、自读、交流，确立学习方法。

　　1、 要求学生在小组内读课文，交流字词。(学生在四人小组里分段自读课文，生生互评。)

　　2、 指名小组复述故事，发表读后感。(小组抽出代表讲述故事内容，说出读后感。)

　　3、 提问：这篇课文和《去年的树》在表达方法上有什么共同处?(学生讨论，明确：两篇课文都以对话为主。)

　　4、 提出将采用前一课《去年的树》的学习方法，通过合作表演来学习课文。(学生了解学习方法，作好学习的准备。

　　学习方法的确立让学生对后面的学习心中有数。

　　三、合作表演，研读课文。

　　1、 让想当导演的学生朗读自己最喜欢的段落，由学生作评，选出最佳者当导演。(学生读，学生评，选出导演)

　　2、 对导演进行必要指导后，由导演去选演员，安排具体事宜。(学生中的相关人员做好演出的准备。)

　　3、 让学生表演。以讲台为舞台，表演故事。

　　4、 发动学生对表演进行评价，相机引导学生逐个探讨文中各人物的语气。体会小木偶在多次被误会后的内心感受，对关键词语作相应的板书。(学生评价、讨论，体会到人物的心情后朗读课文，读出相应的语气。)

　　本文富有童趣，充分朗读应是学习的主要手段，而角色扮演又是学生最喜爱的一种朗读方法。)

　　四、联系实际，交流体会。

　　1、 组织讨论：老木匠为了小木偶能快乐而 给了他一张笑脸，可是这个只会笑的小木偶却因此而招致了一系列挫折。为什么会这样呢?(学生思考，发表自己的看法)

　　2、 提问：文章的最后一段话其实是作者想传递给我们的思想。谁来读读这句话，并说出对她的理解?(学生朗读最后一段，说出自己的理解。)

　　3、 组织学生联系上下文和生活实际，体会“要是只会笑，那可是远远不够的”的含义。(联系小木偶的遭遇来理解这句话的含义，也可以结合生活中类似的经历或体验来理解。)

　　4、 总结：笑是美好的，一个人如果不会笑就永远无法体验生活的乐趣。然而，生活又是复杂的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我们还会悲伤难过，还会焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。(学生体会到生活的多种滋味，决心用真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。)

　　引导学生联系实际进行讨论，有助于其积累生活体验，互相启迪，升华认识。

　　板书设计：

　　小木偶的故事

　　小木偶：漠然 小红狐：热情——挣扎——口齿伶俐

　　老木匠：困惑——心满意足 小木偶：气愤、申辩

　　熊：严厉、粗声粗气

　　小木偶：伤心、无奈 小木偶：伤心、无奈

　　小兔子：嘲笑 老婆婆：关切——责备、不解

　　小木偶：伤心 小女巫：关心、和善

《小木偶的故事》续写 篇4

　　本篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。在备课时，通过反复朗读、思考，我发现本文在用词方面很有特色，因此我在教这课时，重点采用了从词语突破的方法来引领学生学习课文。

　　因为这课描写表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师已不用花过多的解释和心思来给学生解释词语和分析课文了。

　　这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢?能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力。这就是有效教学吧。

《小木偶的故事》续写 篇5

　　【教学目标】

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

　　【教学重点】

　　了解故事所蕴含的道理，续编。

　　【教学难点】

　　提高阅读能力。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、揭题

　　读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自身来读懂这篇课文。

　　二、回忆学法、自学课文

　　想想读懂一篇文章的步骤是什么？

　　1、借助拼音、读通课文。

　　2、读课文，了解课文内容。

　　3、围绕问题读课文，理解课文。

　　4、感情朗读，谈体会。

　　三、反馈

　　1、同桌互读。

　　2、抽生读，检测读音。

　　3、说：

　　小木偶身上发生了什么事？

　　4、谈体会：

　　从课文的最后一句话，你体会到了什么？

　　（同学自由说。）

　　四、熟悉故事情节

　　1、分角色读课文。

　　2、分角色扮演。

　　五、拓展训练

　　1、展开想象续编故事。

　　2、把编的故事写下来。

　　六、词语盘点

　　1、读读读记记。

　　2、完成读读写写。

　　3、把好词积累到词汇本。

　　【板书】

　　小木偶的故事

　　启示：仅有一种身手是不行的，人应该多方面发展。

《小木偶的故事》续写 篇6

　　一、想一想，写一写 叠罗汉

　　兔子、黑熊和小狗，

　　三个一起叠罗汉。

　　黑熊要站最上头，

　　命令兔子下边站。

　　兔子力小撑不了，

　　摔得黑熊面朝天。

　　我要把诗改一下，使它们的“叠罗汉”变得合理些：

　　叠罗汉

　　兔子、黑熊和小狗，

　　三个一起叠罗汉。

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《小木偶的故事》续写 篇7

　　教学目标

　　1比鲜6个生字。

　　2庇懈星榈乩识量挝模并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

　　3崩斫饪挝哪谌荩体会小木偶的内心活动。

　　4蹦芙虾侠淼匦编故事。

　　教学重点了解故事所蕴含的道理，续编。

　　教学难点提高阅读能力。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1、同学们，你们知道什么是木偶吗？

　　2、这节课我们就来读一篇关于小木偶的故事。（板书课题）

　　3、说说这篇童话属于哪一种童话故事？（拟人体童话）

　　二、自读课文

　　1、自读课文，说说小木偶身上发生了什么事？

　　（老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情。）

　　2、指名分段读文，想一想，小木偶身上发生了哪几件事？

　　3、指名汇报。每汇报一件事时采用分角色朗读，体会人物心情，从而正确把握语气的方法学习。

　　（1）老木匠为小木偶添上表情后的语言，应读出一种自我陶醉的语气，突出老木匠的心满意足。

　　（2）小木偶对熊警察说话时，应读出申辩的语气，表现出小木偶的气愤，声音要高，因为小木偶是尖叫着说的。

　　（3）在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时，应读出一种伤心和无奈的情绪，因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话，他感到十分委屈。

　　（4）而小白兔的话要读出嘲笑的语气

　　（5）老婆婆的话应读出责备、不解的语气。

　　4、本课描写人物表情的词语很丰富，请找一找。

　　（“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“着急”“委屈”“生气”“龇牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可怜巴巴”“放声大哭”）师：这些词语就是女巫所说的“人类所有的表情”的具体体现，同学们在读的时候要注意表现。

　　三、深入理解

　　1、引导学生联系上下文或生活实际体会：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”

　　（前半句，可以联系老木匠说的话“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子”来体会；在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。后半句，可以联系文中小木偶的遭遇加以体会。生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。）

　　启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

　　2、在现实生活中，你们可能也有过类似的经历或体验吗？请谈一谈。

　　四、课堂练习

　　在文中找出abb式、aabb式、abcc式的词语。在进行拓展练习。

　　五、续编故事

　　在小木偶身上，后来又会发生怎样的故事呢？请你们接着编下去。

　　（注意：把握故事的主线，把握人物的性格特点。）

　　（此项作业结合单元习作训练进行）

《小木偶的故事》续写 篇8

　　课前谈话：

　　1、师：送一个故事给大家，看看，听听老师是怎么讲故事的？

　　2、老师讲述《小螳螂学艺》的故事。

　　3、交流

　　师：你觉得老师讲得怎么样？

　　生1：很生动。

　　生2：要有动作。

　　生3：表情很丰富。

　　生4：老师讲的故事让我们明白了做事要专心、认真。

　　师过渡：今天这节课，我们也要来讲一个故事。板书：小木偶的故事。

　　一、初读故事

　　1、师：讲好故事，首先要读通故事。打开课文，要求读准字音，读通句子，标上小节号。

　　2、学生带着老师的要求自由读课文。

　　3、师：我发现我们班的读书习惯很好，一遍读好之后，继续再读第2遍。

　　二、简洁地概括故事内容

　　1、师：现在，我们来讲故事，有的要讲得具体生动，有的要讲得简洁概括。首先来看段录像。

　　录像内容：一个小孩子回家后高兴地告诉妈妈：“妈妈，妈妈，我们今天学了《小木偶地故事》。妈妈：“这个故事小时候听过，现在想不起来了。”

　　2、师质疑：小时候听过，现在想不起来了，应该怎样讲呢？

　　生1：简练地讲。

　　生2：概括地讲。

　　3、师：快速浏览课文，整个故事中，小木偶身上一共发生了几件事？

　　4、交流反馈

　　师：有学生很聪明，用一句话来概括事情。第一件事是？

　　学生说好后幻灯片出示。

　　①老木匠做了一个小木偶，并给他添了一个笑嘻嘻的表情。

　　②小木偶被小红狐捡走了背包，还被警察扔出去好远。

　　③小木偶的脑袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信。

　　④蓝鼻子女巫把人类所有的表情都送给了小木偶。

　　5、师：用一些连词把这几件事连起来说一说，你能说得既简洁又概括吗？

　　生：老木匠做了一个小木偶，并给他添了一个笑嘻嘻的表情，后来小木偶被小红狐捡走了背包，还被警察扔出去好远，接着，小木偶的脑袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信，最后，蓝鼻子女巫把人类所有的表情都送给了小木偶。

　　三、概括具体地讲述第三件事

　　1、师过渡：现在你能用几句话把故事说清楚了。这时候，弟弟回来了。出示录像。录像内容：弟弟：“妈妈，你陪我讲故事吧！”妈妈说：“妈妈没时间，姐姐讲给你听吧。”

　　2、师：讲给弟弟听，怎么讲？

　　生1：具体。

　　生2：生动。

　　生3：会表演。

　　生4：完整。

　　（相机板书：概括具体）

　　3、师：以第三件事为例学学怎么讲具体生动。第三件事，是哪几个小节？

　　生：23－29

　　4、师：要生动具体讲，首先要记住故事内容，几分钟时间，用自己的方法记。

　　师：谁来讲讲这个故事。

　　一生讲故事。

　　师：这样讲故事讲给小弟弟听，够不够生动？怎样才能更生动？

　　生1：加上动作（板书动作）

　　生2：表情（板书表情）

　　5、品味小木偶和小兔子的动作、表情

　　师：看看小木偶和小兔子的动作、表情。出示24－26小节

　　一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？”

　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

　　“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

　　师读旁白，生边说话边表演。

　　师：看看，加上了哪些表情？有一个地方不够到位，发现了吗？下去的时候成肚子疼的样子了。再来表演一个。

　　6、品味老婆婆和小木