《小木偶的故事》快乐练习：同步训练

《小木偶的故事》快乐练习：同步训练（精选12篇）

《小木偶的故事》快乐练习：同步训练 篇1

　　这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。故事以“笑”为线索展开故事情节，它和《去年的树》一样，也属模拟人体为题的童话，而且文中对话也比较多。学习时要根据课文前的阅读要求，运用阅读《去年的树》的方法自读课文，在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

　　一、我能为下面的字再找一位看起来相似的“形近字”朋友，并为它们组词

　　扳（　　）　　睁（　　）　　慢（　　）

　　＿（　　）　　＿（　　）　　＿（　　）

　　砍（　　）　　错（　　）　　忧（　　）

　　＿（　　）　　＿（　　）　　＿（　　）

　　二、我能把下面的词语准确起搭配起来

　　快乐的　　　　街道　　　　　亲热地　　　　跑

　　笑嘻嘻的　　　双腿　　　　　拼命地　　　　喊

　　热闹的　　　　表情　　　　　兴冲冲地　　　说

　　灵活的　　　　生活　　　　　大声地　　　　走

　　三、我会给句子加标点

　　1、小木偶委屈极了　可是有什么办法呢　老木匠只给了他一种表情　那就是笑

　　2、一只小兔子走过来　温柔地问　你怎么拉

　　3、走吧　外面的世界大着呢　老木匠对小木偶说

　　三、我会想又会说

　　“老木匠说的没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那是远远不够的。”联系生活实际，说说对这一段话的体会。

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　　四、我会读又会写

　　在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？我来接着编下去。

《小木偶的故事》快乐练习：同步训练 篇2

　　教材分析：

　　这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

　　这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。

　　教学目标：

　　1.借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文；

　　2.通过反复朗读，理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

　　3.在理解文本基础上，通过角色互换体会故事蕴含的道理。

　　4.能较合理地续编故事。

　　教学重难点：

　　重点：了解故事内容及所蕴含的道理。

　　难点：展开想象续编故事

　　教学准备：教师制作简易课件；学生预习课文。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、激趣闯关，填写表示表情的词，导入新课

　　1、师：魔法森林向我们提出了挑战，只要我们闯过了魔法森林设下的关卡，那我们今天就可以进入魔法森林玩了。

　　2.出示闯关题：把下面表示表情的词填写完整：

　　（      ）洋洋   （  ）开（  ）笑  （  ）头（  ）气   火冒（    ）

　　（   ）吃（  ）惊   目（   ）口（   ） （  ）眉（   ）脸（   ）不可遏

　　3.师小结：是啊，我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊 ——笑多重要呀！可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，魔法森林邀请我们进入大森林，一起来学习童话故事《小木偶的故事》，也许你会有新的发现新的认识。（出示课题：12*小木偶的故事）

　　二、初读课文，认读生字

　　1、交流课前预习情况：木偶是什么？你能把见过的木偶介绍给大家吗？

　　师：故事中的小木偶和我们见过的一样吗？让我们去一起来看看！

　　2、自由读课文，要求：借助拼音读准生字，读通句子，读通课文。

　　3、多种形式检查认读生字词情况。

　　（1）出示：

　　hēi  zhuài    róng  mózhàng   fù          wū  lì

　　嘿     拽住  毛茸茸   魔杖  一副表情  小女巫  厉害（读准字音）

　　（2）出示：笑嘻嘻  愤怒  亲热  温柔  痛苦  伤心  着急  委屈  生气

　　zī  liě   dū nāng

　　板着脸  龇牙咧嘴  嘟嘟囔囔  可怜巴巴  放声大笑

　　读读这些词语，从文中找出这些词语，联系上下文，理解含义，尝试用表情演示。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、快速浏览课文，根据提示请你说说：小木偶身上发生了一件什么事？

　　出示提示，说说主要内容：

　　老木匠做了一个小木偶，还在他的脸上添了一个（ 笑 ）的表情，他以为只要会（笑），小木偶就会（永远快乐）。没想到这种表情却让小木偶接连受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的误解，他非常（痛苦）和（委屈）。后来，在（小女巫）的帮助下，小木偶有了（人类所有的表情 ）。

　　2.读后交流：

　　3.师：这个故事，给我们点出了一句很重要的话，这句话就在故事中，你能找到它吗？

　　学生找后交流，出示全文最后一句话：

　　“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”

　　4.全班齐读。说说自己对这句话的理解。

　　四、研读重点，想象心理。

　　1.故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢？让我们再次走进故事，找找能表明这一道理的语句。学生读课文找相关语句。

　　2.交流重点句：

　　a.“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

　　引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

　　b.小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！

　　读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。

　　c.“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

　　d.“嘻。装得一点都不像！……”

　　e.“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

　　f.“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

　　2.分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心、委屈、无奈。）

　　3.唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

　　4.小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读，合作表演。（师演小女巫，生演小木偶）

　　表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分时，教师说：“是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！”并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！……”

　　5.口头完成练习：

　　当小木偶拥有了人类所有的表情后，那会是怎样呢？请在括号里填上体现小木偶真实表情或心情的词语。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（        ）地尖叫。

　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，（         ）地回答。

　　“脑袋很疼。”小木偶一副（         ）的表情。

　　“是，而且越来越疼了。”小木偶（          ）地说。

　　“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶（           ）地说。

　　“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶(           )地对蓝鼻子小女巫说。

　　6、学生再次朗读表演小木偶的话。

　　五、放飞想象，延伸拓展

　　1.师：小木偶拥有了人类所有的表情，他真实的表情与心情都能恰如其分的表现出来了。假如现在你遇见了当初做小木偶的那个木匠，你会对他说些什么？

　　2.是啊，由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑是很重要的，但只会笑是远远不够的。（再次出示重点句子）让我们再来齐读这句话。

　　读完了《小木偶的故事》，请你联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

　　3.出示启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

　　4.小结：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的，除了一些高兴的事，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐，都需要我们用真情用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的人生。人类仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

　　5.课后扩展：（一星级必选题，二三星级任选一题）

　　★积累带有“笑”的四字词语：

　　笑不露齿、笑里藏刀、破涕为笑、捧腹大笑

　　__________、__________、__________、__________

　　★★课外阅读：意大利作家卡洛.科洛迪的童话小说《木偶奇遇记》

　　★★★续编故事：

　　拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家大胆想象，课后续编故事。

　　板书设计：　   

　　12、小木偶的故事

　　被抢                          熊警官不相信

　　只会笑

　　头疼                        小兔子老婆婆说它撒谎

　　笑很重要，但只会笑远远不够

《小木偶的故事》快乐练习：同步训练 篇3

　　一、想一想，写一写 叠罗汉

　　兔子、黑熊和小狗，

　　三个一起叠罗汉。

　　黑熊要站最上头，

　　命令兔子下边站。

　　兔子力小撑不了，

　　摔得黑熊面朝天。

　　我要把诗改一下，使它们的“叠罗汉”变得合理些：

　　叠罗汉

　　兔子、黑熊和小狗，

　　三个一起叠罗汉。

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《小木偶的故事》快乐练习：同步训练 篇4

　　教学目标：

　　1、认读生字词，能流利地朗读课文，理解课文内容。

　　2、体会小木偶的内心活动。

　　3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

　　4、在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活态度，感悟快乐的真谛。

　　教学重难点：

　　1、体会小木偶被误会后的内心感受。

　　2、明白故事所蕴含的道理，了解到生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。

　　教学准备：教师准备歌曲《笑比哭好.》的录音;准备表演所需的道具。学生收集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶;收集有关微笑的名言和名人轶事，感受微笑的力量。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、 播放歌曲《笑比哭好》(学生饶有兴趣地听歌)

　　2、 提问：你们从歌中听到了什么?(学生发表感想，说出微笑的种种益处)

　　3、 鼓励谈话：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。谁来为我们说说有关它的名言警句?(学生朗读课前收集的关于微笑的名言)

　　4、 导入：微笑的力量是伟大的。然而如果一个人只有微笑这一种表情，他会生活得快乐吗?让我们来看看一个小木偶的经历吧!(板书课题)

　　让学生由歌曲和名言充分感受到微笑的作用后，突然提出一个人如果只懂得微笑也许并不快乐，极大地激发了学生的好奇心。

　　二、自读、交流，确立学习方法。

　　1、 要求学生在小组内读课文，交流字词。(学生在四人小组里分段自读课文，生生互评。)

　　2、 指名小组复述故事，发表读后感。(小组抽出代表讲述故事内容，说出读后感。)

　　3、 提问：这篇课文和《去年的树》在表达方法上有什么共同处?(学生讨论，明确：两篇课文都以对话为主。)

　　4、 提出将采用前一课《去年的树》的学习方法，通过合作表演来学习课文。(学生了解学习方法，作好学习的准备。

　　学习方法的确立让学生对后面的学习心中有数。

　　三、合作表演，研读课文。

　　1、 让想当导演的学生朗读自己最喜欢的段落，由学生作评，选出最佳者当导演。(学生读，学生评，选出导演)

　　2、 对导演进行必要指导后，由导演去选演员，安排具体事宜。(学生中的相关人员做好演出的准备。)

　　3、 让学生表演。以讲台为舞台，表演故事。

　　4、 发动学生对表演进行评价，相机引导学生逐个探讨文中各人物的语气。体会小木偶在多次被误会后的内心感受，对关键词语作相应的板书。(学生评价、讨论，体会到人物的心情后朗读课文，读出相应的语气。)

　　本文富有童趣，充分朗读应是学习的主要手段，而角色扮演又是学生最喜爱的一种朗读方法。)

　　四、联系实际，交流体会。

　　1、 组织讨论：老木匠为了小木偶能快乐而 给了他一张笑脸，可是这个只会笑的小木偶却因此而招致了一系列挫折。为什么会这样呢?(学生思考，发表自己的看法)

　　2、 提问：文章的最后一段话其实是作者想传递给我们的思想。谁来读读这句话，并说出对她的理解?(学生朗读最后一段，说出自己的理解。)

　　3、 组织学生联系上下文和生活实际，体会“要是只会笑，那可是远远不够的”的含义。(联系小木偶的遭遇来理解这句话的含义，也可以结合生活中类似的经历或体验来理解。)

　　4、 总结：笑是美好的，一个人如果不会笑就永远无法体验生活的乐趣。然而，生活又是复杂的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我们还会悲伤难过，还会焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。(学生体会到生活的多种滋味，决心用真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。)

　　引导学生联系实际进行讨论，有助于其积累生活体验，互相启迪，升华认识。

　　板书设计：

　　小木偶的故事

　　小木偶：漠然 小红狐：热情——挣扎——口齿伶俐

　　老木匠：困惑——心满意足 小木偶：气愤、申辩

　　熊：严厉、粗声粗气

　　小木偶：伤心、无奈 小木偶：伤心、无奈

　　小兔子：嘲笑 老婆婆：关切——责备、不解

　　小木偶：伤心 小女巫：关心、和善

《小木偶的故事》快乐练习：同步训练 篇5

　　a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分）

　　一、火眼金睛（辨字组词）（16分）

　　曳（　　）　　茸（　　）　　副（　　）　　怜（　　）

　　拽（　　）　　饵（　　）　　幅（　　）　　令（　　）

　　魔（　　）　　丈（　　）　　撒（　　）　　狐（　　）

　　磨（　　）　　杖（　　）　　撤（　　）　　孤（　　）

　　二、词语巧搭配（在括号里填上合适的词语）（12分）

　　（　　）的刻刀　　　（　　）的表情　　　（　　）的腿

　　（　　）的大尾巴　　（　　）的背包　　　（　　）的日子

　　（　　）地逃跑　　　（　　）地挣扎　　　（　　）地问

　　（　　）地回答　　　（　　）地走开了　　（　　）地赶来了

　　三、词海拾贝（请摘抄出课文里描写表情的词语）（9分）

　　1、两个字的：（　　）（　　）（　　）

　　2、三个字的：（　　　）（　　　）（　　　）

　　3、四个字的：（　　　　）（　　　　）

　　四、句子创作沙龙（造句）（6分）

　　神奇……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　温柔……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　同情……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、请抄写课文最后一段，并说说你对这句话的理解（7分）

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　　我是这样理解这句话的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

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　　b级智能训练：课外复习与拓展（30分钟内完成，满分50分）

　　六、想一想，答一答（8分）

　　1、老木匠为小木偶添上了一个什么样的表情？

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　　2、为什么说“要是只会笑，那可是远远不够的”？

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　　七、快乐阅读（28分）

　　我应该感到自豪才对

　　①　小骆驼在小溪边照“镜子”。小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背山还有两个肉疙（gē）瘩（da），多难看啊！”

　　②　小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈疼爱地对他说：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”

　　③　第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。他们走哇，走哇，走了很远很。望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰。里面贮存着养料。足够我们路上用的了。”妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长额定又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么能拔得出来呢？”

　　④　说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼府下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点儿沙子。

　　⑤　沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！

　　1、读文章，填空：（6分）

　　小骆驼明白了，他能在沙漠里自由行走，是因为长了一对　　　的脚掌，能抵

　　御饥饿的侵袭，是因为它背上的驼峰能　　　　　　　　　　，风沙不能刮进眼睛是因

　　为他们长着　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　2、联系上下文，说说下列词语的意思，并分别造一个句子：（10分）

　　无边无际：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　无边无际……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　铺天盖地：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　铺天盖地……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、用“‖”把短文分成三段，并写出第二段的主要内容。（6分）

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　　4、这篇短文使你受到什么启发？（6分）

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　　八、小练笔（14分）

　　想象一下，在小木偶身上后来又会发生什么事呢？请你接着编下去，别忘了和同学交流一下：

　　有一天，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

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《小木偶的故事》快乐练习：同步训练 篇6

　　【教学目标】

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

　　【教学重点】

　　了解故事所蕴含的道理，续编。

　　【教学难点】

　　提高阅读能力。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、揭题

　　读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自身来读懂这篇课文。

　　二、回忆学法、自学课文

　　想想读懂一篇文章的步骤是什么？

　　1、借助拼音、读通课文。

　　2、读课文，了解课文内容。

　　3、围绕问题读课文，理解课文。

　　4、感情朗读，谈体会。

　　三、反馈

　　1、同桌互读。

　　2、抽生读，检测读音。

　　3、说：

　　小木偶身上发生了什么事？

　　4、谈体会：

　　从课文的最后一句话，你体会到了什么？

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