《小木偶的故事》导学案

《小木偶的故事》导学案（通用17篇）

《小木偶的故事》导学案 篇1

　　内容简述

　　这篇略读课文按照事情发展的顺序，讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。

　　教学目标

　　1.认识6个生字。

　　2.有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

　　3.理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

　　4.能较合理地续编故事。

　　重点识记内容

　　1.认识6个生字。

　　2.有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

　　3.理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

　　课时划分:一课时

　　学习目标:

　　1.认识6个生字。

　　2.有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

　　3.理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

　　4.能较合理地续编故事。

　　学练过程:

　　一、导入新课。

　　二、出示学习目标。

　　三、出示自学指导。

　　1.自学课文，利用字典学习生字、生词。

　　2.联系上下文，体会生字、词语；能把课文读正确，读流利；划出自己不理解的词语、句子。

　　3.体会故事蕴含的道理。

　　四、交流与练习。

　　1.小组交流各自不理解的字词。

　　2.朗读课文，比比谁读的好。

　　3.说说故事蕴含的道理。

　　五、朗读训练。

　　六、当堂检测。

　　当 堂 检 测

　　一、给下面划线的汉字注拼音。

　　（ ）       （ ）（ ）    （ ） （ ） （ ）   （ ）（ ）

　　拽 住   毛 茸    茸     一 副     龇 牙 咧 嘴   嘟嘟 囔囔

　　（ ）   （ ）   （ ）  （ ）（ ）

　　厉 害     女巫    可怜      魔     杖

　　二、课文中有很多“abb”式的叠词，找出来抄写下来。

　　——    ——    ——    ——    ——    -——

　　三、根据课文内容填空。

　　1.老木匠（       ），总觉的小木偶脸上还少了点什么。

　　2.小兔子龇牙咧嘴地做了一个痛苦的表情，（       ）

　　走开了。

　　3.（                       ）老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

　　4.现在，小木偶（   ）、（   ）、（    ）、（    ），也会向别人表示（    ）和（    ）。

《小木偶的故事》导学案 篇2

　　学习目的

　　1、认识6个生字

　　2、有感情的朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。

　　3、理解课文内容，体会小木偶的心理活动。

　　4、能较合理的续编故事。

　　学习重点　　有感情的朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。

　　学习难点　　准确把握小木偶被曲解后的内心活动，能较合理的读编故事。

　　学习准备：学生课前搜集一些有关木偶的资料。         小木偶图片

　　学时安排：2学时

　　第一学时

　　学习目标：

　　1、 认识6个生字

　　2、有感情的朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。

　　3、理解课文内容，体会小木偶的心理活动。

　　一、 预习导学

　　1、我会认

　　拽住   毛茸茸  一副  可怜巴巴  魔杖 

　　2、我会做

　　通过反复朗读课文：

　　①我知道了课文主要讲了这样一件事（可以讲也可以写出来）

　　②我能找出课文中描写表情的词语（在课文中划出即可）

　　3、 我会朗读

　　我能在分角色朗读中体会到老木匠的（       ）、 小红狐的（      ）、熊警察的（       ）、小白兔和老婆婆的（       ）以及小女巫的（       ），小木偶遭到一系列挫折时心里可能会想（                           

　　）还能从小木偶的遭遇中，理解课文最后一段话的含义                                                                             

　　二、合作探究，交流收获，质疑解难。

　　1、小组交流收获及质疑。

　　2、全班交流成果，质疑解难。教师相机指导。

　　3、小组内分角色朗读，体会故事蕴含的道理，把握小木偶被曲解后的内心活动。

　　4、学生自愿展示分角色朗读课文。（ 八名学生）

　　三、达标测评。

　　1、我会看拼音写词语

　　zhuài  zhù    máo   róng  róng      yí  fù     kě  lián  bā  bā     mó  zhàng

　　(        )    (               )     (     )     (      　　　　)　　（　　　　）

　　2、我会积累词语。　

　　abb式：　（　　　　　）　（　　　　　　）　　　（　　　　　　　）

　　aabb式：（　　　　　）　（　　　　　　）　　（　　　　　　　）

　　abcc式：（　　　　　）　（　　　　　　）　　（　　　　　　　）

　　3、我会填

　　假如小木偶拥有人类所有的表情，那会怎样呢？我会在括号里给小木偶填上能真实体现他真实的表情或心情的词语。

　　①“那是我的，我的，我的！”小木偶（      ）地尖叫。

　　②“脑袋疼。”小木偶抬起头，（          ）地回答。

　　③“脑袋很疼。”小木偶一副（         ）的表情。

　　④“是，而且越来越疼了。”小木偶（        ）地说。

　　4、我课后一定要阅读《木偶奇遇记》、《翻跟头的木偶》等童话故事。

《小木偶的故事》导学案 篇3

　　《小木偶的故事》教学反思

　　星期三第四节课,我精神饱满地走进教室,当我看到学生们渐渐疲劳的面容,我想如何调动学生这堂课的学习激情呢.本堂课的教学课文是《小木偶的故事》, 这是一篇略读课文.这篇童话故事趣味性强,学生理解课文并不难.因此我本打算教这课时,采用以下教学流程:自读课文了解课文内容-----分角色读课文, 体会故事蕴含的道理-------积累词语,丰富语言------展开想象,续编故事.但是为了调动学生情趣,我把中间的分角色读课文,变成演童话.

　　在指导学生预习课文时,学生基本已经把文中的大致内容了解清楚,而且阅读批注也已经做好,这为我重新改变教学设计准备了条件.同时曾经在大学时就有过演话剧的经历,我非常自信能够调控好.开始上课了,我尽量用比较温和地声音说:"同学们,我们学习完了《去年的树》,从小鸟寻找树的过程中感受到友情的可贵, 诚信的可贵.今天我们来学习另外一篇《小木偶的故事》, 看看在小木偶身上又发生了什么事情呢.这次我想选几个学生来演一演这个故事."听到我说表演,同学们顿时就来了精神,争先恐后地举起手来.为了给学生充足的时间准备,我就让大家自己选定一个角色,然后自由地演绎,认真地默读着,细心地批画着,"板着脸,笑嘻嘻,愤怒,亲热,温柔,痛苦,伤心,着急,委屈, 生气,龇牙咧嘴,嘟嘟囔囔,可怜巴巴,放声大哭"等等表情词.等觉得自己把握到位了,就停下来坐好.大概十分钟过去了,学生们都已经做好了充足的准备,一个个跃跃欲试的表情,让我也为之一振.我非常想和同学们享受这一过程,于是我轻轻地问同学,愿意给老师一个机会演吗 结果学生们都非常乐意地点头.

　　我扮演小红狐,另外再选了几个学生扮演小木偶,小白兔,熊警察,老婆婆,蓝鼻子小女巫.为了把狐狸的狡猾演绎得淋漓尽致,我在表演时尽量的用可爱的动作和甜美的语言来表达,这时大家都进入了状态,委屈,伤心,愤怒的小木偶也演得很到位,可是它只有笑嘻嘻的表情,所以非常难把握.特别突出的是小白兔,那个龇牙咧嘴的表情,蹦蹦跳跳的动作真是很像,全体同学都不由得鼓起了掌.老婆婆在临走时的嘟嘟囔囔,小孩也尽全力的扮演.小女巫的神奇力量是学生们最喜欢的, 饰演得很天真可爱.孩子们热情高涨,每个人都卖力地演出,欢笑声充溢着课堂,我发现他们真是可爱至极,又非常聪明!在演童话故事的过程中小孩们也已经充分理解了那些表情词.

　　同学们通过表演这个童话故事,更清楚地理解小木偶那难以明说的无奈心情,所以不要我说明,孩子们就自然总结出:笑是很重要的,不过生活中,要是只会笑,那可是远远不够的.我的教学目标就在这个轻松愉快的课堂中实现了,而且效果很好.于是我再次把那些词语板书在黑板上,让学生们读词.然后请同学们再试试表演好没一个表情.

　　为了表示奖励,我给他们讲了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木头》,同学们听得非常认真,还叫我把第三篇也讲给他们听(因为我告诉了他们《小木偶的故事》一共是三篇,课文是其中的第一篇).我顺势跟他们说,其实《小木偶的故事》还可以有很多篇,今天就让我们来听听《小木偶的故事》续篇,在小木偶的身上,后来又会发生什么事呢 我们接着把课文编下去.同学们纷纷跟同桌讲着接下来的故事……之后,课后作业大家就完成了一次练笔,都发挥了想象,写出了特色.

　　通过这堂课的教学,我重获信心,我觉得我也能把课堂的欢乐很好地传递给学生.老师在课堂教学中的作用非常重要,一言一行都深深地影响着学生.其实学生就是需要点拨的精灵,他们内在的潜力无穷大,只要调动了学生的热情,又何愁学生不爱学语文呢能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识,让学生深深地感受语言文字的魅力,这是我们语文老师所追求的语文课堂,也是我们理想的教学方式!

　　《小木偶的故事》教学反思

　　长厦小学  袁丽婉

　　阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点，我抓住文中人物的语言，以对话为训练重点，让学生充分地、自由地朗读，通过自主阅读、角色体验、大胆想象等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。

　　本节课我认为上得最好的是下面几个环节：

　　一是在上课之前安排的模拟表演。由于学生的表情很丰富，所以当我提出要进行这活动时，学生们精神一振，严阵以待。当词一出现时，学生的表现既准确又略为夸张，既滑稽又幽默，既活跃了课堂气氛，又为下面环节理解人物性格作铺垫。

　　二是学生找出文中表示人物表情的词语后要求学生带着朗读准确表达出这些神情。学生们先神情并茂地自由演绎，时而温文尔雅，时而粗暴急躁，时而手舞足蹈，时而神色呆滞，有趣极了。待到全班展示时，学生们能很好地把小红狐的狡猾，熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人通过朗读、动作诠释出来。这种直观的表达体会比机械地强调有感情朗读更深刻。学生也喜欢这种方式的教学。也由于学生能融入到文本中，所以在下面的揣摩小红狐真实内心的填词练习中，学生们都能准确地表达出它的情感。这也让学生体会到写作中的人物神态描写的深刻性与形象性。

　　三是理解课文最后一句话后随机的拓展练习，要求学生联系生活实际谈什么是很重要的，不过，只拥有这种东西是远远不够的。学生都能想到是钱、学习、健康等等，说明学生已经能较好地掌握本课的难点了。

　　通过这节课的教学我感觉到学生的概括能力不足，在简要概括课文内容方面有点变成了复述课文，今后仍需加强概括能力的训练。

　　《小木偶的故事》教学反思

　　我上完《小木偶的故事》，感觉心情特别愉快。

　　这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文了解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象，续编故事。

　　其中，我感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已经显得多余。

　　这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力。

《小木偶的故事》导学案 篇4

　　【教材分析】

　　这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，以笑为线索展开故事情节，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

　　【教学目标】

　　1、认识6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

　　3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

　　4、能较合理地续编故事。

　　【教学重点】引导学生体会童话故事所揭示的道理。

　　【教学难点】在阅读中进一步感受这类童话的特点。

　　【教学准备】课前了解小木偶的知识。

　　【教学时数】一课时。

　　【教学过程】

　　一、创设情境

　　师：同学们，上课之前我们先来看看几个小故事。

　　（课件展示）

　　生用心观看。

　　师：看完刚才的画面，你想说些什么？

　　生：做错了事情要诚恳的道歉，就可以避免矛盾的发生。

　　生：我发现笑能解决矛盾。

　　生：我感觉笑很重要。

　　……

　　师：是啊！笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊，可见笑很重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们看完《小木偶的故事》（板书课题）也许你对笑会有新的理解。

　　二、品读感悟

　　1、了解小木偶：

　　师：小木偶你们见过吗？

　　（生齐答见过。）

　　师：你能把你见过的小木偶介绍给大家吗？

　　生：它是木头做的，不会说，没有什么表情，呆呆的傻傻的。

　　师：课文中的小木偶和我们见过的一样吗？一起来看看！

　　2、交流预习情况：

　　师：请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。

　　（生大声地自由读课文。）

　　师：它和我们认识的小木偶一样吗？

　　生：不一样，他会说会动，因为它只会笑，所以处处受委屈，让人误会。

　　3、再读课文，交流感悟：

　　师：请同学们再读课文，画出你最感兴趣的句子，从中你了解到了什么？

　　（生自读自悟，同桌交流，并全班汇报。）

　　生：我感兴趣的句子是课文最后一段，因为我知道要是只会笑，不懂得伤心是不够的。

　　师：不过课文前面老木匠说过，“没有笑是不行的”你认为这两句话矛盾吗？

　　生：可是小木偶确实受到了委屈，本来是小红狐抢了背包，可是因为他只会笑，不能表达他的愤怒，所以熊警察才不相信他。

　　师：是吗？课文中哪几个自然段讲了这个内容。

　　（11～22自然段。）

　　师：这部分主要是对话，你找一找自己的伙伴，分角色给大家朗读一下，可以吗？

　　生：好的。

　　（自己找伙伴，