《小木偶的故事》课堂实录

《小木偶的故事》课堂实录（精选15篇）

《小木偶的故事》课堂实录 篇1

　　课前谈话：

　　1、师：送一个故事给大家，看看，听听老师是怎么讲故事的？

　　2、老师讲述《小螳螂学艺》的故事。

　　3、交流

　　师：你觉得老师讲得怎么样？

　　生1：很生动。

　　生2：要有动作。

　　生3：表情很丰富。

　　生4：老师讲的故事让我们明白了做事要专心、认真。

　　师过渡：今天这节课，我们也要来讲一个故事。板书：小木偶的故事。

　　一、初读故事

　　1、师：讲好故事，首先要读通故事。打开课文，要求读准字音，读通句子，标上小节号。

　　2、学生带着老师的要求自由读课文。

　　3、师：我发现我们班的读书习惯很好，一遍读好之后，继续再读第2遍。

　　二、简洁地概括故事内容

　　1、师：现在，我们来讲故事，有的要讲得具体生动，有的要讲得简洁概括。首先来看段录像。

　　录像内容：一个小孩子回家后高兴地告诉妈妈：“妈妈，妈妈，我们今天学了《小木偶地故事》。妈妈：“这个故事小时候听过，现在想不起来了。”

　　2、师质疑：小时候听过，现在想不起来了，应该怎样讲呢？

　　生1：简练地讲。

　　生2：概括地讲。

　　3、师：快速浏览课文，整个故事中，小木偶身上一共发生了几件事？

　　4、交流反馈

　　师：有学生很聪明，用一句话来概括事情。第一件事是？

　　学生说好后幻灯片出示。

　　①老木匠做了一个小木偶，并给他添了一个笑嘻嘻的表情。

　　②小木偶被小红狐捡走了背包，还被警察扔出去好远。

　　③小木偶的脑袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信。

　　④蓝鼻子女巫把人类所有的表情都送给了小木偶。

　　5、师：用一些连词把这几件事连起来说一说，你能说得既简洁又概括吗？

　　生：老木匠做了一个小木偶，并给他添了一个笑嘻嘻的表情，后来小木偶被小红狐捡走了背包，还被警察扔出去好远，接着，小木偶的脑袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信，最后，蓝鼻子女巫把人类所有的表情都送给了小木偶。

　　三、概括具体地讲述第三件事

　　1、师过渡：现在你能用几句话把故事说清楚了。这时候，弟弟回来了。出示录像。录像内容：弟弟：“妈妈，你陪我讲故事吧！”妈妈说：“妈妈没时间，姐姐讲给你听吧。”

　　2、师：讲给弟弟听，怎么讲？

　　生1：具体。

　　生2：生动。

　　生3：会表演。

　　生4：完整。

　　（相机板书：概括具体）

　　3、师：以第三件事为例学学怎么讲具体生动。第三件事，是哪几个小节？

　　生：23－29

　　4、师：要生动具体讲，首先要记住故事内容，几分钟时间，用自己的方法记。

　　师：谁来讲讲这个故事。

　　一生讲故事。

　　师：这样讲故事讲给小弟弟听，够不够生动？怎样才能更生动？

　　生1：加上动作（板书动作）

　　生2：表情（板书表情）

　　5、品味小木偶和小兔子的动作、表情

　　师：看看小木偶和小兔子的动作、表情。出示24－26小节

　　一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？”

　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

　　“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

　　师读旁白，生边说话边表演。

　　师：看看，加上了哪些表情？有一个地方不够到位，发现了吗？下去的时候成肚子疼的样子了。再来表演一个。

　　6、品味老婆婆和小木偶的对话。

　　师：再来看看老婆婆和小木偶的对话，出示：

　　一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗？”

　　“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

　　“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

　　推荐一个学生表演。

　　7、发挥想象，使故事更具体生动。

　　师：配上表情，加上动作，再加上自己的想象，会使句子更具体生动。板书：想象。

　　出示：

　　一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？”

　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

　　“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

　　小木偶痛苦极了，心想：。

　　一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗？”

　　“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

　　看到小木偶笑嘻嘻的表情，老婆婆心想：。

　　“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

　　小木偶更加痛苦了，他心想：。

　　师：选择其中一处说说。

　　生1：小木偶痛苦极了，心想：活泼、天真、可爱的小兔子也不相信自己了。

　　生2：看到小木偶笑嘻嘻的表情，老婆婆心想：这都什么时代了，连木头人也会撒谎，真不像话！

　　生3：看到小木偶笑嘻嘻的表情，老婆婆心想：我虽然年纪大了，你们骗不了我。

　　生4：小木偶更加痛苦了，他心想：要是老木匠把所有的表情都给我，那就好了。

　　生5：小木偶更加痛苦了，他心想：为什么我只有一种表情呢？

　　8、同桌练练这个故事，推荐2名说说故事。

　　师：这么短的时间能讲这么精彩，了不起。课后，开展一个讲故事比赛，还可以送故事到低段小朋友那。我们班将会出现很多故事大王。

《小木偶的故事》课堂实录 篇2

　　教学目标

　　★正确、流利有感情地朗读课文。

　　★读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　★培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

　　教学重点：

　　了解故事所蕴含的道理，续编。

　　教学难点：

　　提高阅读能力

　　教学过程：

　　一、揭题

　　读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。

　　二、回忆学法、自学课文

　　想想读懂一篇文章的步骤是什么？

　　a）借助拼音、读通课文

　　b）读课文，了解课文内容

　　c）围绕问题读课文，理解课文。

　　d）感情朗读，谈体会

　　三、反馈

　　a）同桌互读

　　b）抽生读，检测读音

　　c）说：小木偶身上发生了什么事？

　　d）谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？

　　（学生自由说）

　　四、熟悉故事情节

　　1.分角色读课文

　　2.分角色表演

　　五、拓展训练

　　1.展开想象续编故事

　　2.把编的故事写下来。

　　六、词语盘点

　　1.读读读记记

　　2.完成读读写写

　　3.把好词积累到词汇本。

　　板书设计：

　　小木偶的故事

　　启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

《小木偶的故事》课堂实录 篇3

　　师：这篇童话故事内容很有趣，情节很曲折。请仔细读一读，过一会儿，我请几个小朋友把这篇童话故事的内容表演一下。要想演好，必须读好。

　　（学生认真读书。之后，老师找了七位小朋友，分别戴上老木匠、小木偶、狐狸、兔子、老婆婆、熊猫警长和小女巫头饰。）

　　师：其余同学都来当导演，导演更了不起！各位导演，大家可要认真看看它们是怎么表演的……

　　（请七位同学表演，后师生共同评议。）

　　【反思】

　　平时常常看到这样的教学环节──老师在指名读时，“某某某，你来读。”赛读时，“第一小组读第×段，第二小组读第×段，第三小组读第×段。”而这则教例则给了我很深的启发──

　　我们在教学中要关心“个体”，也绝不忽视“整体”，要让每位学生都能成为“发现者”，获得心灵上的满足。

　　总之，我们作为新课改教师都要懂得“椰壳效应”、“赏识效应”和“参与效应”道理，在我们的教学中，要做到从学生需要出发，处处为学生着想，真正突出学生的主体地位，使学生得到满足，获得成功！

《小木偶的故事》课堂实录 篇4

　　教学目标：

　　1、5个生字，有感情朗读课文。

　　2、小木偶的内心活动。

　　3、从朗读中体会故事蕴涵的道理。

　　4、反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

　　教学重点、难点：

　　1、体会小木偶被误会后的内心感受。

　　2、体会故事蕴涵的道理：生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。

　　教学设计：

　　一、创设情境，导入新课：

　　师：听远处传来了欢快的歌声（播放歌曲《歌声与微笑》）。

　　师：从歌声中你听到了什么？

　　生：————————

　　师（鼓励谈话）：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。谁能说说有关笑的四字词语？

　　师（导入）：微笑的力量是伟大的。然而如果一个人只有微笑这一种表情，他会生活的快乐吗？让我们来看看一个小木偶的经历吧！（师板书课题）

　　二、疏通思路，读懂课文：

　　师：翻开课本第12课，自由朗读，读准字音，读通句子。

　　师：刚读了课文，问中有写了哪写人物呢？

　　生：—————————

　　师：那小木偶和老木匠之间发生了什么事呢？

　　生：—————————

　　师：老木匠为什么要给小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里觉得怎么样？

　　生：————————

　　师：那添之前呢？（板书）

　　生：————————

　　师：老木匠从困惑变成了心满意足，那小木偶的心里又是怎么变化的呢？

　　生：———————

　　师：恩，那根据他们的心理变化你觉得分别要用怎样的语气来读呢？

　　生：———————

　　师：那你就试着有感情的读读吧！

　　生：———————

　　师：老木匠给小木偶表情之后把他送出了门。小木偶离家后第一个见到了？

　　生：—————————

　　师：（点评）

　　师：小红狐，熊，和小木偶他们又怎么了呢？请同学来复述一下

　　生：—————————

　　师：小红狐为什么可以这么快就骗走小木偶的包呢？他是怎么样去哄骗的呢？

　　生：————————

　　师：恩，先是很热情然后呢挣扎可以看出小红狐的什么？（板书）

　　生：——————————

　　师：是啊，口齿伶俐。（板书）

　　师：被这么狡猾的小红狐抢了包，小木偶、小熊又是怎么表现的呢？

　　生：—————————

　　师：（总结并板书）

　　师：他们三个人之间的对话要怎么读呢，分别读出什么语气？

　　生：——————————

　　师：（总结）请三个同学来读一下？我读旁白。

　　师：（点评）小木偶现在包也丢了是带着怎么样的心情一个人独自往前走的？

　　生：——————————

　　师：恩，走着走着遇见了谁？（板书）

　　生：——————————

　　师：小兔子见到小木偶的时候是怎么说的？

　　生：——————————

　　师：小兔子说了那些话实际上是什么意思，在怎么样他？

　　生：—————————

　　师：（总结并板书）

　　师：如果你是小木偶听了小兔子的话心里会怎么想呢？

　　生：—————————

　　师：是啊，小兔子这么说多让人伤心啊，小木偶也肯定是一样的。（板书）

　　师：那就请同学们带着小兔子嘲笑嘲笑的语气，小木偶伤心的语气来读读这一段话吧。

　　生：（集体朗读）

　　师：（点评）小木偶真是可怜这么伤心可就是没人看的出来，接下来遇到的是谁啊，他看出小木偶的伤心了吗？

　　生：————————

　　师：老婆婆起先是怎么说的？

　　生：————————

　　师：可以看的出着个时候老婆婆对待小木偶是什么态度啊？

　　生：————————

　　师：后来转变了吗，变成什么态度了？

　　生：————————

　　师：（总结并板书）

　　师：老婆婆嘟嘟囔囔的走开了，可小木偶的头却疼的越来越厉害了，他这时真的希望自己真是一段没有脑袋的木头，正当他埋怨的时候，蓝鼻子小女巫来了，请同学来朗读一下蓝鼻子小女巫和小木偶之间发生的事？

　　生：————————

　　师：通过刚才这位同学朗读的部分看的出来蓝鼻子小女巫对小木偶是怎么样的呢？

　　生：————————

　　师：（总评并板书）

　　三、整体回归，读出启示：

　　师：现在我们看到了一个小木偶的经历，从他的经历中我们学到了什么？

　　生：———————

　　师：课文当中有些句子已经告诉我们了。（启发学生在文中寻找）

　　生：———————

　　师：是啊，小木偶要是只会笑，那可是远远不够的。还要会哭，会生气，会着急拥有所有人类的表情，并且还要会向别人表示同情和关心，那样小木偶才会快乐。同学们，我们在生活中也是这样的，笑是非常美好的，可以给你带来许多乐趣，谁要是不会笑，就不能体验到生活的快乐，可生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐，悲欢离合都需要我们去经历，去面对，这样才是最真实、最完整的.，最令人想往的生活。希望同学们在生活中能常常反省自己的生活态度，感悟快乐的真谛。

　　四、续编故事（励学生大胆想象，指点方法）：

　　提示学生把握故事主线，把握人物性格特点，无论怎么想象，怎么创造，故事主线不能变。

　　同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示

　　同情和关心了。在以后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢？请你们接着往下编故事。

　　五、板书设计：

　　12 小木偶的故事

　　老木匠：困惑——心满意足

　　（默然）

　　小红狐：热情——挣扎——口吃伶俐

　　（气愤、申辩）

　　熊：严厉、粗声粗气

　　小木偶 （伤心、无奈）

　　小兔子：嘲笑

　　（伤心）

　　老婆婆：关切——责备、不屑

　　（更加伤心）

　　小女巫：关心、和善

《小木偶的故事》课堂实录 篇5

　　教学目标：

　　1认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。

　　2.抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事所蕴含的道理。

　　3.培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事。

　　教学重点：体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理。

　　教学难点：学习续编故事。

　　教学过程

　　同学们，在第三组课文中，我们学习了三个童话故事，分别是《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》，今天我们一起来学习《小木偶的故事》。在学习课文之前，让我们来做个游戏。

　　一、课前游戏看词语，表情演示

　　板着脸、亲热、愤怒、温柔、龇牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、伤心、笑嘻嘻

　　1.师：同桌合作，一个读词语，一个做出相应的表情，反过来再做一次。

　　2.师：“龇牙咧嘴”挺难读的。老师查过字典这个词有两个意思：①形容凶狠的样子；②形容疼痛难忍的样子。谁能分别把这两种不同的意思表现出来？

　　3、刚才我们做了一个十分有趣的游戏，我们的表情很丰富，可是小木偶却只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻烦。

　　二、检查预习情况

　　1.昨天你预习了《小木偶的故事》，现在老师想检查一下这些词语你们读得是否准确。（请两个小组读）

　　2.通过预习，你知道了什么？有什么不懂的问题？

　　指名说。（木偶、我知道课文中有很多表示表情的词语、讲述故事的主要内容、找出含义深刻的句子）重点引导学生概括文章的主要内容。

　　三、紧扣文眼，感悟小木偶的内心世界

　　1、我们知道小木偶一开始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出现了几次？请画出有这个词的句子。

　　（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添上一个笑嘻嘻的表情。

　　（2）穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

　　（3）“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

　　（4）“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

　　这四句话分别讲了谁与谁的故事？自由选择一个部分，带着表情、动作分角色朗读。（生分小组，分角色朗读课文）

　　2、填上合适的词语。在汇报之前，老师想让同学们来填一填：如果小木偶拥有人类所有的表情，下面的句子你会填吗？

　　3、请小组朗读。

　　采访：（1）老木匠：请问你为什么给小木偶加了一个笑嘻嘻的表情？

　　（2）汇报“小木偶、小红狐、熊”这一部分。

　　我想采访一下熊警察，你为什么要把小木偶拎起来扔出去？你当时是怎么想的？

　　小木偶，你当时脸上是“笑嘻嘻”的，但你被抢了背包，你心里是怎样想的？

　　（3）第三部分我们全班同学分角色（旁白、小木偶、小白兔、老婆婆）读一读。

　　4.联系生活，理解课文最后一段的含义。

　　好心的老木匠原本希望小木偶永远快快乐乐的，所以只给他刻了“笑嘻嘻”的表情，结果，小木偶在被熊警察误会、在自己头疼的情况下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一点都不快乐，小木偶最后发出了怎样的感叹？

　　（1）老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

　　（2）练习填空，加深理解。

　　因为我们的生活不仅有快乐的日子，还有（　　 ）、（　　）、（　　）的日子，所以只会笑，那可是远远不够的。

　　总结：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，让我们学会去面对生活，学会关心别人。

　　四、拓展延伸，续编故事

　　1.如果请你给文章换一个题目，你会换吗？

　　2.读写练习：现在，小木偶会哭、会笑、会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在小木偶身上，后来又会发生什么故事呢？请你续编故事。

　　五、作业：

　　1.请你读一读拓展材料《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》。

　　2.续写《小木偶的故事》。

　　3. 从《小木偶的故事》《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自