四上《小木偶的故事》教学设计

四上《小木偶的故事》教学设计（精选14篇）

四上《小木偶的故事》教学设计 篇1

　　教材分析：

　　这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

　　这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。

　　教学目标：

　　1.借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文；

　　2.通过反复朗读，理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

　　3.在理解文本基础上，通过角色互换体会故事蕴含的道理。

　　4.能较合理地续编故事。

　　教学重难点：

　　重点：了解故事内容及所蕴含的道理。

　　难点：展开想象续编故事

　　教学准备：教师制作简易课件；学生预习课文。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、激趣闯关，填写表示表情的词，导入新课

　　1、师：魔法森林向我们提出了挑战，只要我们闯过了魔法森林设下的关卡，那我们今天就可以进入魔法森林玩了。

　　2.出示闯关题：把下面表示表情的词填写完整：

　　（      ）洋洋   （  ）开（  ）笑  （  ）头（  ）气   火冒（    ）

　　（   ）吃（  ）惊   目（   ）口（   ） （  ）眉（   ）脸（   ）不可遏

　　3.师小结：是啊，我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊 ——笑多重要呀！可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，魔法森林邀请我们进入大森林，一起来学习童话故事《小木偶的故事》，也许你会有新的发现新的认识。（出示课题：12*小木偶的故事）

　　二、初读课文，认读生字

　　1、交流课前预习情况：木偶是什么？你能把见过的木偶介绍给大家吗？

　　师：故事中的小木偶和我们见过的一样吗？让我们去一起来看看！

　　2、自由读课文，要求：借助拼音读准生字，读通句子，读通课文。

　　3、多种形式检查认读生字词情况。

　　（1）出示：

　　hēi  zhuài    róng  mózhàng   fù          wū  lì

　　嘿     拽住  毛茸茸   魔杖  一副表情  小女巫  厉害（读准字音）

　　（2）出示：笑嘻嘻  愤怒  亲热  温柔  痛苦  伤心  着急  委屈  生气

　　zī  liě   dū nāng

　　板着脸  龇牙咧嘴  嘟嘟囔囔  可怜巴巴  放声大笑

　　读读这些词语，从文中找出这些词语，联系上下文，理解含义，尝试用表情演示。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、快速浏览课文，根据提示请你说说：小木偶身上发生了一件什么事？

　　出示提示，说说主要内容：

　　老木匠做了一个小木偶，还在他的脸上添了一个（ 笑 ）的表情，他以为只要会（笑），小木偶就会（永远快乐）。没想到这种表情却让小木偶接连受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的误解，他非常（痛苦）和（委屈）。后来，在（小女巫）的帮助下，小木偶有了（人类所有的表情 ）。

　　2.读后交流：

　　3.师：这个故事，给我们点出了一句很重要的话，这句话就在故事中，你能找到它吗？

　　学生找后交流，出示全文最后一句话：

　　“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”

　　4.全班齐读。说说自己对这句话的理解。

　　四、研读重点，想象心理。

　　1.故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢？让我们再次走进故事，找找能表明这一道理的语句。学生读课文找相关语句。

　　2.交流重点句：

　　a.“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

　　引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

　　b.小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！

　　读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。

　　c.“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

　　d.“嘻。装得一点都不像！……”

　　e.“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

　　f.“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

　　2.分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心、委屈、无奈。）

　　3.唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

　　4.小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读，合作表演。（师演小女巫，生演小木偶）

　　表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分时，教师说：“是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！”并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！……”

　　5.口头完成练习：

　　当小木偶拥有了人类所有的表情后，那会是怎样呢？请在括号里填上体现小木偶真实表情或心情的词语。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（        ）地尖叫。

　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，（         ）地回答。

　　“脑袋很疼。”小木偶一副（         ）的表情。

　　“是，而且越来越疼了。”小木偶（          ）地说。

　　“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶（           ）地说。

　　“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶(           )地对蓝鼻子小女巫说。

　　6、学生再次朗读表演小木偶的话。

　　五、放飞想象，延伸拓展

　　1.师：小木偶拥有了人类所有的表情，他真实的表情与心情都能恰如其分的表现出来了。假如现在你遇见了当初做小木偶的那个木匠，你会对他说些什么？

　　2.是啊，由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑是很重要的，但只会笑是远远不够的。（再次出示重点句子）让我们再来齐读这句话。

　　读完了《小木偶的故事》，请你联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

　　3.出示启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

　　4.小结：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的，除了一些高兴的事，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐，都需要我们用真情用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的人生。人类仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

　　5.课后扩展：（一星级必选题，二三星级任选一题）

　　★积累带有“笑”的四字词语：

　　笑不露齿、笑里藏刀、破涕为笑、捧腹大笑

　　__________、__________、__________、__________

　　★★课外阅读：意大利作家卡洛.科洛迪的童话小说《木偶奇遇记》

　　★★★续编故事：

　　拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家大胆想象，课后续编故事。

　　板书设计：　   

　　12、小木偶的故事

　　被抢                          熊警官不相信

　　只会笑

　　头疼                        小兔子老婆婆说它撒谎

　　笑很重要，但只会笑远远不够

四上《小木偶的故事》教学设计 篇2

　　a级基础知识达标（时间30分钟，满分50分）

　　一、我能按要求完成下面各题（12分）

　　拽　　茸　　副　　怜　　魔　　杖

　　1、找出汉字中三拼音节的字：　　　　　（2分）

　　2、上下结构的字有：　　　　　（2分）

　　3、用“魔”组词：　　、　　、　　、　　（8分）

　　二、小猴子学样（照样子，写词语）（6分）

　　例：兴冲冲

　　＿＿＿＿　　＿＿＿＿　　＿＿＿＿

　　三、给多音字组词（16分）

　　兴：xìng（　　）　　　　　背：bèi（　　）　　

　　xīng（　　）　　　　　　　bēi（　　）　　　　

　　挣：zhēng（　　）　　    撒：sā（　　）

　　zhèng（　　）　　　　       sǎ（　　）

　　四、修枝剪叶（缩句）（12分）

　　1、小木偶兴冲冲地大步想前走。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、穿警服的熊看看小红狐。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、写好钢笔字（4分）

　　b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）

　　一、我知道（20分）

　　“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”这

　　句话的意思是：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　二、阅读乐园（30分）

　　竹，是极平凡的，然而，竹子和人们生活息息相关。

　　青青翠竹，全身是宝。竹竿既是建筑的材料，又是造纸的原料；竹皮可编织竹器；竹沥和竹茹可供药用；竹笋味道鲜美，助消化，防便秘。翠竹不愧为“绿色的宝矿”。

　　然而，我更欣赏竹子那顽强不屈的品格，它和松、梅被誉为“岁寒三友”。自古至今，为诗人所题咏，画家所描绘，艺人所雕刻，游人所向往。当残雪还没有消融时，新竹就悄悄地在地下萌芽了。春风一过，它就像一把利剑穿过顽石，刺破土层，脱去层层笋衣，披上一身绿装，直插云天。暑往寒来，迎风斗寒，经霜雪而不凋，历四时而常茂，充分显示了竹子不畏困难、不惧压力的强大生命力，这是一种人们看不见而确实存在的品格。

　　我想，竹子品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗？我们每个人，需要的不也是这种精神吗？

　　1、给加粗字选择正确解释，填写序号：（4分）

　　息：a、呼吸时进出的气　　b、停止　　c、消息

　　息息相关（　）　　自强不息（　）

　　2、这篇短文写了竹子的　　、　　两个方面，重点写了竹子的　　。（6分）

　　3、“岁寒三友”指的是　　、　　、　　。（9分）

　　4、用“～～～～～”画出作者由竹子引起联想的句子。（11分）

　　附加题

　　填上合适的对字成语：

　　（　）辕（　）辙　　（　）龙（　）脉　　

　　瞻（　）顾（　）　　积（　）成（　）

四上《小木偶的故事》教学设计 篇3

　　教学分析

　　这篇课文是第三单元的最后一篇课文，也是第三单元的第四个童话故事，学生通过本课的学习，了解童话的内容，品味童话的语言，更加清楚地体会童话的特点，受到真、善、美的熏陶，对本单元的学习起总结性的作用。这篇略读课文按事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

　　教学目标

　　1认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文

　　3.培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事

　　4.情感目标：读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　教学重点 体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理。

　　教学难点 学习续编故事。

　　教学准备

　　教具学具补充材料

　　1制作教学课件

　　2、让学生了解一点木偶的知识。

　　教学流程

　　第1课时

　　一、导入新

　　1、课件出示：木偶的图片，学生欣赏

　　2、刚才，你们看到的就是木偶。你们见过会说话，会走路，还会笑的木偶吗？今天，我们一起来认识这样的木偶，好吗？揭题，板书课题：12*小木偶的故事 。学生齐读课题

　　3、看了课题，你想知道什么？（指名回答）今天，请同学们自己来读懂这篇课文。（设计意图：此导入调动了学生的学习兴趣，使学生思维活跃，为整堂课的教学打下了一个良好的基础。

　　二、自学课

　　1、同学们，我们在前面学习了《去年的树》，你们还记得学习这篇课文的方法吗

　　2、师生归纳学习方法。今天，我们就运用这种方法来学习《小木偶的故事》

　　3、课件出示：自学提示（1）自由读课文，注意读准字音，读通课文，自学生字新词。（2）思考：在小木偶身上发生了一件什么事？（3）联系生活实际，说说自己对课文最后一段话的体会。4、学生按自学提示分小组自学课文。（设计意图：此环节的设计是引导学生根据课文前的阅读要求，运用阅读《去年的树》的方法自学课文，在阅读中进一步感受这类拟人体童话的特点。

　　三、交流自学情

　　1、同桌互读课文，读后互评：生字读音是否读准，句子是否读得通顺

　　2、指名读课文，检测读得如何

　　3、说一说：在小木偶身上发生了什么事

　　4、畅所欲言谈体会：从课文的最后一段话，你体会到了什么

　　5、师引导学生联系上下文或生活实际体会这些含义深刻的句子

　　6、指导朗读课文最后一段话。（设计意图：此环节的设计是检查学生的自学效果，培养学生自读，会读的能力，通过让学生联系生活实际谈体会，以加深学生对课文的理解，使学生体会到：在生活中，笑是最重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生

　　四、放飞想象，续编故

　　1、在小木偶身上，后来又发生了什么事？我们来接着把这个故事编下去

　　2、同学们，你们要大胆想象，在续编故事时要把握故事的主线，把握人物的性格特点。3、学生准备

　　4、学生续编故事（设计意图：此环节的设计是让学生根据课文内容进行延伸性想象，进行创造性的表达。）

　　板书设计

　　小木偶的故事

　　笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

四上《小木偶的故事》教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、 认识6个生字，了解课文内容。

　　2、自