《心愿》教学设计

《心愿》教学设计（通用17篇）

《心愿》教学设计 篇1

　　之一

　　郑昌松

　　教学目标 ：（知识、能力、情意）

　　1、了解中法人民的共同心愿，从中爱到国际主义的思想教育。

　　2、理解课文内容，体会课文中含义深刻的句子所表达的思想。

　　3、自学本课新词，有感情地朗读课文，

　　教学重点：联系课文内容理解含义深刻的句子，体会课文内容所表达的思想。

　　教学时间：1课时

　　教学过程 ：

　　一、激疑导入  

　　什么是心愿？课文中讲了哪些人的心愿？他们的心愿分别是什么？

　　（小姑娘的心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法国人的共同心愿……）

　　二、自学研讨

　　1、课文讲了一件什么事？（抓记文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果）

　　2、找出课文中人物表现的句子，并抓重点句子体会含义

　　3、想一想，表达了作者怎能样的思想感情？

　　三、点拨辅导重点点拨第二道：

　　1、"因为我家有好多中国人，你像他们。"她那水晶的蓝眼睛多像清澈的泉水，闪耀着欢乐的光。"我家有好多中国人"是什么意思？从中可以看出小姑娘什么？（相机释词"迷惑不解

　　2、妈妈把女儿搂在怀里，亲了一下，说："……同他爸爸一样，是个中国迷，现在连我也变成中国迷了。从文中哪儿看出小姑娘的爸爸是中国迷？又从文中哪儿看出小姑娘的是中国迷？（释词"滔滔不绝绘声绘色"）指导朗读第18、20节

　　3、是那些不说话的中国人，把真诚的友谊带进了一个普通的法国人的家庭，而且生根发芽，开出了美丽的花朵。小姑娘的天真的心灵，不正像含苞欲放的花蕾吗？

　　这句话用了什么修辞手法？把什么比作什么？从中你体会到了什么？（相机释词"含苞欲放"

　　4、她抱着爸爸的腿，用会说话的眼睛乞求着，好像在说："我要去北京，我还要当老师呢？

　　从这句话中你体会到了什么？

　　5、她爸爸认真地说："我希望她学中文，以后到中国留学，当架设友谊桥梁的工程师。"

　　" 当架设友谊桥梁的工程师。"是什么意思？这家法国人为什么会有这样的心愿？

　　6、人民的感情上朴素的，朴素的东西是最美的。修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿。

　　共同的心愿指什么？友谊的长桥指什么？表达了作者怎样的思想感情？指导朗读最后一节

　　四、质疑巩固

　　五、作业 

　　1、整理解释滔滔不绝迷惑不解绘声绘色潜力含苞欲放

　　2、有感情地朗读课文

　　板书： 心愿

　　小姑娘 我家有好多中国人去北京当老师

　　父母 中国迷 学中文

　　中法友好

　　架设友谊桥梁

《心愿》教学设计 篇2

　　之二

　　江小明

　　一、教学目的：

　　1、学习本课的生字新词，理解文中含义深刻的句子。

　　2、理解课文内容，懂得作者是怎么样逐层深入地提示课文的中心思想，表现中法两国人民的共同心愿。

　　3、学习本文对话，通过人物对话，提示人物内心的思想感情。

　　二、课前准备：找一些有关中法友好往来的文章。

　　三、教学课时：两课时。

　　四、教学过程 ：

　　第一课时

　　一、提示课题。

　　1、“心愿”的意思是会什么？

　　（指心里的愿望、想法）

　　2、课文写谁的心愿？

　　（写一家普通的法国人和中国工作人员的共同心愿。）

　　3、是个什么样的心愿？

　　（修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿。）

　　二、理解课文内容。

　　三、初读课文，自学新词。

　　四、给课文分段，概括段意。

　　第一段：（1--17）写我与一位法国小姑娘的对话，说明小姑娘的全家都是是中国迷。

　　第二段：（18--20）写小姑娘的爸爸两次去中国，把真诚的友谊带进了一个普通的法国家庭，使全家人都爱上了中国。

　　第三段：（21--29）讲作者与小姑娘一家人的谈话，知道了小姑娘全家的希望：当架设友谊桥梁的工程师。

　　第四段：（30）写修一座友谊的长桥，是中法两国人民的共同心愿。

　　五、讲读课文第一段。

　　1、故事发生在什么时间？什么地方？人物有哪些？

　　2、“这是人最爱坐的长椅，因为我喜欢那几丛花，在春天的北京，这样的花是经常见到的。”这句话是怎么理解？

　　3、哪些词语表现法国小姑娘对中国人民的感情是纯真和朴素的？

　　4、“闪耀着欢乐的光”说明书了什么？

　　5、从小姑娘的回答说明书了什么？

　　6、“我家有好多中国人”指的是什么？

　　7、小姑娘熟悉中国人的相貌特征，原因何在？表现了什么？

　　8、有感情朗读课文。

　　六、课堂作业 。

　　1、有感情朗读课文第一段。

　　2、抄写生字、新词。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1、法国小姑娘怎么会知道我是中国人的？

　　2、她说她家里有好多中国人，这是真的吗？表达了小姑娘怎样的思想感情？

　　二、讲读课文第二段。

　　1、小姑娘为什么对中国那么熟悉、那么了解？

　　2、为什么把小姑娘的家称为“中国物品展览馆”？这说明书了什么？

　　3、“是那些不说话的中国人，把真诚的友谊带进了一个普通的法国人的家庭，而且生根发芽，开出了美丽的花。”这句话的含义是什么？

　　（指小姑娘的爸爸从中国带回了泥人，并陈列在家里，表达了他对中国人民的友爱。他的这种真挚感情感染了全家，连小姑娘也成了中国迷了。）

　　4、小姑娘的爸爸向我介绍了什么？他是怎么样介绍的？

　　5、“中国是一个伟大的国家，有永远值得引以为荣的历史和文化，但是现在确实需要发展。你们的国家有巨大的潜力，这是谁也比不上的。”这一段话表达了什么感情？

　　（表达了法国人民对中国历史和文化的赞美，对中国繁荣富强的期望以及对中国发展前途充满信心。）

　　三、讲读课文第三段、第四段。

　　1、“乞求”是什么意思？

　　2、小姑娘到底“乞求”什么？

　　（乞求爸爸同意带她去北京。）

　　3、“用会说话的眼睛乞求着”说明了什么？

　　（说明她的愿望是多么迫切、多么纯真）

　　4、小姑娘的心愿是什么？她爸爸的心愿又是什么？中法两国人民的共同心愿又是什么？

　　（去北京当老师；希望女儿为法中人民作贡献；修一座友谊的长桥。

　　5、课文最后一段在文中起什么作用？

　　（点明中心）

　　四、总结全文。

　　本文记叙了一位中国工作人员在法国巴黎的一个公园里同一家法国人进行友好谈话的情景，表达了法国人民对中国人民的深情厚谊，反映了发展中法友谊是两国人民的共同心愿。

　　五、课堂作业 。

　　1、完成课后作业 。

　　2、有感情朗读课文。江江万春高东小学

《心愿》教学设计 篇3

　　我讲的这篇课文是人民教育出版社一年级语文下册的8课，《月亮的心愿》这篇课文的教学目标是：1.认识“帘、女”等14个生字。会写“女、太”等6个字。 2.有感情的朗读课文。3.在父母生病或有困难时，要体贴，照顾父母的愿望和行为，教学重点是：识字、写字和引导学生有感情地朗读课文。

　　教学流程：

　　一、激qing导入：

　　同学们老师想问你们一个问题，你们的心愿是什么呢？（板书设计）生自由回答，每个同学都有自己的心愿，老师祝你们心想事成，那你们想不想知道月亮有什么心愿吗？板书课题，生齐读。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、出示图1、图上画了什么？

　　出示图2、图上有画了什么？

　　2、聪明的同学一定发现这两幅图上月亮的表情不一样，月亮的表情为什么会发生变化呢？请同学们打开课本30页，先自由的读一遍课文，不认识的字看拼音读，一定要读准字音，不掉字，不加字。

　　3、看着同学们读得那么认真，老师也想表现一下，但是老师读的时候呢？请同学们认真听。（师范读）

　　4、刚才老师读的时候呢？我发现同学们听得可认真了，你们想不想拿出自己最好听的声音读一遍呢？

　　（生齐读）。

　　5、老师觉得你们读得可棒了。老师相信你们认识的字也可多了。

　　出示词语：

　　窗帘   装着   离开   照顾   郊游   愉快

　　生自由读、师教读、生齐读、男女赛读、抢读（以各种形式读词语）。

　　三、再读课文，深入理解。

　　1、这些字你们已经知道了他们叫什么名字了，现在老师想请同学们再把课文读一遍，边读边想，月亮姐姐去了几个小女孩的家，她们都在干什么呢？（读完后生回答）。       同学们真聪明，回答问题也回答的这么棒！

　　2、男生读1——2自然段。想月亮姐姐来到第一个小女孩的家，他有什么心愿？是从哪里看出来的，能读一读吗？用“自言自语”说一句话。

　　3、女生读3——8段。想月亮来到第二个小女孩的家，他的心愿又是什么？用“悄悄地”说一句话。

　　4、月亮姐姐即希望有个好天气，又希望下雨，那结果到底是怎么样呢？

　　齐读最后一段，理解“艳阳天”。

　　练习：

　　1、给下列词语加上拼音：

　　装着      离开    愉快     照顾    郊游     窗帘

　　2、用下列词语家族成一句话。

　　a、你   郊游   明天   去   还要

　　b、离开了     窗户   悄悄地    月亮

　　总结：

　　这节课同学们通过朗读课文明白了月亮的心愿是什么，还认识了不少的生字，更重要的是同学们还知道了怎样做一个孝顺父母的好孩子，老师希望你们说到做到。

　　板书设计：

　　8、月亮的心愿              

　　好天气         下雨                      

　　去郊游                

　　一个都不少

《心愿》教学设计 篇4

　　1.认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.有在父母生病或有困难时体贴、照顾父母的愿望和举动。

　　认记生字

　　理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心灵，练习朗读。

　　合作交流

　　课前准备：挂图、生字卡片

　　3课时                    

　　第一课时

　　（一）谈话揭题

　　板书：心愿。“心愿”是什么意思？

　　将课题板书完整：亮的心愿。（生读课题）读了课题，你想知道什么？

　　（二）自读课文，认识生字

　　（三）朗读感悟

　　1.教师范读课文，学生听后评价，激起读书兴趣。

　　2.学生读课文。

　　（1）个人自由读课文，自己评价。

　　（2）同位互相读课文，并互相评价。

　　（3）指名分段读，其他同学听后评价。

　　（4）教师总结

　　（四）细读讨论

　　1.同桌合作读读课文，说说月亮的心愿是什么？

　　2.小组合作学习。读读议议：“月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来月亮为什么又想让明天下雨？”

　　3.读1、2自然段，读后你知道了什么？

　　4.（出示图一）从图中能看出这些吗？说一说月亮笑什么呢？

　　5.（出示图二）看看月亮的表情与第一幅图中有什么不一样呢？月亮愁什么呢？

　　6.下位找小伙伴分角色读一读课文的3-7自然段。指名读。读后你知道了什么？讨论：珍珍想不想去郊游？为什么？珍珍的心愿是什么？

　　（五）疑读课文

　　课结束前，教师布置学生读课文思考：读过课文， 你喜欢课文中的谁？为什么？

　　第二课时

　　（一）讨论上节课布置的问题

　　（二）学生字

　　1.学生自学生字

　　（1）读课文找生字读。

　　（2）自读生字表中的生字。

　　（3）互读，互查。

　　2.教师检查读生字

　　（1）按序抽读生字：齐读、分组读、个人开火车读。

　　（2）按序将生字贴在黑板上，要求自读三遍，一遍比一遍快。读后开展计时读字比赛。

　　（3）打乱生字后指名读。

　　3.教师检查记生字

　　（1）你觉得哪些生字容易记？让学生看黑板上的生字找一找。在学生找出后，让学生说说是怎么记的？还可以回忆一下学过哪些偏旁的字。

　　（2）其它难记的字，可在教师的帮助、启发下进行识记。

　　（三）巩固生字

　　教师课前准备好课件或投影片：将结构相同的字分别放在一起，教学时依次出示给学生看，学生读后找出其中的秘密。读过生字，同座比赛组词，最后出示全部生字，让学生快速读，拍手读、比赛读。

　　（四）朗读课文

　　朗读全文，说说月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？

　　全班有感情齐读课文。

　　第三课时

　　（一）巩固读生字 （复习导入）

　　1.按序读卡片

　　2.打乱顺序读卡片

　　3.学生读自制卡片

　　4.游戏。教师读出一字，学生快速拿出卡片，并读出生字和反面的词语

　　（二）书写生字

　　1.教师范写生字，师生共同突破重点、难点。

　　（1）“女”字和女字旁在书写上的区别。

　　（2）“太”字是“竖撇”，写好“竖撇”，最主要的是要“先竖后撇”，就是先写竖，由竖中弯下写撇。

　　（3）“气”字要写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。

　　2.学生书空。

　　3.学生在书上练写，教师评价。

　　（三）听故事或交流课外阅读情况，谈谈感受。

　　1.乌鸦反哺

　　《本草纲目•禽部》载：“慈乌：此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日。”大意是说小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过来找食物喂养它的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为许多人知晓。从某种程度上，萦绕在人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力量。

　　2.听故事，念童谣。

　　故事：《乌鸦爱妈妈》

　　经过妈妈的精心哺育，小乌鸦渐渐长大，它长得又高又壮，飞翔的速度很快，现在已经长成一只大乌鸦。而乌鸦妈妈渐渐衰老，终于飞不动，整天只能坐在窝里。

　　大乌鸦捕虫的技术非常好，它每次出去找食，总会想到妈妈在鸟窝里，肚子一定很饿。大乌鸦将虫子带回家，让乌鸦妈妈吃饱之后，自己才吃剩下的。附近的鸟类都称赞大乌鸦非常孝顺。

　　有一天，森林发生大火，鸟类纷纷逃离。大乌鸦想带着乌鸦妈妈飞离灾区。妈妈飞不起来，大乌鸦非常紧张，绕着大树飞来飞去。

　　“孩子！你赶快逃走吧！不要管妈妈了。”乌鸦妈妈说。“不！我不能丢下妈妈！我要想办法救妈妈。”大乌鸦说。其他鸟类也都劝大乌鸦不要管妈妈了，自己逃命要紧。“不！我要留下来救妈妈。我爱妈妈。”大乌鸦不肯飞走，它用力鼓动翅膀，企图将大火扇灭。

　　火势还是很猛烈，大乌鸦凭着一股孝心、勇气，决心要与森林大火搏斗。其他鸟类看见大乌鸦并没放弃，深受感动，纷纷飞到它的身边，一起鼓动翅膀，希望能将大火熄灭。

　　忽然间，刮起一阵大风，吹来浓浓的乌云，一场大雨将森林大火浇灭了。大乌鸦得到风、雨和百鸟的帮忙，阻止了这场森林大火。它救了乌鸦妈妈，也救了整座森林。

　　又湿又累的大乌鸦飞回鸟窝，乌鸦妈妈张开双翅，紧紧抱着它：“你真是我的好孩子！”

　　童谣：《大乌鸦》

　　大乌鸦，抓只虫虫喂妈妈。我要学习大乌鸦，爱爸爸，爱妈妈，做个孝顺的好娃娃。

　　8、月亮的心愿

　　郊游            有个好天气

　　照顾生病的妈妈    下雨

　　一个都不少         愉快旅游

　　教后记：

　　教学反思：

《心愿》教学设计 篇5

　　一、紧扣特点，分析教材

　　《云雀的心愿》是苏教版四年级下册第六单元中的一篇课文。课文讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。本课的教学要求：能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。会用“可以……也可以……”造句。认识森林对环境保护的重要作用以及破坏森林给人类带来的危害，增强学生的环保意识。教学重点：通过具体的语言材料，认识森林的重要作用，增强学生的环保意识。而分角色朗读课文，体会森林的重要性则是教学难点。

　　二、结合实际，选择策略

　　通过对教材的分析，在第二部分“结合实际，选择策略”中，我将从学情、教法、学法三方面加以阐述。四年级是小学中年级阶段，学生通过三年多的学习，已能掌握一些基本的语文学习方法。如品读感悟、联系上下文理解词句等，积累了一定的语言素材；能通过读、思、议、读的学习活动，初步把握文章的主要内容，体会作者的思想情感。

　　在充分考虑学情的.基础上，结合教材，我对本课的教法、学法作出如下选择。

　　语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。本课教学，我坚持以“披文入情，因文悟道”的教学方法，引导学生在炼词炼句中感受文章的表达顺序和作者的写作意图，通过不同形式的朗读，品味文本，感受语言的准确、精炼，并从中受到情感熏陶，以达到语言文字训练和情感熏陶的双丰收。而对于学法的拟定，我始终坚持“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一理念，引导学生采用最基本也是最“语文”的学习方法——以读为本。以读促思、以读促悟,在读、思、议、读的学习活动中，在自主、合作、探究的学习氛围中交流、讨论，提出自己的看法，作出自己的判断，获得独特的情感体验。

　　三、师生互动，预设流程

　　通过对教材的分析及教学法的选择，为突出学生、教师、文本之间对话的过程，在第三部分“师生互动，预设流程”中，我对本课教学流程作出如下预设。于漪老师说：“课堂不只是教师展示的场所，它也是学生思考的场所，实践语言文字的场所，要让学生亲自实践。”遵循这一思想，我准备用两课时来完成本课教学。在第一课时中，通过教学，使学生学会生字词，理解由生字组成的词语，并进行正确的书写训练，感知文章大意，理清文章脉络，完成第三部分的教学，并通过交流，凝炼出“防风”、“蓄水”、“调温”等关键词，留有思考，为第二课时的教学做好铺垫。第二课时是我重点陈述部分，将分三个环节：

　　（一）激趣导入，调动情感

　　（二）精读感悟，激发情感

　　（三）深化文本，升华情感歌德说：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。所以，在第一环节“激趣导入，调动情感”中，我首先让学生回忆旧知，说说云雀的心愿是什么，接着，我通过“云雀为什么会有这样的心愿呢？”这一问题导入新课，激发学生悟读文本的兴趣。自然过渡到第二环节：精读感悟，激发情感。在这一环节中，我将分三步走来完成本课主体部分的教学：

　　1.师生共探引着走。

　　2.合作交流扶着走。

　　3.放手学习自己走。首先实施第一步：师生共探引着走。目的在于通过问题的提出，引导学生捕捉文本信息，去读，去思，并在生生交流、师生交流中读一读，议一议，为下面学习方法的凝炼提供演变的过程。“同学们，小云雀跟着妈妈来到沙漠，看到了什么？感觉那里的环境怎么样？请默读课文第2-4自然段，圈一圈、想一想，和同桌议一议，再读一读。”学生带着问题去读、去思、去议，便有标可循，有章可依。而教师则深入课堂，引导学生抓住“狂风”、“漫天飞舞”等关键词，反复品读，获得体验，并鼓励学生以“读悟结合”的形式汇报所得。之后，再以指名读、引读、齐读的形式，使学生进一步回味所得，激发情感。古人云：“供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。”完成第一步，我引导学生总结学习过程，凝炼出读、思、议、读的学习方法，为下面几步走打下基础。接着以“乱砍滥伐的后果仅仅是土地沙漠化吗？请同学们运用上面的学习方法，通过小组合作，分配任务，完成课文第5-10自然段的学习”自然过渡到第二步：合作交流扶着走。将学习任务放入小组中进行明确分工，使每一个学生都有承担任务、解决问题的责任，强化了学生的主人翁意识。而此时教师“导”的作用也不容忽视，我会以期待性的语言引导学生运用学习方法品读文本，再以激励性的评价为学生营造出一个民主、轻松、愉悦的学习氛围。之后，以小组为单位汇报所得，再以个人读、分角色读、齐读的形式强化文本，激发情感。陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”通过“引着走”向“扶着走”的过渡，学生逐步将学习方法内化，达到由“学会”到“会学”的转变，课堂也由“要我学”演变成“我要学”的境界。

　　学生获得成功体验，便有了进一步探读课文的急切的欲望。此刻实施第三步：放手学习自己走。我鼓励学生自读自悟课文第11-13自然段，自己圈画，自己提问题，自己想答案，再和同学交流所得。这既是悟读文本的延续，也是对学习方法的检验。作为教者，则深入课堂和学生一起读、一起议，随时了解情况，注重学生情感、态度、价值观的正确导向。完成以上三步走，学生业已完成对本课主体部分的学习。此刻，进入第三环节“深化文本，升华情感”的教学。课标指出：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。在此，我让学生交流课前搜集的关于森林作用的资料，用“可以……也可以……”的句型说一说，再写下来。学生通过小练笔将文本的语言内化为自己的语言，将文本的情感转化为自己的情感。四、简洁明了，凝炼板书板书是一堂课的缩影，素有“微型教案”之称，是学生、教师、文本之间对话过程的集中体现。本课板书简洁明了，思路清晰。在题目下方的括号内呈现的是沙漠、绿洲，用带有箭头的线段连接；在这之下呈现的是“森林实在是太重要了”这个关键句；而在句子旁呈现的是表示森林作用的三个词：防风、蓄水、调温。在副板书中呈现的是读、思、议、读的学习方法。

《心愿》教学设计 篇6

　　教学目标：

　　1、学习1--8自然段，第14自然段；理解森林为什么实在是太重要了。

　　2、朗读训练：①根据说话的语气朗读；②抓住重点字词体会进行朗读。

　　3、句式训练：“森林实在是太重要了！因为。”

　　教学重点：

　　理解森林为什么实在是太重要了

　　教学准备：

　　投影片黄河、沙漠的图片

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　每个同学都有自己的心愿，能不能告诉大家，你的心愿是什么？

　　板书课题《云雀的心愿》。随机指导：雀、愿的书写。

　　二、复习

　　上一节课，我们学习了本课的生字新词，初步了解了课文大意，并给课文分了段，下面一下同学们的掌握情况。

　　1、字词。（开火车）

　　咆哮 冲垮 苔