《匆匆》说课

《匆匆》说课（精选14篇）

《匆匆》说课 篇1

　　一、说教材（请记住本站：第一范文网）15％（包括教学内容简析、教学目标、教学重难点）

　　《匆匆》是一篇精读课文。是现代著名作家朱自清先生写的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间是怎样不停地从我们身边悄悄流逝而一去不复返的，表达了作者对时光逝去而无法留住的无奈和对已逝日子的深深留恋。文中笔触细腻而独特,语言优美，轻巧、婉转，读起来琅琅上口。本组课文训练的重点是在指导学生在读通、读懂课文的基础上，启发学生展开联想，从“阅读内容想开去”。

　　根据课标要求、教材特点以及学生的年龄特征，将本课教学目标制定如下：

　　（一）知识目标：

　　1、学会本课四个生字，能正确读写下列词语，伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。有感情地朗读课文，背颂自己喜欢的段落。

　　2、抓住重点句子，理解课文内容。

　　3、感受文章的语言美，学习积累语言。

　　（二）能力训练：从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

　　（三）情感目标：感悟时光匆匆，要珍惜时间，奋发有为。

　　根据目标要求，将本课教学重点难点确定如下：

　　教学重点：抓住重点语句，体会时间是怎样来去匆匆和稍纵即逝，体会作者的思想感情。

　　教学难点：理解重点句子。

　　二、说学情

　　为了使学生真正成为二十一世纪的主人，顺应世界教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。

　　三、说教学法30％（体现恰当多样的教法、实用灵活的学法、教具学具及理论依据）

　　说教法。

　　1、教学方法：《语文课标》指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。我认为应该经常沟通课堂内外，充分利用教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。因此，我采用谈话法、探究法等方法。

　　当然，我还采用更重要的方法——读，我十分赞同《语文课标》的理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

　　作为一个语文老师一定要重视学生的朗读和默读，因为“读”才是语文的根本！并加强指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。让学生在“读中感知、读中感悟、自由评论、深入探究”。这对于学生的积累、体验、培养语感大有好处。

　　2、教学媒体的运用：

　　自制多媒体电子课件。

　　三、说学法。

　　学生是学习的主人教师是学习活动的引导者和组织者。我为孩子们设计指导这样几种学习方法：

　　①从阅读的内容想开去。告诉他们，阅读的时候，可以联系自己的生活实际和思想实际想开去，可以从课文的内容联想到更多的人和事。

　　让学生逐步掌握这种方法，以此激发学生的阅读兴趣，培养学生边读边想的习惯。

　　②带着感情和角色，深入朗读。

　　③充分发挥自己的想象力，发表自己的见解。

　　④深入思考，作出判断，说出根据。

　　(“教是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的主动性，收到较好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用自读自悟、小组交流、集体汇报、师生互动、生生互动等，使学生真正走进文本，体会作者的情感，通过配乐朗读、放映flash动画和幻灯片，达到情感上的共鸣，通过仿说仿写，提高学生运用语言、积累语言的能力。)

　　学习的重要手段和途径就是读，让学生参与到读书中，在读中理解、领悟，去品味积累，进行听、说、读、写的训练，培养学生的自学能力。

　　理论依据：《课标》中指出：“让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂。

　　三、说教学过程40％

　　一、配乐激情导入:

　　我们都知道《流浪汉和时光老人的故事》，流浪汉由于好吃懒做荒废了自己的一生，正当他懊悔的时候，时光老人给了他一次重返童年的机会，然而他还是重演当年的故事，当流浪汉再度找到时光老人的时候，时光老人已经不再相信任何一个人，连一分一秒都不会再给人类......光阴似箭，日月如梭。我们必须珍惜时间。

　　就像我们每天上的这短短的40分钟的课，如果我们用心体悟，那么我们将受益匪浅，相反，我们将一无所获。同学们，有信心将这四十分钟上得精彩吗？

　　教师富有激情的导语可以唤醒学生心灵深处的一种潜能，从而激发了他们强烈的欲望，调动了他们学习的积极性和主动性。）

　　二、细读探究，品味感悟

　　课标中指出：阅读是学生个性化的行为，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。这一环节主要是让学生自己读书，引导学生通过对语言、文字的感受品味、运用、积极等进行语感训练。一方面加深对课文思想内容的领悟，另一方面体味作者如果运用语言文字来表达思想感情，这个阶段着眼于整篇文章，揭示文章的内部关系，以点带面，点面结合，我是这样设计的。

　　（一）、教师配乐范读，激发学生读的欲望。

　　（二）请学生带着问题读，作者向我们提出了一个什么问题呢？在文中出现了几次呢？作者回答了吗？

　　（三）请学生自由朗读，采取自己喜欢的方式朗读。

　　可以默读，可以有感情的朗读，可以边读边画，或边画边写体会。

　　（四）、合作交流、生生对话

　　以小组为单位相互交流，自己读懂了什么？什么地方读不懂？要求同学发言时要注意倾听，大胆发表自己的看法，别忘了把自己不懂的问题拿到桌面与同学交流。

　　（五）、集体交流，教师点拨

　　1、汇报自己喜欢或认为重要的句子，并说出自己的感受，根据学生的回答，相机出示重点语句。

　　<1>、八千个日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音也没有影子。

　　对于这个句子，首先请学生说出自己读懂了什么？（时光短暂、转眼即逝、无声无形）再问学生从什么地方体会到时光的短暂，转眼即逝，引导学生抓住重点词语：针尖上的一滴水、溜去、没有声音、也没有影子。从而体会作者对已逝的时光的留恋、无奈。

　　指名朗读，读出作者的感受。可各组推荐读，其他小组挑战读，各组齐读。

　　<2>出示：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一回。我掩面叹息。但是新来地日子地影又开始在叹息里闪过了。

　　①、齐读，指说出内心地感受，（时间来去匆匆、无影无迹、作者无奈、伤感）相机板书，无影无迹。

　　②、感情朗读，先在组内读，讨论怎么读，组长示范，同学之间提示，参赛同学认真练、虚心听。

　　③、小组推荐读，组长读，教师范读。

　　④、找出上文中的动词：、表达效果（准确地写出了时间来去匆匆，稍纵即逝。）

　　⑤、联系自己地生活实际进行仿说训练。我这样设计，朱自清先生告诉我们，时间就在我们的日常生活中，在你我不注意地时候悄悄地溜走了，像以上说地洗手、吃饭、睡觉地时间都是必要的，可朱自清先生却认为这些时间是浪费了，可见他是多么珍惜时间的啊！想想自己，你是不是觉得自己在日常生活中也有许多时间白白浪费了，仿照上面的句子说几句话。相机出示：在的时候，日子从过去；在的时候，日子从；在的时候，日子从过去。

　　<3>、出示：过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

　　①、指名读，说出内心的感受。

　　2、教师点拨，事实真的像作者所说的他什么都没留下吗？我们知道朱自清先生是我国现代著名诗人、散文家，毕业于北京大学。他曾在清华大学等几所著名学府当过老师，留下了许多著作，即使这样他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求多么严格啊！

　　3、简介朱自清。出示幻灯片。

　　三、升华体会

　　最后，让我们静下心来聆听时光那匆匆的脚步声。这是心脏般跳动的声音，让我们像珍惜我们的生命一样去珍惜这匆匆流逝的时光吧！面对5月12日这场突如其来的地震灾难，我们没有理由不去珍惜脆弱的生命，珍惜生命中每一个转眼即逝的瞬间。

　　（播放flash幻灯片，营造课堂气氛，让学生静静的聆听时间的飞逝，结合自己的所思、所悟，谈出自己的感想，拉近时空的距离，激起学生强烈的内心体验，要珍惜时。）

　　四、情感倾诉

　　同学们，时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想好一句你自己的时间格言送给身边的人好吗？

　　五、作业：写一篇读后感，由《匆匆》所想到的。

　　六、说板书设计5％

　　在板书设计上，我力图遵循简洁、美观、实用的原则，板书重点词语，让学生更好地理解课文内容和积累优美的语句。

《匆匆》说课 篇2

　　一、说教材

　　《匆匆》是人教版小学语文第十二册的第二课。本单元主题是引导学生抓重点句段，联系生活实际，从文本中获得人生启迪。本课承担的任务是：引导学生感受文章的语言美，从而体会作者表达的情感，即对时间流逝的无奈和惋惜，激起珍惜时间的意识。

　　二、学情分析

　　六年级学生已有了一定的知识积累、情感积累和自主学习的能力，阅读、理解能力比较强。

　　三、说教学目标

　　本课需两课时完成教学任务，这里我重点说的是第二课时的教学。

　　根据新课标中“语文教学中应努力体现语文的实践性和综合性”的要求，结合学情，我将本节课的教学目标从以下三个维度作了设定。

　　知识与能力：了解课文的主要内容，通过多种形式的读，联系学生的生活实际，感受文章的语言美，学习借鉴作者的表达方法。

　　过程与方法：积极引导学生参与读书、参与研讨交流，注重引导学生把读书与思考、读书与生活联系起来，学习借鉴作者的表达方法，注重学生良好学习习惯的养成。

　　情感态度与价值观：注重在读书中体会作者对时光流逝的.无奈与惋惜之情，树立珍惜时间的意识。

　　四、说教学理念：

　　本课的教学以对语言文字的感悟、积累、运用为主线，努力体现“以学生为主体”、“凸现语言运用”的教学理念。

　　五、说教法、学法

　　教法：

　　俗话说：教无定法。教学方法应根据教学内容和教学对象的特点来确定。《匆匆》是一篇文质兼美的散文，作者体验深、语言美、情感浓。鉴于此，在教学中我采取诵读法、联系生活体验法、感悟法等。

　　学法：

　　根据课文特点及学生情况，注重引导学生采取多种形式诵读，联系生活实际进行体验，把读书与感悟结合起来。

　　六、说重、难点

　　本节课的学习重点是在有感情地朗读中体味语言的美，积累语言；难点是抓住重点词句，体会作者的情感，懂得时间的宝贵。

　　七、说教学过程

　　本节课的教学结构，大致可分为范读导入、品味研读、积累运用、激励反思、拓展阅读这几大模块，下面我就具体的实施过程作一个具体的说明：

　　（一）激情范读，确立情感基调

　　课始，向学生简介作者，并告诉学生朱自清先生的散文作品具有朴实优美、耐人寻味的特点，然后，用声情并茂的范读激发学生的朗读兴趣，给学生确立朗读的情感基调。

　　作者在文中的表达虽然有一定的伤感，但整个基调还是积极向上的，所以朗读时切不可一味伤感，而应该是一种若有所思的情绪，课前老师应该用自己的范读来给全文一个情感定位。

　　（二）品味研读，感受语言魅力

　　[整体感知]

　　1、学生自由读文，把握课文的主要内容。在初步感知了课文的大致内容后，要求学生再一边默读，一边归纳文章的主题。可以提炼课文的中心词（如：匆匆、一去不复返等），也可以用已学过的名言警句来表达。

　　[品读探究]

　　2、围绕中心问题再读全文，在文中圈画出时光匆匆的句子。可以写写自己的感悟，培养学生养成不动笔不读书的好习惯。这一环节需给学生足够的时间在文中“走”一趟。

　　3、学生汇报交流，重点研读几个句、段，品味句子意思，体味句子的表达效果。如：句段一：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

　　(1)这一句中，“八千多日子”看起来虽多，但一个“溜”字，却写出了流逝快速，无声无息。“针尖上的水”是怎样一种状态？可以让学生联系生活实际，明白那是挂不住，也抓不住的，从而切实感受作者惋惜、着急的心情。

　　(2)再指导学生读这一段，读出作者的心情，也读出自己的感受。

　　(3)结合这里的语言环境和自己的感受，理解本段的“头涔涔”、“泪潸潸”，并试着联系生活实际用这两个词语说话。

　　句段二：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　（1）抓住“茫茫然”一词，让学生从文中找动词，感受作者是怎样茫然度日的。

　　（2）将“洗手、吃饭、默默、遮掩、躺在床上、叹息”这一连串琐碎的动作罗列出来，另外将与之对应的动作也找出来，如“过去、过去、过去、过去、跨过、飞过、溜走、闪过”，再将行动的“慢”与时间的“快”进行比照，感受时间流逝的飞快。

　　（3）再指导学生读这一段，感受作者细腻的文笔和情感。

　　句段三：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”

　　（1）让学生揣摩这个比喻句的作用，理解作者如何用“轻烟”、“薄雾”的空虚飘渺，把“时光的匆匆”具体形象化，用“吹散”、“蒸融”的细微变化，表达出对时光流逝的悄无声息，让人无奈、心痛。

　　（2）像这些运用了生动修辞的句子很多，再让学生从文中多找出几个，自主研读，体会表达效果。

　　这样由扶到放的教学手段，遵循了学生的认知规律，“实践——认识——再实践”，引导学生参与学习过程。

　　（3）以上这些生动的语句，安排学生抄写一两处，积累语言。

　　（三）读写结合，落实积累运用

　　崔峦曾说过：语文教学有两个美丽的转身，其中一个就是“由重理解向重读写结合转变”。

　　新课标明确提出：“语文阅读教学的一个特点就是实践性很强，应该让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。读写结合也是一项语言内容与语言形式并重的实践活动。”

　　在这篇课文的教学中，能用来进行读写训练的点很多，这里，可以结合课后“习题3”用“时候，日子”的句式，让学生结合生活实际进行仿写；可以结合文中的比喻，仿写句子；可以搜集关于珍惜时间的名人名言。这样，既加深了学生对文本的理解，又能将读书与写话进行有机的结合，落实了语言文字的训练。

　　（四）激励反思，促进情感升华

　　课本含有丰富的人文内涵，引导学生正确理解、感悟，是有效落实“情感态度与价值观”教学目标的重要过程。

　　本文结尾，作者的一句“不能平的，为什么偏要白白走这一遭呢？”问到了我们的心里，我们愿意白白走一遭吗？教学最后，让学生谈自己的学习收获，学生谈到的应该就不仅仅是知识方面的了。肯定会有许多学生联系自己的生活实际进行反思，获得“珍惜时间”的感悟，从而达到情感、价值观目标的有效达成。

　　（五）链接阅读，拓展阅读空间

　　崔峦同志说过的另一个美丽转身就是“阅读教学应由重课内阅读向既重课内又重课外转变”。本节课，我将结合课后“阅读链接”，拓展学生的阅读空间，引导学生了解更多文人墨客对时间的感悟，如《明日歌》、《题城南庄》等。

　　八、说作业设计

　　基于语言积累与运用方面的落实，我设计的作业为：

　　1、背诵课文；

　　2、把自己喜欢的句子抄下来；

　　3、联系实际，谈谈时间的宝贵。

　　九、说教学反思

　　散文虽美，但毕竟趣味性不够，对于六年级学生来讲，学习起来兴趣可能不太浓，特别是许多语言比较深奥，耐人寻味，需细细揣摩、领悟。过多的讲解会降低语文的“文”味，不去引导品味，又可能体会不到。所以如何激发学生学习散文的兴趣，是这类课文教学比较难以把握的问题。

《匆匆》说课 篇3

　　一、说教材

　　《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中巧妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。

　　二、说教学方法、学习方法

　　课堂是学生习得读书能力的重要场所，所以，让学生学会阅读应该是语文教学的重要任务，本课就立足于此，采用“以学定教，顺学而导”的学习方法，让学生在提问、交流、探讨中读懂文本，品悟情感，升华认识，并在阅读品悟中完成语言的积累和对本文独特写作手法的欣赏和描摹。

　　三、说教学目标

　　结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练要求即重点句段，联系生活实际，领悟道理，体会表达感悟的不同方法，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下三大教学目标：

　　知识与能力：读准较生僻字词的读音并正确领会词语意思；指导学生感情朗读，在朗读中体味语言的美，品味字里行间流露的情感并受到感染；

　　过程与方法：通过提问、汇报、交流、探讨等形式，理解课文所表达的意思，进而体会作者蕴含在字里行间的情感；在阅读中学习语言，积累语言，尝试学习作者具体形象地描述日子来去匆匆的写作方法；

　　情感态度与价值观：通过同类文章及诗词、警句的引入强化学生珍惜时间的意识。

　　四、教学重点难点：

　　读懂课文，并能够感情朗读课文，在朗读中体味语言的美，品味字里行间流露的情感并受到感染。

　　五、说教学过程

　　第一部分：（一）在聊天中相遇——让先生走进孩子们

　　第二部分：（二）在读书中相识——初窥先生内心

　　这一环节主要设计一是让自己把课文读一遍，注意读准带拼音字的读音，把读不好的句子多读几遍，读通顺。学生朗读，教师巡视，发现读不好的词语或句子予以指导，并把一些错误率较高的词语写在黑板上结合实际理解。（伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸）

　　设计二是读了这篇课文，知道了什么呢？还有什么不太明白的地方，提出来，大家讨论交流。

　　第三部分：（三）在交流中相知——理解先生的感叹

　　交流第一段时我这样问：这一段仅仅是一段文字么？不！再读读这段话，闭上眼睛想一想，相信大家会有惊奇的发现。我相信，在大家的眼前一定出现了一幅幅的画面，说说自己看到了什么？

　　是啊，想起了一首诗：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”春去会再来，花落会再开，但我们的时间呢？（指导学生朗读几个问句，尝试体验朱自清先生的无奈和焦虑。）

　　学习第二段时抓住重点语句进行交流，例如抓住“我”头涔涔而泪潸潸体会原因，感受朱自清的无奈和痛楚；重点解决“但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”引导同学们联系自己的年龄谈。算一算自己过去了多少日子？（四千左右日子）中国人的平均寿命大约是七十岁左右，也就是说现在你们的人生已经走过了七分之一，你感觉到了吗？你的日子到哪里去了？学生可以按书上的回答，也可以结合自己的实际回答），然后指导感情朗读。

　　第三段学习侧重交流作者没有一句话直接告诉我们应该珍惜时间，但我们仿佛从每一句话中又都感受到了。这就是作者在写法上的独到之处吧。再读这段话，体会作者写法的巧妙，能不能结合自己的实际，说一说你的时间都在什么时候，从哪里溜走的？然后交流。

　　第四部分：四、在拓展中深思——让时间成为永恒的关注

　　教学中设计让大家交流关于珍惜时间的名言佳句，像《明日歌》，像“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等等。接着在同学们的品读声中，出现一正在行走的钟表，它告诉我们，四十分钟就要结束了。同学们，让时间这匆匆的脚步声永远响在我们的心头吧。

　　六、作业

　　1、背诵自己喜欢的段落

　　2、阅读朱自清先生的其他散文

《匆匆》说课 篇4

　　一、说教材

　　1.教材分析

　　<<匆匆>>是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,作者先提出：“我们的日子为什么一去不复返呢?”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢?”一句结尾，照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。

　　2. 教学目标

　　1〉认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

　　2〉技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美。

　　3〉情感目标：让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从小就要珍惜时间。

　　3. .教学重难点

　　重点: 了解作品内容，引导学生从文章中想开去，教育学生要珍惜时间.

　　难点: 理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

　　4.课时安排二课时(第一课时)

　　5.课前准备制作课件查找资料

　　二、说教法

　　本文文辞优美、情感浓郁，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。

　　三、说学法

　　指导学生运用“读读、划划、想想、议议”的学习方法，在学生熟读课文的基础上，划出重点词句，展开联想，培养自己的观察、语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受时间的匆匆，体味作品的语言美。

　　四. 说教学过程

　　(一)谈话导入，激发兴趣

　　师:同学们，时间对于人们来说是非常宝贵的，你们能背出一些有关时间的格言吗?

　　生:(略)

　　师:是啊,同学们都在感慨时间太少了，时间太快了，作家朱自清细心地发现，原来时间是这样匆匆溜走的。今天，我们就一起来学习他的一篇散文《匆匆》。

　　板书课题 16 《匆 匆》

　　学生齐读课题

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.学生自学课文。

　　自学要求

　　(1) 读准字音,读顺句子,读通课文.

　　(2)思考：“文中的‘匆匆’说的是什么?你从哪儿看出来的?”

　　(3)读了课文你读懂了什么?

　　2.交流自学情况。

　　(1)检查生字,词语的读音

　　(2)指名读课文,并及时纠正读音

　　(3)‘匆匆’什么意思?你读懂了什么?

　　(三)深入研读，引导探究，品读悟理

　　师: 课文中作者向我们提出了一个什么问题?对这个问题，作者有没有作出回答?如果有，请找出答案。

　　生: 作者向我们提出了:我们的日子为什么一去不复返呢?

　　生: 我们的日子为什么一去不复返呢?作者作出了回答，在课文中的第三自然段。

　　指导学生学习第三节。

　　1〉自由读，读懂文中叙述的句子。

　　2〉谈谈自己的理解。

　　重点探讨这句话:

　　去的尽管去了,来的尽管来着---但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了.

　　A自由读这段话

　　B你读懂了什么?

　　C把你的理解放进句子中去读

　　D你的日子是怎样匆匆而过的?

　　E能用这样的格式来说吗?

　　在_______的时候，日子从_______过去了。

　　通过探讨学生可能会讲:

　　聊天的时候，日子从嘴边过去了。

　　玩耍的时候，日子从手里过去了。

　　看电视的时候，日子从屏幕上过去了。

　　写字的时候，日子从笔尖滑过了。

　　3〉齐读第三节，再次体味时光易逝，要珍惜时间。

　　4〉小结。

　　小结课文，然后有感情地朗读全文，体会作家对时光易逝的无奈和惋惜，教育学生不要虚度光阴，从小就要珍惜时间。

　　(四)课外延伸，拓展练习

　　1.请同学们课外查阅有关朱自清的资料，他是怎样度过他的日子的呢?

　　2.仿照作者具体描写时间来去匆匆的写法，写一个小片断。

　　五、说板书设计

　　匆匆

　　时光易逝--------珍惜时间 有所作为

《匆匆》说课 篇5

　　一、说教材

　　1.教材分析

　　《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章先提出问题:“我们的日子为什么一去不复返呢?”看似在问，实际上表达了作者对时光易逝而无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列极具生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢?”一句结尾，照应开头，突出作者对于时光匆匆的感慨，引人深思。

　　阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流，借以活跃思想，激发学生的创造力。

　　2.教学目标

　　根据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我制定了以下同几条教学目标:

　　1〉认知目标:理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写下列词语:伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

　　2〉技能目标:能