天净沙·秋思

天净沙·秋思（精选6篇）

天净沙·秋思 篇1

　　.天净沙·秋思 

　　.《天净沙·秋思》教学设计 

　　《天净沙·秋思》avi视频课文朗读  

　　《天净沙·秋思》flash课件1  

　　《天净沙·秋思》flash课文朗读  

　　《天净沙·秋思》flash课文朗读2  

　　《天净沙·秋思》flash课文朗读3  

　　《天净沙·秋思》mpga音频课文朗读  

　　《天净沙·秋思》ppt课件1  

　　《天净沙·秋思》ppt课件2  

　　《天净沙·秋思》ppt课件3  

　　《天净沙·秋思》ppt课件4  

　　《天净沙·秋思》web课件1  

　　马致远《天净沙·秋思》mp3音频课文朗读  

天净沙·秋思 篇2

　　教学目标：     1.知识与技能：有感情地朗读，直至背诵；体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。     2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。     3.道德、情感、价值观：领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。 教学重点：     1.背诵诗歌。     2.品味语言，体会作品的意韵。 教学用具：自制录音带、录音机、课件。 教时安排：一课时。 教学过程：     一、导入新课:     同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中去体会体会。     二、解题：     “天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。     三、朗读诗歌：     1.师配乐范读     2.学生齐读     3.学生给诗歌划分节奏，注意重音：     枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。     夕阳/西下，断肠人/在/天涯。     4.学生配乐朗读。     四、品析鉴赏：     1.播放课件，学生根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。如：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自 己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。     2.四人为一组，讨论以下问题：     （1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？     （2）体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？     （3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？     以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确：     （1）这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、玺、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。     （2）独在荒凉的古道上，顶着西风，骑着瘦马前行，太阳下山了，伤心的人正在天涯漂泊，还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。“断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。本句揭示“秋思”的含义，至于游子为什么漂泊到这里？他究竟要到哪里去？这些言外之意，尽可听凭读者去想象。     （3）这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。     3.齐声朗读并背诵诗歌。     五、拓展延伸：     对比阅读余光中的《乡愁》，体会思乡之情。     小时候     乡愁是一枚小小的邮票     我在这头     母亲在那头     长大后     乡愁是一张窄窄的船票     我在这头     新娘在那头     后来呵     乡愁是一方矮矮的坟墓     我在外头     母亲在里头     而现在     乡愁是一湾浅浅的海峡     我在这头     大陆在那头     六、总结：     这首小令仅用28个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，古人说：“凡景物，皆情语”，《天净沙·秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。     七、布置作业：     1.背诵诗歌。     2.课后以诗歌的意境作一幅画，各自进行交流。

天净沙·秋思 篇3

　　.天净沙·秋思 

　　.《天净沙·秋思》教学设计 

　　《天净沙·秋思》avi视频课文朗读  

　　《天净沙·秋思》flash课件1  

　　《天净沙·秋思》flash课文朗读  

　　《天净沙·秋思》flash课文朗读2  

　　《天净沙·秋思》flash课文朗读3  

　　《天净沙·秋思》mpga音频课文朗读  

　　《天净沙·秋思》ppt课件1  

　　《天净沙·秋思》ppt课件2  

　　《天净沙·秋思》ppt课件3  

　　《天净沙·秋思》ppt课件4  

　　《天净沙·秋思》web课件1  

　　马致远《天净沙·秋思》mp3音频课文朗读  

天净沙·秋思 篇4

　　教学目标：

　　1、能朗读、背诵《天净沙秋思》。

　　2、能了解元散曲中小令的特点。

　　3、能理解《天净沙秋思》所描写的意象和 表达的思想感情。

　　4、初步具有创造能力。

　　5、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。

　　教学方法：

　　1、启发

　　2、合作学习

　　3、 诵读与探究相结合

　　教学难点：

　　理解《天净沙秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　中国是诗的国度，古诗是我们中华民族最值得世代相传的精神瑰宝，今天，我们要学习马致远作的曲《天净沙秋思》。

　　题目板书：天净沙秋思

　　二、简介作者：

　　马致远(1250一1321)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了《天净沙秋思》，它的体裁的“曲”。

　　三、介绍“曲”这种文体：

　　在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲 大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。马致远的《天净沙秋思》就是有标题的小令。

　　四、整体感知，把握大意：

　　古人说，书读百遍，其义自见；现在有专 家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。

　　下面请大家听一遍朗读，划出节奏。

　　枯藤/老树/ 昏鸦，小桥/流 水/人家，古道/西