《祖先的摇篮》教案

《祖先的摇篮》教案（精选13篇）

《祖先的摇篮》教案 篇1

　　课时目标

　　1、了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

　　2、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

　　教学过程

　　一、精读课文，朗读感悟。

　　(一)学习第1小节。(课件)

　　课题质疑：原始森林给了你怎样的感觉？请同学们朗读第1小节。

　　1、全班读第1小节，说说祖先的摇篮是什么样子的。

　　2、抓住“多大、一望无边、遮住”，体会摇篮的大。

　　3、指导朗读，从中体会摇篮的大。

　　(二)小组合作学习第2、3小节。(课件)

　　1、婴儿在摇篮中生活、成长，那我们的祖先在原始森林这个摇篮中又是如何生活的呢？小组讨论讨论，把表示动作的词用横线画出来。

　　2、学生汇报。

　　表示动作的词有：摘、掏、看、逗、采、捉、逮。

　　3、男女生分读。

　　4、指导朗读。

　　师：想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？

　　(1)练读第2、3小节。

　　(2)配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。

　　(3)填空背诵。(课件)

　　(三)学习课文第4小节。(课件)

　　1、说一说：你读懂了什么？

　　2、照样子，说一说。

　　那(苍苍茫茫的原始森林)，是(祖先)的摇篮。

　　那(x)，是( x )的摇篮。

　　那(x)，是( x )的摇篮。

　　3、有感情地朗读这一小节。

　　二、拓展延伸，激发想象力。

　　1、学完课文，你也展开自己的想象，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么。

　　2、全班交流，适当点评。

　　3、祖先的摇篮

　　苍苍茫茫的原始森林，是我们祖先的摇篮！

　　教学反思

　　整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受。

《祖先的摇篮》教案 篇2

　　【课时目标】

　　1、了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

　　2、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

　　【教学过程】

　　一、精读课文，朗读感悟。

　　(一)学习第1小节。(课件)

　　课题质疑：原始森林给了你怎样的感觉？请同学们朗读第1小节。

　　1、全班读第1小节，说说祖先的摇篮是什么样子的。

　　2、抓住“多大、一望无边、遮住”，体会摇篮的大。

　　3、指导朗读，从中体会摇篮的大。

　　(二)小组合作学习第2、3小节。(课件)

　　1、婴儿在摇篮中生活、成长，那我们的祖先在原始森林这个摇篮中又是如何生活的呢？小组讨论讨论，把表示动作的词用横线画出来。

　　2、学生汇报。

　　表示动作的词有：摘、掏、看、逗、采、捉、逮。

　　3、男女生分读。

　　4、指导朗读。

　　师：想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？

　　(1)练读第2、3小节。

　　(2)配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。

　　(3)填空背诵。(课件)

　　(三)学习课文第4小节。(课件)

　　1、说一说：你读懂了什么？

　　2、照样子，说一说。

　　那(苍苍茫茫的原始森林)，是(祖先)的摇篮。

　　那(x)，是( x )的摇篮。

　　那(x)，是( x )的摇篮。

　　3、有感情地朗读这一小节。

　　二、拓展延伸，激发想象力。

　　1、学完课文，你也展开自己的想象，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么。

　　2、全班交流，适当点评。

　　【板书设计】

　　3、祖先的摇篮

　　苍苍茫茫的原始森林，是我们祖先的摇篮！

　　【教学反思】

　　整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受。

　　在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：

　　1、运用现代化的教学手段，加强朗读训练。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，采用音乐、画面等多种辅助手段，引导学生进入课文意境。

　　2、在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说反复读能使学生有一定的感悟，但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，让他们感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。

　　【拓展延伸】

　　吴珹，上海崇明人，1960年毕业于复旦大学新闻系。曾任河北省文化厅研究室副主任、副厅长。河北省歌词研究会首届会长，河北省老年文艺协会第二届主席。中国散文诗研究会副会长。主要作品有儿童散文诗集《美丽的童心》《蒲公英》《荷叶上的露珠》和游记《亚澳美欧见闻》等。

《祖先的摇篮》教案 篇3

　　祖先的摇篮

　　教学目标

　　【知识技能】

　　1、认识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。

　　2.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　【过程与方法】

　　1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　　2、运用已有的识字方法识字。

　　【情感态度与价值观】

　　培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

　　重点难点

　　【教学重点】

　　识字、写字，正确。

　　2、流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。

　　【教学难点】

　　激发热爱大自然的情感，增强环保意识。

　　第一课时

　　（一）激情导入

　　1.谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？ 摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。

　　2.这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

　　3.板书课题：祖先的摇篮。

　　齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。

　　（二）借助拼音，练读课文

　　1、自学要求：（出示课件）

　　借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。读第四遍时，标上自然段序号。

　　（1）学生根据自学要求自由练读课文。

　　（2）教师巡视指导。

　　1、检查学生生字字音的拼读掌握情况。

　　出示课件：

　　zǔ ā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì

　　祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆

　　用各种方式指导读生字。

　　2、检查难读的句子。

　　师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。

　　（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。

　　（2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。

　　（3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！

　　3、请学生分段读课文，检查学生朗读情况。

　　（1）指名分段读课文。

　　（2）分小组比赛读。

　　（3）播放课文录音，范读课文。

　　（4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。

　　（三）识记字形，指导书写。

　　出示生字田字格课件：祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆

　　1、讨论如何识记字形呢？

　　2、教给学生识记方法：

　　①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。“滴”与“摘”。

　　②容易出错的地方重点记,比如：“望”字要注意左上是个“亡”，竖折变成竖提。

　　③感到有困难的地方用记号标出,比如：“蛋”字上面不是“定”。

　　3、在习字本上进行描红练习。

　　4、当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。

　　（四）当堂检测,巩固学习。

　　读一读，写一写（出示课件）

　　祖先，浓绿，一望无边，摘野果，掏鸟蛋，回忆

　　第二课时

　　资料展示，引入新课：

　　课前布置学生找原始森林的图片，文字资料，学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

　　今天就让我们继续走进原始森林，捕捉祖先原始的生活。

　　板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。

　　（二）理解课文：

　　1.师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？

　　2.指名回答。

　　指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

　　3.再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？

　　照样子，说一说。

　　那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。

　　那（），是（）的摇篮。

　　那（），是（）的摇篮。

　　4.想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？（狩猎、采摘）

　　5.同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？

　　（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？

　　（摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）

　　想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？

　　（自由自在，惊喜连连）

　　（3）练读2、3节。

　　（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。

　　6.学习课文最后一节。

　　（1）说说：你读懂了什么？（理解：苍苍茫茫、祖先）

　　（2）引读。

　　（3）指导有感情地朗读。

　　（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？

　　①我们不应该滥砍滥伐，不要随便狩猎。

　　②森林附近不能开一些工厂，排放废气、废水。

　　7.选择喜欢的一节有感情地读一读。

　　（1）自由组合练习读。

　　（2）展示个性指名读。

　　8.有感情地读全诗。

　　（三）拓展延伸：

　　1.让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！

　　（钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝）

　　2.如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？

　　①你们什么时候开始学会生火做饭的？

　　②你们什么时候开始学会搭建房屋的？

《祖先的摇篮》教案 篇4

　　［教学目标］

　　1.会认“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个生字。能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。

　　3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

　　［教学重难点］

　　1.识记生字词，体会动词的恰当使用，能正确、流利、有感情地朗读课文，并读好第2、3小节中的问句。

　　2.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1.同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”是什么吗？今天我们就来学习诗歌《祖先的摇篮》。

　　2.板书课题。（齐读课题，讲解“祖”）

　　二、初读感知，学习生字新词

　　1.学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务：

　　（1）自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

　　（2）标注小节号，把诗歌读熟。

　　（3）小组合作，小组长读字，成员找卡片。

　　（4）认读词语卡片。（做找朋友的游戏）

　　2.教师检查认字情况。（开火车读生字）

　　3.指名朗读课文。

　　三、整体感知，了解文章主要内容

　　1.请4名同学分小节朗读课文，思考：原始森林给了你怎样的感觉？（生交流，师补充）

　　2.出示：那原始森林是我们祖先的摇篮。

　　3.思考：为什么把原始森林当作我们祖先的摇篮呢？他们会在摇篮里干什么呢？找出相关词句，读一读，画一画。

　　（1）出示：摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈

　　（2）这些词你能表演一下吗？如果你也在原始森林里做这些事情，会有什么样的感受呢？（快乐、自由）

　　（3）谁能读出这样的感受？指名读第2、3节，师评价，男女生合作读。2.照样子，说句子。

　　例：那原始森林是我们祖先的摇篮。

　　（1）那是的摇篮。

　　（2）那是的摇篮。

　　四、指导书写

　　1.认读本课生字，组词，并说句子。

　　2.小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。

　　3.指导重点字的书写。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习巩固，引出新课

　　1.复习生字、词语。

　　2.上节课，我们体会到祖先在原始森林中生活得很快乐，这节课我们来继续学习。

　　二、研读课文，合作学习

　　1.课件出示最后一节，齐读。思考：你读懂了什么？

　　（1）引导学生理解“苍苍茫茫”，联系第1节中“一望无边”理解。

　　（2）指导学生有感情地朗读。（出示原始森林图片，感受辽阔、茂密）

　　（3）大家现在说说为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。（结合前文，原始森林是祖先生活、成长的地方）

　　（4）说一说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永不被污染？（保护环境）

　　2.选择自己喜欢的小节读一读。

　　3.有感情地朗读全诗。（配乐）

　　三、拓展延伸

　　1.让我们也展开想象，想象一下我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么，仿照第2小节或第3小节说一说。如果学生有困难，引导学生结合课本第3题的词语展开想象。

　　2.如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题想问？

　　［教学板书］

　　祖先的摇篮

　　原始森林（美好）

　　猜想祖先生活（快乐）

　　［教学反思］

　　《祖先的摇篮》是一首诗，诗歌通常不是那么好理解。所以我在教学中加强朗读训练，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉，虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟，但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限的想象空间。因此，我在指导朗读的过程中，尽可能地引导学生进行想象，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象力，也促进了学生对诗歌的理解。

《祖先的摇篮》教案 篇5

　　教学内容：

　　理解课文内容。

　　教学重点：

　　理解课文内容，学习动词的准确运用。

　　教学难点：

　　懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。

　　教具准备：

　　课件、电子白板

　　教学过程：

　　一、资料展示，引入新