《小山村》教学设计第二课时

《小山村》教学设计第二课时（通用13篇）

《小山村》教学设计第二课时 篇1

　　教学目标：

　　1、指导学生有语气地朗读课文，并能把句子补充完整进而理解课文内容。

　　2、抓住重点词语，通过运用比较、能把词语恰当地搭配起来等方式，并在有语气的朗读过程中培养学生的理解与想象能力。

　　3、感受文中描写的小山村不同方面的美丽景色，使学生产生对小山村的喜爱之情。

　　教学重点：培养学生的理解与想象能力，从而使学生产生对小山村的喜爱之情，使学生理解和感悟课文内容。

　　教学难点：

　　1、感受小山村的美丽，从而使学生产生对小山村的喜爱之情。

　　2、学生能有感情的朗读课文。

　　教具、学具：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、情景创设：

　　导语：上节课我们初读了第17课课文，今天，我们继续学习17课，看老师写课题。

　　（板书：17 小山）

　　“村”我们学过了谁能带领大家再记一遍这个字？

　　你说我写大家书空。

　　请大家齐读课题。

　　（一）复习生字词语

　　1.课文中的字词朋友你还记得吗？

　　（课件出示）苹果 村庄 （村还可以组什么词？）图画

　　结满（jiē mǎn）

　　这个词语你会读吗？谁来读一读？----结满（大家再读）

　　拼音朋友来帮忙了，你再来读一读----- jiē mǎn

　　2.强调轻声：山坡上、新房子、我们的

　　师：认真观察这些词语，出声读一读，你发现了什么？

　　（你真棒，一下子就发现了这些带点的字是读轻声的，你能带着大家读一读吗？）

　　（自读，展示）

　　3.的小山村

　　师：通过我们上节课对小山村的认识，你觉得这是一个怎样的小山村？（美丽）

　　二、讲授课文

　　（一）整体感知：

　　1、 自读课文，整体感知：

　　同学们，你们还记得小作者带着咱们游览了小山村的什么地方了吗？

　　板书：山坡上

　　山脚下

　　村前

　　过渡：你们一定没看够吧？让我们跟着小作者再次走进他的家乡---那个美丽的小山村。打开书，请同学们轻声读课文，一边读一边想想：你最想喜欢哪里的景色？为什么？（开始）

　　2、生自读，思考。

　　（二）品读，处理重点段落：（2、3、4自然段）

　　谁说说你最喜欢的是哪里呢？

　　1、 山坡上的美景（第2自然段）

　　（1）你为什么要来这里呢？谁还喜欢这里？（指名）

　　（2）先读读这个自然段，然后说说你喜欢的原因

　　（山坡上有哪些美景呢？）

　　树上结满红红的苹果、黄黄的梨。

　　树上结满红的苹果、黄的梨。

　　师：这两句话那句话最好?

　　师：你能用你的朗读让人们感受到它们的颜色吗？（出示山坡上。。。）

　　练习 指名

　　师：（指名后）从你的朗读中我可没听出来是“红红的苹果”“黄黄的梨”

　　谁能再读一读吗？

　　师：你除了知道“红红的苹果”“黄黄的梨”之外，你还发现什么了？

　　生：苹果和梨的数量很多

　　师：你从哪些词语看出来的？（一片、结满）请你再读一读这段话。

　　（一片----是一棵树结满了吗？）

　　师：哇！这几个词语朋友真是了不起！这一大片果树林到处都结满了“红红的苹果”“黄黄的梨”它们让我们感受到什么了？

　　生：（感受到这里实在是太美了）

　　今年苹果和梨都有了大丰收。（师：能把这种丰收的美读出来吗？快试一试）

　　师：此时此刻，我们就站在这一大片果树林中，身边都是苹果树、梨树，一阵风吹过，深呼吸，你闻到了什么？你最想做些什么呀？

　　生：想摘

　　想咬一口（师：那苹果和梨的味道多香甜呀！）

　　师：你们高兴吗？能把这种高兴快乐的感受读出来吗？老师和你们一起来读……

　　发散练习：

　　师：孩子们，请你们想象一下：这片山坡上除了有美丽的果树林，你可能还会看到什么呢？

　　（点击课件，出示“山坡上。”）先想一想，然后请你把句子补充完整。

　　其他的同学，你们在哪里看到了什么？

　　2、山脚下的美景（第3自然段）

　　（1）从这里你都看到了什么？（村庄和学校）谁和他一样也看到的这里（举手）那我可要问问你们了，你们看到的是……?

　　什么样的房子？（一排排的房子）

　　一排排什么样的房子？（一排排的新房子）

　　或: 什么样的房子？(新房子)

　　什么样的新房子？（一排排的新房子）

　　同学们你们看的跟他看的有相同之处吗？你们能试着再读读吗？

　　（2）图片对比理解（新旧村庄和学校）

　　师：孩子们，以前的小山村可不是这样的（语调低沉）

　　点击课件，你们看到了什么？（同学们坐在简陋的教室中使用着破旧的桌椅）你的心情是什么样的？（高兴不起来，觉得他们太可怜了）

　　（高兴）现在，人们的生活逐渐富裕起来了，小山村有了新面貌，小朋友们也可以像我们一样坐在宽敞、明亮的教室里学习了。听。。。他们学的多认真呀！

　　(3)体验喜悦之情，带着感受读书。

　　师：请同学们想想：你现在是什么心情啊？（高兴、开心）

　　想一想,他会用怎样的语气和表情向我们介绍这里的村庄和学校呢?先练一练行吗?

　　谁能用你的朗读来介绍这里的新面貌？

　　自读、指名2人(1.高兴 2.自豪)。

　　师:有了新村庄、新学校这里的人们生活多幸福哇！我们看到的就是新村庄新面貌的美。

　　3、村前的美景（第4自然段）

　　（1）还有哪些同学看到村前的美丽？你在这里又看到了什么？

　　（2）指名读，评读

　　（3）老师范读，请同学闭眼想象一下：你们仿佛看到了什么？

　　进一步引导想象：一群白白的小鸭在绿绿的河水中自由自在的游着，它们在想些什么呢？它们还会互相之间说些什么呢？

　　（4）原来小作者想让绿绿的河水、白白的小鸭告诉我们这里是什么的美？（自然环境的美）

　　（5）这自然环境的美是怎么得来的呀？

　　-----那里的人们都爱护大自然保护环境（告诉或学生说）

　　（6）让我们像小鸭子一样同桌之间自由自在的读这一自然段，比一比谁读得好，开始！（不指名）

　　4、升华感情：（处理最后一自然段）

　　总结板书：

　　师：刚才我们在小山村看了那么多照片，有这么多的收获，我们都在哪里看到什么了？{手势}我们从山坡上、看到近一些的山脚下又到更近的村前的美景，小作者由远处写到了我们的（眼前），我们看到的不光有满眼的绿色，还有红色的。。黄色的。。灰色。。。就像什么（图画---点击出现整图）他那么地喜爱他的家乡，都把家乡写得像画一样美了，他是怎么说的？（啊！……）

　　师：连我们也被吸引了,让我们也来夸夸他的家乡夸夸这个小山村吧!

　　（再读“啊！……”）

　　5、 有感情地朗读全文。

　　孩子们，你住在这么美的小山村，你的心情会怎么样？（很高兴、开心）

　　师：小山村多美呀！勤劳的人们一定会把小山村建设得更美。让我们充满感情地把整篇课文读一遍。

　　（三）学习生字：图

　　多美的图画呀！就让我们把这幅美丽的图画留在心里吧！让我们先来看一看上节课学习的图画的“图”字。有些同学写的就不是很漂亮。请你看看田字格的范字，说一说每一笔的位置，在认真的写一个。

　　1）学生认真看，指名说。

　　2）自己写。

　　3）评议。

　　四）请你读一读《语文读本》中第46页《山村大变样》一文。

　　三、作业：多美的小山村呀！让我们把它背下来！

　　板书设计：山坡上  果树林

　　17小山村 

　　山脚下  村庄学校  美

　　村前小河  鸭

《小山村》教学设计第二课时 篇2

　　教学目标：

　　1.认识15个生字，会写8个字，重点指导“果”字和“条”字。

　　2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3.了解、感受小山村的美丽、富饶、淳朴、可爱，并且热爱小山村。

　　4.教给学生识字方法，培养识字能力。

　　教学重难点：

　　1.使学生掌握识字方法，提高识字能力。

　　2.理解课文，体会小山村的美丽、可爱和它的变化。

　　教具准备：　　课件和生字卡片。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　同学们，上学期我们一起背诵了近40 首古诗，还记得王维的《九月九日忆山东兄弟》吗?我们一起背一背。（学生大声背诵。）是呀，每一个出门在外的游子最牵挂的就是自己的故乡。每当逢年过节，放假休息，大家都会回到故乡看望自己的亲人，看看家乡的变化。秦老师的老家就在一个偏远的小山村，如今那里也有了翻天覆地的变化。今天我就邀请你们到我的家乡看一看，感受小山村独有的那份淳朴、美丽与可爱。（范读课文并放课件，音乐响起。）

　　点评：多媒体教学创设情景，感染熏陶，给学生们一种美的享受。

　　同学们都情不自禁地和老师一起读起课文，一定是被什么吸引了、打动了。能和老师说说吗？（学生：我觉得小山村太美了，秦老师读得声音洪亮，而且特别有语气，我愿意向您学习。）你说得真好，听得又认真，一会儿一定能比老师读得更好！（学生:谢谢老师！）

　　点评：学生对老师的范读进行评价，体现了师生平等对话的过程。

　　请同学们打开书，自己朗读课文，或者用小手指着看看课文，思考：课文中写了小山村的哪些景物。(学生根据课文内容回答，学生边说，老师边画简笔画。)

　　点评：教师在了解学生认知的同时，注重了人文关怀。利用插图丰富学生感性认识，激发学生的学习兴趣和欲望。也体现出老师的语文基本功。

　　二、看课文，自主识字，初读课文。

　　集体识字。（了解学生掌握生字情况，并根据学生情况选出难学难记的生字，缩小生字范围。）要求：齐读生字卡，遇到不认识的生字举手示意老师。把这些字帖在黑板上简笔画的相应位置。)

　　点评：教师用测读的方式学生字，了解学生对本课生字的已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，尊重学生的已知经验，然后根据学生的实际进行有效的教学。

　　1.同学互相帮助学习。要求：找小伙伴一起学生字。先一起读读课文，再一起找到记字的好方法记这个生字，都掌握后互相用生字卡检查检查。最后再一起读读课文。

　　点评：低年级同学的自主学习有一个培养过程，老师有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用好方法记字，符合儿童的认知规律，也为今后的合作学习创造了条件。

　　2.同学们自己再选出难字：脚、望、底。（请小老师给同学们讲这几个字，帮助加深记忆。方法：带读这个字，让大家说说可以用什么好方法记这个字，组组词，说说谜语，说说自己编的顺口溜等等都可以，小老师能对回答问题的同学进行评价。）

　　点评：低年级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给学生识字方法，授人以鱼，不如授人以渔。因此在这一环节中出示了一些识字方法。让学生自己当小老师进行生字教学，培养了孩子们的语言表达能力和认真听别人说话的好习惯，同时调动了学生们学习生字的积极性，提高了识字的效率。

　　3.全班读读词（投影）

　　小山村、山坡、果树林、山脚下、漂亮、清澈见底、时间、抬头、远望、公路、弯弯曲曲、伸向远方

　　4.生字返回课文中认读。（投影:生字变红。）

　　5.识字火车开起来，每个同学单独识字。

　　点评：引入识字游戏——“开火车”，调动学生积极性，快速检查学生对生字的掌握程度，巩固识字效果。

　　三、细读课文，理解课文意思。

　　你们喜欢这个小山村吗？用你喜欢的方式来学习课文。表达对小山村的喜爱之情。我们四人一个小组，可以选择什么方式呢?

　　1.朗读自己喜欢的句子。（说说为什么喜欢这句话。）

　　点评：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，加深对课文内容的理解。

　　2.画自己心中的小山村。

　　点评：创设想象情景，激发学生学习兴趣，同时也培养学生的想象创新力。

　　3.上网查资料。

　　4.唱歌表达。

　　小组学完后汇报。全班同学进行评价。

　　点评：通过同学之间的相互评价看到别人的优点与不足，加强了学生之间的交流，拉近了彼此的距离。同时培养了学生认真听别人说话的好习惯，接受同学指出的不足并及时改正。这样有利于全体学生的发展。

　　5.全班配合读课文（投影配合）全班读1、6自然段，女生读2、4段，男生读3、5段。要求：正确、流利、表达出热爱小山村的情感。

　　点评：多媒体的使用，使课堂的信息增多，调动学生的多种感官，全身心投入的进行学习。

　　四、指导书写练习

　　1.先出示耳刀旁，问问同学:谁知道它的名字？教给大家。

　　（投影:书写“那”这个字。）板书范写。

　　2.范写“果”和“条”两个字，请同学们比较着记忆。再提醒大家应该注意的笔画。(果:竖要通到最上面，最后两笔是撇和捺。条:第二笔是折文，最后两笔是左点和右点。)

　　3.书写纸上练习书写。大声地自信地读读纸上的字:我能写得好!

　　要求：写字前首先做到三个一，再写一写。描一个写一个。

　　五、小结

　　这节课我们共同度过了美妙的40分钟，我们一起走进小山村，感受着它的富饶与美丽，淳朴与可爱，变化与发展。学习中我发现很多同学也有了很大的变化，变得更加自信，更加真诚，更加会用欣赏的眼光看别人。希望我们今后的学习中能做得更好。

　　附：板书设计

《小山村》教学设计第二课时 篇3

　　一、指导思想和理论依据：

　　（一）结合课文特点，将识字和阅读进行有效整合。

　　以“图画”一词为主线，开展教学活动：先引领学生识、写“图画”两字，接着提出问题：“作者为我们描述了怎样一幅山村美景图？”进而引领学生朗读、理解课文内容。

　　（二）创设情境，让学生在感兴趣的语言实践活动中，感悟、理解语言。

　　在课堂上创设师生共同绘制山村美景图这一教学情境。让学生在具体语言实践活动中，理解课文语言，进而使学生在诵读中，很好地感悟语言，培养语感。

　　（三）根据教材的行文特点，引导学生有效地积累语言。

　　在引导学生按照课文的描写顺序，理解语言的基础上，再引导学生借助图画，按照山坡上、山脚下、村前的顺序，背诵课文。最后，采取他们喜闻乐见的形式，教给一些摘抄的方法。如：在画面上写词、写句等。提升了学生学习、积累、运用语言的兴趣。

　　二、教学背景分析：

　　（一）学生情况分析。

　　学生拼音、拼读掌握较好，能自学结构比较简单的生字。经过将近一年的语文学习，通过字、词、句、段、篇的练习，学生已经具备初步的听、说、读、写的能力。学生随意注意时间短，活泼好动。本地属于平原地区，学生对小山村缺乏感性认识。

　　（二）教学方式与教学手段。

　　1、把识字和写字、阅读与积累有机融合，贯穿于整个语文教学活动之中。

　　2、把形象性的图片与课件相结合，进行课堂教学或者学习。

　　3、结合学生学习、生活实际，开展探究性学习，把知识学习同能力培养、情感体验有机结合。

　　（三）技术准备。

　　教师有简笔画功底；掌握多媒体课件制作、播放技术。

　　（四）前期教学状况。

　　学生已经通过第一课时初读了课文，扫清了生字障碍，会写了“村庄、苹果、住”5个生字。

　　三、教学目标：

　　（一）会写“图”“画”两个字。

　　（二）理解课文内容，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情。

　　（三）朗读课文，背诵课文。

　　四、教学重点：

　　理解课文内容，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情。

　　五、教学过程：

　　（一）复习导入

　　1、这节课，我们接着来学习第17课，齐读课题：《小山村》。

　　2、我们上节课学习了一些字词，谁能读准字音？

　　课件出示：山坡结满小楼村庄图画苹果红红的苹果黄黄的梨白白的小鸭

　　开火车读；齐读。

　　（二）教学生字

　　上节课我们还差两个字没有写，是哪两个字？（图画）这节课我们就先来写一写这两个字，看谁能把它们写规范。

　　1、学写“图”。

　　（1）先看图，你有什么好办法记住它？

　　板书：口，这是一个新偏旁，叫方框。仔细观察，方框是正方形的吗？不是，横比竖略短，是一个长方形。

　　（2）不看笔顺跟随表，你动脑筋想想“图”的笔顺是什么？先写哪一部分，再写哪一部分，最后写哪一笔？

　　（3）要想把“图”字写规范，一定要注意方框里每一笔起笔和收笔的位置，请你仔细看，认真记。（课件演示）

　　（4）伸出小手和老师一起写“图”字。

　　（5）先描红，再写一个“图”。

　　（6）展示学生的字，引导评价。

　　（7）改一改自己的字。

　　2、学写“画”

　　（1）看“画”，你有什么好办法记住它？

　　（2）仔细观察田字格里的“画”，你觉得要想把它写漂亮，摆正哪一部分最关键？再仔细观察，“田”比“一”宽还是窄？“竖折”和“竖”在哪里起笔？

　　（3）和老师一起写“画”，强调：横、竖折、竖离“田”的距离基本一样。

　　（4）先描红，再写一个“画”。

　　（5）纠正写得不规范的地方。

　　（6）改一改自己的字。

　　（7）读一遍这两个字。

　　（三）学习课文

　　1、初读，整体感知课文内容。

　　课文将小山村描绘成怎样的一幅图画？请你认真读一读课文，边读边想一想。自由朗读课文，指名回答。

　　2、细读，理解课文内容。

　　（1）学习第二自然段。

　　①作者先介绍了小山村什么地方？小声读课文，找一找。指名说。

　　②理解“山坡”一词。

　　师画山，谁来指一指哪里是山坡？

　　师说明：从山顶到平地之间的斜坡就是山坡。（板书：山坡）

　　③山坡上什么样？请你边读边想像。指名读，师根据学生读书情况画画。（理解：红红的，黄黄的，结满）

　　④现在你就是山村中的孩子，看到这满山坡的水果，心情怎样？快把你的感受读出来！

　　（2）学习第三自然段。

　　①接下来，小作者为我们介绍了什么地方？自由读课文。指名说。

　　②山脚下有什么？读读第三自然段。指名回答，提示：你能读出来吗？

　　③谁来完成山脚下的图画？指名贴出。提示：哪里是山脚下？（板书：山脚下）

　　④提问：你为什么要这样贴啊？（理解“一排排、一座”等词义。小山村的变化多大呀，很多村民都住上了新房子！小山村的孩子多幸福啊，也能在楼房里上课了！）

　　⑤如果你是小山村的孩子，住上了新房子，坐在宽敞明亮的楼房里上课，你会是什么心情？把你的感受读出来！指名读；一起读。

　　（3）学习第四自然段。

　　①小作者最后又介绍了哪里呢？小声读课文，回答。（板书：村前）

　　②村前的景色怎样呢？谁能读出来？指名读；师画画。（讲解：在绿绿的水面上，白白的小鸭自由自在地捕食、嬉戏。能在这样的环境里生活多舒适啊！）一起美美地读一遍这个自然段。

　　（4）小结：小作者按照从远到近的顺序，为我们介绍了山坡上的果树林、山脚下的村庄和学校以及村前的小河，为我们描绘出了一幅多彩的山村美景图，看着这么美丽的景色，我们不禁赞叹：啊！多美的图画！多美的小山村！（板书：多美）

　　（5）把这篇课文美美地读一遍。

　　（6）谁愿意读给全班同学听？指名读。（配乐）其他同学随老师手势看黑板上的画面。

　　（7）看板书试着背课文。

　　（四）摘抄

　　拿出这张纸，你一定对这个画面很熟悉，但它没有颜色，你们看，一个小朋友用语言为它添上了颜色，他在苹果的旁边写上了“红红的苹果”；在梨的旁边写上了“黄黄的梨”，看看他还写了哪些词句？你能像他这样从课文中挑出自已喜欢的词句抄一抄吗？

　　（五）作业

　　回去继续背一背，抄一抄。

《小山村》教学设计第二课时 篇4

　　《小山村》教学反思之一

　　今天两节连堂课，上了新课《小山村》。上这节课前，和年级组老师们讨论了这节课的教学方法，特别是怎样体现随文识字的方法。以前的课，每每都是备课时是准备的时随文识字，但是上起课来就变成了集中识字。《小山村》这篇课文有注音，因此，我们在预习的基础上，逐段学习，由段到词，再由词到字。首先，在揭题之后鼓励孩子观察插图，有助于理解课文的内容，在逐段带着孩子进行学习，基本模式是：自读——抽读——齐读——勾画重点词语，反复读、理解——在理解的基础上再次齐读。这样随文识词（含有一、二类生字的词语），能正确、流利的朗读课文以后，再把词语拿来集中检查，在检查的过程中，随词识字，在语境中识字。这样一来，既解决了集中识字的枯燥无味，又系统性的学习了生字，并且在语境中识字，能加深孩子对生字的理解与记忆。整堂课感觉气氛比较活跃，在课文的理解学习中，采用引读的方式启发学生理解课文内容，这种方法避免了教师代替学生思考的弊端。

　　第二课时主要是写字教学。以往的写字教学以集中教学为主，但显得过于模式化，很枯燥，教师教一笔，学生写一笔。今天，我首先让学生把生字进行归类，按不同的类别来学习写字，不仅可以体现学生在教学活动中的主导地位，还可以使学生对汉字的间架结构有更深层次的了解，也便于对生字的识记。对于重要笔画，请学生观察并自己说说这个笔画的特点，以小老师教学生，教师引导指正，激发了孩子的学习热情，观察能力也有所提升。

　　在几位语文教师的研究讨论中，我们的课堂质量有了更大的保证。

　　《小山村》教学反思之二

　　《小山村》一课描绘了小山村美丽的景色，反映了农村的新面貌，表达了爱家乡的思想感情。课文按照由远及近的顺序写了山坡上的果树林、山脚下的村庄及村前的小河，为我们展示了一幅多彩的山村美景图。为了能够让生活在城市里的孩子们感受到小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情。

　　1、激发学生的读书兴趣。《语文课程标准》在阅读部分第一条就指出了低年级孩子要“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。可见，教学的成功关键在于激发了学生学习的兴趣。我在本课的教学中采用了课件插图来调动学生的视觉器官，尤其当学生看到“在绿绿的水面上游着白白的小鸭”的图片时高兴极了。我又问：“你就是这个小作者，你想向大家介绍山村的哪个地方，请你先美美的读一读，一会儿看谁的小导游当的最成功。”这样的学习环节一下子激起了学生的读书欲望。

　　2、扎实识字、写字教学。识字、写字教学是低年级语文学习的重要组成部分。为了让学生扎实、有效地掌握汉字，我通过调动学生主动探究汉字的愿望来激发学生学习汉字的兴趣。如在识字教学中，在初读课文后先扫清字音的障碍，让学生进行开火车识字，识记字形则通过请学生自己寻找方法来记忆，这样学生不仅积极主动，还学得乐，掌握得快。在写字教学中，我让学生自主观察、探究字的间架结构，确保学生能正确规范地书写汉字。

　　3、要让学生在课堂中体验