《小山村》一课时教学设计

《小山村》一课时教学设计（精选15篇）

《小山村》一课时教学设计 篇1

　　第一课时

　　一、导入。

　　从单元学习目标入手。师板书“家园”二字，是以学生读出来，然后问：你怎么理解这个词？鼓励学生充分说出自己的见解，引导他们得出广泛的理解。即家园可以指家庭，也可以指家乡。说到这里，你想起我们学过的哪些诗歌了？齐背诵《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱们的大家。鼓励学生说说对家乡的了解。多媒体出示黄土高原的鸟瞰图，近景图。从总体上认识居住地的环境特点。

　　师：今天，我们来学一首小诗，看看别的小朋友怎样夸自己的家乡的。

　　二、初读课文，感知大意，学习认读生字词。

　　1 教师读课文，如果有学生跟着读，不去制止，相反用表情肯定。指名学生读课文。读完后，反问：你怎么也读了？课文中的生字是怎么认识的？鼓励、引导学生继续巩固预习的好习惯，重点培养自主识字的能力。

　　2 自主识字。

　　1） 多媒体出示含有生字的词，让学生自己读一读，哪个字不认识，就在书上的生字表里面画出来，拼一拼，或请教旁边的同学。　　

　　2） 齐读生字词，请读得好的同学当小老师给大家领读。

　　3） 交流识字方法，教师帮学生总结出几项好的方法。比如偏旁归类法，形声字识字法

　　4） 在小组内把刚才画出来的认识困难的字进行交流，记忆。并宣布下面要进行识字游戏的比赛，促使学生更主动地投入到识字活动中。

　　5） 把生字从词里面抽出来，再进行认读。用游戏“摘蘑菇”。

　　6） 用“  ”组词。

　　3 再读课文，说说自己有什么进步。快速标出自然段。

　　三、再读，理解课文，感受家园的美和语言文字的美。

　　1 读了课文，你有什么感受？这个小朋友都夸了他家乡的什么？用笔画出关键词来。（学习做简单的阅读笔记）交流。

　　2 果树林有多美啊？读一读。看屏幕上放大的插图。（指导学生在读中体会，感受景色的美。）

　　新房子呢？河水是什么样的？新修的公路又是什么样的？看屏幕上放大的插图。

　　3 鼓励学生有感情地朗读。先自己试一试。（给学生自己体会，提高、练习的机会）

　　老师再说：“你们来读，让老师闭上眼享受一下家园有多美”“听你们读得这么好，我都想跟你们比赛了，咱们换个位置，我来读，你们想象。”

　　4 说说，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：

　　粉红的雪白的清澈的

　　弯曲的漂亮的奇妙的

　　四、自由练习朗读，可以找人比赛。把自己最喜欢的句子背下来。有什么问题可以提出来。

　　五、复习巩固生字。快速认读字、词。

　　六、作业：

　　1 “咱们的家乡什么多。”收集有关家乡的资料，夸一夸家乡的变化。

　　2 把课文朗诵给爸爸妈妈听，让他们帮助考察生字的记忆情况。如果都会了，就奖给自己一个星星。

《小山村》一课时教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、了解课文内容。

　　2、正确、流利、有语气地朗读课文。练习背诵课文。

　　3、感受小山村的美丽。

　　教学重点：

　　了解课文内容。正确、流利、有语气地朗读课文。练习、背诵课文。

　　教学用具：多媒体

　　教学过程：

　　一、前提诊测：

　　（1）读生字说词语

　　坡　结　满　苹　楼　鸭　图

　　（2）拼读认读字：梨

　　二、导入过程：这位小作者的家住在小山村，他邀请同学们去他的家乡参观，你们想不想去呀？好！那我们就一起去“小山村”吧！

　　大屏幕打出课题：21、小山村（齐读课题）

　　老师：小山村的景色什么样？那里到底有多美呢？看课文吧！（打开课文）

　　三、学习新课：

　　1、初步感知：

　　（1）初读：借助拼音、自读课文，要读准字音。

　　（2）再读：轻轻地读课文，要读通顺。看看作者打算向我们介绍小山村哪些地方的景色？（小组里读一读、讨论）

　　板书：山坡上、山脚下、村边、村前。

　　2、学习课文：

　　（1）齐读第一段，问：你知道了什么？（指名回答）

　　（2）我们跟随作者去山坡上看风景，请你找到这段读读，山坡上有什么？（大屏幕：山坡上）

　　“红红的苹果”、“黄黄的梨”怎样读让别人感觉出它们的颜色？（练习后，指名读）注意轻声“上”、“的”的读法。

　　（3）离开山坡，我们又来到山脚下，那里有什么？请你找到读读。（大屏幕：山脚下）

　　指导朗读：表达出“一排排”“新”的语气。课文接着写哪？村边有什么？（大屏幕：村边，学校）指导朗读。

　　完整地朗读第3自然段。

　　（4）我们又和小作者来到村前，请你找到这段读读，告诉老师知道了什么？（指名读，其他同学想象。）

　　大屏幕：小河、小鸭自读：看谁读得美（指名展示）

　　（5）通过我们对小山村的山坡上、山脚下、村前的参观，你们觉得小山村怎样？那么我们就一起夸夸小山村吧！（齐读第5自然段）

　　4.老师：（1）假如你家住在小山村，你的心这种心情读课文吧！

　　（2）请5名同学接段配音朗读。

　　（3）集体朗读

　　5、我们要离开小山村了，你们还有什么话要说吗？

　　6、小作者给我们准备了他家乡的特产要送给我们，但他有个要求，为了让同学们记住小山村，希望同学们把这课背下来，现在大家自由练习背诵吧！

　　（1）请几名同学背诵课文。

　　（2）请一个小组的同学看图背诵课文

　　（奖励苹果和梨）

　　四、练习

　　（1）连一连，读一读

　　红红的　　　　梨

　　黄黄的　　　　苹果

　　清清的　　　　小鸭

　　白白的　　　　河水

　　（2）把句子补充完整

　　山坡上（　　　　　）。

　　五、课后延伸：画一画你心中的小山村。

《小山村》一课时教学设计 篇3

　　一、复习生字词。

　　开火车轮读、指名读（主要针对那些学习稍困难的学生）

　　二、拿出自己搜集的图片或其它资料，先分小组在各派代表发言，说说家乡的特点和变化，课后把资料贴到展示台上，鼓励有能力的同学办成手抄报的形式。

　　三、指导书写生字。

　　1、比较分析那些的字的字形、笔画、笔顺。

　　2、观察每个字的部件在田字格中的位置。

　　3、范写，边指导学生在田字格中写字。

　　四、作业：

　　1、练写生字。

　　2、整理识字卡，把イミ提手旁的字归类，看看自己能人多少个。

《小山村》一课时教学设计 篇4

　　之一

　　第一课时

　　一、导入  。

　　从单元学习目标入手。师板书“家园”二字，是以学生读出来，然后问：你怎么理解这个词？鼓励学生充分说出自己的见解，引导他们得出广泛的理解。即家园可以指家庭，也可以指家乡。说到这里，你想起我们学过的哪些诗歌了？齐背诵《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱们的大家。鼓励学生说说对家乡的了解。多媒体出示黄土高原的鸟瞰图，近景图。从总体上认识居住地的环境特点。

　　师：今天，我们来学一首小诗，看看别的小朋友怎样夸自己的家乡的。

　　二、初读课文，感知大意，学习认读生字词。

　　1 教师读课文，如果有学生跟着读，不去制止，相反用表情肯定。指名学生读课文。读完后，反问：你怎么也读了？课文中的生字是怎么认识的？鼓励、引导学生继续巩固预习的好习惯，重点培养自主识字的能力。

　　2 自主识字。

　　1） 多媒体出示含有生字的词，让学生自己读一读，哪个字不认识，就在书上的生字表里面画出来，拼一拼，或请教旁边的同学。

　　2） 齐读生字词，请读得好的同学当小老师给大家领读。

　　3） 交流识字方法，教师帮学生总结出几项好的方法。比如偏旁归类法，形声字识字法

　　4） 在小组内把刚才画出来的认识困难的字进行交流，记忆。并宣布下面要进行识字游戏的比赛，促使学生更主动地投入到识字活动中。

　　5） 把生字从词里面抽出来，再进行认读。用游戏“摘蘑菇”。

　　6） 用组词。

　　3 再读课文，说说自己有什么进步。快速标出自然段。

　　三、再读，理解课文，感受家园的美和语言文字的美。

　　1 读了课文，你有什么感受？这个小朋友都夸了他家乡的什么？用笔画出关键词来。（学习做简单的阅读笔记）交流。

　　2 果树林有多美啊？读一读。看屏幕上放大的插图。（指导学生在读中体会，感受景色的美。）

　　新房子呢？河水是什么样的？新修的公路又是什么样的？看屏幕上放大的插图。

　　3 鼓励学生有感情地朗读。先自己试一试。（给学生自己体会，提高、练习的机会）

　　老师再说：“你们来读，让老师闭上眼享受一下家园有多美”“听你们读得这么好，我都想跟你们比赛了，咱们换个位置，我来读，你们想象。”

　　4 说说，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：

　　粉红的雪白的清澈的

　　弯曲的漂亮的奇妙的

　　四、自由练习朗读，可以找人比赛。把自己最喜欢的句子背下来。有什么问题可以提出来。

　　五、复习巩固生字。快速认读字、词。

　　六、作业 ：

　　1 “咱们的家乡什么多。”收集有关家乡的资料，夸一夸家乡的变化。

　　2 把课文朗诵给爸爸妈妈听，让他们帮助考察生字的记忆情况。如果都会了，就奖给自己一个星星。

　　第二课时

　　一、复习生字词。

　　开火车轮读、指名读（主要针对那些学习稍困难的学生）

　　二、拿出自己搜集的图片或其它资料，先分小组在各派代表发言，说说家乡的特点和变化，课后把资料贴到展示台上，鼓励有能力的同学办成手抄报的形式。

　　三、指导书写生字。

　　1 比较分析那些的字的字形、笔画、笔顺。

　　2 观察每个字的部件在田字格中的位置。

　　3 范写，边指导学生在田字格中写字。

　　四、作业 ：

　　1 练写生字。

　　2 整理识字卡，把“イミ提手旁”的字归类，看看自己能人多少个。

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《小山村》一课时教学设计 篇5

　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生只有在教师的引领下，与文本充分对话，才能真正了解文本内容，体会文本情感，也才能真正成为课堂的主人，感受阅读的快乐。本课设计力求体现引领学生真正地走进文本，在师生互动的阅读实践中，自由、充分地与文本对话，读出自己的理解，体会文本的情感，读中感悟文景文情。

　　《心理学》研究表明：六、七岁的孩子长于形象思维，在此阶段，应重视儿童形象思维能力的培养。美文《小山村》中的语言文字，段段、句句都闪耀着图画般的美妙与灵动。设计中，教师利用多种手段，抓住重点词句，引导学生充分想象，力求丰富视像、把字变画，进而使学生理解内容，领会情感，受到熏陶、感染。

　　【教学背景分析】

　　1  教学内容分析：

　　本课是一篇描写山村景色的小文，共有5个自然段。主要描写了山坡上丰收的果树林，山脚下新建的民房和校舍，村前秀美而又充满生机的小河，展现了一幅多彩的山村美景图。本设计为第一课时，通过这节课，渴望使学生在多手段品味语言文字的基础上，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱、赞美之情。

　　2  学生情况分析：

　　通过本课的学习，我们渴望学生能够体会到农村发展的新面貌及作者热爱家乡的情感。但是，对于班里这些从小生在城市、长在蜜罐中的都市孩童来说，农村生活（尤其是山村生活）离他们比较遥远。故此，如何使学生真正地与文本对话，对农村的变化、山村的美景有所感悟，体会作者对家乡的热爱并产生对小山村的热爱之情，就成为本课教学设计中力求突破的一个难关。教师在设计时，充分考虑学生特点、课文特点，采用了多种手段，调动起学生多种感官，旨在引导学生把语言文字还原成画面，引导学生读中感悟。

　　3  教学方式与教学手段说明：

　　“丰富视像”是感悟语言的最高境界，“把字变画”是低年级学生学习写景文章的好办法。当学生真正把抽象、无声的语言变为有形、有声的景象时，理解自然透彻，感受自然深刻。设计中，以“美”为线索，借助画一画（简笔画），比一比（句式比较、图片对比），看一看（图片、视频），想一想（引发想象），联一联（联系生活实际、联系上下文）等多种手段展开教学活动，呈现自然美、发现语言美、创造想象美，使学生情不自禁地为小山村的美丽而赞叹！

　　4  技术准备：

　　根据教学设计的构想，教师在课前搜集了大量相关的影象、图片资料，作为帮助、提升学生理解，延伸教材的补充资源。如：丰富多彩的山村美景图，以解决学生缺少相关生活体验的问题，增强学生对山村美景的直接感官体验；破旧、简陋的旧村庄及校舍与现在崭新的村庄、校舍的图片对比，使学生深深感受农村的发展和变化。

　　课前将这些资源有机整合，制作成便于随机操作的多媒体课件，并做好相关链接，以便课上根据学生需要随机进行调整，充分发挥其辅助教学的功能。

　　【教学目标设计】

　　1  会写“村”“果”两个生字，认读7个生字及相关词语。

　　2  恰当地搭配词语，补充句子。

　　3  朗读课文，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情，培养学生爱家乡、热爱大自然的情感。

　　【教学过程设计】

　　一  游戏导入，学习“村”字：

　　1  通过有趣的数学游戏复习旧字，引出本课生字“村”。

　　禾 + 口 =   房  - 户 =

　　王 + 见 =   晴  - 日 =

　　多有意思呀，数学算式还能帮我们记字呢！

　　这里还有一个加法算式，你能算出来吗？  出示： 木 + 寸 =  ？ （引出“村”字，并引导学生读准字音。）

　　2  学习“村”字。

　　（1）交流记字方法

　　你有什么好办法记住“村”这个字？

　　（引导学生利用：加一加——木+寸=村；减一减——树-又=村等方法识记）

　　（2）生字的运用

　　你能用“村”字组个词或说句话吗？（随机板书：小山村）

　　（3）观察范字，明确书写要点，规范书写

　　（按照先整体后部分的方法引导学生观察。）

　　①“村”要写得方方正正，左右大体同宽、同高。

　　②左右两点在一条线上并排站着，“寸”的一点从交叉点起笔。

　　③木字旁的一横短一些，向右上倾斜，给右面“寸”的一横让出位置来。

　　【随机强化书写规则，巧妙对学生进行谦让教育】

　　你们看，汉字笔画就像小朋友们相处一样，相互之间也要讲究谦让呢！

　　（4）学生独立描红一个，临写一个。

　　全班反馈、同桌互评后再临写一个，争取比第一个更漂亮。

　　【良好的兴趣是成功的一半。课始的数学游戏，可以有效地巩固旧字，自然地引出新字，激发学生的识字兴趣。“村”字的书写指导，一方面可以分散写字难点，强化书写规则，培养学生独立识写的能力；另一方面还可以巧妙地进行同学间团结、谦让的教育。】

　　二  初读课文，整体感知。

　　1  联系春游，激趣引读。

　　（1）启发学生回忆春游的情景，引导学生交流见到小山村时的感受。

　　（2）展示小山村的美丽图片，激发学生情感，调动学生的初读兴趣。

　　（3）自由轻声读课文，借助音节读准字音。

　　2  认读字、词。（围绕生字、认读字进行）

　　刚才同学们读书特别认真，但是，这篇文章有很多新的字词朋友，给我们读书带来了困难，咱们先来认识一下他们。

　　第一屏：（生字词）  住   苹果    村庄    图画

　　1）学生自由练读（生字词上加注音节）。

　　2）小老师领读。

　　3）学生再次自由练读（生字词上没有音节）。

　　4）开火车读。

　　第二屏：（认读词）

　　山坡上    山脚下 （指导读好轻声）

　　梨       结满     小楼     小鸭 

　　1）带音节自由练读。 

　　2）同桌互读。

　　3）引导学生质疑，有没有不理解的词语？（如：山脚下——教师画简笔画帮助学生理解；结满——放到精读时理解）

　　4）男女生赛读。【提示学生要读得又对又好，注意词语的语感。】      

　　第三屏：连一连，再读一读。

　　红红的     梨

　　黄黄的    小鸭

　　白白的    苹 果

　　绿绿的    水 面

　　3  同桌互读课文，互帮互查。

　　同桌小朋友合作一下，你读给我听，我读给你听，读得好就夸夸他，读错了就帮他改正过来。

　　4正确、流利地自读课文，边读边想：小山村给你留下了怎样的印象？（随机板书：美）

　　【充分的初读是学生到位感悟的基础。一遍遍有目的地读书，可以使学生有效地巩固字词，初步了解内容，初步感受小山村的“美”。】

　　三  走进文本，品读悟情。

　　你是从哪儿感受到小山村的景色特别美的？再认真地读读课文，用心地想一想，一会我们来交流。

　　【尊重学生的读书体验，品读感悟小山村的美丽景色。学生说到哪儿的景色，就共同学习哪一段的语言，根据学生课堂的实际情况随机进行指导。】

　　※山坡上：

　　（1） 指读描写山坡美景的句子，结合自己的理解说说美在哪儿。

　　（2）   句子比较，体会文中句子具体、形象的特点，感受山坡上丰收的美景。

　　①   这里有两个句子，读一读，看看你更喜欢哪一句，为什么呢？

　　树上结着 苹 果 和 梨。

　　树上结满红红的苹果、黄黄的梨。

　　②师生合作读句子，引导学生谈感受。

　　（第二句话为我们呈现出一派果树丰收的景象。具体写出了苹果和梨诱人的颜色，使我们感受到水果成熟了，长得特别好看，想来一定非常好吃；“结满”一词还告诉我们果树上到处都是果子，结得满树都是，太多太多了！）

　　【抓重点词语，通过句子比较的方法引导学生读中感悟山坡上的丰收美景。】

　　③引发想象，练习表达，提升理解：

　　山坡上除了结满红红的苹果、黄黄的梨，还会结满哪些果实呢？你能仿照书上的句子用“山坡上有 。”

　　的句式来说一说吗？

　　【一方面可以丰富学生的想象，引导学生运用语言；另一方面可以提升学生对山坡上丰收美景的理解与感悟。】

　　④教师语言描述，引导学生体验心情。

　　如果你现在就来到了小山村，亲眼看到了满山的果树，又大又红的苹果、金黄诱人的鸭梨、粉里透红的桃子等各种水果挂满了枝头。你会想些什么，又有怎样的感受呢？

　　【引导学生体会丰收的喜悦心情。】

　　（3）带着自己的感受，想象着山坡上的景色，再读读山坡上的美景吧！  

　　※山脚下：

　　（1） 读出自己认为写得美的句子，说一说自己的理解。

　　（2） 新旧房子、学校照片对比，使学生感受山村的变化。

　　（3）教师语言描述引发想象：从前破旧、阴暗的石头、土坯房变成了今日宽敞、明亮、崭新的砖瓦房，……在这样优美的环境中生活、学习，你的心情会是怎样的呢？

　　（4） 想象着山脚下的景色， 带着愉悦的心情再次朗读，再次感受山脚下的美景。

　　【图片的对比，可以直观地再现山村人民今昔居住、学习的环境，能够使学生深深地感受到山村人民生活的改善，激发学生的愉悦情感，增强学生的内心体验。】

　　※村前：

　　（1）指读描写村前美景的句子，引导学生结合生活实际、春游看到的景色，谈谈自己的理解。

　　（2）借助老师春游时拍摄的视频资料帮助学生进一步感悟。

　　（3）情景描述，引发想象、练习表达。

　　白白的小鸭悠闲地游在绿绿的水面上,时而捕食，时而嬉戏。此时，你刚好放学和几个小伙伴经过这里，你会说些什么，又会做些什么呢？

　　（4）想象着小鸭悠闲游水的情景，再读本段，读出美的感受。

　　【鲜活的视频资料，可以使学生置身其中，被美景陶醉，遐想联翩。】

　　四  回归整体，欣赏美读。

　　1  回顾全文，抒发感受。

　　让我们一起来发自内心地赞美这迷人的小山村吧！齐读第5自然段。

　　2  提升情感，和文配乐，赏读全文。

　　是啊，山村美如画，更有着它超越图画的美妙与生动。让我们再去读一读课文，尽情地抒发你此刻的情感吧！

　　五  学习生字“果”。

　　1  顺应学生情感，适时引出“果”字。

　　小山村的果树上结满了丰收的果实，我们经过这节课的学习，也收获了不少的学习成果。下面我们就来学习“果”这个字。

　　2  利用古字型帮助记忆生字。

　　3  引导读帖，明确书写要点。

　　（强调：中间一竖是上下连起来的，一笔写成。）

　　4  教师范写，强化要点。

　　5  学生独立描红、临写。

　　6  同桌互评后再次临写。

　　六  课堂小结：

　　就像美丽的小山村一样，我们的生活、我们的大自然也是如此的美丽、多姿多彩！同学们，就让我们敞开怀抱去热爱生活、热爱大自然吧！

　　【学习效果评价设计】

　　（一）学生学习效果评价设计：

　　采用学生自评与互评相结合的评价方式，1、2两个小题为互评，第3小题为自评。评价者在相应的选项中画相应的标识。很好：2个笑脸；比较好：1个笑脸；不理想：1个哭脸

　　你的收获大吗？

　　1你能正确、流利、有感情地朗读课文吗？

　　① 读得很好（    ）② 读得比较好（错误在两处以内）（    ）

　　③ 读得不理想（错误在两处以上）（     ）

　　2你能读好下面这些词语吗？

　　住    苹果    村庄    图画    结满

　　山坡上    山脚下   梨   小楼   小鸭 

　　① 读得很好（既正确又有语感）（    ）

　　② 读得比较好（读得正确，但没有语感）（    ）

　　③ 读得不理想（有错误）（    ）

　　3你能规范地书写”果” “村”两个字吗?

　　① 写得很好(    )② 写得比较好(    )③ 写得不理想(    )  

　　（二）   教师教学效果评价设计：

　　采用教师自评的方式，评价者在相应的选项中画“√”。

　　你的心中有学生吗？

　　1你对自己“创设民主、和谐、宽松的学习氛围”的情况满意吗？

　　① 满意（   ）② 比较满意（   ）③ 不满意（   ）

　　2你对自己“关注每一位学生的学习状态”的情况满意吗？

　　① 满意（   ）② 比较满意（   ）③ 不满意（   ）

　　3你对自己“能根据学生实际灵活调整课前预设”的情况满意吗？

　　① 满意（   ）② 比较满意（   ）③ 不满意（   ）

　　4你对自己“扎实落实每一个教学环节，不走过场”的情况满意吗？

　　① 满意（   ）② 比较满意（   ）③ 不满意（   ）

《小山村》一课时教学设计 篇6

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　师：我们每个人都有自己的家乡，谁知道自己的家乡（老家）在哪里？能给大家介绍一下吗？

　　我们书中小作者的家乡可美了，让我们一起去参观吧！  出示教学挂图。

　　[设计意图：让学生通过自己介绍家乡，把全班学生的注意力迅速吸引过来，调动学生学习的积极性。]

　　二、初读课文。

　　1、学生自读课文。

　　师；在读课文的时候，遇到不认识的字用我们学过的方法去解决，同时，给每一段标上序号。（学生自读课文，教师巡视。）

　　[设计意图：在初读课文时，对学生提出最简单实在的要求并引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。]

　　2、检查自读情况，进行正音。

　　（1）全文有几个小节？谁愿意再把课文读给大家听？要求：其他小朋友认真听，想一想，他把生字读准了吗？并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。

　　（2）每一小节读完，学生进行评价：你想对他（她）说点什么吗？  要求：先肯定优点，再提出不足。

　　[设计意图：对于一年级的孩子来讲，培养良好的倾听习惯并学会适当的评价是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起认真听，随后帮助读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参与学习过程。]

　　3、同桌同学互读课文，进一步读准字