《小山村》一课时教学设计

《小山村》一课时教学设计（精选12篇）

《小山村》一课时教学设计 篇1

　　第一课时

　　一、导入。

　　从单元学习目标入手。师板书“家园”二字，是以学生读出来，然后问：你怎么理解这个词？鼓励学生充分说出自己的见解，引导他们得出广泛的理解。即家园可以指家庭，也可以指家乡。说到这里，你想起我们学过的哪些诗歌了？齐背诵《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱们的大家。鼓励学生说说对家乡的了解。多媒体出示黄土高原的鸟瞰图，近景图。从总体上认识居住地的环境特点。

　　师：今天，我们来学一首小诗，看看别的小朋友怎样夸自己的家乡的。

　　二、初读课文，感知大意，学习认读生字词。

　　1 教师读课文，如果有学生跟着读，不去制止，相反用表情肯定。指名学生读课文。读完后，反问：你怎么也读了？课文中的生字是怎么认识的？鼓励、引导学生继续巩固预习的好习惯，重点培养自主识字的能力。

　　2 自主识字。

　　1） 多媒体出示含有生字的词，让学生自己读一读，哪个字不认识，就在书上的生字表里面画出来，拼一拼，或请教旁边的同学。　　

　　2） 齐读生字词，请读得好的同学当小老师给大家领读。

　　3） 交流识字方法，教师帮学生总结出几项好的方法。比如偏旁归类法，形声字识字法

　　4） 在小组内把刚才画出来的认识困难的字进行交流，记忆。并宣布下面要进行识字游戏的比赛，促使学生更主动地投入到识字活动中。

　　5） 把生字从词里面抽出来，再进行认读。用游戏“摘蘑菇”。

　　6） 用“  ”组词。

　　3 再读课文，说说自己有什么进步。快速标出自然段。

　　三、再读，理解课文，感受家园的美和语言文字的美。

　　1 读了课文，你有什么感受？这个小朋友都夸了他家乡的什么？用笔画出关键词来。（学习做简单的阅读笔记）交流。

　　2 果树林有多美啊？读一读。看屏幕上放大的插图。（指导学生在读中体会，感受景色的美。）

　　新房子呢？河水是什么样的？新修的公路又是什么样的？看屏幕上放大的插图。

　　3 鼓励学生有感情地朗读。先自己试一试。（给学生自己体会，提高、练习的机会）

　　老师再说：“你们来读，让老师闭上眼享受一下家园有多美”“听你们读得这么好，我都想跟你们比赛了，咱们换个位置，我来读，你们想象。”

　　4 说说，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：

　　粉红的雪白的清澈的

　　弯曲的漂亮的奇妙的

　　四、自由练习朗读，可以找人比赛。把自己最喜欢的句子背下来。有什么问题可以提出来。

　　五、复习巩固生字。快速认读字、词。

　　六、作业：

　　1 “咱们的家乡什么多。”收集有关家乡的资料，夸一夸家乡的变化。

　　2 把课文朗诵给爸爸妈妈听，让他们帮助考察生字的记忆情况。如果都会了，就奖给自己一个星星。

《小山村》一课时教学设计 篇2

　　《小山村》教学反思之一

　　今天两节连堂课，上了新课《小山村》。上这节课前，和年级组老师们讨论了这节课的教学方法，特别是怎样体现随文识字的方法。以前的课，每每都是备课时是准备的时随文识字，但是上起课来就变成了集中识字。《小山村》这篇课文有注音，因此，我们在预习的基础上，逐段学习，由段到词，再由词到字。首先，在揭题之后鼓励孩子观察插图，有助于理解课文的内容，在逐段带着孩子进行学习，基本模式是：自读——抽读——齐读——勾画重点词语，反复读、理解——在理解的基础上再次齐读。这样随文识词（含有一、二类生字的词语），能正确、流利的朗读课文以后，再把词语拿来集中检查，在检查的过程中，随词识字，在语境中识字。这样一来，既解决了集中识字的枯燥无味，又系统性的学习了生字，并且在语境中识字，能加深孩子对生字的理解与记忆。整堂课感觉气氛比较活跃，在课文的理解学习中，采用引读的方式启发学生理解课文内容，这种方法避免了教师代替学生思考的弊端。

　　第二课时主要是写字教学。以往的写字教学以集中教学为主，但显得过于模式化，很枯燥，教师教一笔，学生写一笔。今天，我首先让学生把生字进行归类，按不同的类别来学习写字，不仅可以体现学生在教学活动中的主导地位，还可以使学生对汉字的间架结构有更深层次的了解，也便于对生字的识记。对于重要笔画，请学生观察并自己说说这个笔画的特点，以小老师教学生，教师引导指正，激发了孩子的学习热情，观察能力也有所提升。

　　在几位语文教师的研究讨论中，我们的课堂质量有了更大的保证。

　　《小山村》教学反思之二

　　《小山村》一课描绘了小山村美丽的景色，反映了农村的新面貌，表达了爱家乡的思想感情。课文按照由远及近的顺序写了山坡上的果树林、山脚下的村庄及村前的小河，为我们展示了一幅多彩的山村美景图。为了能够让生活在城市里的孩子们感受到小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情。

　　1、激发学生的读书兴趣。《语文课程标准》在阅读部分第一条就指出了低年级孩子要“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。可见，教学的成功关键在于激发了学生学习的兴趣。我在本课的教学中采用了课件插图来调动学生的视觉器官，尤其当学生看到“在绿绿的水面上游着白白的小鸭”的图片时高兴极了。我又问：“你就是这个小作者，你想向大家介绍山村的哪个地方，请你先美美的读一读，一会儿看谁的小导游当的最成功。”这样的学习环节一下子激起了学生的读书欲望。

　　2、扎实识字、写字教学。识字、写字教学是低年级语文学习的重要组成部分。为了让学生扎实、有效地掌握汉字，我通过调动学生主动探究汉字的愿望来激发学生学习汉字的兴趣。如在识字教学中，在初读课文后先扫清字音的障碍，让学生进行开火车识字，识记字形则通过请学生自己寻找方法来记忆，这样学生不仅积极主动，还学得乐，掌握得快。在写字教学中，我让学生自主观察、探究字的间架结构，确保学生能正确规范地书写汉字。

　　3、要让学生在课堂中体验到学习的快乐，师生的评价起到了重要的作用。本课教学中经常使用鼓励性的评价语言，贴近了孩子的心灵，必将促使孩子不断地进步。同时孩子也会学会用心去倾听同伴的朗读，学会了赞赏别人的优点和委婉地提出自己的看法。

　　4、语文是一门实践性很强的学科，它的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。文中的小山村是我们周围山村的翻版。因此,我设计了让学生画一画心中的小山村，发挥学生想象空间，相信一定会让学生得到意想不到的收获。

《小山村》一课时教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1.认识15个生字，会写8个字，重点指导“果”字和“条”字。

　　2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3.了解、感受小山村的美丽、富饶、淳朴、可爱，并且热爱小山村。

　　4.教给学生识字方法，培养识字能力。

　　教学重难点：

　　1.使学生掌握识字方法，提高识字能力。

　　2.理解课文，体会小山村的美丽、可爱和它的变化。

　　教具准备：　　课件和生字卡片。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　同学们，上学期我们一起背诵了近40 首古诗，还记得王维的《九月九日忆山东兄弟》吗?我们一起背一背。（学生大声背诵。）是呀，每一个出门在外的游子最牵挂的就是自己的故乡。每当逢年过节，放假休息，大家都会回到故乡看望自己的亲人，看看家乡的变化。秦老师的老家就在一个偏远的小山村，如今那里也有了翻天覆地的变化。今天我就邀请你们到我的家乡看一看，感受小山村独有的那份淳朴、美丽与可爱。（范读课文并放课件，音乐响起。）

　　点评：多媒体教学创设情景，感染熏陶，给学生们一种美的享受。

　　同学们都情不自禁地和老师一起读起课文，一定是被什么吸引了、打动了。能和老师说说吗？（学生：我觉得小山村太美了，秦老师读得声音洪亮，而且特别有语气，我愿意向您学习。）你说得真好，听得又认真，一会儿一定能比老师读得更好！（学生:谢谢老师！）

　　点评：学生对老师的范读进行评价，体现了师生平等对话的过程。

　　请同学们打开书，自己朗读课文，或者用小手指着看看课文，思考：课文中写了小山村的哪些景物。(学生根据课文内容回答，学生边说，老师边画简笔画。)

　　点评：教师在了解学生认知的同时，注重了人文关怀。利用插图丰富学生感性认识，激发学生的学习兴趣和欲望。也体现出老师的语文基本功。

　　二、看课文，自主识字，初读课文。

　　集体识字。（了解学生掌握生字情况，并根据学生情况选出难学难记的生字，缩小生字范围。）要求：齐读生字卡，遇到不认识的生字举手示意老师。把这些字帖在黑板上简笔画的相应位置。)

　　点评：教师用测读的方式学生字，了解学生对本课生字的已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，尊重学生的已知经验，然后根据学生的实际进行有效的教学。

　　1.同学互相帮助学习。要求：找小伙伴一起学生字。先一起读读课文，再一起找到记字的好方法记这个生字，都掌握后互相用生字卡检查检查。最后再一起读读课文。

　　点评：低年级同学的自主学习有一个培养过程，老师有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用好方法记字，符合儿童的认知规律，也为今后的合作学习创造了条件。

　　2.同学们自己再选出难字：脚、望、底。（请小老师给同学们讲这几个字，帮助加深记忆。方法：带读这个字，让大家说说可以用什么好方法记这个字，组组词，说说谜语，说说自己编的顺口溜等等都可以，小老师能对回答问题的同学进行评价。）

　　点评：低年级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给学生识字方法，授人以鱼，不如授人以渔。因此在这一环节中出示了一些识字方法。让学生自己当小老师进行生字教学，培养了孩子们的语言表达能力和认真听别人说话的好习惯，同时调动了学生们学习生字的积极性，提高了识字的效率。

　　3.全班读读词（投影）

　　小山村、山坡、果树林、山脚下、漂亮、清澈见底、时间、抬头、远望、公路、弯弯曲曲、伸向远方

　　4.生字返回课文中认读。（投影:生字变红。）

　　5.识字火车开起来，每个同学单独识字。

　　点评：引入识字游戏——“开火车”，调动学生积极性，快速检查学生对生字的掌握程度，巩固识字效果。

　　三、细读课文，理解课文意思。

　　你们喜欢这个小山村吗？用你喜欢的方式来学习课文。表达对小山村的喜爱之情。我们四人一个小组，可以选择什么方式呢?

　　1.朗读自己喜欢的句子。（说说为什么喜欢这句话。）

　　点评：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，加深对课文内容的理解。

　　2.画自己心中的小山村。

　　点评：创设想象情景，激发学生学习兴趣，同时也培养学生的想象创新力。

　　3.上网查资料。

　　4.唱歌表达。

　　小组学完后汇报。全班同学进行评价。

　　点评：通过同学之间的相互评价看到别人的优点与不足，加强了学生之间的交流，拉近了彼此的距离。同时培养了学生认真听别人说话的好习惯，接受同学指出的不足并及时改正。这样有利于全体学生的发展。

　　5.全班配合读课文（投影配合）全班读1、6自然段，女生读2、4段，男生读3、5段。要求：正确、流利、表达出热爱小山村的情感。

　　点评：多媒体的使用，使课堂的信息增多，调动学生的多种感官，全身心投入的进行学习。

　　四、指导书写练习

　　1.先出示耳刀旁，问问同学:谁知道它的名字？教给大家。

　　（投影:书写“那”这个字。）板书范写。

　　2.范写“果”和“条”两个字，请同学们比较着记忆。再提醒大家应该注意的笔画。(果:竖要通到最上面，最后两笔是撇和捺。条:第二笔是折文，最后两笔是左点和右点。)

　　3.书写纸上练习书写。大声地自信地读读纸上的字:我能写得好!

　　要求：写字前首先做到三个一，再写一写。描一个写一个。

　　五、小结

　　这节课我们共同度过了美妙的40分钟，我们一起走进小山村，感受着它的富饶与美丽，淳朴与可爱，变化与发展。学习中我发现很多同学也有了很大的变化，变得更加自信，更加真诚，更加会用欣赏的眼光看别人。希望我们今后的学习中能做得更好。

　　附：板书设计

《小山村》一课时教学设计 篇4

　　之一

　　第一课时

　　一、导入  。

　　从单元学习目标入手。师板书“家园”二字，是以学生读出来，然后问：你怎么理解这个词？鼓励学生充分说出自己的见解，引导他们得出广泛的理解。即家园可以指家庭，也可以指家乡。说到这里，你想起我们学过的哪些诗歌了？齐背诵《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱们的大家。鼓励学生说说对家乡的了解。多媒体出示黄土高原的鸟瞰图，近景图。从总体上认识居住地的环境特点。

　　师：今天，我们来学一首小诗，看看别的小朋友怎样夸自己的家乡的。

　　二、初读课文，感知大意，学习认读生字词。

　　1 教师读课文，如果有学生跟着读，不去制止，相反用表情肯定。指名学生读课文。读完后，反问：你怎么也读了？课文中的生字是怎么认识的？鼓励、引导学生继续巩固预习的好习惯，重点培养自主识字的能力。

　　2 自主识字。

　　1） 多媒体出示含有生字的词，让学生自己读一读，哪个字不认识，就在书上的生字表里面画出来，拼一拼，或请教旁边的同学。

　　2） 齐读生字词，请读得好的同学当小老师给大家领读。

　　3） 交流识字方法，教师帮学生总结出几项好的方法。比如偏旁归类法，形声字识字法

　　4） 在小组内把刚才画出来的认识困难的字进行交流，记忆。并宣布下面要进行识字游戏的比赛，促使学生更主动地投入到识字活动中。

　　5） 把生字从词里面抽出来，再进行认读。用游戏“摘蘑菇”。

　　6） 用组词。

　　3 再读课文，说说自己有什么进步。快速标出自然段。

　　三、再读，理解课文，感受家园的美和语言文字的美。

　　1 读了课文，你有什么感受？这个小朋友都夸了他家乡的什么？用笔画出关键词来。（学习做简单的阅读笔记）交流。

　　2 果树林有多美啊？读一读。看屏幕上放大的插图。（指导学生在读中体会，感受景色的美。）

　　新房子呢？河水是什么样的？新修的公路又是什么样的？看屏幕上放大的插图。

　　3 鼓励学生有感情地朗读。先自己试一试。（给学生自己体会，提高、练习的机会）

　　老师再说：“你们来读，让老师闭上眼享受一下家园有多美”“听你们读得这么好，我都想跟你们比赛了，咱们换个位置，我来读，你们想象。”

　　4 说说，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：

　　粉红的雪白的清澈的

　　弯曲的漂亮的奇妙的

　　四、自由练习朗读，可以找人比赛。把自己最喜欢的句子背下来。有什么问题可以提出来。

　　五、复习巩固生字。快速认读字、词。

　　六、作业 ：

　　1 “咱们的家乡什么多。”收集有关家乡的资料，夸一夸家乡的变化。

　　2 把课文朗诵给爸爸妈妈听，让他们帮助考察生字的记忆情况。如果都会了，就奖给自己一个星星。

　　第二课时

　　一、复习生字词。

　　开火车轮读、指名读（主要针对那些学习稍困难的学生）

　　二、拿出自己搜集的图片或其它资料，先分小组在各派代表发言，说说家乡的特点和变化，课后把资料贴到展示台上，鼓励有能力的同学办成手抄报的形式。

　　三、指导书写生字。

　　1 比较分析那些的字的字形、笔画、笔顺。

　　2 观察每个字的部件在田字格中的位置。

　　3 范写，边指导学生在田字格中写字。

　　四、作业 ：

　　1 练写生字。

　　2 整理识字卡，把“イミ提手旁”的字归类，看看自己能人多少个。

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《小山村》一课时教学设计 篇5

　　学情简析：班里学生绝大多数都生于城市，长于城市，对农村生活不熟悉，但孩子那种天真活泼的天性又使得他们渴望亲近回归自然的田园生活。个别学生儿时在农村生活过，有一定的切身体验，拉近了教材与生活的距离，学生们应该对本课怀有浓厚的兴趣。

　　教学目标：

　　知识技能：1、认识15个生字。  2、正确流利有感情地朗读课文。  3、初步学会有条理观察事物介绍事物。

　　情感价值观：1、感受小山村的美丽，培养积极健康的审美情趣。  2、对学生进行热爱家乡建设家乡的思想教育。

　　过程方法（设计思路）：1、以图入手，欣赏感悟。  2、由图及文，初读感知。  3、图文结合，品读悟情。  4、拓展实践，回归生活。

　　教学流程：

　　一、联系生活，谈话导入

　　师：每个人都有自己的家乡，家乡在每个人眼里都是无比美丽的。谁愿意为大家介绍一下自己的家乡？（请城市的孩子和曾在农村生活过的孩子分别介绍）

　　师：许多同学都没去过农村，今天老师满足大家的要求，咱们到一个美丽的小山村去做客，想不想去？  （揭示课题：小山村）

　　二、学习新课

　　（一）欣赏图画，谈感受

　　师：你觉的这幅图怎样？你喜欢图中的什么？说给大家听听。

　　生：·我喜欢图中的绿树，他们一排排非常整齐。  ·我喜欢图中的小河，小河里有可爱的小鱼和美丽的石子。

　　师：想知道小作者喜欢什么吗？快读读课文吧！

　　（二）由图及文，初读感知

　　1、师范读课文，生边听边标出自然段的序号。

　　2、课文共几个自然段？（生用手势表示）

　　（三）再读课文，入境悟情

　　1、结合插图自读课文，找出喜欢的词语和句子。

　　2、交流：小山村哪些地方给你留下深刻印象？读出相关的句子或词语。

　　（1）山坡。结合插图认识“粉红的桃花，雪白的梨花”

　　a、果树林里还可能开着什么花？（苹果花，杏花等）

　　b、录像放映：果林里百花盛开，蜜蜂嗡嗡，蝴蝶飞舞的景象。你看见了什么？听见了什么？仿佛闻到了什么？

　　[点评：借助现代教育手段形象再现果园的场面，从声音、颜色、气味激发学生想象，使学生有身临其境的感受，受到美的熏陶。]

　　（2）山脚。

　　a、你从图中哪里看出这座房子是学校？（国旗）

　　b、来到学校我们可能看到什么？听到什么？

　　c、觉得这所学校怎么样？你想到了什么？（农村发生了变化；建起楼房式的学校；希望小学）

　　（3）小河。

　　a、觉得小河怎么样？理解“清澈见底”的意思。

　　b、积累词语并练习说话，游来游去        来    去。

　　（4）公路。

　　a、理解“抬眼望去”的含义。谁能用动作表示出来？作者是站在什么地方看到的？（山脚下）  从山坡到山脚，作者是按什么顺序介绍小山村的？（由上到下）从学校门前到远处的公路又是按什么顺序？（由近到远）

　　b、“远方”会是什么地方？这条伸向远方的公路会给小山村带来什么又带走什么？（能通向城市，与外界沟通的路）

　　c、积累词语：弯弯曲曲

　　3、听完小作者介绍，你觉得这是个什么样的小山村？（美丽、富饶、可爱……）

　　你喜欢它吗？想对它说些什么？

　　生：·小山村，我爱你！  ·小山村，你真美！  ·小山村，我想去你那里生活！

　　4、齐读最后一段。  练习说话“我爱           ，我爱            。”

　　[学以致用是一种重要的语文能力。在学后及时迁移说话，既有利于课文理解又丰富语言锻炼表达能力。]

　　（四）拓展应用

　　假如有一批外国游客来小山村旅游观光，你是导游会怎样介绍小山村呢？

　　[语文是一门应用学科，在生活中用到的知识才是经久不忘的，这个环节既可以帮助学生回忆课文又使学生感到语文很有用。]

　　三、识字教学

　　1、师举字卡，生齐读。不认识的字举手示意。据学生识认情况，将多数学生不认识的字单独拿出来。

　　2、小组合作，想办法记住这些不认识的字。

　　3、交流汇报。

　　4、课件检查。闯关成功的可以进入小山村成为“荣誉村民”。

　　（1）抽读生字及词语。

　　（2）填空      的桃花      的梨花  弯曲的        清澈的        漂亮的  

　　四、总结  同学们只要我们学好本领，小山村一定会欢迎更多的人到它那里安家，小山村也一定会变得更加美丽富饶！

　　五、教学后记：

　　《小山村》这篇课文在情感教学目标中渗透了热爱家乡建设家乡的思想教育，在教学设计中这点并不容易体现。但在实际教学中我却意外地轻松地完成了这个目标。事情是这样的：

　　在新课的第三个环节学生自读课文，画喜欢的句子时，我在巡视中发现一个小男孩没有专心去读书，我问他为什么，他的同桌告诉我：“老师，说这幅图一点也不美，他不喜欢这个小山村。”我问那个男孩不喜欢的原因。他犹豫了一会儿，小声嗫嚅着： “因为这里什么都没有。”我想到新课标中提倡要尊重每个孩子的独特的情感体验，重视学习过程中的方法而不要生硬地说教，于是就耐心地继续问他：“这里没有什么？你希望这里有什么？”“这里没有小汽车。我想让这里有市场，到处都像城市一样热热闹闹的。”

　　这时同学们的读书声已停止，