人教二上《语文园地二》

人教二上《语文园地二》（精选17篇）

人教二上《语文园地二》 篇1

　　教学要求

　　1.学习“加一加”的识字方法，归纳带提手旁字的共同特点，培养识字能力，激发识字兴趣。

　　2.积累音近字、形近字，学习部首查字法。

　　3.口语交际“我的想法”。

　　4.展示学生课外生活中的收获。

　　学重难点

　　学习“加一加”的识字方法；归纳带提手旁字的共同特点；学习部首查字法。

　　教学方法 合作识字，自主、合作朗读。

　　课前准备

　　1.师生每人准备一本字典。

　　2.学生准备一个课外活动中的拿手节目准备露一手。

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　一、引导比较，发现。

　　1.板书或贴生字卡片。

　　白——柏 己——纪 方——纺

　　只——织 尤一一优 生——胜

　　弯——湾 立一一粒

　　2自由认读。读了这些字，你发现了什么？

　　（熟字加偏旁的识字方法。）

　　二、小组合作，自立识字。

　　三、探究“我会读”。

　　1.板书生词，自由认读。

　　2.你发现了什么？。

　　（带点的字都有提手旁，表示的都是与手有关的动作。）

　　3.拓展：你还发现有哪些字有共同的特点。

　　第二课时

　　一、读读比比。

　　1.板书词语，比一比，两组词中带点的字有什么区别。

　　2.学生合作识字。

　　二、读读记记。

　　1.学生自由读，说说读记的内容是什么？

　　2.比一比，看谁记得快。

　　3.指名边背边写。

　　三、学习用部首查字法查字典。

　　1.复习音序查字法。

　　2.音序查字法可以帮我们认识许多生字，可是如果看书看报时看到了一个字，我们不认识该怎么办呢？今天老师和大家一起来学习部首查字法。

　　3.自由读“学习查字典”，用“——”画出查字典的发现。

　　4交流方法。 师出示儿歌：

　　遇到生字不用怕，

　　我用字典把字查。

　　先数部首有几画，

　　部首目录去找它。

　　部首右边是页码，

　　翻看检字表要靠它。

　　再数生字剩几笔，

　　检字表中仔细查。

　　查到生字记页码，

　　翻看正文就会啦！

　　5.比一比，看谁查得快。完成课后练习。

　　6.为优胜者发奖。

　　第三课时

　　一、口语交际练习。

　　1、复习回顾课文《我选我》。

　　回答：王宁为什么要选自己？

　　2、提出要求。

　　（l）分组讨论时，每位同学按顺序发表自己的观点。

　　发表观点时要有条理、通顺、连贯。看谁说得好，语言是否准确。）

　　（2）听别人说话时要专注地听，不插话，不抢话。

　　3、分组讨论、交流。

　　（与同学讨论时，要大胆地发表自己的看法，并说说你遇到这样的事时，你会怎么做。）

　　二、“展示台”。

　　1.学生自由展示自己在课外活动中的收获。

　　2.评一评，谁表现得最出色。

　　3.说一说，我们以后会怎样丰富自己的课外生活。

人教二上《语文园地二》 篇2

　　教学目标：

　　1、我的发现的教学，要引导学生发现在引用人物所说的话时，所说的话要与陈述性成分在句子中有三种相对位置关系。

　　2、日积月累中，要求学生分类记忆名人名言（不畏艰险、勇于进取、学习目的、刻苦劳动、读书学习）；我会填中，要引导学生通过组词来强化形近字的音形义和同音字的形义区分。

　　3、成语故事，目的在于增加学生的阅读量，感受、积累中华传统文化。

　　教学重点：掌握所说的话与陈述性成分在句子中有三种相对位置关系。

　　课前准备：生字卡片等。

　　教学时间：2课时  上课时间：     月      日

　　教学程序：

　　一、我的发现：

　　1、出示三个句子，让学生观察，你发现了什么？

　　a、小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”

　　b、“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

　　c、“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”

　　2、交流发现

　　3、小结：人物所说的话（1）可以放在说的后边；（2）可以放在说的前面；（3）可以放在陈述性成分的前后。

　　二、日积月累

　　1、读读背背---名人名言

　　2、比比组词：

　　耍（  ）杂（  ）推（  ）究（   ）峰（  ）郊（  ）诚（  ）纪（   ）

　　要（  ）朵（  ）准（  ）穷（   ）蜂（  ）胶（  ）城（  ）记（   ）

　　三、成语故事

　　1、自己读故事，你读懂了什么？

　　2、读故事，这个成语故事说明了什么？

　　3、说说“闻鸡起舞”的意思。

　　4、其他有闻的成语：闻风而动、闻风丧胆、闻过则喜、闻所未闻、耳闻目濡

　　板书设计：

　　a、小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”

　　b、“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

　　c、“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”

　　比比组词：

　　耍（  ）杂（  ）推（  ）究（   ）峰（  ）郊（  ）诚（  ）纪（   ）

　　要（  ）朵（  ）准（  ）穷（   ）蜂（  ）胶（  ）城（  ）记（   ）

　　教学后记：

人教二上《语文园地二》 篇3

　　《语文园地二》之“我的发现 日积月累”

　　教学目标：

　　1.学生在交流各自的发现的同时，进一步体会观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。

　　2.积累花名的歌谣，了解几种花的特点，并作适当拓展，让学生仿照短文试写歌谣，激发学习语文的兴趣。

　　教学准备：

　　1.前让学生从课文或其他阅读材料中搜集作者认真细致观察周围事物的语句，并抄写在积累本上。

　　2.搜集各个季节所开花卉的图片及相关知识。

　　教学设计：

　　一、自读三个句子，谈谈自己的发现。

　　1.读一读这三句话，你有什么发现？简单谈谈理由。

　　[教学预设：生：我发现这几句话都写得很具体，作者观察得很仔细。

　　师：你能找到可以看出作者观察特仔细的词语来吗？谈谈理由（生找词）对，作者连那么细的爬山虎的细丝都数得那么清楚，细丝头上跟芝麻差不多大小的圆片都观察到了，确实是细致入微呀 。

　　生：从这些句子中还可以看出作者观察时不怕吃苦，观察的时间很长。

　　师：谈谈你从哪儿看出来？

　　2.同学们观察力还不错，下面我们看看小林和小东的发现和我们一样吗？读他们俩的对话，将重点词做上记号。（如：观察认真仔细长期观察）

　　3.拿出自己搜集的好句子和小组同学交流交流，想象作者是怎样观察的？要观察事物还应做到哪几点？

　　4.师小结：根据学生的回答总结：观察不仅要有敏锐的眼光，还要有认真的态度和坚持不懈的精神。师相机板书：敏锐的眼光认真的态度不懈的精神

　　二、日积月累

　　1.师：一年四季，无数美丽娇艳的花儿装点着大好河川，你平时观察过各种花儿都在什么季节开放吗？把你自己曾经积累的知识或课前搜集的图片与小组同学共同分享吧！

　　生在小组里交流，分享更多关于花的知识。

　　2.师：出示填空题，猜猜这些花儿可以和哪个季节搭配。

　　正月（ ）香又香， 七月（ ）头上戴，

　　二月（ ）盆里装， 八月（ ）满枝黄，

　　三月（ ）红十里， 九月（ ）初开放，

　　四月（ ）靠短墙， 十月（ ）正上妆，

　　五月（ ）红似火， 十一月（ ）供上案，

　　六月（ ）满池塘， 十二月（ ）雪里香。

　　梅花 兰花 桃花 蔷薇 石榴 荷花 栀子 丹桂 菊花 芙蓉 水仙 腊梅

　　1.谁能填空？填好后说说理由。

　　2.不会填的同学可以提出问题，大家一起讨论。

　　3.将填好的儿歌有感情地读一读，快速记忆一下。

　　4.现在合上书，你能记得其中的几句？背给同桌听，然后打开书，将背不熟的句子巩固一下。

　　5.你还能将其他的花也像这样编上一两句吗？可以和同桌共同合作。

　　三、作业：背诵儿歌，抄写儿歌。

人教二上《语文园地二》 篇4

　　杭州市采荷第二小学小学一级教师 市教坛新秀 王爱媛

　　一、背景知识

　　“语文园地”与发往教材中“基础训练”基本相同。但“语文园地”在帮助学生对本单元中所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合和巩固的同时更加注重在学生心中培植学习语文的兴趣。从孩子的角度出发，题目要求多以“我会”方式呈现，从文字上给孩子以自信心，让孩子有成功感，还培养了孩子自学的习惯，变被动学习为主动学习。因为要展示“我会”，那就得做得好一些。可能有的孩子还会事先自己练一练，做些准备。

　　二、学情分析

　　这个语文园地有六项内容。通过“我会连”、“读读比比”、“我会找”、“我会读”、“读读说说”、“读读背背”等六种形式从字音、字形、偏旁、词语、句子、古诗等角度对前一阶段的学习情况作了简单的回顾。“我会……”体现出学生学习上的自主与自信，但一年级孩子的思维是以形象思维为主的。过于正规的学习将会让孩子感到厌倦，因此教师可利用创设情境的方法让学生在饶有兴趣地“玩”的过程当中温故而知新。

　　三、教学理念

　　1、正确把握语文教育特点，着重培养学生语文实践能力。《课程标准》提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“语文园地”就很好地体现《课程标准》提出的理念和“少而精”的改革精神。

　　2、注重启发学生自主学习，充分发挥学生学习的创造性。学生是学习和发展的主体。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。能有效地发展学生的自主学习、创造性学习、积累性学习的能力。

　　3、营造开放而有活力的语文课堂，培养现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。注重引导学生发现规律、延伸拓展，激发学生联系生活创造性地学语文、用语文。

　　四、教学目标 

　　1、知识与技能：能正确区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，比较形近字的异同，能将不同偏旁的字进归类，在读词、背古诗的过程中增加语言积累，发展语言表达能力。

　　2、过程与方法：创设情境，化理性的学习内容为感性的游戏活动，以“找一找”、“赛一赛”等方式让学生在浓浓的竞争氛围中完成各项练习，达到“温故而知新”的目的，让孩子们快快乐乐学语文。

　　3、情感、态度、价值观：通过创造性的语文教学活动，让“语文园地”成为学生学习语文的乐园；让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性地学语文、用语文。

　　五、教学板块：

　　㈠我会连

　　1、创设情境“小鸟找家”。将“z、zh、c、ch、s、sh、n、l”等声母设计为“鸟窝”的形壮，将“子、春、色、流”等生字设计为一只只可爱的小鸟，请学生当一个乐于助人的好孩子，送迷路的小鸟回家。

　　2、说一说，当你不知道小鸟的“家”应该住在哪里时，你会怎么办？例如：查生字表（一）、问同桌、问老师等。

　　给生字正音是一件非常无味的事儿。通过“小鸟找家”情境的创造，可以让孩子们全身心地投入到学习当中。在乐于助人的情感趋使下，始终处在一种积极主动的学习状态之中，能帮助小鸟顺利回家成了孩子们最大的愿望。

　　㈡我会找

　　1、大树上长满了苹果（10个已经学过的生字），丁丁和冬冬提着篮子来到了树下（篮子上分别写出了“氵”和“辶”）摘果子比赛开始了，谁能摘得又快又正确呢？我们一起来看看吧。（请两名学生先到讲台上作摘果子比赛示范）。

　　2、正当丁丁和冬冬摘完苹果时，树上又奇迹般地变出了5、6只，你能把这些尚未取名的苹果取个名字放入两个小朋友的篮子里吗？

　　3、学生在作业 第二题中练习摘果子比赛。

　　孩子的好胜心理是很强的。通过竞赛，引导学生在自主发现的基础上适当地进行一些拓展性练习有助于培养孩子创造性学习的兴趣。

　　㈢读与背

　　1、读读比比：同桌对比读读题目中的两大组字，小组交流每组字有什么特点？两大组字在排列上有什么区别？（第一组的字是在第一个字上加一笔形成的，第二组字由熟字加偏旁组成的）

　　2、读读说说：读通前面两句完整的话，引导性的教会孩子学会提问：什么地方？（我家门口）有什么？（一棵小树）用同样的方法，同桌互相配合，一问一答分析第二句的句型。学会观察，说说屋子里有什么？教室里有什么？我家里有什么？等，丰富学生的语言。

　　3、我会读和读读背背：学生自己读，以自己喜欢的方式处理不认识的生字，通过读来巩固认字，增加积累。结合图片初步领会古诗的意思，在开火车读、男女竞赛读等多种形式的朗读、背诵中增加语言的积累，读出诗句的节奏感。

　　六、教学特色：

　　1、“语文园地”中题目的安排都以“我会……”的形式出现，“我会连”、“我会找”、“我会读”等第一主人公的角色参与学习，是很好激励学生满怀自信地进行自主的语文实践活动的有效形式。

　　2、所创设的情境“小鸟找家”、“摘果子”等非常适合少儿心理，富有趣味性，使本来索然无味的复习课成为学生玩游戏的过程，能吸引孩子主动地参与到学习当中。

　　3、知识的拓展与延伸恰到好处，孩子们能在教师的引导下学会“发现规律，举一反三”，从而达到“学会求知，学会学习”的教育目的。

　　七、拓展资料

　　《画鸡》作者唐寅，即明代历史上有名的“江南四大才子”之一唐伯虎。在旧时的读书人中，唐伯虎的知名度可数是很高的，他的趣事逸闻至今还流传民间，被人们津津乐道。提到唐伯虎，人们都道他是个风流才子，尤其是他那“三笑”和“唐伯虎点秋香”的风流韵事，成为家喻户晓的民间故事。其实历史上的唐伯虎完全不是这个样子，真正的唐伯虎，他的私生活是严肃的，并没有那么多的妻妾，而是奉行着一夫一妻过日子的。

　　历史上的唐伯虎确实有一些狂放不羁的行为，如酗酒、狎妓、倨傲、玩世不恭，他的自暴自弃实际上反映着对当时社会的不满。这正如徐文长的狷介被人们曲解视为“狂生”一样，那都是封建社会科举制度扼杀了人才，是在人格上的一种变态反应。

　　◆[2005

人教二上《语文园地二》 篇5

　　【教学目标】

　　1、写出自己的心里话，要真实，要有自己的想法。　　

　　2、写出的文章有条理，内容清楚，有主题。

　　【教学重难点】文章真实地表达自己的看法，层次清楚，内容具体。

　　【教学过程】

　　一、学习“习作”　　

　　1、同学们，这段时间你有什么话憋在心里很想说出来，可又没有合适的机会说出来吗？现在说出来听一听。让学生相互说说。

　　2、现在我们来看看这次习作的要求，让学生读一读，再说一说习作要求什么，给我们提示了哪些写作的内容。

　　3、让学生在说一说自己想些什么？怎么写？

　　4、老师带领学生一起分析学生口述作文的优点与不足。再次提醒学生文章的真实性。

　　5、出示范文，进行分析：

　　范文：奶奶，我想对您说　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　亲爱的奶奶，有些话压在我心里已经一年多了，我曾几此想当面对您说，可是又怕您生气，话刚到嘴边，又都咽了下去。奶奶，今天我借写作文的机会，把憋在心里的话告诉您。

　　奶奶，我是一个活泼、有自尊心的男孩儿，虽然有时也很顽皮，常常惹您生气，但不希望您对我的同学不客气。您知道吗，同学们在背后老讲您的坏话，我的心里真不是滋味。记得一个星期天下午，一个同学来找我。当时我正在房里做作业。是您开的门，您见到我的同学，不问青红皂白就说：“去去去，伟翔不在家。”转身把门关上了。星期一，我一到学校，那位同学就对我说：“你奶奶好凶呀，我想问你一道数学题，话还没说，你奶奶就把我赶走了。以后，我可再也不敢去你家了。”奶奶，您知道，听了同学的话，我的心里有多难受吗？

　　奶奶，我知道您上了年纪，喜欢安静，您也怕同学来我家里吵闹影响我的学习，是为我好，可您对他们也不必那么凶呀。我们同学聚在一起探讨学习上的难题，交流学习方法，有时难免会吵一点儿，但这不是坏事呀！我们有时也偷着玩，打打闹闹，我们毕竟是孩子，还请您谅解。我也经常到同学家，可别人的奶奶总是轻声细语、和蔼可亲，您为什么就那么凶呢？奶奶，我真心希望您以后对我的同学和蔼点儿，成为一位和蔼可亲的好奶奶。

　　亲爱的奶奶，您能答应吗?

　　分析：给别人说话，要有礼貌，有分寸，为了让内容更具体，要有具体的事例，要入情入理的讲清楚道理，同时对别人也应该给与理解，对别人提要求要合理。

　　6、学生习作。老师个别指导。

　　7、以学生的文章作案例，进行讲评。

　　8、学生修改自己的习作，交换修改习作。

　　9、誊写习作。

　　二、学习“日积月累”

　　1、告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。

　　2、学生逐句自读，要求读正音，读顺句。

　　3、读读自己能读懂的句子，提出不理解的。

　　4、师生释疑。

　　5、熟读、背诵。

　　三、学习“趣味语文”

　　1、联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。

　　2、学生自读。

　　3、师生共举生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”的含义。

　　4、选取其中一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。

　　四、学习“我的发现”

　　1、读小林和小东的对话，说说小东说了哪些经验。

　　2、归纳过渡：习作除了留心观察，把观察到的事物写下来，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。

人教二上《语文园地二》 篇6

　　一教材简析

　　本节内容通过我的发现，日积月累，成语故事，形近字组词等进行综合性学习。

　　二知识与能力

　　1正确运用引用人物对话时的标点符号。

　　2积累名人名言并从中受到思想启迪，情感熏陶。

　　3区别形近字并会灵活组词。

　　4理解成语故事内容，感受并积累中华传统文化。

　　三过程与方法

　　1联系已学过课文的对话，强化练习，让学生掌握正确的标点符号的用法。

　　2通过当堂记诵和学生之间的交流，学习名言并受到启发。

　　3通过提示字形，字音，字义的不同来区别生字。

　　4联系实际与同学交流学习成语故事，明白道理。

　　四情感态度与价值观

　　通过这个语文园地的综合性学习，使学生扩大知识面，从名人名言到名人故事中得到启发和激励，向名人学习并培养自己的优秀品质。

　　五重难点

　　1重点难点：形近字和标点符号的学习；联系实际对名人名言的理解和对成语故事的理解。

　　2教学突破：采用多种方式进行教学，组织学生积极的与同学在讨论和合作中学习，使自己的口头和书面能力以及实践能力都有所提高。

　　六课前准备

　　搜集自己喜欢的名人名言。

　　七教学过程

　　（一）激趣导入

　　现在正是金秋时节，我们已经看到她缤纷的色彩，听见了她美妙的声音，分享了她带给我们的欢乐。今天，让我们一起走进秋天的果园―语文园地二（板书）去品尝秋天果实的甜美吧。

　　［设计说明：有人说“兴趣是的老师”，此处设计一是为了激发学生的兴趣，二是联系实际品味秋天，让学生下意识的积累语言。］

　　（二）走进苹果园，看谁又发现

　　1学生采用各种方法熟读第31页对话，自读，互相读，指名读。

　　2默读句子，看看你发现了什么，然后小组交流，最后全班交流。

　　3实践练习，给下面的句子加标点。

　　a妈妈吃了一口苹果开心地说这苹果真甜

　　b这苹果是我买的小明高兴地说

　　c是的爸爸也吃了一口苹果微笑着说我们的儿子真能干

　　［设计说明：让学生熟悉对话，注意语感训练，对人物对话三感情朗读是语文教学中的一个难点，因此多读几遍，“书读百遍，其义自见”嘛，也是为后面的发现打好基础；让学生自主观察，然后交流，既是尊重学生的主体地位，也是为了培养学生的合作精神；语文知识的能力的培养就是在语文运用实践活动中得到落实的，因此设计一道练习，目的即是突破学生平时运用标点符号的难点所在。］

　　（三）游览桔园，积累名人名言

　　1出示教材上的名人名言，以各种方式熟读：试读，指名读，领读，集体读分组赛读。

　　2理解名人名言，自由说说你读懂了那一条名言，联系实际说说你的理解。3比一比，看谁先会背。教师抽查，集体背诵

　　4展示课外搜集的名言，先组内交流，再全班交流。

　　〔设计说明：要提高学生的语文素养，必须丰富学生的语言积累，积累语言对于积累知识，培养语感，丰富情感都有重要意义。而积累的方法有多种，朗读，背诵课外摘抄等，在这一环节中，我把朗读，背诵和课外搜集结合起来，以实现《课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”这一“基本理念”」

　　（四）来到葡萄园，看谁最会填

　　1学生独立完成教材上的“我会填”，一生上台填

　　2检查正误，同位互改，及时纠错。

　　3读读，看看你发现了什么？

　　4怎样区别好形