女娲补天—教学设计

女娲补天—教学设计（通用16篇）

女娲补天—教学设计 篇1

　　【学习目标】

　　1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

　　2、复述故事，积累优美生动的词语。

　　3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　【教学重点】了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

　　【教学难点】在阅读中感受神话故事的神奇。

　　【课前准备】

　　1、多媒体课件。

　　2、布置学生搜集神话故事。

　　【教学时间】　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　在中华民族悠久灿烂的历史文化长河中，有一朵美丽的浪花，就是神话故事，它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托了人民美好的愿望和追求。上学期我们学过一篇神话故事《盘古开天地》还记得吗？你还读过哪些神话故事？（学生说）在中国传说中，是女娲创造了人类。（板：女娲）作为人类的母亲，在人类遇到灾难时，女娲会怎么做呢？今天我们学习课文《女娲补天》（板：补天）。看了课题，你有什么疑问？

　　（质疑，归纳出示：女娲为什么补天？女娲是怎么补天的？）

　　二、感知课文

　　1、听课文朗读，解答心中的疑问。

　　2、听完后用简短的话回答。

　　3、自读课文，思考：

　　课文中是怎样描写女娲为什么补天和怎样补天的？用自己喜欢的方式读课文，在文中划出关键词句，然后同桌讨论。

　　三、深入理解

　　1、指名回答问题，相机出示课件。

　　2、引导：

　　女娲补天容易吗？从哪儿体会到的？

　　（一连串的动作）

　　3、在回答问题时相机指导朗读，从中体会灾难的深重、女娲为了人类的幸福不辞辛劳。

　　四、整体朗读

　　从刚才的阅读中，我们感受到了女娲补天的辛劳和不易，让我们快速浏览一遍，充分感受作品中丰富的想象力。找出你认为这个故事中神奇的地方。指名回答。

　　五、升华情感

　　1、很多美好神奇的神话故事都被拍成了大家喜爱的动画片，上海美术电影制片厂于1985年把《女娲补天》这个故事拍成了动画片，下面我们就来欣赏这部动画片的精彩片段。老师先预告一下，动画片的结尾和课文中的不一样，请同学们认真看，看完了说说你的体会。

　　（观看影片7分半至9分半一段。）

　　2、指名复述两个结尾。

　　3、讨论：

　　这两个结尾你喜欢哪个？为什么？

　　（在讨论中体会女娲坚毅、勇敢的献身精神。）

　　六、总结拓展

　　这节课我们学习了《女娲补天》这篇神话故事，下节课我们就边看动画片，边来讲一讲这个故事，为动画片解说，还可以讲讲自己搜集到的其它神话故事，开个神话故事会。

　　第二课时

　　（略）

　　【后记】

　　《女娲补天》为人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册第八单元第三篇精读课文。本课是一节市级优质课参赛课，在执教过程中得到了同行教师的指点，也受到了大家的好评。学生在讨论两个不同的结尾时，充分展现了孩子们的智慧。有的说喜欢动画片中的结尾，因为它更能体现女娲的献身精神（片中的女娲最后用自己的身体堵住了天上的窟窿）；有的说喜欢课文中的结尾，因为他们不忍心看到女娲牺牲生命……学生们迸发出的思维的火花让我欣喜，也达到了我设计此环节的目的。

女娲补天—教学设计 篇2

　　一·激趣导入

　　1·同学们，喜欢做游戏吗？现在我们来做个填空的游戏，看看谁最厉害。

　　2·请大家仔细看看，这四个填空其实都是（        ）？

　　3·在我们中华民族悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪。它语言生动、故事神奇有趣。这节课，我们就来学习其中的一篇。

　　4·板书课题、齐读课题。

　　二·检查自学

　　1·请同学们打开课本，让我们一起走进女娲，看看在她的身上发生了什么神奇的故事？

　　2·自由读文：读准字音，遇到不认识的字用笔圈出来，想办法认识它。

　　3·检查正音。

　　4·再读课文：女娲为什么要补天？

　　三·感受天塌的可怕

　　1·通过刚才的朗读，大家一定对课文有了初步的了解，现在谁来说一说女娲为什么要补天？

　　2·是整个天都落下来了吗？

　　3·讲述天塌的原因。

　　4·“天塌了一大块儿”是什么情景呢？迅速在文中找出描写天塌地裂的语句，找到后用曲线画出。

　　5·谁来读一读这句话？

　　（1）原来的天空蓝蓝的，现在却露出了（         ）？

　　（2）原来的地是平坦的，现在却被（         ）？

　　（3）真是太可怕了，能读出这种可怕的感觉吗？谁来读？

　　（4） 想不想听一听更可怕的?(范读)

　　（5）此时此刻，你们有何感受？

　　（6）谁能带着这种令人胆战心惊、可怕的感觉来读一读这句话?

　　（7）让我们共同读出这可怕的感觉吧！

　　6·这么可怕的情景，作为人类的始祖----女娲，更关心的是她的子民，人们现在是什么状况？

　　7·有一位哲人说过：如果插上想像的翅膀，我们回到任何地方，会变成任何人。现在让我们闭上眼睛来到天塌的地方。

　　（1）谁看到什么？

　　（2）好像还有声音传来，谁仿佛听到什么？

　　（3）当你们看到这一幕幕可怕的情景、听到这一声声凄惨的叫声，你们是怎样一种心情？

　　（4）你们看到的就是女娲看到的、你们听到的就是女娲听到的，你们的心情就是女娲的心情！怎么办？怎么办呀？

　　四·体会找石的辛苦

　　1·请同学们默读课文的2-3段，找出女娲在天破以后做了那几件事？

　　2·哪件事干起来最困难、最不容易？

　　3·女娲是怎么寻找五彩石的

　　（1）找五彩石容易吗？从哪儿看出来的？

　　（2）找了几天几夜都找齐了吗？

　　4·补天迫在眉睫，刻不容缓，没找齐那该怎么办？

　　（1）齐读，有什么感受？

　　（2）从哪儿看出找纯青石更不容易？谁能通过这几个词语读出寻找纯青石的不容易？

　　（3）指导朗读。（重点指导“找啊找啊”、“终于”）

　　（4）女娲找啊找啊，都去哪里找过呢？

　　（5）找了这么多地方。终于找齐了，女娲该是怎样的一种心情啊？此时你们的心情呢？

　　（6）谁能用高兴的语气再来读一读这一句话？

　　（7）苍天不负有心人，女娲不畏困难与艰辛，终于找到了纯青石，让我们一起读出女娲的这种执着精神和找齐五彩石的快乐吧！

　　五·体味炼石的不易

　　1·找五彩石不容易，炼五彩石也很辛苦，请大家一边默读第四段，一边用笔圈出女娲炼石补天的动词。

　　2·从这些动词可以看出什么？

　　3·谁能抓住这些动词，用自己的话说一说女娲是怎么补天的？

　　4·天补好了。有什么话想对女娲说吗？

　　六·总结、拓展

　　1·后来，天空经常会出现五彩的云霞。相传那就是女娲补天的地方。学完这篇课文，以后每当看到天边五彩的云霞，我们就会想起一位勇敢、坚强、为救人类于水火之中而无私奉献的神仙，她就是------

　　2·也一定会想起一个神奇的故事，那就是-----

　　3·女娲补天的故事至今被人们传诵，女娲氏无私帮助人类的精神光芒永驻。其实，在我们现在的生活中就有像女娲这样为人民默默无私奉献的人。

　　在2008年5·12汶川大地震后，原本美丽迷人的汶川顷刻之间化为一片废墟，人们失去了温暖的、赖以生存的家园，流离失所。就在这个紧急关头，无数像女娲一样的英雄儿女，用他们的双手为灾区人民重建家园。，看一幢幢漂亮宽敞的楼房拔地而起，人们在漂亮的新家园里重新开始了新生活，孩子们又有了新的幼儿园、新的学校，。他们就是我们的当代女娲。

女娲补天—教学设计 篇3

　　(第二课时)

　　教材分析：

　　这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动语言；三是扩展开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

　　学习目标：

　　1、深入学习课文，在解疑过程中，了解女娲为拯救人类冒着生命危险，克服种种困难，把天补好的过程。

　　2、练习复述课文，积累优美生动的词语。

　　3、在阅读中感受神话故事的神奇，培养学生学习语文的兴趣。

　　教学重点：了解女娲为拯救人类克服种种困难，冒着生命危险，把天补好的过程。体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。

　　教学难点：在阅读中感受神话故事的神奇。

　　设计理念：

　　学生是学习的主体，每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣，让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学习和思考。如何充分达到这种境界，在阅读中，训练学生对语言文字的感悟，从而达到与文本对话，与文本沟通，感受语言文字的内在美，为学生创设民主、自主、和谐的学习氛围，充分发挥学生的主体作用。“以读为本”是阅读教学的基本特征，结合小课题研究“如何充分调动学生学习积极性”，在教学中围绕三个问题：1、女娲是谁？2、女娲为什么补天？3、女娲怎样补天？让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇，使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程。

　　教学过程：

　　一 复习导入，整体感知

　　《女娲补天》是个神奇的故事，上节课大家提出了：女娲是谁？她为什么要补天？是怎样补天的？答案就在课文里，赶快打开课文读一读。

　　二、深入学习，感受故事的神奇

　　（一）我们先来解决第一个问题：女娲是谁？

　　（1）请读一、二自然段。

　　（2）找出课文中介绍女娲的句子，

　　（3）读一读。（学生答不上时，教师带领学生从第一自然段中逐句读，在读中体会。）

　　（第一句：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。抓住重点词指导学生读：到处、欢歌笑语、一直、快乐幸福。）

　　（4）当读到“自从女娲创造了人类”时，提问；大家听说过女娲造人的故事吗？（学生：看过动画片，女娲用泥捏成人，并是泥人复活，后来就有了女娲造人的说法。）

　　教师点拨：那我们人真是用泥捏的吗？（不是的）我们人是类人猿变成的，女娲捏人是个神话故事。

　　（第二句：让学生从重点词中体会女娲的心情：当有巨响发生时，她急忙起床，

　　第二自然段：人类在水火中挣扎，她立刻找雨神，求他下雨，又造船救出人们。从这些地方足以看出她把人类当做是自己的儿女，而且体会出她甘于奉献，爱人类的精神。）

　　设计意图：根据学生的学情，设计问题“女娲是谁”给学生一个悬念，学生急于想知道女娲是谁，带着问题去读课文，激发学生对课文的学习兴趣。

　　（二）解决问题2：女娲为什么补天？

　　1 、读第三自然段，找出女娲补天的原因。

　　（虽然人们被女娲从洪水中救出，但是天上的大窟窿还在喷火，女娲决定把天补上。）

　　2 、女娲决定怎样补天的？找出有关的句子读一读。

　　3、从中体会出女娲具有什么样的精神？

　　（她决定冒着生命危险把天补上。“决定”看出补天的信心；“冒着生命危险”看出她很勇敢，不顾自己的生死，一心要救人们。

　　4、把“即使……也……”用在句子“她决定冒着生命危险把天补上。”设计意图：通过学生读→  找→ 读→  体会的学习方法，加上教师对学生富有激励性和启发性的评价语言，充分调动学生的阅读兴趣，激发学生读的愿望，培养学生的语感。

　　（三）解决问题3：女娲怎样补天？

　　师生共同回顾读→  找→ 读→  体会的方法学习，女娲怎样补天？想自己解决吗？为让大家学的更棒，老师给大家一个提示：

　　1、出示自学提示：

　　（1）读三、四自然段，想一想女娲用什么补天？她是怎样找的？

　　（2）找到女娲炼石及补天的句子。

　　（3）读一读，标出这一过程表示动作的词语。

　　（4）说说你从这些句子中体会到了什么？

　　2、学生自主学习。

　　3、集体交流。

　　（女娲上山找五彩石补天，她共花费了很多时间与功夫。我们是从“她忙了几天几夜”才找到四种颜色的石头，“她找啊找啊”看出她花费的时间，终于找到了。女娲还是非常着急的，从“跑到”、“寻找”、“忙了几天几夜”这些词语体会到女娲的急切心理。）

　　（女娲冶炼五彩石和补天的过程：找    挖   放   炼   化   装   端   泼）

　　（感受补天是一件很危险的事情。这些词语看似是轻松的动作，突出女娲的神力。）

　　（天终于补好了，大窟窿立刻被补上。）

　　设计意图：培养 学生认真读书的习惯和自主学习的能力，让学生获得美的情感体验，提高学生的阅读兴趣。

　　（四）天空塌下一大块人间的现状是怎样的，请找出描写人间惨状的词语。与“立刻补好了”形成了怎样的对比？你又体会到了什么？

　　（轰隆隆   黑黑的   一道道  熊熊大火  这些叠词展现了人间的悲惨现状，却被女娲炼好的五彩石补住，真是太神奇了。）

　　（五）有感情地朗读课文，感悟故事的神奇。

　　设计意图：这样神奇的故事还想读吗？让我们一起来读b吧！此时此刻学生已完整掌握了本文的朗读技巧，领会了文章的思想感情，相信学生一定能够读得相当出色，使学生在朗读中体验学习语文的乐趣。

　　六、积累优美的词句。

　　想让自己的作文更具有神力吗？赶快拿起笔积累课文中的优美的词句。

　　1学生积累课文中的优美的词句。

　　2集体交流。

　　3对积累的词句说话。

　　4把同学们的精彩发言记下来，将是你更大的收获。

　　设计理念：体现语文学科思想性与工具性统一性的原则，把传授知识和发展能力结合起来，让“写”挤进语文课堂教学，逐步提高学生的写作能力。说和写是语文综合素质的基本组成部分，是检验学生阅读效果的有效途径，也是学生阅读内化吸收的环节。这里安排学生的写，是进一步帮助学生内化阅读中所学到的知识。

　　七、总结

　　想把这个神奇的故事讲给爸爸、妈妈及家人听吗？（想）故事很神奇，相信你讲的更神气。

　　设计意图：根据传授知识和发展能力相结合原则，充分挖掘家长这一课程资源，培养学生的口语交际能力，让学生把自己在学校学到的知识讲出来，符合学生爱表现的个性，激发学生学习语文的学习兴趣。

　　附板书设计：

　　女娲补天

　　原因        经过           结果

　　天塌地裂     求雨灭火       安居乐业

　　起火洪水     造船救人       炼石补天

　　爱心   吃苦   勇敢

　　教学反思：《女娲补天》这是一篇神话故事，在教学本课时，结合小课题“如何充分调动学生学习的积极性”设计了三个问题，让学生在解疑过程中，品读语言，引导学生有感情朗读，使朗读与悟情有机地融为一体，加上教师富有激情的语言，学生从而达到了“以读悟情”，从中感受到故事的神奇，体验学习的乐趣。教学中，注重教给学生的学习方法，培养学生自主学习的能力，逐步提高学生的阅读能力。

　　教学中，把积累与说、写结合起来，激发学生对写作的欲望，如：有一名学生用“快乐幸福”说话，“我们一家人过着快乐幸福的生活。”抓住这一有利时机，让学生把这一精彩语句写下来，当时我看到了那位学生写的是那么认真，那么仔细。从他的神情中我感受到了他对学习的欲望，更感受到了学生对学习的乐趣，从而提高了学生的写作能力。

女娲补天—教学设计 篇4

　　课题：31 女娲补天

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，积累精彩的词句。

　　2、体会神话神奇的想象，激发学生对传统文化的热爱。

　　教学重点：

　　教学难点：

　　教具：

　　学具：

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：同学们，黎明和黄昏的天空，常常会出现一片片彩霞。它是那么鲜艳、那么灿烂，总是吸引着我们的眼睛，引起我们无限的遐想。

　　（播放世纪阳光软件的视频资料，呈现绚丽多彩的云霞场景，给学生以感官上的强烈刺激。）

　　师：这些绚丽多彩的云霞，是怎么来的呢？

　　生从科学和神话两个不同的角度回答。

　　师：有的同学科学知识很丰富，有的同学想象力很丰富。在遥远的古代，我们的祖先面对这些灿烂的云霞，也有过种种猜想。其中最著名的一种，就是今天我们要学的这篇神话故事——《女娲补天》。（板书：女娲补天）

　　师：我们来看看“女娲”的“娲”字，你用什么办法可以很快记住它？

　　生：把“蜗牛”的“蜗”换成“火”字旁。

　　生：把“灾祸”的“祸”换成“火”字旁。

　　师：换偏旁，这是一个很好的识字方法。我们还要注意它的读音是——

　　生：wā(板书)

　　师：我们来读一读课题。

　　生：女娲补天，女娲补天！

　　师：女娲，是我国古代神话中的一位了不起的女神，让我们一起进入第31课，来认识一下她。

　　二、 字词学习

　　师：要读好一篇课文，首先要把生字、生词读好。呵!这一课的生字、生词可真不少，我们赶紧来认一认。

　　(播放世纪阳光的“词语积累”部分，学生认读，老师相机指导。)

　　“轰隆隆”这个字，我们平时读“lóng”,比如“隆重”。但是在这个词语中，我们要读“lōng”。我们还要特别注意这个字的写法，“生”字的上面还有一横。（副板书：lóng lōng ）

　　隆重轰隆隆

　　“液体”：你知道的液体有哪些？

　　“熊熊大火”指的是火烧得很——

　　“挣扎”的“挣”在这里读“zhēng”,它还有一个读音是“zhèng”,比如挣脱。（副板书：zhēng zhèng）

　　挣扎挣脱

　　“冶炼”：这个字我们要特别注意，因为它太像“治”字了！我们一定要擦亮眼睛，认准它的两点水！（分颜色板书该字）而且，它读——yě! （副板书：yězhì）

　　冶炼治病

　　三、理解课文

　　师：扫清了字词障碍，读起课文来一定会顺畅流利，现在翻开课文，大声地读吧！

　　师：同学们读得非常起劲，个个都一副胸有成竹的样子。好，老师就来考考你。这是一篇神话故事，无论什么故事，一般都是由起因，也叫原因、经过、结果组成。（板书：起因、经过、结果）故事的结果很简单，就是女娲把天补好了。（贴词条：补天成功）但是，这个故事的起因是什么呢？请你默读课文，找一找。

　　师：哪些句子是讲起因的呢？

　　生：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，路出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　师：你找得非常准确，他的口到，我们的笔到。请大家赶紧把这句话画下来。我们也来读一读。

　　生读。

　　师：让我们闭上眼睛，想象一下当时可怕的情景吧！天上有一个黑洞洞的大窟窿，地上到处是悬崖峭壁，一不小心就会掉到深沟里去，摔得粉身碎骨。人们往山上跑去，山上正燃烧着熊熊大火，人们又往山下跑去，可是山脚又被洪水包围了！山顶、山腰、山脚，到处是被洪水围困的人们，他们无路可逃，凄惨地喊叫着。但是，叫天天不应，叫地地不灵……你看，人们在挣扎，在惨叫，大火烧到身上，火辣辣地疼，洪水淹到了脖子，透不过气来了！

　　师：这么可怕的灾难，怎么能用那么平静的语气读出来呢？让我们再读一遍。

　　师：我们可以把这场灾难概括为——天塌地裂、水深火热。（贴词条：天塌地姴、水深火热）当女娲看到这样么可怕的情景的时候，她的心情应该是怎样的啊？

　　生：着急！

　　师：对啊！她一定很着急很着急。那么，我们也着急起来，皱起你的眉头，读吧！

　　师生齐读。

　　师：灾难发生了，人类的救世主女娲，是怎样把人们从天塌地裂、水深火热的灾难中拯救出来的呢？让我们来看看故事的经过。在第几段？

　　生：第2、3、4段。

　　师：同学们真是火眼金睛！我们一边默读，一边思考，看看女娲做了哪几件事？

　　生：请雨神下雨救火。

　　生：造船救洪水中的人们。

　　生：寻找五彩石补天上的窟窿。

　　师：一点都没错，你们真是一群善于思考的孩子！谁能学着老师的样子，用四个字概括女娲所做的这三件事？

　　（贴词条：求雨灭火、造船救人、寻石补天。）

　　师：女娲为了拯救人类，做了三件事，就是……

　　生：求雨灭火、造船救人、寻石补天。

　　师：这三件事情当中，具体写了哪件事？

　　生：寻石补天！

　　师：女娲是一位神哪，补天对她来说，是一件很容易的事情，对吗？

　　生：不对！

　　师：这么说，你觉得女娲补天不容易。找出句子来证明你的观点。

　　生：女娲决定冒着生命危险，把天补上。

　　师：同学的口到，你的笔到。赶紧把他说的画下来。

　　生：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　生：炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

　　师：好，让我们把这几句描写女娲补天不容易的句子读一读，看看哪些词语最能表现女娲补天的辛苦。

　　生：冒着生命危险 、忙了几天几夜 、找啊找啊 、终于 、炼了五天五夜 ……

　　师：（ppt）这些词语，都说明女娲补天真不容易。我们在这些词语的下面做上“△”记号。为了拯救地上的人们，女娲花费了很多时间和精力。让我们来想象一下，女娲为了寻找五彩石，会走到什么地方去，遇到什么情况呢？想出什么办法呢？拿起你的笔，让我们用自己的智慧，把课文变得更精彩一些。

　　ppt投影：“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。于是

　　四、 拓展

　　师：历尽千辛万苦，女娲终于补天成功。可是，女娲为什么会对人类这么好呢？对！因为传说当中，人是女娲造的。我们都学过《盘古开天地》。之后，还有一个精彩的神话，就是——《女娲造人》！（幻灯片播放故事）谁来简单地复述一下《女娲造人》的故事？

　　请一、两个学生讲故事。

　　师：对，我们把《盘古开天地》、《女娲造人》、《女娲补天》连起来读，就会觉得更加有意思。我们的祖先是非常爱动脑筋的，他们面对天地万物、日月星辰的来历有过很多猜测，因此创造了很多精彩神奇的神话故事，我们知道的神话故事还有《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《精卫填海》、《牛郎织女》等，这是祖先留给我们的非常宝贵的财富，课后我们应该找来好好读一读。

　　五、 总结：（拿掉所有的词条）

　　师：让我们一起来总结一下。今天，我们学习了一篇神话故事，我们知道，故事一般都有起因、经过和结果三部分组成，故事的起因是什么？

　　生：天塌地裂、水深火热。（请一个学生找到词条贴上去。）

　　师：女娲为了把人类从天塌地裂、水深火热拯救出来，做了三件事，这三件事是——

　　生：求雨灭火、造船救人、寻石补天。（请一个学生找到词条贴上去。）

　　师：这三件事情当中，具体写了哪件事？

　　师：很好！故事的结果就是——补天成功！（贴词条）

　　师：这篇课文我们已经学完了，但神话带给我们的神奇幻想，会陪伴我们到永远。下课以后，我们把能找到的神话故事都好好读一读，好好享受神话带给我们的神奇吧。

　　板书设计：

　　31 女娲补天

　　起因  天塌地裂

　　水深火热

　　经过  求雨灭火

　　造船救人

　　寻石补天

　　结果  补天成功

　　教学后记：

　　科组长的评课，优点：1、重视学法的指导；2、重视学习习惯的培养；3、整个教学流程层次清晰；4、善于用评价引导学生的学习。建议：1、应关注学生的坐姿和站姿；2、学生读词拖音应及时纠正；3、整体读得不够，理清脉络之后应该再读，指导朗读也不够；5、拓展部分可以采用讲故事比赛的方式，6、板书应该体现本课的重要内容。

　　教研员曾老师评课：优点：1、层次清楚，重难点突出；2、导入自然；3、重视字音、字形的学习，生字的学法多样；4、教学流程清晰；5、有小结。建议：1、要面带笑容，充满激qing；2、拼读不到位；3、感悟不够，对神话的神奇，灾难画面的夸张想象；4、自主学习还不够明显；5、对文本的理解不够，想象不够，读得不够，所以写不出来。

　　听从各位的意见，对教案进行了修改。这是修改以后的教案，跟上课的实际情况相比，主要的改动如下：增加了对“挣扎”一词的讲解；在理解故事的原因的时候，增加了想象的环节和表情朗读；在引入《女娲造人》的故事的时候，由幻灯片显示改为请一、两个学生简要复述故事，部分板书采用贴词条的形式，节约时间。之所以作这样的改动，是因为听从了街道的教研员和我们的教导主任、科组长的意见。

女娲补天—教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1.理解课文主要内容。

　　2.正确流利朗读课文。

　　3.感受女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　教师目标：1、指导学生有效自学、互学。

　　2、关注中下生。

　　学生目标：1、会在老师的指导下进行有效的自学、互学。

　　2、继续保持良好的学习习惯——发言习惯等。

　　教学重点：理解课文，弄清事情的起因、经过、结果。

　　教学难点：感受女娲为了拯救人类不惧危险、不怕困难、甘于奉献的精神。：

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、板题、审题

　　1、师：同学们，我们学过《夸父追日》这篇神话故事，被夸父征服自然的雄心壮志所感动。今天，我们又要学习一篇这样的神话故事，题目叫《女娲补天》。我请同学们把课题读两遍。（很好）。我再请朱国梁和李思江浩两位同学一起把课题读一遍。（声音真大，来点掌声。）

　　2、激趣，引发思考（1） 像这样的神话故事，你们还知道哪些？（学生的回答可能有：《后羿射日》、《愚公移山》、《夸父追日》、《精卫填海》、《女娲  造人》、《嫦娥奔月》、《盘古开天地》、《大禹治水》……）

　　（2） 学习这样的课文，我们要弄清哪些问题呢？（弄清事情的起因、经过、结果。）板书：起因、经过、结果

　　（3）根据事情的起因、经过、结果，你想知道哪些问题：

　　学生提问后，师板书：　　　　　　　　　　

　　①女娲为什么补天？

　　②女娲怎么补天？ 

　　③补好后的天是怎样的？

　　二：初读课文，审题 对应

　　1、  师：你们说的真好，赶快打开书读一读