四年级语文《月迹》教案

四年级语文《月迹》教案（精选17篇）

四年级语文《月迹》教案 篇1

　　【教学目标】：

　　1、通过诵读、研讨方式了解课文的行文线索和借景抒情的写法。

　　2、比较了解孩子的视角写不同主题的文章。

　　3、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。

　　【教学重点】：

　　把握寻月过程中孩童的心理及发展变化轨迹。

　　【教学难点】：

　　准确领会文章的主题。

　　对奶奶形象的认识。

　　【教学过程】：

　　一、查找资料，说说月亮有哪些别称？

　　因弦月如弓，故称玉弓、弓月。

　　因初月如钩，故称银钩、玉钩。

　　因满月如轮如盘如镜，故称金轮、玉轮、银盘、玉盘、金镜、玉镜。

　　因传说嫦娥住在月中，故称月亮为嫦娥。因人们常把美女比作月亮，故称月亮为婵娟。

　　二、查找资料，简介作者。

　　贾平凹：陕西丹凤人，当代小说家、散文家。小说作品带有浓郁的地方色彩。散文以一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物写起，引出一个充满寓意和深度的哲学命题。主要作品有小说集《山地笔记》、《天狗》、《怀念狼》等，散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《商州散记》等。

　　三、诵读课文，找出文中你不认识的字词，并查找字典，将它们写在下面。

　　四、再次阅读课文，思考完成下列问题。

　　1、 文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？

　　时间：中秋的夜里

　　地点：中堂里、院子里、院子外

　　人物：奶奶、我和弟妹

　　事情：盼月亮、看月亮、寻月亮、议月亮

　　文章重点：寻月亮

　　2、在寻月的过程中，我有怎样的心理变化？

　　明确寻月的过程：镜中看月、院中望月、杯中“饮月”、河中寻月、眼瞳见月。

　　在文中寻月的各部分用笔圈点勾画，找出能够说明月亮特点的语句

　　第3节 写“镜中看月”是“长了腿的”。

　　写了月儿在镜中的变化：“白道儿”—“半圆”—“满盈”—“亏了”——“没了”

　　第5节——第21节 写“院中望月”

　　是玉玉的，银银的，明显大多了，也圆多了，有桂树和嫦娥

　　第22节-第24节 写“杯中饮月”

　　是“酥酥地颤”的满圆月，一人一月， 月亮入心

　　第25节-第29节 写“河中寻月”

　　哪一处水里都有

　　第30节写“眼瞳见月”

　　哪个人眼瞳里都有

　　“盼望” ——“失望” —— “羡慕、嫉妒、争执” —— “越发觉得奇了” ——“都觉得满足了”

　　五、赏析语言

　　请你从文中找出你认为最富有儿童特色的语言进行赏析。

　　示例：

　　第五节：“满满”写月亮的圆；“玉玉、银银”写月亮的白；“粗粗”写桂树的壮；“疏疏”写枝叶的稀；“累累”写花朵的多。叠词的运用充满童趣。只有小孩子才会这么表达。

　　六、深入研讨课文，挖掘其内涵。

　　1、 如何理解弟弟说的：“月亮是我所要的。”和妹妹说“月亮是个好”？

　　月亮是美好、圆满的象征，指月亮是个美好的东西，是个美好的事物。

　　2、 “我们便争执起来，每个人都说月亮是属于自己的。”大家为什么这样争论？谈谈你的理解。

　　都希望月亮属于自己，说明人人都追求美好事物，都争着希望自己拥有一份美丽，表达了孩子们对美好生活的渴望、向往之情。

　　3、奶奶最后说了：“月亮是属于我们的，每个人的。”你如何理解呢？

　　月亮是属于我们任何人的公共财富，我们每个人都有追求美好、美丽的权利。

　　4、“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空中的印章吗？”如何理解月亮就是印章？这句话表达了作者什么样的感情呢？

　　我们像印章的主人一样，我们成了月亮的主人，我们成了天空的主人，我们拥有了天体，我们拥有了宇宙！这样一种气势真可谓气贯长虹啊!童心具有极为高超创造力。表达了作者喜爱月亮的思想感情。

　　七、拓展

　　这篇课文与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同？

　　大多是游子思乡、家人思亲、分离思合的主题，多是伤感之作

　　和本文在思想感情上的不同之处：

　　（1）首先在于不是离人赏月，而是中秋之夜弟兄姐妹团聚，实在祖辈的引导下共同赏月。

　　（2）作品的基调是温馨、融洽、热泪、积极向上的，而不是伤感、悲凉的。

　　（3）作品有意识的把赏月和孩童们的成长结合起来，让其在寻月的过程中有一种心灵的升华。

　　八、思考文中奶奶的作用是什么？

　　解题思路：先看看奶奶做了哪些事情？对事情的发展有怎样的.作用？

　　“奶奶的指引”：奶奶突然说：“月亮进来了！” ——奶奶说：“它走了，------你们快出去寻月吧。”——奶奶从屋里端了一壶甜酒出来------你们都有一个月亮哩！——奶奶说：“月亮是每一个人的，它并没走，你们再去找吧。”

　　奶奶是一个我们寻找美的过程中的引导者的形象。

　　九、请你从下面提供的自然景物中任选一种，发挥想象，用儿童化的语言写出其特征及你的感受。（100字左右）

　　太阳、星空、风、雨

　　【教学反思】

　　《月迹》是一篇文质兼美的文章，它通过灵魂人物“奶奶”的有效指引，通过“盼月——寻月——议月”，让“我们”从一开始的什么都“不满足”，到最后都“满足”了，并进而理解了“月迹”中“月”是美好事物的化身，每一个人都要享受美。

　　一、教学效果

　　在本课教学中，我有以下几方面的收获：

　　1、吟诵诗句，揭题激趣。

　　自古以来歌颂月亮的诗句举不胜举。于是我在课前便安排学生们整理吟咏月亮的古诗句，并背诵六句以上。所以一开始，我让学生吟诵诗句。每个学生都跃跃欲试，吟诵得朗朗上口。接着话锋一转，这么多诗句中有谁发现了，诗人主要抓住月亮的什么进行吟咏呢？这一深入思考的问题将学生的思维调动起来，再次朗读诗句，进行进一步的思索。学生们畅所欲言，特别感悟突显。那么，一看题目“月迹”，你能猜出来什么呢？你猜对了吗？通过猜一猜的环节，试着引导学生从题眼入手去考虑写作材料，也激发了学生的读书欲望。

　　2、自读自悟，理清脉络。

　　这是一篇自读课文，所以应该借用已有的能力来感受和体会。自读环节借助拼音读准字音，读通句子。默读课文，思考：月亮的足迹都出现在哪里？用列小标题的形式来概括。学生通过交流达成共识，盼月、寻月、议月的线索一下子明朗了，也就理清了文章思路，了解了故事梗概。

　　3、潜心阅读，品词析句。

　　在理清层次的基础上，引导学生默读全文，从字里行间去找寻觉得好玩有趣的地方，体会作者细腻的感受和动人的描述在小组内交流。随着交流的深入，作者的情感和学生的情感融为了一体。孩子们在思维的碰撞中情感受到了熏陶和感染。此环节主要聚焦两点：第一是让学生借助语言去体会在寻月过程中我们的心理变化过程；为情感的激发作好铺垫；第二是抓住两句寓意深远的话——“月亮是个好”和“天空上的印章”。通过探究交流感受文字含着的意思，并指导读好，读出作者的心境！

　　4、创设情境，培养语感。

　　文章中出现了两次对话，在引导理解的基础上我创设了分角色朗读的环节，意在有声有色的朗读声中将学生的思维与作者的思维再次产生共鸣，真正有效地落实朗读训练。

　　二、成功之处

　　教学本文时的确做到了让学生自读自悟，老师不过引路人。最大的亮点是对话部分分角色朗读，让学生成为了学习的主人。

　　三、不足之处

　　本文的感情非常细腻，语言生动活泼，教学中还是注重知识的理解太多，积累太少。标点符号的运用应该涉及，让学生学会使用标点。

　　四、改进措施

　　如果再重新上这篇课文，我会引导学生背诵积累，以便积累更丰富的语言，会引导发现对话中标点符号的典型用法，为学生正确使用标点夯实基础，让我的教学更圆满！

四年级语文《月迹》教案 篇2

　　一、课前预习

　　1.简介作者

　　2.给加点生字词注音

　　倏忽（ ）锨刃（ ）袅袅（ ）粗糙（ ）面面相觑（ ）嫉妒（ ）（ ）掬着沙（ ）踪迹（ ）争执（ ）酥酥（ ）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？

　　2、请同学们讨论分析本文的行文线索是什么？

　　三、合作探究

　　1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，为什么？

　　2、孩子们由“不满足”到“满足”，经历了哪些心理变化？这变化过程表现了什么？

　　3、如何理解 “我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的.天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空中的印章吗？”

　　4、为什么文章要以“月迹”为标题？

四年级语文《月迹》教案 篇3

　　教学目标：

　　1.把握文章内容，理清文章结构。

　　2.自主合作探究文章主旨，获得美的熏陶。

　　3.感悟富有童心童趣的语言，激发爱美之心。

　　教学重点:

　　1.自主合作探究文章主旨，获得美的熏陶。

　　2.感悟富有童心童趣的语言，激发爱美之心。

　　教学难点：

　　自主合作探究文章主旨，激发学生热爱美，追寻美。 教学准备：

　　多媒体材料，学生分组（月亮兄弟组和月亮姐妹组）

　　教学设计：

　　一.激情导入，对吟月诗。

　　教师预设1：上课前请同学们微微闭上双眼，听一首歌。（播放歌曲）这首歌使你想到什么呢？

　　教师预设2：每当圆月挂在天空，总会引起我们无限的诗情。“明月几时有，把酒问青天”苏轼的豪情激荡着我们的心灵。看到月亮，你会想起哪些诗句呢？

　　月亮兄弟月亮姐妹们纷纷发言，教师及时肯定。

　　二.整体感知，比寻月迹。

　　1.初识作者。

　　2.教师预设：你能用一句话概括文章内容吗？（提示：抓住时间、地点、人物以及事件过程来说。）

　　盼月（1—4）、寻月（5—30）、议月（31—36）

　　3.教师预设：同学们已经预习过课文了，有没有注意到旁批中的“感悟 品味 欣赏”呢？对照这些我们可以很容易找到孩子们寻找月亮的过程。

　　请同学们再读课文，一边找出孩子们寻找月亮的过程，一边思考那时孩子们心中的感受（提示：可以用一个两字词语来表示。）

　　月亮兄弟月亮姐妹们根据图示一一完成。

　　共同小结：随着寻月足迹的不断变化，孩子们的心理也在不断变化。原来，寻月的过程正是孩子们获得满足的过程，寻月的过程正是童心升华的过程呀！

　　三.品读佳句，赛悟月美。

　　教师预设：月亮是神奇的，所以吸引了孩子们的注意。那么，孩子们眼中的月亮是什么样的呢？请用圈点勾画的方法找出文中描写月亮的句子，并作批注，说说你的感受。

　　多媒体展示范例：

　　A.“果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来······”

　　月亮兄弟：“款款”运用叠词，形容月亮的'美好姿态，款款而来，

　　多么优雅呀！

　　“溜”形容悄悄地，仿佛捉迷藏；“长了腿”拟人手法，一个活泼可爱的月亮来到我们面前。

　　B.“哦，一个女子，我想：······”

　　月亮姐妹：听完奶奶月中嫦娥的故事，“我”想象着，月宫应是冰雕玉器的，所住的女子应是美丽多姿的。一切都是那么美好！

　　C.“啊，啊！月亮是属于我的了。”·····

　　月亮姐妹：因为喜欢月亮，所以才会有争执，这正体现了孩子们对美的热爱与渴望。

　　D.“大家都喝下肚去······”

　　月亮兄弟：把月亮喝下去，就是把美装进心里，心中有美那么一切都是美的。

　　E.月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧.

　　月亮兄弟：每个人心中有美，就可以找到美，发现美。

　　F.“我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空中的印章吗？

　　月亮姐妹：拥有了月亮还不够，还想拥有天空，拥有美还不够，

　　还要去发现美进而创造美。

　　教师小结：说得太好了！拥有了月亮，就拥有了天空，拥有了美丽的心灵，就可以去发现美，创造美。原来，月亮就是美的象征，寻月的过程就是寻美的过程啊！

　　孩子们心灵美好，所有可以发现美，这不正是纯真的童心童趣的体现吗？作者就是用这样富有童心童趣的语言来表现儿童对美的热爱与追求。

　　四.争探月喻，竞抒月怀。

　　1.“月亮是个好。”在你眼里月亮又是个什么呢？如果问我，我会这样回答：······

　　你也来说说吧!

　　月亮兄弟月亮姐妹们纷纷发言，教师及时肯定。

　　2.让我们共同欣赏月空，也用我们富有情趣的语言，表达对她的热爱吧。

　　教师展示范例。

　　请写下你的感悟，下节课，我们将共同欣赏你们的佳作。

四年级语文《月迹》教案 篇4

　　一、教学目标：

　　1、使学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮。

　　2、联系上下文，理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于每个人”的深刻含义。

　　3、掌握本课生字、词。有感情的朗读课文，培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生的想像力。

　　4、练习采用查资料或询问的方式解决自读中遇到的一些疑难问题。

　　二、教学重点难点：

　　读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。

　　体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。

　　三、教学准备

　　多媒体

　　四、教学课时

　　两课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、设置情境，引入新课。

　　师：同学们，与月亮有关的一个传统节日就要到了，你知道是什么节吗？你知道人们过中秋节都要干什么吗？（学生自由谈。）你能背出有月亮有关的诗歌吗？（也可以师先背诵《小小的船》，以“抛砖引玉”）。

　　自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方的.亲人的思念之情，尤其是在中秋节这天晚上，人们追寻着月亮，欣赏着月亮。

　　板书课题：月迹齐读课题“迹”什么意思？

　　下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，

　　欣赏月光下的美景吧！

　　二、初读课文，了解大意。

　　1）出示要求：1认真读，掌握生字的读音。划出自己有疑问的地方。

　　2）提出自己没有解决的问题。学生能解决的当场解决，不能的老师做以梳理。

　　三、师：文中的孩子们在哪里寻到了月亮？

　　1）请同学们再仔细读一读，找一找，画一画。

　　2）全班交流。随机理解“中堂”等词语。

　　3）哪段是写在中堂里寻到月亮的？

　　第二课时

　　一、 品读课文，体会寓景之情。

　　（一）学习第二段

　　1自由读第二段。划出描写月亮的句子。

　　出示：“……果然有了月亮，……穿衣镜上的圆便满盈了。……月亮还在竹帘上爬，……一个失望。“

　　理解：款款满盈

　　2作者看到月亮升起的情景，你见到过吗？谈谈哪些句子描写的情景你也见到过？（也可演示）

　　3孩子们看到这个景象后，是什么心情？你从哪里感受到的？

　　学生谈各自的体会。

　　4再来读读这一段落，把孩子们当时的心情读出来。

　　指名朗读，教师指点。

　　师：当月亮不见了时，孩子们又在院子里找到了它的踪迹，哪几段是写在院子里的事？找一找。

　　（二）、学习第二部分

　　1、 默读第二部分，边读，边找，在院子里，我们看到了什么？议论了什么？孩子们又在哪里寻到了月亮？

　　2、 交流：在院子里孩子们看到了什么？院子里的景色怎样？你从哪儿体会到的？有感情地练读课文。

　　交流：月光下的孩子们的心里想些什么？

　　3、孩子们对月亮产生了无尽的遐想，听了奶奶的话，作者当时想到了什么？

　　理解：面面相觑袅袅

　　你读了奶奶的话，你在想什么？

　　（如果没有学生讲出《嫦娥奔月》的故事，老师可补充出来）

　　4、 分角色读人物对话，体会人物的思想感情。

　　师：孩子们又在酒杯里，葡萄叶儿上，瓷花盆上，爷爷的锹刃儿上，上湾，下湾，还有------（弟弟妹妹的眼睛里，让学生补充出来）寻到了月亮，同学们，你还能说出在哪儿还能寻到了月亮吗？

　　（三）、师：当三妹以为月亮是属于她时，她是什么心情，什么表情，我们呢？

　　（练习通过有感情朗读来体会美好的月亮，孩子们是多么向往和热爱。）

　　（四）、师：可奶奶却说，月亮属于我们每个人，联系上下文，讨论：月亮是属于每个人的吗？

　　小组讨论

　　全班交流，鼓励学生大胆谈出自己的理解，并做到有根有据，分析到位。

　　（若学生没有注意到后面几个自然段，可引导学生：文中的孩子们觉得月亮是什么呢？等问题让他们去关注这些话。）

　　二、总结全文。

　　当大家知道月亮不仅属于漂亮的三妹，同时也属于每个人时，他们满足了，他们在月光下，相依相偎地睡着了，睡得那么甜。看，睡梦中的弟弟正在笑呢，他会梦到什么呢？

　　学生想像

　　同学们，明月寄相思，作者回忆童年的一个中秋夜，是为了什么呢？

　　学生思考回答。

　　师：同学们，承载着人类美好愿望的月亮也同样属于你们每个人，只要你想要月亮。

　　三、 课后拓展作业

　　1搜集描写月亮和月光的，诗歌，词，故事，做一期手抄报。

　　2找出描写月亮和月光的句段，读一读，背一背。

四年级语文《月迹》教案 篇5

　　本文是一篇略读课文，主要以学生自学为主，课前我要求学生预习课文，收集有关描写月亮的诗文及优美的语句，这对理解课文起到了一定的作用。课上我引导学生读懂阅读提示，在此基础上，整体感知文章的主要内容，并运用多种形式的朗读，引导学生品味文章语言，感受月亮的美好，初步达成了本课语言学习的目标，突破了教学难点。

　　本文的语言充满了童趣，大声朗读更容易让学生获得丰富的情感体验，因此我尊重学生的感受、体验，根据学生的回答引导学生用怎样的情感、语调来朗读，并做好评价，通过朗读激发他们的表现欲，培养他们朗读的语感，在梳理感情变化环节，我扣住文中的关键词句，让学生在探寻月迹的过程中体会美感，引导学生的注意力从寻月亮的故事情节转移到作者暗含的情感上来，让学生在词句之间反复诵读、品味，调动学生的生活体验及丰富的想象，将自主阅读与合作探究结合在一起，使课堂动静结合。整个过程将学生摆在主体地位，我只是充当探究过程中的组织者和引导者。最后通过小组讨论、汇报的方式，梳理表格总，总结写法，突破教学难点。

四年级语文《月迹》教案 篇6

　　《月迹》作者把热烈的感情倾注在画面描绘和简洁的人物对话中。表现作者对美好事物追逐的感情，和谐地融汇于景物描写之中。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《月迹》精选教案范本，希望能帮助到大家!

　　小学四年级语文《月迹》精选教案范本一

　　(一) 交流资料、激趣揭题、导入新课

　　同学们，中国的传统节日中秋节即将来临，课前老师布置同学们收集有关中秋节的习俗，关于月亮的民间传说、月球的知识等。今天我们一起谈谈对月亮产生过的奇妙想法，发生过的和月亮有关的故事好不好?

　　1.同学们交流课前搜集到的有关月亮的资料。

　　2.出示课文中的明月图，播放《月光曲》。

　　3.板书课题《月迹》揭题。

　　(点评：此环节很好地体现新课程标准的理念：培养学生搜集和处理信息的能力，在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报，让学生展示自己的劳动成果，实现资源共享，并锻炼学生口语表达能力。)

　　(二)自读课文，自主识字

　　1.听课文录音，初步感知课文内容。

　　2.课件出示本课文后金钥匙阅读提示。

　　自读较长文章时，对自读遇到的问题，可以这样做：联系上下文思考理解有关新词;经过思考还有疑问的地方可以查资料、问别人、与同学讨论。有些问题可以暂时搁置。

　　3.学生根据金钥匙阅读提示自由读文，直到把文章读熟读顺。

　　4.检查学生自学生字情况。

　　(1)同桌互考。

　　(2)四人小组互相抽查，完成学习卡。

　　(3)把不理解意思的词语或句子找出来，互相交流意见。

　　(点评：此环节设计能使学生找到阅读的难点、掌握学习方法，并给学生实践和体验的机会，让学生在体验中掌握读书方法，正所谓授之以鱼不如授之以渔。)

　　(三)再读课文、整体感知课文内容

　　1.过渡谈话：每个人都曾有过美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通过什么事写他充满童真童趣的童年呢?先请看课件。

　　2.操作课件：出示学习指南，多种形式读课文(自读、默读、小声读、小组读等)

　　――找出表示空间地点的词语――交流找到的词语――根据空间地点词语理清课文写作顺序――议议孩子在哪里寻到了月亮，按空间变化课文可分为哪几个部分

　　3.请同学们结合学习指南先自学后小组学习课文。

　　4.各小组汇报讨论结果，师相机激励和表扬。

　　5.师生合作小结：写作要有序。课文就是按――空间变换顺序写“我们”寻找月亮的。

　　(点评：教学生把书读“薄”、把书读“厚”是语文教学任务之一。此环节巧妙地设计了学习指南使同学在明确的要求下理清课文写作顺序，从中获取了按空间变换顺序描绘的写作知识，为写作做好铺垫，为进一步学习课文做好铺垫。既有个性的学习，又有交流合作的学习，充分利用了人力资源。)

　　板书设计

　　月 迹

　　屋中之月——失望

　　盼 月 寻 月 院中之月——争执 议月

　　(追求美) 沙滩之月——满足

　　小学四年级语文《月迹》精选教案范本二

　　(一)交流资料、激趣揭题、导入新课

　　1.同学们交流课前搜集到的有关月亮的资料。

　　2.出示课文中的明月图，播放《月光曲》。

　　3.板书课题《月迹》揭题。

　　(点评：此环节很好地体现新课程标准的理念：培养学生搜集和处理信息的能力，在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报，让学生展示自己的劳动成果，实现资源共享，并锻炼学生口语表达能力。)

　　(二)自读课文，自主识字

　　1.听课文录音，初步感知课文内容。

　　2.课件出示本课文后金钥匙阅读提示。

　　自读较长文章时，对自读遇到的问题，可以这样做：联系上下文思考理解有关新词;经过思考还有疑问的地方可以查资料、问别人、与同学讨论。有些问题可以暂时搁置。

　　3.学生根据金钥匙阅读提示自由读文，直到把文章读熟读顺。

　　4.检查学生自学生字情况。

　　(1)同桌互考。

　　(2)四人小组互相抽查，完成学习卡。

　　(3)把不理解意思的词语或句子找出来，互相交流意见。

　　(点评：此环节设计能使学生找到阅读的难点、掌握学习方法，并给学生实践和体验的机会，让学生在体验中掌握读书方法，正所谓授之以鱼不如授之以渔。)

　　(三)再读课文、整体感知课文内容

　　1.过渡谈话：每个人都曾有过美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通过什么事写他充满童真童趣的童年呢?先请看课件。

　　2.操作课件：出示学习指南，多种形式读课文(自读、默读、小声读、小组读等)

　　――找出表示空间地点的词语――交流找到的词语――根据空间地点词语理清课文写作顺序――议议孩子在哪里寻到了月亮，按空间变化课文可分为哪几个部分

　　3.请同学们结合学习指南先自学后小组学习课文。

　　4.各小组汇报讨论结果，师相机激励和表扬。

　　5.师生合作小结：写作要有序。课文就是按――空间变换顺序写“我们”寻找月亮的。

　　(点评：教学生把书读“薄”、把书读“厚”是语文教学任务之一。此环节巧妙地设计了学习指南使同学在明确的要求下理清课文写作顺序，从中获取了按空间变换顺序描绘的写作知识，为写作做好铺垫，为进一步学习课文做好铺垫。既有个性的学习，又有交流合作的学习，充分利用了人力资源。)

　　小学四年级语文《月迹》说课稿

　　尊敬的各位评委、老师们:大家好!我今天说课的题目是《月迹》。 我将从以下方面进行解说：教材特点，教学目标，教法学法、教学流程。

　　一、教材特点

　　苏教版语文七年级下册共六个单元：人物风采、童年趣事、建筑艺术、动物世界、信息传播、诗词拔萃，比较注重用孩子的眼光看世界，符合七年级学生身心发展的特点，《月迹》是第二单元的讲读课文，品味童真童趣，在整册书中占有举足轻重的地位。

　　新课标规定初中散文阅读教学的目标是欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。《月迹》是当代作家贾平凹先生一篇优美的散文，描写了童年时代几个孩子在中秋之夜追寻月亮的过程，表现了孩童神奇敏锐的想象及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵心灵，在散文阅读教学中起着重要作用。 根据教材特点，我将本课的教学目标确定为：

　　1、了解寻月的全过程。

　　2、把握寻月过程中孩童的心理变化轨迹。

　　3、理解月亮是“印章”的深刻含义。

　　4、揣摩文中孩童语言的特色。

　　本