四年级《语文园地五》教学设计范文

四年级《语文园地五》教学设计范文（精选17篇）

四年级《语文园地五》教学设计范文 篇1

　　教学内容：

　　人教版《语文》第三册

　　学习目标：

　　1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。

　　2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。

　　3、朗读词语、通过读记积累词语。

　　4、正确、流利、有感情背儿歌。

　　5、围绕“合作”这个主题，进行口头表达。

　　教学用具：

　　电脑、课件、实物投影、图片

　　第一课时

　　一、导入

　　（播放音乐）听到选这熟悉的声音，又到了“我的发现”时间了，这一次我们会有什么新的发现呢？

　　二、我的发现

　　1、出示课件（带有“钅、衤、疒”旁的三组字）

　　钅 钢 铜 铁 钉

　　衤 被 裙 裤 袄

　　疒 病 疼 痛 疯

　　2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。

　　3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。（在字的前面点击偏旁）

　　可是，你们知道吗?这12个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察课件的12个字与“钅、衤、疒”字的关系。)?

　　（第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属有关；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关；第三行字都有“疒”字旁与疾病有关）

　　4、小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。

　　5、你还知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里见过这些字？

　　(鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。)

　　6、 拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。

　　教师和学生共同总结：字的偏旁与字的意思有关。

　　三、我会填

　　1、出示课件（不带词语）

　　一只( ) 一个( ) 一把( )

　　一块( ) 一条( ) 一盘( )

　　2、你能根据量词填上相应的事物名称吗？（小组内练习后推荐一人讲给大家听）

　　3、 指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。

　　4、 在生活中像这样的词还有很多，你会说吗？

　　5、拓展：

　　五颗( ) 一座( ) 一本( )

　　一幅( ) 一架( ) 一间( )

　　四、我会读

　　小朋友们认得、填得真好，咱们接着往下学。(点出“我会读”。)?出示课件图片上写着“我会读”中的词语。

　　书桌 板凳 椅子 棉被 运动裤

　　本领 习惯 宣布 称赞 议论纷纷

　　自信 容易 粗糙 疲劳 吞吞吐吐

　　学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？

　　让学生说说“吞吞吐吐”(AABB)形式的词语。

　　五、读读背背

　　《走山路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌，在教学中要以读为主，熟读成诵。让学生借助插图，在读中感悟。

四年级《语文园地五》教学设计范文 篇2

　　教学内容：人教版《语文》第一册

　　教学内容背景材料

　　义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册第117页。

　　设计理念：

　　本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设“与字宝宝捉迷藏，送字宝宝回家，和猴哥旅游，看虎王变魔术，学蓝猫说句子，跟小兔比一比”六个生动有趣的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习方式，成为充满激情和挑战的生命历程。

　　设计特色：

　　摆正师生关系，用民主指导取代权威传授，注重互动交往，用动态建构取代静态接受。

　　学习目标

　　1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

　　2、辨认六组形近字，并正确书写。

　　3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。

　　4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

　　课前准备

　　电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。

　　教学过程 

　　第一课时

　　一、谈话导入  

　　今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？

　　（设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一看。）

　　二、与字宝宝捉迷藏（我会认）

　　(小朋友准备好了吗？好，我们现在就出发)

　　1、与字宝宝捉迷藏

　　a、激趣:大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。

　　b、学生自由练读、识记。

　　c、小组互读。

　　d、玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音）

　　(设计意图：创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。)

　　2、送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？

　　a、仔细看看字宝宝的家，发现了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）

　　b、送字宝宝回家。（如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正）

　　c、小组齐读，全班齐读。

　　d、扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张）

　　（设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。一个“送”字，自然让孩子内心涌起强烈的责任感，因而“送”起来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思想教育。最后又进行有机地拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发学生从生活中汲取知识的热情。）

　　三、和猴哥去旅游（我会读）

　　1、勇过小河

　　a、做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示课件）来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗？（学生问）猴哥答：“小朋友，办法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。”

　　b、学生同桌练读词语，小组练读。

　　c、每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。

　　d、（出示课件）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家靠自己战胜了困难，真了不起！

　　（设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。）

　　2、快乐旅游

　　猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。

　　（设计意图：通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把读词与认识事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中，课堂充满了人文味。）

　　四、看老虎大王变魔术（比比写写）

　　1、看老虎大王变魔术

　　a、（出示课件）猴哥走了，谁又来了？（虎王），同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗？不信，你看看。

　　b、虎王变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。

　　c、小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗？

　　d、课件演示两字的不同笔划（ノ变红）。

　　c、师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。

　　(设计意图：“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起孩子们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。)

　　2、争当魔术师。

　　a、出示屏幕：目 木 开 马 西

　　（小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你）

　　b、小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。

　　c、扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗？

　　（设计意图：转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会，让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。）

　　3、书写指导。

　　a、师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗？请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。

　　b、生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。

　　c、部分学生书写展示，学生相互评讲。

　　（设计意图：教师以富有激趣性的语言进行范写难写的字，有效地提高了学生书写的积极性，并解决了书写的难点。）

　　第二课时

　　一、播放音乐，激发兴趣

　　1、播放《蓝猫淘气三千问》的主题歌。师生同唱。

　　（设计意图：不仅能让学生轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感，而且又自然引出蓝猫的形象，为教学下面的内容做好铺垫。）

　　二、学蓝猫说句子（读读说说）

　　1、读蓝猫说的句子。

　　小朋友一定知道谁来了，它就是可爱的蓝猫呀，（出示课件）他的问题可多了，你看，今天带来什么问题呢？

　　a、师范读，生跟读。

　　b、生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读。

　　d、你发现这三句话有什么共同点吗？

　　（同桌讨论，全班交流，多媒体演示。）

　　2、学蓝猫说话

　　a、用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。

　　b、同桌相互读读问问。小组交流。

　　c、小组合作进行说句子比赛。

　　（用“吗、呢、吧”说话，两个小组比赛，小组内互相合作，同心协力，每人争取机会说话。让蓝猫作裁判，每一组说对一句，蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最准确，而且最多，哪一组就为冠军，。得冠军的小组每人可得到一张水果图，当然，说不好的同学如果通过帮助能说好，也会得到蓝猫的奖励的。）

　　(设计意图：蓝猫是小朋友喜闻乐见的动画形象，跟它学说话，学生的求知欲和学习愿望就更加强烈；跟它说说话，就是充分利用了一切可以利用的课堂资源。让蓝猫当裁判，小组进行说话比赛，学生的积极性会空前高涨，合作达到了最优化，这种激励性的情境和紧张激烈的气氛，最大可能地挖掘了学生的潜能，扩大了展示面，在具体情境中发展了思维和语言。)

　　三、跟小白兔比一比

　　1、激趣：（出示课件）小白兔正在望着天画画。师问：小白兔在画什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔说先要读读它编的一首儿歌，读好了，就知道它画的是什么了。它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦！

　　（设计意图：这个“卖关子”的情境创设，就是为了保持学生旺盛的学习动机，唤醒阅读期待，真正成为学习主人。）

　　2、跟小兔比朗读。

　　a、听小兔范读。

　　b、学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。

　　c、小组中互读互查。师提示：听听同学哪个音没读准，你能当“小老师”帮助同学吗？

　　d、指导朗读。

　　（1）各组谈谈你们是怎样解决难读的字，老师及时表扬学生解决的办法真棒真多，再提出现在仍然解决不了的字，大家一起克服困难。

　　⑵指名读，男女读，同桌读，评读，重点指导读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”。引导学生边读边想象白兔画的是什么，读出与白云交谈的语气。

　　⑶跟小兔比朗读。每一小组派一代表用自己最喜欢的形式朗读，（可以摇头读，表演读，配乐读等等）跟兔子挑战，师生一起评价，如果这个代表胜了小兔，那么就过关了；如果输了，那就全组同学一起来对付，直到过关为止。最后全班同学一起配乐表演读。

　　（设计意图：本环节通过个人试读，小组合作，全班合作等多种形式参与实践，给孩子自主实践的时间，给孩子合作探究的机会，而与小白兔的擂台赛，更是给孩子展示成就的舞台，充分发挥了团队合作精神，树立勇于挑战的信心。处处体现个性化的朗读和独特的情感体验。享受语文学习所带来的乐趣。）

　　3、跟小兔比编儿歌或画画。（扩展训练）

　　a、设置情境：小朋友读得太好了，连小兔都认输了，现在小兔就心服口服地拿出它的画啦，大家快来欣赏。（播放白云图）你们可要仔细看，再想想平时看到的白云宝宝的样子，

　　b、集体讨论想象：这些白云宝宝有时像成群的白云，有时又像什么？

　　c、跟小白兔比编儿歌或画画

　　⑴激发：（课件一只神气的小兔）你看，这小兔写了这么一首诗，画了这么一幅画，就觉得很了不起了，我看刚才小朋友的想象力比它丰富得多，有没有胆量再跟它比一比编儿歌或画画？

　　⑵学生选择好画画还是仿编儿歌。（可以一个人完成，也可以几个要好的同学一起完成。）

　　⑶全班交流。编或画得好的同学不但老师和同学要及时表扬，连小白兔也会竖起大拇指称赞（课件）呢。

　　⑷全班同学纷纷站起来把自己的作品贴在黑板上或站起来有感情地大声朗读。

　　（5）在一片“我们真棒”声中，小白兔脸红了。

　　（设计意图：再次向小白兔发起挑战，学生把激情进行到底。白云图的展示，为学生的想像搭起了一座桥梁，再结合实际，情景交融，引发学生共鸣，在愉悦和亢奋的状态中，学生或画画，或仿编儿歌，或独立琢磨，或合作完成，自由选择，无拘无束地释放自己的感情，驰聘自己的想像。多姿多彩的个性在课堂中飞扬。）

四年级《语文园地五》教学设计范文 篇3

　　学习目标

　　1.交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，注意用具体事例表达真情实感，提高口语交际的能力。

　　2.写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。

　　3.能发现同一个意思可以用不同的句式来表述。

　　4.认读与树木有关的形声字，背诵古诗《游子吟》。

　　5.展示综合性学习成果。

　　课前准备

　　1.选定凝聚着父母之爱和回报父母之爱的照片、录像、玩具或小礼品等。

　　2.准备为回报父母之爱而做的礼品。

　　口语交际

　　1.组员轮流说，拿出课前准备的物品，向同学介绍，并介绍物品后面所蕴藏的感人故事。

　　2.说说自己应该怎样爱父母。

　　习作

　　上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例我终生也不会忘记。现在我就来写一写父母对自己的爱。把自己的作文带回家，让父母批一批。

　　提示：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在综合性学习中了解到的`其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。只要表达了真情实感，把感人的事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。

　　我的发现

　　提示：我国的汉字大多一字多义，了解一字义的现象，对阅读、写作都大有好处。理解一字多义并不困难，可以联系上下文，可以，还可以向人请教。

　　1.自读两组句子。

　　说说“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。

　　2.我发现，还有一些字也有这个特点。

　　如：花

　　a.公园里的花可多了。

　　b.奶奶眼睛花了。

　　c.我不乱花钱。

　　d.林子里鸟可真多，有白的，有黄褐的，还有花的呢！

　　日积月累

　　读读认认

　　1.背诵儿歌，看谁背得正确、流利。

　　2.我发现这些生字都是字，偏旁都是。

　　读读背背：练习背诵。

　　展示台

　　这几天，无论是课内学习还是课外综合性学习，同学们都感受到了深深的爱，它是我们生命的养分，也是世界和谐美好的原因。下面我们就把父母批改过的习作以及综合性学习中为回报父母之爱的各种小制作、记录等准备向大家展示。

　　小组合作

　　1.小组成员共同利用课桌搭建一个展示台，将每个组员的作品都展示出来。

　　2.小组成员互相介绍展品的来历及制作过程，读一读父母给自己批改的作文，可以提问，也可邀请老师参加。各组巡回参观，在参观过程中有不懂的问题可以提问。

四年级《语文园地五》教学设计范文 篇4

　　【学习目标】

　　1、学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

　　2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

　　3、自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

　　4、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。

　　5、能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

　　【课前准备】

　　1、综合性学习指导：

　　第一次指导：根据学生搜集资料的情况，确定音乐戏曲、古代名人、古代建筑、书法绘画、民族风情、神话传说、民间工艺、传统文化等几方面内容，让学生自主选择活动内容、学习伙伴，自己制定活动计划以及时间安排，做到分工明确，心中有数，并按计划开展活动。

　　第二次指导：分组进行指导，询问活动开展情况，给予恰当指导，主要是教给学生整理资料的方法。如，有的内容过多、过杂、过繁、偏离，指导挑选;怎样把搜集到的内容分门别类;用什么形式体现，如用卡片、图表。

　　第三次指导：提醒学生对自己前一段的活动做一下小结，并为交流展示做准备。然后引导学生思考用什么方式展示活动的成果。

　　2、课件。

　　【教学设计】

　　第一、二课时 (口语交际 展示台)

　　一、赛前总动员

　　(黑板上写上活动的主题：“生活中的传统文化”擂台赛。)

　　在生活中，我们时时处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。现在，就让我们一起跟着画面来感受感受吧!

　　(课件进入主页面，任意点击“编织、脸谱、剪纸、泥人、篆刻、端午节、元宵节”等选择欣赏，课件将自动播放，结束时点击“返回”键回到主页面。)

　　在本单元的学习过程中，老师布置大家围绕“生活中的传统文化”进行“综合性学习”活动，同学们搜集了许多资料。这两节课我们要举行“生活中的传统文化”擂台赛。请同学们将近期了解到的祖国传统文化向大家作个汇报。

　　(点击“比赛规则”和“评奖方法”，课件出示：

　　1、“擂台赛规则”：

　　⑴ 每小组选一名“代言人”，“代言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。

　　⑵ “代言人”在介绍的过程中要接受班内“评委”们的提问。

　　2、“评奖办法”：

　　“评委”根据发言情况以及搜集资料的情况对各小组的表现进行评选。

　　3、“评委成员”：全班同学。)

　　二、赛前准备

　　1、组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料，在小组内将自己的资料整理整理，再商量一下用什么方式向大家介绍。

　　2、组内评选：推出“代言人”。

　　3、共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

　　三、擂台大赛

　　1、各小组将自己的资料(文字、图片、实物等)展示出来。

　　2、小组之间互相观摩。

　　“代言人”向别的小组的同学介绍本组搜集的资料的时候，本组的同学可以补充， “评委”可以提问。

　　3、每位“评委”要记住各小组搜集资料的情况，为评选作准备。

　　四、评选颁奖

　　1、所有“评委”根据发言情况以及搜集资料的情况对各小组的表现进行评选。

　　师：看来每组同学都是有备而来呀，这场擂台赛到底谁胜谁负，哪个小组的活动又开展得最好呢?我们一起来评一评吧!

　　2、为获奖小组颁奖。

　　五、作业

　　选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

　　第三课时(习作)

　　一、讲活动

　　1、回忆近期开展的“生活中的传统文化”这一活动：

　　中华传统文化真是多姿多彩、博大精深呀!一时半会儿是说不完的。我们在活动过程中，搜集了那么多资料，有文字，有图片，也有实物，我们还看到、听到了许多许多。那，哪些是你最想告诉大家的呢?

　　2、小组交流。选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。

　　3、全班交流：

　　⑴ 指名同学把自己最感兴趣的一项介绍给大家。把最想告诉大家的、感受最深的内容说出来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以介绍开展活动时发生的事情。

　　⑵ 介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。介绍开展活动时发生的事情的和谈学习体会的要想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。

　　二、写活动

　　请同学们把自己最感兴趣的话题，可以记录活动过程的，可以介绍自己学到的有关知识的，还可以谈学习体会的，整理一下，写成一篇习作。

　　三、修改习作

　　1、小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。

　　2、教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。

　　四、交流习作

　　1、把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。

　　2、班内交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。

　　第四课时

　　一、创设教学情境

　　“语文园地”要举行一次闯关比赛，并给同学发来了邀请信。

　　(点击课件，出现邀请函，：同学们，“语文园地”要举行一次闯关比赛，请聪明勇敢的同学参加。这次比赛共设三关，闯关成功的同学都能获得一颗“智慧星”，三关都能闯过者被评为 “聪明娃”。 )

　　二、活动过程

　　1、第一关 我的发现：

　　⑴ 回忆旧知，明其特点。

　　课件出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”请学生说说这句话中意思相反的词。

　　⑵ 出示词语：

　　远近闻名 黑白相间 轻重倒置

　　舍近求远 头重脚轻 积少成多

　　异口同声 左邻右舍 里应外合

　　① 引导学生认读词语。

　　② 比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么?

　　⑶ 引导学生积累词语：

　　① 这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。请学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上，如“大同小异、因小失大、小题大做、左右为难、左膀右臂、前因后果、前仰后合”等。

　　② 学生读读记记这些词语。

　　⑷ 奖赏：闯过第一关的获得一颗“智慧星”。

　　⑸ 激励过渡：良好的开端是成功的一半哟。再接再厉，开始闯第二关吧。

　　2、第二关──过目不忘(读读背背)：

　　⑴ 观察下面的图片，都是什么?(邮票)你发现这些邮票有什么特点?(动物)

　　⑵ 这些动物很有意思，你能观察出来吗?对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗?

　　⑶ 你知道属相是怎么来的吗?

　　教师讲解属相来历的故事。

　　很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的.生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀?怎么个选法呢?这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。

　　猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢?”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”

　　到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。

　　结果，老鼠被选上了。猫呢?猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。

　　猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。

　　你知道哪十二生肖吗?

　　它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

　　怎么让小小的老鼠排在第一名呢?这里也有个故事。

　　报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办?它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧──咦，你怎么不唱呀?”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见?哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗!”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来：

　　牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗!

　　牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名!”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。

　　后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。

　　⑷ 读一读，看谁能记下来：

　　① 学生读词语，注意按一定的顺序。

　　② 学生试背十二生肖。

　　⑸ 奖赏：闯过第二关的获得一颗“智慧星”。

　　3、第三关 读读认认：

　　⑴ 学生自读并观察生字特点。

　　⑵ 学生说说发现的特点。(生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。)

　　⑶ 学生自由读、指名读。

　　⑷ 同座互相检查对生字的认读情况。可选用字词游戏、字谜、竞赛等方式进行。

　　⑸ 全班交流。

　　三、总结全课

　　评出星星

四年级《语文园地五》教学设计范文 篇5

　　【教学目标】

　　能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点，认识9个生字。

　　积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。

　　能仿照例句，把句子写具体。

　　了解汉字“左短右长”“左长右短”的间架结构，在田字格中练习书写。

　　背诵古诗《江雪》。

　　阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。

　　【课前准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　3课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　认识“锋、蜜”等9个生字，引导学生根据字形特点猜出汉字的意思，学会区分同音字。

　　积累带“言、语”的四字词语，猜一猜词语的意思

　　句式练习，引导学生仿照例句，把句子写具体。

　　【教学过程】

　　一、多胞胎我会辨

　　激趣导入：同学们，咱们身边有很多的双胞胎，他们长得都很像，但是通过我们的细微观察还是能够发现他们不同的特征，看！今天老师还带来了三组多胞胎，一起来观察观察，分辨一下它们吧！出示语文课本第68页识字加油站中的三组同音字。（板书：锋、蜂、峰幕、墓、慕吵、抄、炒）

　　学生读一读这三组同音字，边读边观察这三组同音字的异同之处。教师提醒学生注意这三组同音字不同的偏旁部首及其意思。

　　全班交流，指名汇报。预设：

　　“锋”是金字旁说明和金属有关。“蜂”是虫字旁，说明跟虫子有关。“峰”

　　是山字旁，说明跟山有关。

　　“幕”巾字旁，说明它跟幕布有关系。“墓”是土字旁，说明跟土有关。“慕”是“心”字的变形，说明跟人的感情有关。

　　“吵”是口字旁，说明跟人说话有关。“抄”是提手旁，说明跟人的动作有关。“炒”是火字旁说明跟火有关。

　　（设计意图：学生在交流分析中了解了形声字形旁表义的特点，这样更容易区分形声字。）

　　出示三组词语，引导学生选词填空。学生读一读词语并连线。教师提醒学生注意同音字的部首及其意思。全班交流学生填好的词语，并读一读。

　　引导学生列举我们学过的一些同音字，并说一说自己是如何区别的。

　　教师小结：汉字的偏旁和字体的含义密切相关，我们根据字的偏旁可以推断它们的'含义。

　　二、不同“言语”我懂意

　　出示8个代“言、语”的四字词语，引导学生借助拼音读一读，注意读准字音。

　　引导思考：从字面上看，你觉得这些成语的意思都和什么有关呢？预设：

　　（1）人说话的特点。

　　（2）语言交际活动。

　　学生自由朗读这8个四字成语，边读边猜测它们的意思。

　　教师引导学生说一说几个比较简单的成语的意思，如“三言两语、不言不语、千言万语、自言自语”。

　　再指导学生理解另外几个稍微复杂的成语的意思。教师讲解：

　　“豪言壮语”，可以先理解“豪、壮”的意思是“豪迈雄壮”，再连起来说出整个词语的意思，就是指“豪迈雄壮的语言”。

　　“少言寡语”，要先理解“寡”就是少的意思，是指一个人平时说话不多。 “甜言蜜语”，先引导学生弄清楚“甜、蜜”的意思是甜的意思。进而明白

　　“甜言蜜语”就是指好听的动听的话，但这些话都是骗人的。

　　在理解词语意思的基础之上，再次朗读成语，积累含有“言、语”的四字成语。

　　三、巩固练习我自律

　　读一读8个带“言、语”的四字词语，并积累。

　　把课本第69页的两个句子写具体，并读一读。五、板书设计

　　语文园地五锋蜂峰幕墓慕吵抄炒

　　第二课时

　　【课时目标】

　　引导学生观察两组左右结构的汉字的不同特点，学会按规律书写汉字。

　　朗读古诗《江雪》，大致了解古诗《江雪》的意思。

　　背诵古诗《江雪》。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，今天我们继续来学习语文园地五。

　　二、指导书写

　　看提示分两类

　　请学生读一读“书写提示”旁边的小泡泡，观察一下，将本题求书写的四个字分为两类。

　　引导交流：左右结构的字有的左短右长，有的左长右短。（板书：左短右长左长右短）

　　教师范写指导：“观”的右边“见”的撇要穿插到左边“又”的点下面；“呼”右边的“乎”的横要与左边“口”的横连接；“忙”右边的“亡”的横要穿插到左边竖心旁点的下面；“如”的右边“口”的横折要与左边女字旁的提连接。（板书：观呼忙如）

　　学生练写。先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。

　　（设计意图：学生通过先观察，再在教师的范写下练写，会更容易掌握字的结构。）

　　展示学生的书法作品，相机评价。三、日积月累，识记《江雪》

　　1.出示古诗《江雪》。

　　2.（1）引导学生初读古诗，注意读准字音，读准节奏。

　　指生朗读，相机正音。

　　学生再次朗读古诗，想一想这首诗大概的意思。

　　3.理解诗意，欣赏雪景

　　出示课文插图，引导学生看一看，这幅图上画了些什么

　　指导观察：周围是群山环绕，覆盖着厚厚的雪。山上有鸟吗看到人在走吗(没有，山上没有鸟，也看不到人。)从这首诗里面哪两句话看出来山上既没有鸟的影子，也看不到人的踪迹。(千山鸟飞绝，万径人踪灭。)通过对“千山”声音拖长并辅以手势动作强调“万径”是数量之多。

　　指导观察：在江面上有一艘小船，船上坐着翁，正在钓鱼。你们看到有几条小船有几个人在钓鱼(只有一条小船，一个渔夫。)从这首诗里面哪个词语看出来只有一条小船，只有一个渔夫(孤和独)

四年级《语文园地五》教学设计范文 篇6

　　教学内容背景资料

　　义务教育课程规范实验教科书语文（北师大版）一年级上册第117页。

　　设计理念：

　　本公开课教案旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设“与字婴幼儿捉迷藏，送字婴幼儿回家，和猴哥旅游，看虎王变魔术，学蓝猫说句子，跟小兔比一比”六个生动有趣的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引导同学在各种游戏中积极