四年级语文《毽子里的铜钱》教案

四年级语文《毽子里的铜钱》教案（精选14篇）

四年级语文《毽子里的铜钱》教案 篇1

　　教学目标

　　1、学习生字，会认烤等，会写毽等。

　　2、正确流利的读课文，理解课文意思。

　　3、引导学生阅读课文，找出亮晶晶异类词语，体会他们在文中表达的意思。

　　教学重难点

　　正确流利的读课文，理解课文意思找出亮晶晶异类词语，体会他们在文中表达的意思。

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们知道毽子什么样子吗? 读课题,围绕毽子里的铜钱.,写了一件什么事情呢?

　　二、初读课文。

　　1、读课文依据课后生字表，在课文中找出生字，将课文读通顺。

　　2、找同学认读生字。

　　3、请同学领读，开火车读。

　　4、小组内分段读课文。

　　5、集体读课文，读自己喜欢的段。

　　6、小组推荐同学分段读课文。

　　7、在文中找出如“亮晶晶”一类的词语，体会他们的意思。

　　8、理解词语

　　栉风沐雨：用风梳头，以雨洗发。形容奔波劳碌，历经艰辛。栉：梳头，梳理

　　谦卑：谦虚而恭顺。

　　引导学生比较同义词，体会表达含义的不同。

　　谦虚：有自知之明，不骄傲。

　　谦恭：谦虚而恭敬。

　　谦逊：谦虚恭谨，多指态度谦让、有礼貌。

　　佝偻：脊背弯曲

　　9、组内分叫色读课文，体会人物心情。

　　10、小组推荐读课文

　　三、作业课后

　　写字表中的生字每个一编组三个词，任选两个组词。

　　板书设计

　　毽子里的铜钱

　　亮晶晶 热烘烘 黑漆漆 笑呵呵

四年级语文《毽子里的铜钱》教案 篇2

　　教材分析：

　　《毽子里的铜钱》是一篇风格隽永的散文，文章结构较为复杂，作者的写作风格唯美、富于个性，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度；本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的'体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情也有一定的难度。针对课文的这一特点，在教学之前，我进行了精心的设计，旨在抓住教学重点，突破理解难点。

　　学情分析：

　　学校地处农村，学生的基础和阅读能力参差不齐。班级共有学生18人，基础知识比较扎实的同学占到近一半，而阅读理解能力较强的学生约为5人，大部分学生处在阅读的初始水平，还没有形成良好的阅读方法，平时大部分同学喜欢读书，但由于学校的条件有限，通过网络和图书查找资料的十分有限，多数情况都是教师查找和学生共同交流。

　　教学目标：

　　1、认读8个生字，会写8个生字；积累词语，并体会它们在文中表达的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过理解描写作者心情变化的词句，体会卖山薯老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情。

　　教学重点：

　　体会作者的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、纯朴的美好心灵。

　　教学准备：

　　课前去市场、集市上观察、接触小贩，尤其是卖东西的老人，与他们交流，了解他们的生活状况及他们的内心世界。

　　教学过程：

　　(一)谈话导入，激发情感

　　师：同学们，老师已布置大家去接触观察了小贩、卖东西的老人，你对他们有了哪些了解？你有些什么感受？

　　学生纷纷发表自己的看法。

　　(二)初读课文，整体感知

　　自学。

　　1、自读课文，多种方式解决生字，读准字音。

　　2、想一想：课文讲了一件什么事？文中人物分别给你留下了什么样的印象？

　　检查自学情况

　　1、小组内读课文，互相纠正字音。

　　2、讨论交流：课文讲了一件什么事？文中哪个人物给你留下的印象最深？为什么？

　　理一理，课文是按照什么顺序记叙的？

　　1、个人读课文，理清文章脉络。

　　2、小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的？

　　3、引导学生了解文章采用的倒叙的谋篇布局的方法。

　　小组内采用多种方式读课文，相互交流感受。

　　(三)思考：课文中“二婶”的出现，起到了什么作用

　　(四)指导书写

　　1、小组内分析字形，书写。

　　2、着重指导“毽—健”，“薯—署”、“佝偻”等的写法。

　　(五)总结评价第二课时

　　(一)回顾、复习，导入新课

　　你通过上节课的学习，认为感受最深的是什么？

　　(二)精读课文，体会感情

　　体会老人的纯朴、善良

　　1、师：文中的老人，令作者至今难以忘怀，时时感到温暖在心中。为什么会这样呢？请大家仔细读课文，划出文中描写老人的外貌、语言、动作、神态的语句，想一想，你从中体会到什么？

　　2、小组内交流讨论。

　　3、汇报交流：你从中体会到老人的生活状况可能是什么样的？

　　引导学生通过描写老人外貌、神态的词句“黑漆漆的手”、“满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子”、“愣愣地望着她家那扇门”、“微微驼着的背脊”等词句，体会老人栉风沐雨的辛苦。

　　4、引导学生通过相关词句理解老人的慈祥、善良。

　　①笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃”。

　　②老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。”

　　③他“马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头。”

　　④他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。

　　从以上语句中体会老人虽然做生意很辛苦，栉风沐雨，但是却很慈祥，很善良，有着纯朴、美好的心灵。

　　5、指导朗读。指名读，相互评议。

　　理解毽子里的铜钱对于“我”和老人的珍贵

　　1、这样一个善良、纯朴，饱经风霜的老人，送给“我”——一个素不相识的孩子两块香喷喷的烤山薯，这对于他们两个人来说意味着什么？而“我”又将自己毽子里的两枚铜钱拆出来送他，你觉得这两枚铜钱对于两个人来讲，又包含着怎样的情感呢？请大家自读课文，划出描写“我”的心理活动的词句，结合“我”的心理活动，体会一下。

　　抓住以下语句理解

　　①“我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。”

　　②“我心里说不出地难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。”

　　③“但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手心里。”

　　④“我心里空落落的，好像丢失了什么东西。”

　　2、小组内交流讨论，对于“我”和老人来讲，毽子里的铜钱珍贵吗？

　　3、全班交流汇报。

　　4、指导朗读。小组内相互评议。

　　指导朗读

　　1、带着自己的体会，自己试着练习朗读。

　　2、指名分角色朗读。

　　3、小组内分角色朗读，互相评议，看谁读得有感情。

　　(三)品味赏读，积累背诵

　　1、有感情地朗读课文，找出：“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词语，体会它们在文中表达的意思。

　　2、有感情地朗读最后一个自然段，结合全文，体会句子的意思。

　　3、挑选自己喜欢的段落，自由读或者背诵，体会感情。

　　(四)拓展延伸

　　1、师：文中老人的两块烤山薯，使我温暖至今。我不仅得到了两块烤山薯，而且得到了用金钱买不到的关爱。确实，金钱有时能买到一些具体的物品，却买不到一些无形的东西，比如钱能买到钟表，却买不到时间；钱能买到药品，但是买不到健康……。请你想一想，钱还能买到什么却买不到什么？小组内交流，互相启发。然后把想到的内容写下来。

　　2、全班交流，相互评议。

　　板书设计：毽子里的铜钱

　　善良体谅

　　老人

四年级语文《毽子里的铜钱》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、 抓住重点词句，体会卖山薯老人和我的善良，感受他们彼此的关爱，及我的感激之情。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　抓住重点词句，体会卖山薯老人和我的善良，感受他们彼此的关爱，及我的感激之情。

　　教学过程：

　　一、导入课题 整体感知

　　今天我们继续学习《毽子里的铜钱》，齐读课题。

　　1、自读全文，回顾主要内容。

　　2、抽生说主要内容。这篇课文主要讲了几十年前一位卖烤山薯的的老人送给我两块烤山薯，我想给他毽子里的铜钱，他不要，这件事一直温暖这我。(评价，引出文中主要人物。)相机板书：老人 我

　　二、 精读细品 体会感情

　　(一)、通过老人两次送我烤山薯体会老人的善良与纯朴。

　　1、文中讲到老人几次送我小山薯?(2次)自读提示：勾画老人两次给我小山薯的句子。思考老人是在什么情况下给我的。批注自己的体会。

　　2、交流。

　　(1)、谁来交流描写老人第一次给我小山薯的句子。(“老人一声不响……”)

　　师：从这个句子中你体会到什么?(老人很善良)理由是：——(板书：善良)

　　师：因为?(老人没要我的钱。)

　　师：还有谁再来谈谈从这段话中的哪些词句中你体会到了老人的善良。(从笑呵呵可以看出老人给我时很快乐。理解一声不响)相机指导朗读。

　　师：其实老人见我一个素不相识的小孩子猜想我都没有钱，完全可以说：——

　　师：可老人却一声不响，笑呵呵地白给了我一个小山薯，从一声不响、笑呵呵我们可以猜想老人心里会想什么?

　　师：多么善良的老人，让我们齐读这段再次感受老人的善良。

　　师：当老人笑呵呵地送给我香喷喷的烤山薯时，我心里怎么样?(十分感激)我感激是因为?如果学生不会引导学生想在什么情况下给我的。(我想吃时，老人给了我烤山薯，老人明明知道我没钱的情况下，白送了我小山薯。)

　　师：现在你就是那位小女孩，感激地读一读。(评价读出慢慢地剥，慢慢说明什么?还有哪些词说明我很珍惜。再珍惜地读一读。

　　(2)、这位慈爱、善良的老人后来又给了我一个小山薯，谁来交流你勾画的句子并谈谈自己的体会?(生读句子，交流体会。)

　　师：课文7、8自然段都在写老人第二次送我小山薯，同学们用圆圈圈出老人动作的词，看你有什么体会。(学生圈画，抽生交流画的词，我勾画的动词是——从 ——词中我体会到——因为——谈体会，说原因。)相机换词“塞”可换成哪个词?(放)用哪个更好。(体现老人真心的给我。)

　　师：在我给老人两个铜钱老人不要的情况下，又送我两个烤山薯，我不肯接受，老人硬塞给了我，望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的。空落落什么意思?(换词，用空落落说一句话。)

　　(二)、通过交流体会老人生活的艰辛。

　　师：老人第一次给我小山薯我感激地接受了，可第二次我心里却空落落的，中间到底发生了什么事?自读3-6自然段思考。

　　师：谁来交流?(因为隔壁二婶买了烤山薯本应给十个铜板却只给了9个，二婶这样老人有什么反映。(老人说“不行啊，我要亏本啦，还很不快乐。)我想补偿老人可老人不要却又给了我一个烤山薯。)

　　师：老人对我如此大方，可面对二婶少给了一个铜板他却说：“不行啊，我要亏本啦。”而且还很不快乐的样子，你是不是觉得老人很小气?抽生说。

　　师：其实小贩们做小本生意利润微薄挣钱很不容易，他这样做也是生活所迫。出示小贩图片解说让学生体会小贩生活的不易。

　　师：文中的老人同许多小贩一样，生活格外艰辛，其实我们从文中很多地方都可以体会到。请同学们用~~~~线勾画描写老人外貌、语言、神态的语句体会老人的艰辛。

　　师：你从哪些体会到老人生活很艰辛?

　　师：老人生活的确不容易，风里来雨里去，课文用一个词来写(栉风沐雨)什么意思?理解。

　　师：老人的艰辛不仅是每天要栉风沐雨还时常会遇到像二婶这样爱占小便宜的人，在本已是微薄的利润上在剥一层，所以当二婶少给一个铜板时，老人不在笑呵呵了，变得很不快乐，他愣愣地望着二婶家的门，他在希望什么?我们想象，老人有了这枚铜板，他可以——

　　师：见老人这么不快，我的心情也变得难过结结巴巴地说：——(生读)

　　师：我难过师因为—— 是因为——(看到老人亏了本，看到老人吃了亏。所以我心里很难过结结巴巴地说：——(生读)

　　师老人亏了本还乐意送我小山薯，我心里越发觉得不安，于是，我急急忙忙做了什么?(生读那段话 板书 亮晶晶)

　　师：急急忙忙说明什么?(想补偿老人 想用我唯一的两枚铜钱安慰老人)那请你来读出我的急急忙忙。

　　师：圈出我动作的词，自己试着读一读再次体会我的心情。虽然我指导两个铜钱抵不过一个铜板，但我急急忙忙撕开了毽子，挖出了铜钱，想代二婶补偿老人。毽子里的铜钱对我重要吗?

　　师：这可是我心爱的毽子啊，我却撕烂了他，你觉得我掏出的仅仅是铜钱吗?(还有对老人的同情、体谅，我的善心。)

　　师：可老人把铜钱放回了我的口袋，摸摸我的头说：——

　　师：“小姑娘我怎么会拿你的钱呢?”是什么句?改成陈述句。再读老人说的这句话。

　　师：你怎么理解这句话。你觉得老人永远不会忘记的是什么?(我对老人的同情与体谅)

　　师：这枚铜钱对老人来说重要吗?他可以用这钱为贫困的家庭——

　　师： 你觉得老人为什么不要我的铜钱?(老人被我的体谅、理解、善良所感动。)

　　师：老人接受了我的心意，留下了铜钱，又给了我一个小山薯提着烘缸走了，望着他微微驼着的背脊我心里——

　　师：多么善良的老人，此时如果你是那个小女孩你想对老人说什么?

　　师：正因如此，这位纯朴、善良的老人深深地留在了作者的记忆中。引读：他那满脸的风霜——板书(热烘烘)

　　三、 拓展延伸 升华主题

　　回板书：亮晶晶的铜钱如同作者亮晶晶的心灵，温暖了老人的心，热烘烘的烤山薯有如老人的善良温暖了我的心，我想小女孩和老人的善良、体谅也同时温暖了我们。此时，我想起了我们学过的一句话：人的心只有拳头那么大，可一个好人飞的心容得下全世界的人。一个人的爱心虽小，却能温暖众生。(齐读)

　　板书： 毽子里的铜钱

　　善良 体谅

　　老人 ——我

　　亮晶晶

　　热烘烘

四年级语文《毽子里的铜钱》教案 篇4

　　教学目标：

　　1.学习生字，会认8个字，会写7个字。

　　2.正确流利的读课文，理解课文意思。

　　3.引导学生阅读课文，找出“亮晶晶”之类的词语，体会它们在文中表达的意思。

　　重点难点：

　　正确流利的读课文，理解课文意思找出“亮晶晶”之类的词语，体会它们在文中表达的意思。

　　教具准备：

　　生字卡片 小黑板

　　教法学法：

　　导读法

　　小组合作交流法

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设导入 揭题质疑

　　同学们知道毽子什么样子吗? 课文围绕毽子里的铜钱。,写了一件什么事情呢?

　　二、初读感知 自主学习

　　1.读课文依据课后生字表，在课文中找出生字，将课文读通顺。

　　2.找同学认读生字。

　　3.请同学领读，开火车读。

　　4.小组内分段读课文。

　　5.集体读课文，读自己喜欢的段。

　　6.小组推荐同学分段读课文。

　　7.在文中找出如“亮晶晶”一类的词语，体会他们的意思。

　　8.理解词语

　　栉风沐雨：用风梳头，以雨洗发。形容奔波劳碌，历经艰辛。栉：梳头，梳理

　　谦卑：谦虚而恭顺。

　　引导学生比较同义词，体会表达含义的不同。

　　谦虚：有自知之明，不骄傲。

　　谦恭：谦虚而恭敬。

　　谦逊：谦虚恭谨，多指态度谦让、有礼貌。

　　佝偻：脊背弯曲

　　9.组内分角色读课文，体会人物心情。

　　10.小组推荐读课文

　　三、作业

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1.开火车读生字

　　2.分叫色朗读课文。

　　二、整体感知，畅谈所得。

　　过渡：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问?

　　生自由读。

　　过渡：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈?

　　三、合作探究 精讲点拨

　　1.读第一、二小节，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵等词语，通过这些词语你说明了什么。作者的心情是怎样的。

　　2.分角色读第三、四、五小节。

　　3.理解为什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。

　　4.根据理解小组内分角色朗读课文。

　　5.小组推荐同学分角色朗读课文。

　　6.默读六、七、八小节。小组讨论为什么我的心理不安?

　　7.老人为什么不要作者的钱?体现了什么?

　　8.为什么我的心理空落落的?

　　四、朗读感悟 体会情感

　　1.读剩下的几个小节。

　　2.讨论理解热烘烘、栉风沐雨在文中所表达的情感。

　　3.请同学分角色朗读师生间的对话，体会作者的心情。

　　4.小组讨论对我和卖山薯的老人来说毽子里的铜钱珍贵吗?为什么?

　　5.作者从老人那里得到了什么?老人从作者那里得到了什么?

　　四、作业

　　1.听写生字新词

　　2.预习《语文天地》

　　板书设计：

　　毽子里的铜钱

　　闻到烤山薯的香味就会想起老人及铜钱

　　给“我”第一个山薯

　　回忆几十年前的事 二婶少给一个铜板 慈祥 善良

　　给“我”第二个山薯

　　老师教育“我”

　　老人对“我”的影响

四年级语文《毽子里的铜钱》教案 篇5

　　教学目标

　　1、进一步理解课文内容。

　　2、有感情的朗读课文，体会作者的情感，培养作者的.写作能力。

　　3、体会卖山薯的老人的善良、纯朴和我对老人的怀念和感激之情。

　　教学重难点

　　体会卖山薯的老人的善良、纯朴和我对老人的怀念和感激之情。

　　教学过程

　　一、复习检查。

　　1、开火车读生字

　　2、分叫色朗读课文。

　　二、整体感知，畅谈所得。

　　过渡：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？

　　生自由读。

　　过渡：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？

　　三、分节细读，体会作者情感。

　　1、读第一、二小节，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵等词语,通过这些词语你说明了什么.作者的心情是怎样的.

　　2、分角色读第三、四、五小节。

　　3、理解为什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。

　　4、根据理解小组内分角色朗读课文。

　　5、小组推荐同学分角色朗读课文。

　　6、默读六、七、八小节。小组讨论为什么我的心理不安？

　　7、老人为什么不要作者的钱？体现了什么？

　　8、为什么我的心理空落落的？

　　9、读剩下的几个小节。

　　10、讨论理解热烘烘、栉风沐雨再问中所表达的情感。

　　11、请同学分角色朗读师生间的对话，体会作者的心情。

　　12、小组讨论对我和卖山薯的老人来说尖子里的铜钱珍贵吗？为什么？

　　13、作者从老人那里得到了什么？老人从作者那里得到了什么？

　　四、作业完成基础训练

　　板书设计

　　毽子里的铜钱

　　黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵 愣愣的 热烘烘、栉风沐雨

四年级语文《毽子里的铜钱》教案 篇6

　　《毽子里的铜钱》教后反思

　　最近我执教了《毽子里的铜钱》一课，深有感触。这是一篇风格隽永的散文，文章结构较为复杂，作者的写作风格唯美、富于个性，本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情有着一定的难度。通过精心设计，从教学实践反馈的情况来看，自认为教学中这一点却做得比较成功。

　　我首先以作者回忆这位烤山薯老人写下的一段话为切入点，让学生自由朗读这段话，从句中找出写老人和作者的两个词语，然后引导学生走进文本，走近老人，找出文中描写老人的语句，在学生找出相关的句子后，我让学生快速浏览描写老人语言、动作、神态的那些语句，说说老人给自己留下的印象，初步感受老人的形象。接着，继续抓住这几处描写老人言行的语句，指导学生走进老人的内心世界，细细地品味语言文字，引导学生感受、思考、诠释、表达。一个“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永远不能忘记”，既让我们看到了老人的感激，小姑娘对于老人的同情和体谅，更让学生赞叹于人与人之间的细腻的情感，进而启发他们怎样真诚地对待身边的人与事。通过品词酌句很好地体会了老人的艰辛，以及老人在如此艰辛的情况下还能给予我温暖，突出了重点，突破了难点。这时学生已感受到了陌生的人与人之间真挚的情感，老人和小作者真诚善良的人物形象在学生们的心中树立起来。此时，我再为学生创造一个表达的空间，让学生以“卖烤山薯的老人，你……”为主题，说心中所想，抒心中所感，让情感得到升华，让每一个孩子的心灵得到洗礼。

　　毽子里的铜钱 教学思路：

　　抓住课后“对我和卖山薯的老人来说，毽子里的铜钱珍贵吗？”，这一问题来展开教学。

　　解决这一问题，不妨抓住第六、第七两个自然段，进而达到理解全文的目的。因为这两个自然段是紧紧围绕“毽子里的铜钱”，写了“我”对老人的体谅，老人的善良、纯朴及对“我”的关爱。

　　第六自然段：

　　重点理解：我为什么不安？对卖山薯的老人来说，毽子里的铜钱珍贵吗？

　　原因之一：

　　老人看“我”爱吃烤山薯，白送“我”一个。表现了老人的善良、纯朴及对“我”的关爱。我为白吃烤红薯而不安。

　　原因之二：

　　二婶占小便宜令我不安，反衬了老人的善良、纯朴。

　　原因之三：

　　老人饱经风霜，令人同情。联系课文第4、8、14自然段中对老人外貌描写的句子来体会。

　　正因为这些，我感到不安，因此“我”取出了毽子里的铜钱，“我”的不安之中凸现对