四年级语文《火烧云》教学设计

四年级语文《火烧云》教学设计（精选16篇）

四年级语文《火烧云》教学设计 篇1

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　课文是按什么顺序写的？全文可以划分成几段？

　　二、细读课文，理解感悟。

　　（一）学习火烧云上来时

　　1、火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。

　　（火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。）

　　“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。

　　火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的'景物为什么会有不同的颜色？

　　（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。）

　　2、 人们看到这一切，心情是怎样的呢？

　　3、地面上的人和动物发生了变化，天上又有什么变化呢？读句子，谈理解。

　　“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这句话点出了“火烧云”名字的来历。句中用“烧”字，既突出火烧云颜色是红的，同时在表达上用动词，突出动态，把云写活了。

　　4、作者是怎样观察霞光的，你从中学到了什么？（教给学生怎样细致地观察事物。）

　　5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。

　　（二）学习火烧云的变化

　　1、默读课文第二部分，思考：火烧云的什么在变化？

　　引导学生从整体入手，认识到颜色和形状发生变化。

　　2、自读第3自然段。

　　①思考：火烧云颜色变化有什么特点？

　　学生会通过读课文说出颜色变化快而多。

　　②你从哪些地方可以看出来呢？

　　课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替变化，瞬息万变。“葡萄灰，梨黄，茄子紫，还有说不出来的、见也没见过”的颜色，足以说明火烧云颜色的变化多。

　　③“半紫半黄”中的“半”是什么意思？（两种颜色混在一起。）

　　④你认为还会出现哪些美丽的颜色？可以让学生说，也可以亲手去画。

　　⑤指导朗读后尝试背诵。

　　3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形状变化。

　　①自学第4至6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你从哪些地方可以看出来呢？

　　“一会儿，天空出现一匹马”，“过了两三秒钟”，“忽然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”，“一转眼就变了”，从以上几个句子可以体会出火烧云形状变化快。

　　②课文是怎样细致描写火烧云的形状变化的？你从中学到了什么？

　　③你认为还会出现什么形状呢？它是怎么变化的？又是怎么消失的？仿照课文第4、5、6自然段 ，把自己想象的内容说给大家听，看谁说得最精彩。

　　④指导朗读、背诵。

　　（三）学习火烧云下去了

　　1、齐读、思考：什么是“恍恍惚惚”？为什么会这样？

　　2、火烧云下去了，人们的心情怎样？（惋惜）

　　3、指导朗读、背诵。

　　三、总结全文，布置作业。

　　1、作者是怎样观察火烧云的？

　　（引导学生讨论，学习作者观察事物的体会。 ）

　　2、观察云彩颜色和形状的变化，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。

四年级语文《火烧云》教学设计 篇2

　　【学习目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。

　　2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。

　　【教学重、难点】

　　领悟描写事物动态变化的表达方式。

　　【教学时数】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、揭题谈话

　　天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)

　　二、初读课文，想象画面

　　1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。

　　2、读后反馈：

　　a、指名分节朗读。

　　b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?

　　c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。

　　教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。

　　三、美读课文，品味语言

　　1、反复吟读，要求边读边想象画面。

　　2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?

　　引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程……)

　　3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。

　　4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。

　　四、讨论和练习

　　作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的.颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)

　　五、布置作业

　　1、《黄冈》第4课

　　2、同步课外阅读

　　3、背诵自己喜欢的段落。

　　【板书设计】

　　4、火烧云

　　颜色 多、 变化快

　　形状 变化快

　　【教后反思】

　　我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构非常清晰。

　　在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。整节课，我感觉老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。第四，要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。

四年级语文《火烧云》教学设计 篇3

　　教学目标

　　1、掌握本课生字新词，理解“霞光、恍恍惚惚”等重点词语。

　　2、了解课文是按怎样的顺序描写的，理解课文内容，体会作者的心情。

　　3、有感情地朗读课文，欣赏火烧云奇丽的景象，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　教学重点

　　了解课文的叙述顺序，想象火烧云颜色、形状的变化，体会作者的心情。

　　教学难点

　　学习运用丰富的想象描写景物变化的写作方法

　　教具准备

　　生字卡片，搜集关于火烧云的资料

　　导 学 过 程

　　二 次 备 课

　　预习题纲

　　1、初读课文利用工具书，联系上下文理解“紫檀、笑盈盈、镇静、威武、恍恍惚惚”的意思。

　　2、自由读课文，想想课文是按照什么顺序来描写火烧云的。

　　第一课时

　　一、激趣导入、理解课题。

　　师：自然界的事物千奇百怪，而自然界的景观也是无奇不有。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下时，那火烧云的瑰丽情景。

　　1、交流学生所收集的有关火烧云的资料。

　　2、什么叫“火烧云” 呢？快速浏览课文，找出一句话来回答。

　　（1）这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来。说一说理由。

　　火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

　　（2）学生有感情地朗读这句话。

　　（3）评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的.语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1、请同学们大声朗读课文，画出不认识的字和不理解的词语。

　　2、利用工具书，联系上下文，解决生字新词。

　　3、组内交流

　　（其间，教师检查学生对生字的掌握情况，并及时给予指导，如“葡萄”中的“萄”字单独时读，在“葡萄”一词中读“霞”字笔画较多，教师指导记忆。 “盈”字注意上半部分的笔顺）

　　三、再读课文，整体感知

　　1、把课文读准确、读流利。

　　2、默读思考：课文主要写了哪些内容？是按照怎样的顺序描写的？

　　3、师生共同交流：

　　课文1、2自然段描写火烧云上来时的情景。

　　课文3—6自然段描写火烧云的变化极多。

　　课文第7自然段描写火烧云下去时的情景。

四年级语文《火烧云》教学设计 篇4

　　第一课时

　　一、 图片导入，激发情感

　　（1） 学生在看图片时可以充分表达你们的感情，可以指手划脚，可以静静地欣赏，可以窃窃私语，也可以大声赞美。（出示火烧云的一组图片）喜欢吗？这都是给谁照的像？（火烧云）它怎么样？带着你自己的感情跟它打个招呼。（师：从你的表情中我看到了惊喜；从你的语气中我听出了赞美。）

　　知道火烧云是怎么回事吗？想更多地了解它吗？咱们今天就来学习一篇关于火烧云的文章。

　　2、（出示课题）让我们带着你自己的感情一起呼唤它的名字：火烧云。

　　3、介绍作者。这篇课文是我们已故的优秀女作家萧红（板书）的作品，萧红（1911-1942），上世纪三十年代的青年女作家，曾受过鲁迅先生的关怀和帮助，和柯灵是同年代的作家，她英年早逝，但给我们留下了许多优秀作品。《火烧云》就是其中一篇美文。

　　二、 初读课文。

　　让我们打开课本先一睹为快吧！（屏幕出示温馨提示）：

　　1、你可以大声地朗读，也可以轻轻地读，遇到难读的词、句子多读几遍(说而不出示：如果你觉得还有困难可以请同学帮忙。或者举手示意老师，老师会马上出现在你身边与你一同解决。)

　　2、读懂课题:为什么叫火烧云？从文中找出一句话来回答，用曲线划出来。

　　三、认读生字词

　　1出示词语

　　霞光 高寿 c 笑盈盈（作表情）

　　a模（mo）糊 一模（mu）一样 威武

　　沉静 b 恍恍惚惚 （反）

　　师：谁笑盈盈？为什么笑盈盈？是什么使小白猪娈成小金猪的？霞光只使小白猪变了颜色吗？

　　师：多么美丽的霞光呀，看到这情景怪不得喂猪的老头表情是笑盈盈的，从他的笑盈盈中我们体会到了（高兴），多么神奇的霞光呀，看到这情景怪不得喂猪的老头表情是笑盈盈的，从他的笑盈盈中我们体会到了（惊奇），带着你的这个感悟读第一小节。

　　生读

　　师：火烧云上来了，霞光照在大地上，使地上的人和物发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”，霞光这么美，火烧云就更美了，但为什么叫火烧云？能从课文中找出一句话来回答吗？。

　　出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　师：你读书很认真，找得真准确，这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来。（学生读） “烧”（板书在题目下面）

　　师：我想跟你们商量个事，想给它换个词“红”你们看行不行，（板书“红”在“烧”下面）

　　为什么？

　　生交流，师总结：“烧”烧出了“火烧云”名字的由来和范围广，更烧出了火烧云颜色的变化和它的动态（形状）的变化。板书：颜色、形状至于出现火烧云时天空的霞光使地面发生的变化，可以从下面的角度来理清（课件展示）：

　　小孩子的脸——红红的 大黄狗——红的 红公鸡——金的

　　黑母鸡——紫檀色 小白猪——金的 白胡子——金的

　　教师指导学生朗读该部分课文。

　　第二课时

　　一、复习辅垫。

　　导：同学们，今天我们继续学习火烧云。（指课题齐读）上节课，我们了解了作者主要抓住（ ）和（ ）来写火烧云的变化的`。（板书：颜色、形状）这变化又具有既（ ）又（ ）的特点。（板书：变化多、变化快）“变化快”主要体现在那些词语上？（板书：4个一会儿、一会儿、忽然、接着……）

　　二、研究切入，自主研究。

　　导：同学们上节课学得不错！

　　这节课我们要重点研究“变化快”这个的特点。怎么研究呢？请看电视屏幕，读一读就知道了。

　　研究专题（请自主选择一个）

　　1、 读课文第三自然段，从哪些词句中，你读懂了火烧云

　　“颜色变化多”，用“ 划出。

　　2、 读课文第四—六自然段，从哪些词句，你读懂了火烧云“形状变化多”，用“ ”框出。

　　导：好，下面就请同学们开始研读课文吧！

　　三、交流反馈。

　　A、 颜色变化多。

　　1、导：好，同学们研读得如何呢？我们来交流交流。

　　首先，我们来交流“颜色变化多”这一方面。从哪些词句中，你读懂了火烧云“颜色变化多”？

　　2、指名回答。（板书：红彤彤、半紫半黄、百合色、葡萄灰……）引出：

　　还有些说也说不出，见也没见过的颜色。

　　3、请大家看我的板书，谁来说说老师为什么用了“省略号”？

　　（①老师漏写了一些颜色。为什么漏写了？你从哪里看出来的？

　　②天空中的颜色很多很多，你写也写不完。你从哪里读懂的？）

　　4、补充颜色，知识训练。

　　导：作者说不出的颜色，我们来帮她说说好吗？请你仿照上面几个词的构词方式来说一说。

　　ABB形式的（4个） 半半（ ）的（4个） 色的

　　（4个） （ ）（ ）（什么,什么颜色）

　　四、 小结：

　　同学们真能干！一下子说了那么多颜色，想象一下，天空中有那么多五彩缤纷的颜色，这天空还像天空吗？这天空简直成了（调色盘）了。是啊，多美的天空啊，让我们美美地读读第3自然段吧！

　　1、 导：接下来我们来交流“形状变化多”这一方面。从哪些词句中，你读懂了火烧云“形状变化多”？

　　2、 指名回答。（板书：马、狗、狮子）

　　3、 这些动物形状作者是怎样描写的呢？让我们一起来读读第4、5、6自然段。不过，读的方式是老师引读，大家

　　4、 齐读。请仔细听老师的提问再读，看谁读书最用心？

　　老师：一会儿，天空出现了什么？马是什么样子的？后来怎么样了？忽然，又来了什么？狗是什么样子的？后来怎么样了？接着，又来了什么？大狮子是什么样子的？后来怎么样了？

　　5、学生模仿练说。

　　导：同学们，这天空中的火烧云只有马、狗、狮子这些形状吗？（板书：……）

　　那还会有什么？（小白兔等）你能模仿课文中，描写马、狗、狮子的段落，来描述一种你喜欢的小动物似的火烧云吗？（学生准备1分钟）指名口头说（4位）

　　小结：同学们说得不错！想象一下，天空中又那么多的动物，这天空还像天空吗？这简直成了一个（动物园）了。有感情地朗读第3、4、5、6自然段。

　　同学们，火烧云的变化又多又快，我们在朗读时，应注意些什么呢？

　　请大家齐读第3、4、5、6自然段。

　　五、欣赏图片，升华主题。

　　导：同学们，火烧云的颜色是那样绚丽多彩，形状是那样变化多端，想

　　不想去欣赏一番？好，请看电视画面。

　　板书：美不美？（美）。

　　导：同学们，在大自然当中，“美”的东西实在太多太多。只要你能擦

　　亮眼睛，你就能处处“发现美”。（板书：发现美）；如果你能像本文作者萧红那样，展开想象的翅膀，把这种美描述出来，那你就是在“创造美”了（板书：创造美），想不想去发现美，创造美呢？（想）好，今天的作业中就有一样特殊的作业。（出示幻灯片）。

　　六、布置作业。

　　自主选择作业（请选择1—2题完成）

　　1、 去生活中发现一样的事物，并把它描述出来。

　　2、 仿写一种小动物似的火烧云。

　　3、 读背描写火烧云颜色和形状变化的句子。

　　4、 课外阅读1—2篇写景的美文。

四年级语文《火烧云》教学设计 篇5

　　《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。本节课我按照“三疑三探的教学模式，从以下几个方面进行教学：

　　1、运用多媒体视频，创设情境，引发质疑，激发学生主动探究。

　　上课伊始，板书课题后，我充分引导学生质疑，看到课题有什么问题？梳理学生质疑后，我出示自探提示，在自探开始前，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新课文内容的兴趣，自然引出下一环节的教学。

　　2、初读课文，明确学习目标。

　　先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

　　3、合作探究，读中感悟。

　　老师让学生边读边想，并有感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，我还不断地引导学生质疑、对比，积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

　　4、拓展创新，发挥想象。

　　教师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

　　火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去观察它，所以大多数学生对于火烧云的相关知识知道的较少，因此引入课外资源很有必要。教师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料，让学生在课上交流。教师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放，让学生对火烧形成一个初步的印象。课后可以搜集火烧云的形成原因。

　　教学是一门遗憾的艺术，课后我感觉学生的问题意识以及用学科语言进行课堂表述，还存在一定的问题，学生说完整话的习惯还有待于进一步养成，自己的课件操作的能力还需要进一步提高，我相信，只要潜心钻研，就一定能使自己三疑三探的课堂教学模式日臻完善。

四年级语文《火烧云》教学设计 篇6

　　【教学目的】

　　1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。

　　2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4、通过本课学习，让学生争“蓝精灵章”下的子章：“悦耳章”、“神笔章”。

　　【教学重点】

　　通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色。

　　【教学难点】

　　学习作者的观察、写作方法，培养学生丰富的想象力。

　　【教学准备】

　　制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？

　　二、学习

　　这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最美妙、最喜欢的自然段。

　　（结合争章要求“悦耳章”。）

　　学生汇报：

　　1、第二自然段：

　　觉得这句话写得怎么样？好在哪里？

　　（“烧”、“着了火”）

　　把句中的“烧”字换成“红”通不通？既然也通顺，为什么用“烧”，不用“红”？课件出示火烧云的图片，目的：欣赏、加深理解。练习朗读。

　　（评“悦耳章”）

　　2、霞光一段：

　　先指名读，再同桌合作轮读。

　　（评“悦耳章”）

　　3、颜色一段：

　　写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。

　　（课件出示图片）

　　读的层次：

　　指名体会读/学生互评议读（语气轻快，节奏跳跃）/齐读。

　　（如学生体会不到位，教师可以插入范读。）

　　（评“悦耳章”）

　　4、形状一段：

　　⑴　马：

　　好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写（出现了什么），再写这种事物（怎么样），然后描写它（有什么变化/怎么变化的），最后写它渐渐（消失/不见）。

　　学法出示，指导朗读：

　　出现──叙述的语气，较平稳。

　　什么样──一下子发现的喜悦。

　　变化──神秘感，时而轻，时而上扬。

　　不见──惋惜之情，似在寻找。

　　（评“悦耳章”）

　　⑵　狗：

　　感觉在不断变化。

　　指名读。

　　你为什么这么读？

　　（评“悦耳章”）

　　⑶　狮子：

　　连气势都写出来了。

　　指名读。

　　你为什么这么读？

　　（评“悦耳章”）

　　5、火烧云的形状就这些吗？

　　（又像这个又像那个）

　　你能想象一下火烧云还可以有那些形状？

　　（出示课件云的图片）

　　你可以仿照作者的写作方法（课件出示学法），可以同桌交流，也可以动笔写一写。

　　学生汇报。

　　（评“神笔章”）

　　6、小结过渡：

　　真像作者说的那样“又像这个又像那个”。可是作者又说“其实什么也不像，什么也看不清楚。”这不是前后盾吗？小组讨论解疑。

　　三、作业

　　你觉得学完这课你想写什么作业呢？创造性地仿写云（雪、雾、雨的片断）。

四年级语文《火烧云》教学设计 篇7

　　《火烧云》是义务教育课程标准实验教科书语文四上册第4课。这篇课文选自本教材的第一单元，本单元四篇课文都是写景，让学生注意了解课文叙述的顺序，欣赏大自然中那些变幻无穷的"美丽景象".

　　一、说教材：

　　《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。

　　全文以"变"字统领全篇，且节节有"变",使自然之美、人与物之美在"变"中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。

　　二、说教学目标和重难点：

　　教学目标：

　　1、学会生字新词。

　　2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。

　　3、有感情的朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。

　　4、想象力的培养

　　《语文课程标准》指出："在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。"这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材。

　　三、说教法

　　一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。

　　教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：

　　在读中感悟，个性化朗读

　　1、阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。朗读教学要注意体现层次性：读通、读熟和读出感情。

　　2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

　　3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。

　　四、说学情、学法：

　　孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学