《走遍天下书为侣》第二课时教学设计

《走遍天下书为侣》第二课时教学设计（精选13篇）

《走遍天下书为侣》第二课时教学设计 篇1

　　【教材分析】

　　《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。

　　教师应在语文教学中引导学生在感悟、积累与运用的实践中学习语文。《语文课程标准》中要求：语文教学应重视读中感悟，读中积累，以读促写。我们在教学中应加强教学内容的整个与课内外的融合，努力让学生把读与悟、读与写、读书与活动结合起来，让学生在语文实践中感受作者“爱书、爱读书”的热情，体悟读书的方法，享受读的乐趣，让学生对读书充满兴趣。

　　【教学目标】

　　1、认识4个生字，会写9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

　　【教学重点】

　　整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

　　【教学难点】

　　理解作者反复读一本书的原因和方法。

　　【课前准备】

　　1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

　　2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。

　　【教学过程】

　　一、回顾导入，感知情感

　　1、了解上节课所学内容：

　　了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

　　（板书：以书为侣：原因方法）

　　2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？

　　（作者特别爱书，而且很会阅读。）

　　3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？

　　（齐读。）

　　二、体悟方法，品味情感

　　1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。

　　2、检查自读情况，进行朗读指导：

　　师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。

　　（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。）

　　⑴假设：

　　第一、四、七自然段：

　　①学生谈体会：

　　作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？

　　②指导朗读：

　　如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。

　　⑵比喻：

　　重点研读：

　　①你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

　　②这真像与另一个人同船而行。

　　③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　a、引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。

　　b、把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

　　c、拓展练习：

　　师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。

　　一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）

　　⑶设问：

　　（第三自然段）

　　①理解“毫不犹豫”。

　　②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。

　　⑷反问：

　　“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”

　　①学生交流体会：

　　（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）

　　②体会朗读，体会反问、质问的语气。

　　⑸列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

　　⑹朗读全文，回归整体：

　　（可指名接读。）

　　师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！

　　（完善板书：热爱读书）

　　理由：常读常新，以书为侣热爱读书。

　　方法：思考、品味、小结……

　　三、阅读链接，升华情感

　　师：请大家放声朗读《神奇的书》：

　　1、画出书神奇的地方。

　　2、想一想作者怎么表达的。

　　3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。

　　4、名人读书故事：

　　王亚南小时候胸有大志，酷爱读书：

　　他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的“三杰”之一。

　　他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。

　　毛主席不动笔墨不看书：

　　几十年来，毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。毛主席所藏的书中，许多是朱墨纷呈，批语、圈点、勾画满书，直线、曲线、双直线、三直线、双圈、三圈、三角、叉等符号比比皆是。

　　鲁迅嚼辣椒驱寒：

　　鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。

　　拾贝壳的孩子：

　　十八世纪法国启蒙思想家卢梭一向反对死读书，滥读书。

　　当时社会上有些人，学了一门知识赶学另一门知识，没一刻停息，只花时间去学别人的思想，却没时间锻炼自己的思想。结果，知识是学了些，智力却很少增长。

　　卢梭对此很看不惯，就在他著的《爱弥尔》一书中说，这种人“就好比在海滩上拾贝壳的孩子，起初拾了一些贝壳，可是看到其他的贝壳时，他又想去拾，结果扔掉一些又拾到一些，乃至拾一大堆贝壳不知道选哪一个好的时候，只好通通扔掉，空着手回去。”

　　四、推荐作业

　　1、拿出勇气：

　　背诵自己喜欢的段落。

　　2、平静心态：

　　抄写自己喜欢的句子和段落。

　　3、补充能量：

　　根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。

　　4、奋力向前：

　　继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。

《走遍天下书为侣》第二课时教学设计 篇2

　　一、教学目标

　　（一）体会作者介绍的读书方法。

　　（二）学习作者良好的读书习惯，爱读书多读书。

　　（三）激发读书的兴趣，养成良好的读书习惯。

　　二、教学重点把握主要内容，体会作者的情感，继续开展读书的综合性学习。

　　三、教学难点学习作者良好的读书习惯。

　　四、教学准备

　　收集读书的名言，小结自己读书的方法。

　　五、教学过程

　　（一）激趣读文，深入感悟

　　1.指名朗读课文第1～6自然段.

　　2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?

　　3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.

　　4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?

　　5.有感情地朗读最后一个自然段.

　　（二）积累运用，升华认识　　　

　　1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.

　　2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)

　　3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流. 

　　（三）拓展活动

　　1.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.

　　六、作业布置

　　（一）完成课后“小练笔”

　　（二）和爸爸妈妈或者你的小伙伴交流你读书的心得和方法

《走遍天下书为侣》第二课时教学设计 篇3

　　【教材分析】　　

　　《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。

　　教师应在语文教学中引导学生在感悟、积累与运用的实践中学习语文。《语文课程标准》中要求：语文教学应重视读中感悟，读中积累，以读促写。我们在教学中应加强教学内容的整个与课内外的融合，努力让学生把读与悟、读与写、读书与活动结合起来，让学生在语文实践中感受作者“爱书、爱读书”的热情，体悟读书的方法，享受读的乐趣，让学生对读书充满兴趣。

　　【教学目标】　

　　1、认识4个生字，会写9个生字。　

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。　　

　　3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。　

　　4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

　　【教学重点】整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

　　【教学难点】理解作者反复读一本书的原因和方法。

　　【课前准备】

　　1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

　　2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。

　　【教学过程】

　　一、回顾导入，感知情感　

　　1、了解上节课所学内容：

　　了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。　　

　　（板书：以书为侣：原因方法）　　

　　2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？

　　（作者特别爱书，而且很会阅读。）　　

　　3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？

　　（齐读）

　　二、体悟方法，品味情感

　　1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。

　　2、检查自读情况，进行朗读指导：　　

　　师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。　 

　　（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。）

　　⑴　假设：

　　第一、四、七自然段：　　

　　①　学生谈体会：

　　作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？　　

　　②　指导朗读：

　　如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。　 

　　⑵　比喻：

　　重点研读：

　　①　你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

　　②　这真像与另一个人同船而行。

　　③　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　a、引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。

　　b、把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

　　c、拓展练习：　　

　　师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。　　

　　一本你喜爱的书就是__________，也是____________。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）

　　⑶　设问：

　　（第三自然段）　　

　　①　理解“毫不犹豫”。　　

　　②　体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。

　　⑷　反问：　　

　　“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”

　　①　学生交流体会：

　　（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）　　

　　②　体会朗读，体会反问、质问的语气。

　　⑸　列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。　　

　　⑹　朗读全文，回归整体：

　　（可指名接读。）　　

　　师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！

　　（完善板书：热爱读书）　　

　　理由：常读常新，以书为侣热爱读书。　　

　　方法：思考、品味、小结……

　　三、阅读链接，升华情感　　

　　师：请大家放声朗读《神奇的书》：

　　1、画出书神奇的地方。

　　2、想一想作者怎么表达的。

　　3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。

　　4、名人读书故事：

　　王亚南小时候胸有大志，酷爱读书：　　

　　他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的“三杰”之一。

　　他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家

　　毛主席不动笔墨不看书：

　　几十年来，毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。毛主席所藏的书中，许多是朱墨纷呈，批语、圈点、勾画满书，直线、曲线、双直线、三直线、双圈、三圈、三角、*等符号比比皆是。

　　鲁迅嚼辣椒驱寒：　　

　　鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。

　　拾贝壳的孩子：　　

　　十八世纪法国启蒙思想家卢梭一向反对死读书，滥读书。　　

　　当时社会上有些人，学了一门知识赶学另一门知识，没一刻停息，只花时间去学别人的思想，却没时间锻炼自己的思想。结果，知识是学了些，智力却很少增长。

　　卢梭对此很看不惯，就在他著的《爱弥尔》一书中说，这种人“就好比在海滩上拾贝壳的孩子，起初拾了一些贝壳，可是看到其他的贝壳时，他又想去拾，结果扔掉一些又拾到一些，乃至拾一大堆贝壳不知道选哪一个好的时候，只好通通扔掉，空着手回去。”

　　四、推荐作业

　　1、拿出勇气：

　　背诵自己喜欢的段落。　

　　2、平静心态：

　　抄写自己喜欢的句子和段落。　

　　3、补充能量：

　　根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。

　　4、奋力向前：

　　继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。

《走遍天下书为侣》第二课时教学设计 篇4

　　教完《走遍天下书为侣》一文后，感触颇深。

　　《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了作者的观点——走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。

　　新课标注重情感体验，倡导自主探究的学习方法。在教读课文时，我采取了不同以往的做法，既没有严格地划分文章段落层次，也没有逐段进行讲解。我以和学生聊天的方式作为开头：“同学们，老师春节去云南旅游，你们猜，老师会带些什么东西呢?”学生纷纷举手猜：相机、零食、扑克、mp3……我说：“同学们，你们猜的都对，除此之外，老师还带了几本《故事会》和《读者》。

　　好了，如果现在有一个机会让同学们去环游世界，请想想，你会带些什么?”一个外来学生马上举手回答：“我会带很多蛋糕，因为我很喜欢吃蛋糕。”同学们热情洋溢、争先恐后地发言：钓鱼竿、mp3、笔记本电脑、画夹、扑克牌、口琴……并用充分的理由来说明为什么要带这些东西。

　　没想到的是平时两个性格内向、不善言辞、学习成绩不太理想的同学怯生生地举手，一个说：“老师，我会带几本好看的漫画书，我喜欢一个人静静地看书。”另一个同学说：“我会带几本作文选，因为我的作文老是写不好，我要利用外出旅游的机会边游边看几篇好作文。”这两个同学的回答引来了部分同学的窃笑：傻就是傻，出去旅游还带书。这时，我笑着说：“是吗?他俩傻吗?下面，我们一起来认识一下《走遍天下书为侣》中英国的尤安艾肯，看看出外旅游带书傻不傻?”

　　学生们抱着这一问题兴趣盎然地对课文进行自主学习与探究，同时，在热烈的讨论中，了解了在作者心中，读书如品味一道精美的菜肴，就如与朋友交谈、与亲人见面，使人回味无穷，使学生感悟到了作者以书为伴的道理，领悟到了作者带书旅行的快乐。

　　这时我再鼓励学生发表自己的观点，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，只有将读书与思考相结合才有收益。

　　课讲完了，但我要把学生求知的欲望和读书的热情化作他们的行动。对大部分只喜欢看电视而不愿多读书的同学提出倡议：倡议全班同学从现在做起，从身边做起，合理安排时间，减少一些看电视的时间，力争利用空余时间多读书养成“以书为侣”的好习惯。。在综合实践活动中，我又充分发挥同学们做的书目的作用，让同学们传阅每人的书目，开展“互借互读”的读书活动，大大拓宽了学生读书的空间。

《走遍天下书为侣》第二课时教学设计 篇5

　　一、看拼音，写词语

　　bèi sòng   yú lè    yóu yù    yí tàng   biān shěn

　　(   ) (  )  (  )  (   ) (   )

　　二、比一比，再组词

　　侣（  ）    牌（  ）   略（  ）   零（  ）

　　铝（  ）    脾（  ）   咯（  ）   铃（  ）

　　三、给加点词选择正确的解释

　　1、 周：①周围   ②普遍，全   ③绕一圈   ④完备，周到

　　周身（  ）   周密（  ）   周游（  ）  圆周率（  ）

　　2、 编：①编辑  ②创作  ③捏造   ④把细长条壮的东西交叉组织起来

　　编筐（  ）   编报（  ）   编造（  ）  编故事（  ）

　　3、熟：①熟练 ②程度深 ③与“生”相对 ④因常见或常用而知道得很清楚

　　熟睡（  ）   熟手（  ）   熟悉（  ）  熟透了（  ）

　　四、在括号里填上合适的词语

　　（   ）的战舰    （   ） 的图画   （   ）的故事

　　（   ）的天地    （   ） 的露珠   （   ）的片段

　　（   ）的骏马    （   ） 的步履   （   ）的世界

　　五、读句子，回答问题

　　1、如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”

　　作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是             。

　　2、是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。

　　作者之所以愿意这样做，是因为               。

　　六、用加点的词语写句子

　　1、 一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　2、 我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美？

《走遍天下书为侣》第二课时教学设计 篇6

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、通过多种阅读方法引导学生理解富有含义的句子，培养学生独立阅读、概括与表达的能力。

　　4、激发学生的想象力，联系其读书体会，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

　　教学重点：理解课文主要内容，学习作者良好的读书习惯并体会作者的思想情感。

　　教学难点：理解作者反复阅读的理由及方法。

　　课时安排： 2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、新课导入

　　同学们，你们喜不喜欢周游世界啊?(喜欢)那么，如果你有机会独立周游世界，但你只能带一件东西供自己娱乐，你会选择什么东西呢?能说说你的理由吗?

　　让学生自由发言，说说不同的选择及理由，然后设置一个悬念：但是有一个人啊却做出了一个坚定的选择，你们想知道他的选择是什么，理由是什么吗?及时地引出课题。(板书课题)

　　二、解释题意

　　1、 老师：来，我们一起来齐读一遍课题。接下来我们来认识一位新朋友(指着“侣”字问，认识吗?)“哪个小聪明能大声地告诉大家，”侣“字是什么意思?(伴侣、同伴)你是怎么知道的?(引导学生说出用字典等工具书来理解生字词，接下来的生字就让学生自主通过工具书去理解其意义)

　　2、 那么谁又能帮老师说说你对课文标题是怎么理解的,作者为什么要选择一本书为他的伴侣呢?(让多位学生起来回答，说说不同的见解)

　　三、初读课文，整体感知

　　1、 录音范读(播放ppt的朗读链接)。

　　1)老师：跟着录音轻声读一读课文，画出本课的的生字词，并注意检查自己的读音是否正确，读完后将自己认为容易读错或写错的生字词相互跟同桌说说，提请同桌应该注意什么。

　　2)老师：我们先来学习本课的几个新生字词(在ppt上展示本课的生字词)。

　　2、 理清课文的脉络

《走遍天下书为侣》第二课时教学设计 篇7

　　教学设计学科名称：

　　《走遍天下书为侣》（新课标人教版实验教材小学语文五年级上册第一组第二篇精读课文）

　　所在班级情况、学生特点分析：

　　五年级学生经过在一至四年级八个学期的培养和强化训练，已经养成了查字典的好习惯，具有一定的自主学习、阅读的意识和分析、理解、体验、感悟课文内容的能力及水平，并且能够在小组内合作学习和在老师的点拨、引导下正确、流利、有感情地朗读课文，这将是学习本课的基础。

　　教学内容分析：

　　《走遍天下书为侣》是新课标人教版实验教材小学语文五年级上册第一组第二篇精读课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　过程与方法： 以读为本，重感悟，悟其情，悟其意，悟其法；重实践，在实践中培养学生的语文素养，品味词语，引其情，动其辞。

　　情感态度价值观：感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

　　教学重点、难点分析：

　　1、整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。（重点）

　　2、理解作者反复读一本书的原因和方法。（难点）

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　课前准备：

　　1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

　　2、收集读书的名言，整理自己读书的方法。

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、同学们，你最喜欢的是什么书呢？它给你什么样的感觉呢？

　　2、一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感；一本好书，能使我们懂事明理；一本好书，能引领我们走出人生的困惑。今天我们继续学习一篇与读书有关的文章。请同学们跟老师写题目。（板书课题）

　　二、释题明意，质疑课题

　　1、题目中的“侣”是什么意思呢？（这个侣字的两个口要上面小，下面大，这样才能屹立不倒，使友情之树长青。）课题是什么意思？

　　2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

　　三、初步感知，了解内容

　　1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

　　2.把自己认为不好理解的段落认真读一读。

　　3.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

　　4.接读课文，纠正字音。

　　5.默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。

　　小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。

　　四、读文交流，体会作者情感

　　1.书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？

　　作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。）

　　此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？（尊重学生的独特解读）

　　2.作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？

　　内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣

　　读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。

　　好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。

　　学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

　　我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

　　五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获

　　六、课堂练习

　　1、请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。

　　（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某” 的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）

　　2、请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

　　3、收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。

　　第二课时

　　一、回顾上节课内容

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。

　　二、品味语言，领悟表达方法

　　1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）

　　2、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？ （学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）

　　（1）假设

　　这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，

　　作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。

　　（2）设问

　　假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。

　　（3）反问

　　你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

　　连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？

　　（4）比喻

　　作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。

　　①作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。

　　②作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。

　　朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。

　　③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

　　拓展练习：

　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　一本你喜爱的书就是（         ），也是（        ）。

　　④作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。

　　⑤作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。

　　补充积累：

　　正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。

　　学生展示自己的积累和收集的资料。

　　（5）列举

　　作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。

　　以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。

　　作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。

　　三、感情诵读，体味情感

　　在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去

　　在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。

　　四、阅读链接

　　朗读补充诗歌《神奇的书》。

　　1、画一画书神奇在哪里。

　　2、说一说作者的表达方式。

　　3、谈一谈自己读后的感受。

　　4、背一背这首诗歌。

　　五、总结全文，升华情感

　　1、充满感情的接读课文。

　　2、说说自己对书的感受。

　　板书设计

　　走遍天下书为侣

　　爱读书        常读常新，读而不厌。

　　会读书        一遍又一遍

　　作业安排：　

　　1、背诵自己喜欢的段落。

　　2、抄写自己喜欢的句子和段落。

　　3、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。

　　4、继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。

《走遍天下书为侣》第二课时教学设计 篇8

　　各位评委老师：

　　今天我主要说的是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一组课文的一篇精读课文《走遍天下书为侣》。

　　一、说教材

　　1.教材位置

　　《走遍天下书为侣》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一组课文的一篇精读课文。本课在教材的P9―11，其中P9―10为课文内容，P10―11为思考、练习及阅读链接。

　　2.教材分析

　　本组课文包括两篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地，本组课文是以“我爱读书”为专题的，通过本组课文的学习能使学生感受到书能让生活变得轻轻而舒适，让人生变得充实而智慧。

　　品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长而孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受。用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。

　　3.编者意图

　　新课程标准提出的高年级的教学要求是“能理解课文主要内容，领会有内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解。”选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文主要内容，体会作者走遍天书为侣的原因和方法，感悟作者对书的热爱，并受到启发;二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等表达效果，增加语言积累;三是进一步开展综合性学习活动。

　　4.教学目标

　　基于对教材的理解，我将本课的教学目标定为：

　　①认识“侣、娱”等四个生字，会写“侣、娱”等九个生字;

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，积累喜爱的语句，背诵第七自然段;

　　③把握文章主要内容，了解作者将书作为伴侣的原因，感悟读书方法。

　　5.教学重、难点

　　重点：

　　①把握文章主要内容，体会作者的情感;

　　②继续开展读书的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

　　难点：

　　①体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启发;

　　②感受作者对阅读的热爱，体会文章的表达手法。

　　二、说学情

　　五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展，加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。

　　三、说教法

　　1.信息收集法

　　新课标明确提出：学生应“初步具有收集处理信息的能力”。课前，我会让学生多渠道多途径搜集读书名言和读书方法，培养他们搜集信息的能力以及从搜集到的信息中提取有益于自身学习的知识的能力。

　　2.读书指导法

　　通过让学生读书，在读中学习作者反复读一本书的原因和方法。同时，我也会适时地对学生读书加以指导，引导他们对自己在读书中的方法产生思考。

　　四、说学法

　　1.联系生活法

　　“语文的学习和生活的外延是相等的”。新课标点明了学习和生活之间的密切联系。教学中，必须将课堂与生活进行有效的整合。在《走遍天下书为侣》一文的教学中，必须要让学生联系实际，从自身经验出发，感受课文内容。我会让学生联系自己的读书实际，谈论应该怎样读书，认识到只有将读书与思考相结合，才会有所收益。

　　2.合作探究法

　　新课标尤其倡导要培养学生的个人意识和团结协作的能力。因此，课中应组织讨论本课的重难点问题，加强师生、生生之间的交流合作，促使教育目标的顺利达成。

　　五、说教学过程

　　这篇课文我一共分三个课时完成。第一课时引导学生通过读课文扫除生字障碍，正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容;第二课时，我会利用交流学习的方法，让学生在阅读的过程中，深入品味情感，体会文章的表达手法;第三课时，我会在解决课后练习的同时，引导学生再次领悟文章的思想感情，完成本课所有的教学目标。今天，我说课的内容是第二课时。我一共分了三个步骤来说本课时的教学过程。

　　(一)回顾导入，感知情感

　　1.我会用这样的导入语：一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜欢阅读，从冰心先生童年时期读书的故事，到艾肯先生对读书的见解，都可以看出他们善于从书中汲取营养。通过上节课的学习，我们大致了解到了作者将书作为伴侣的原因，今天，我们将继续学习课文。

　　〖我这样设计导入语的目的是以名人的事迹作铺垫，从学过的知识入手，把学生自然而然地带入到新的课堂学习当中。〗

　　2.我会向学生提出这样一个问题，“通过上节课的学习，你认为作者是一个怎样的人?”

　　〖这样的设计有两个目的，一是检查学生课后复习的情况，更重要的是，让学生在整体感知的基础上，定好阅读教学的“调”，即情感。〗

　　(二)体悟表达方式，品味情感

　　1.首先，我会提出这样一个问题，“课文中哪些语句表达了作者爱读书的深厚情感，是如何表达的?”学生将会在这个问题的牵引下细读课文，在读书中思考作者是如何表达这种情感的，让学生学会在相关的语句上划上记号，在语句旁作好批注。

　　〖这样设计的的主要目的是为了培学生良好的阅读习惯。〗

　　然后，我会让学生分析作者用“假设”表达情感的手法。指名让学生朗读课文中相应得句子和段落，指导感受交流，如：第1自然段中可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的忠爱之情。

　　2.在分析本文“比喻”的修辞手法阶段，我会让学生阅读语段：【你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家;这真像与另一个人同船而行;一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。】

　　让学生品读语句，体会作者把书比作伴侣的忠诚，把书比作朋友的亲密，把书比作家的温馨，把书比作对故地的依恋。然后，让学生把这三个句子连起来，边读边想象画面，体会比喻的精妙。

　　3.在分析本文“反问”的修辞手法阶段，我运用交流讨论的方法，引导学生体会“反问”的修辞手法。首先，我会让学生阅读语段：【你不会因为以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去了吧?】

　　让学生说出该语句的言外之意，认为到与书每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。然后，指导学生有感情地朗读，了解体会反问、质问的语气。

　　(三)朗读全文，回归整体

　　我会用激昂的语调对学生说，“让我们带着对书的热爱再次感受作者的表白吧!”通过交流品读中的思维碰撞，以及对作者表达方法的学习，读好这篇课文也就变简单了。

　　(四)扩展阅读，制定阅读计划

　　这一阶段的教学，我会让学生朗读诗歌《神奇的书》，引导学生讨论作者的表达方式，让学生针对诗中描绘的书的神奇作用，结合自己的阅读经历，发表感想。最后让学生制定并说出自己的读书计划，这样的设计意图是在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势拓展新的阅读内容，让学生有宣泄、展现自己情感与能力的空间。

　　(五)作业设计

　　1.背诵第7自然段.2.完成课后“小练笔”.

　　六、说板书设计：

　　3.走遍天下书为侣

　　书是：伴侣、朋友、家、故地……

　　一遍又一遍的读：首先然后最后

　　我的说课内容结束，谢谢大家。

《走遍天下书为侣》第二课时教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，会写9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

　　教学重难点：

　　重点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

　　难点：理解作者反复读一本书的原因和方法

　　教学准备：

　　1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

　　2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？

　　[设计意图：文本的开篇就是一个很好的情境创设，在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，营造一种宽松的对话氛围，激发学生的阅读兴趣。同时，学生有了自己的选择后，再去领悟文中的选择时，或许更能感悟作者爱书的人文情怀。]

　　二、释题明意，质疑问难。

　　1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？

　　2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

　　[设计意图：就题质疑的方式似乎陈旧，但并不落后、过时，语文教学应讲追求扎实、有效。只要能服务教学，有益于学生语文学习，就是好方法。本文围绕课题质疑，很容易引导学生抓住课文的主旨：作者只选一本书旅行的原因。]

　　三、初读课文，识字读句。

　　1、初读课文。

　　师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。

　　2、认字读词。

　　①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。

　　②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。

　　③指导写字。

　　师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。）

　　④读通课文。

　　师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。

　　[设计意图：在初读课文中，继续关注识字教学，激发学生兴趣，培养学生自主识字的能力，在语言环境中识字。避免常规教学中受公开课的影响，尤其是进入高年级后忽视学生生字学习和第一课时的学习，特别强调第二课时学习，以致第二课时，任务重，头绪多，走马观花，无法落实。]

　　四、整体感知，自读自悟。

　　1、整体感知。

　　用自己的话，说说课文写了什么？

　　2、自读自悟。

　　师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。

　　（此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教师注意评价多样性的引导。作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”）

　　（板书：常读常新）

　　3、感悟方法，拓展小练笔。

　　①感悟方法。

　　师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。）

　　师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）

　　（板书：思考、品味、小结……）

　　师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先……然后……还……最后”的句式）

　　（这一过程，简单理解，重点读中感悟。）

　　②关注练笔。

　　师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

　　③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。

　　④小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

　　[设计意图：让学生在自读自悟过程中，抓住课文内容，理清课文脉落。同时，让学生在读中与作者对话，交流自己读书经历与方法，让学生展示自我阅读的成功，激发学生动脑、动口的表达欲望。读中学写，既整合了教学内容，又体现了扎实的语文实践学习。]

　　第二课时

　　一、回顾导入，感知情感。

　　1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

　　（板书：以书为侣：原因方法）

　　2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。）

　　3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？(齐读)

　　[设计意图：由内容的把握到情感的感知、体会，是阅读教学中质的飞跃与提升。教师应该让学生在整体感知的基础上，定好阅读教学的“调”（情感），更难得的是这种情感得自于学生自主的畅所欲言与感悟。]

　　二、体悟方法，品味情感。

　　1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。

　　2、检查自读情况，进行朗读指导。

　　师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。

　　（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。）

　　（1）假设。（第一、四、七自然段）

　　①学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）

　　②指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。）

　　（2）比喻。（重点研读。）

　　a. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

　　b. 这真像与另一个人同船而行。

　　c. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。

　　②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

　　③拓展练习。

　　师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。

　　一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）

　　（3）设问（第三自然段）

　　①理解“毫不犹豫”。

　　②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。

　　（4）反问。

　　“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”

　　①学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）

　　②体会朗读，体会反问、质问的语气。

　　（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

　　（6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。）

　　师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！（完善板书：热爱读书）

　　理由：常读常新

　　以书为侣热爱读书

　　方法：思考、品味、小结……

　　[设计意图：利用学生交流品读中的思维碰撞，感悟、习得作者的表达方法，重点感悟、学习比喻的表达方式并读好课文。在这一环节中，作者的表达方式灵活多样，但教师心中不可不分轻重，满盘皆抓。教师应在学生现有知识水平上（对表达的方式并不了解，更不知道一些俗语。）对教学重点放在比喻的表达方式上，不仅让学生学习体会，还让学生结合自己的理解模拟表达，各抒己见，积累内化。除比喻的表达方式外，其它如假设、设问、反问等的表达方式，学生有所感悟，教师点到即可，把重点放在指导品读上，让学生读出滋味来。]

　　三、阅读链接，升华情感

　　师：请大家放声朗读《神奇的书》

　　1、画出书神奇的地方。

　　2、想一想作者怎么表达的。

　　3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。

　　[设计意图：在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势引导拓展新的阅读内容，让学生有喧泄、展现自己情感与能力的空间，实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。最后的畅谈感受，更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升，让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。]

《走遍天下书为侣》第二课时教学设计 篇10

　　【课文简说】

　　品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。

　　见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精……”一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只有选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。

　　这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。

　　选编这篇课文的意图：

　　一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。本文教学的重点是：把握主要内容，体会作者的情感。教学的难点是：理解反复读一本书的原因和方法。

　　【词句解析】

　　1、对句子的理解：

　　⑴　你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

　　作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。

　　⑵　这真像与另一个人同船而行。

　　这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。

　　⑶　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。

　　“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

　　⑷　从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

　　“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。

　　2、对词语的理解：

　　毫不犹豫：一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。

《走遍天下书为侣》第二课时教学设计 篇11

　　基础训练

　　一、看拼音，写词语。

　　bèi sònɡ  línɡ tóu  biān xiě  mǒu zhǒnɡ

　　（　　）　　（　　）　　（　　）　 　（　　）

　　bǎi yīn hé  háo bù yóu yù   qīnɡ pén dà yǔ

　　（　　　）　　 （　　　　  ）　　　（　　　　  ）

　　二、给加粗的字注音。

　　伴侣（　　）　　娱乐（　　）　　一趟（　　）

　　三、给下列字加上偏旁组成新字，再组词。

　　扁┌　　　（　　）　　　　某┌　　　（　　）

　　└　　　（　　）　　　　　└　　　（　　）

　　尤┌　　　（　　）　　　　尚┌　　　（　　）

　　└　　　（　　）　　　　　└　　　（　　）

　　四、写出下列词语的反义词。

　　忽略——（　　）　犹豫——（　　）　美丽——（　　）

　　五、写出下列词语的近义词。

　　环绕——（　　）　感叹——（　　）　品味——（　　）

　　六、造句。

　　1.毫不犹豫——

　　2.……就是……也是……

　　综合应用

　　七、课内阅读

　　所以，我愿意坐在自己的船里，　　　　　　　　。首先　　　　　　　　，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，　　　　　　　　，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中　　　　　　　　。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，　　　　　　　　，他会有怎样的生活经历……这真像　　　　　　　。

　　1.按原文内容填空。

　　2.作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分为　　　　　步，是从文中　　　　　、　　　　　、　　　　　、　　　　　这四个词语看出来的。

　　3.上面这段话告诉我们应该如何读书？

　　八、课外阅读。

　　读书是世界上最有乐趣的事情。孔子是古代的教育家，一生喜欢读书，用功的时候，甚至忘记吃饭睡觉，有新领悟就快乐得忘掉了一切忧虑，这就是一个有力的证明。

　　书是知识的宝库，储蓄着无穷无尽的精神食粮。读书就是打开这座宝库的钥匙，是人类最高的享受。新的知识、有趣的故事、美丽的诗歌都能给我们带来快乐。

　　我们寂寞的时候　　可以从书本中得到安慰　　有疑难时　　它会给我们解答　　它好像是我们最好的导师和朋友　　一直跟随着我们　　鼓励我们　　要我们向光明的前途迈进

　　总之，读书是生活的一部分，我们由读书可以获得更多的宝贵知识，使生活更丰富。因此，我们要读书。

　　1.给短文加一个题目，写在文前的横线上。

　　2.把文中画“　　　”的文字换成适当的成语，并写下来。

　　3.给本文第三段加上标点。

　　4.概括第二段的段意。

　　5.谈谈你对“书是知识的宝库，储藏着无穷无尽的精神食粮”这句话的理解。

　　拓展提升

　　九、将作家、作品和文章用线连起来。

　　曹雪芹　　《三国演义》　　《景阳冈》

　　施耐庵　　《红楼梦》　　　《猴王出世》

　　吴承恩　　《水浒传》　　　《草船借箭》

　　罗贯中　　《西游记》　　　《黛玉葬花》

　　十、判断下列句子是不是比喻句。是的打“√”，不是的打“”.

　　1.周围的白云，仿佛涂上了缤纷的。　               （　　　）

　　2.火球般的红日，从东方地平线上缓缓地升起来了。        （　　　）

　　3.齐白石爷爷画的虾，像真的一样。               （　　　）

　　4.一身黑羽毛，，一对俏翅膀，加上剪刀的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。（　　　）

　　十一、小练笔（选做题）

　　假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写自己的想法。

　　参考答案：

　　四、重视　　坚决　　丑陋的　　　五、围绕物　感慨　　品尝

　　七、1.一遍又一遍地读那本书　　我会思考　　我会在脑子里继续把这个故事编下去　　找到我以前忽略的东西　　我会想象作者是什么样的　与另一个人同船而行

　　2.四　首先　然后　还会　最后

　　3.从不同的角度以不同的方式去读，这样才能读得津津有味，收获颇丰。

　　八、1.读书　　2.废寝忘食　　良师益友

　　4.书是知识的宝库，读书是人类的一种享受，能给人们带来快乐。

　　十、1. 2.√ 3. 4.√

《走遍天下书为侣》第二课时教学设计 篇12

　　课前谈话：

　　教师以诗为“谜面”，让学生猜猜这首诗当中写的是什么节日。

　　如：月上柳稍头，人约黄昏后。——元宵节

　　说说还有哪些重要的节日。

　　再来猜猜：四月一日是什么节日 ？——愚人节

　　四月二日什么节日？（世界儿童图书节）

　　开始上课：

　　一、引出课文

　　在1974年的世界儿童图书节上，世界著名女作家尤安﹒艾肯做了献词：如果你独自架舟进行世界旅行，如果只能带一样东西，你会带什么？她带的是一本书。以此做为献词的题目——走遍天下书为侣。（板书课题）

　　理解课题 侣 让你想到了哪些词语

　　整个课题是什么意思。

　　一起读课题

　　二、自读课文

　　注意文中的生字新词，将课文读正确，看看课文写了哪些内容

　　谁愿意先来交流，课文写了哪些方面的内容。

　　生：我愿意带着书独自旅游

　　生：书就像你的朋友你的家，你不会因为见他一百次而不愿意再见他一次

　　课文写了作者为什么要选择书陪伴自己进行旅游的理由。

　　作者是如何读书的。——她一遍又一遍读书的……生：方法

　　三、走进课文。

　　1、要了解作者文中的内容，就要走进作者创设的情景当中

　　2、让学生了解完成环球航行的时间。

　　英国

　　日本：

　　中国：185天时间

　　3、让我们的想象随着一叶孤舟来到着茫茫的大海上。

　　教师配乐朗诵：

　　当…………的时候，她静静地读着这本书。

　　多少个白天，多少个黑夜，陪伴着她的就是这一本书。

　　你有没有什么想问问作者。

　　生：你读了那么多遍，就不觉得厌烦吗？

　　为什么一本书要读一百遍一千遍呢？

　　她不觉得孤单吗？

　　4、对于大家的疑问，作者是怎样回答的呢？让我们回到文本中来。

　　回到文本中，读文中作者的回答

　　学生自读课文

　　交流：

　　谁来通过自己的语气、朗读来表现作者的态度。

　　你有这样的感受吗？哪天回到家，突然发现家里有了新的感受

　　生：爸爸买了一本新的书。

　　师：你的心情怎样？

　　生：高兴！

　　师：把这份高兴放到课文当中，读一读。

　　生读

　　师：高兴的时候请你带着微笑读。

　　生再读

　　师：谁愿意再读？

　　生读

　　师：你读的时候是一种激动的心情。

　　谁还能带着另外一种心情来读。

　　生读

　　师：再激动一点。

　　生再读。

　　师：谁还愿意读读另外的句子。

　　生读：是的，我愿意读上一百遍……（这是听到的学生朗读中读得最好的，但是老师在课堂上并没有抓住这好的朗读榜样，进行放大，可以进行大胆的表扬，并带动其他学生也像她一样地来读一读。或者让我们再来听她读一读，再听她是怎样读的，然后再来体会作者的态度和语气。）

　　师：从他的朗读当中，你体会到了作者怎样的语气和态度。

　　生：我觉得她很认真，很坚定的态度。（是的！、愿意……）

　　师：谁来读一读这几个愿意。

　　生：我愿意读上一百遍，我愿意读到会背诵的程度。

　　师：你通过读两个愿意表现了作者内心的坚定。

　　再请学生来读一读。

　　齐读：我愿意……

　　继续关注另外的句子：

　　你不会因为以前见过你的朋友而不愿再见他们了吧？……

　　这是一个什么句？（反问句）

　　谁再来读一读。

　　师：朋友经常相见，可总有新的感受，发现。这叫常见常新。

　　家我们常常回去，可是总有新的发现，这叫常回常新。（板书）

　　其实这里作者要说的是什么？

　　生：其实要说的是一本书。

　　师：一本书怎么样？可以用书中的语言进行回答。

　　生：作者想对我们书，一本你喜爱的书就像一位朋友，就像你的家，常见常新。

　　师：她想要告诉我们的观点是什么？

　　生：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

　　师：这叫做常看常新，常读常新。

　　你常常读一本书，你会发现什么呢？

　　这本书你已经看了一百遍了，当你看一百零一遍的时候，你会说什么呢？

　　生：这段句子的一个词怎么那么美。

　　我怎么从来都没有发现过原来小草的生命力怎么那么顽强。

　　我……我……我还会说原来作者怎么还有这样的打算。

　　我怎么从来没有发现这本书写得这么精彩。

　　师：当我们一遍又一遍地读着一本书，有了这么多新的发现，你的心情怎样？

　　生：激动、高兴、兴奋……

　　师：你愿意把书读上50遍，因为……

　　生接：你总能从一本书中……

　　师：你愿意把书读上100遍，因为……

　　生再反复接读

　　师再问，生再一起接读上句。

　　生当作艾肯女士

　　师问（用文中的句子）

　　学生朗读文中艾肯女士的句子。

　　举作者毕淑敏反复读《人鱼公主》的事，来告诉学生一本书可以反复地读，每一遍读都有新的发现。（可以放到课的开头，作为引入。然后开头时的世界图书节放到课文的结尾处。）

　　再次理解“常读常新”。

　　四、学会表达

　　用“一本好书常读常新，就像               ，就像                  。”

　　交流：

　　就像过节时放的烟花……

　　水能浇灭大火，却浇不灭人们对于一本好书的热爱

　　黑夜能吞噬

　　儿时拿着小汽车玩着不同的花样，就像一盆花草每天都以新的姿态出现在人们的眼前。

　　就像一望无际的大海取之不尽。（师补充：取之不尽的财富。）

　　五：结束

　　推荐一本书《长满书的大树》

《走遍天下书为侣》第二课时教学设计 篇13

　　文章来源：论文百分百

　　师：作者是如何说明自己只带一本书上路的原因的？你有什么感受？

　　生：作者说总能从一本书中发现新东西，不管看过多少遍。我一本书读两遍的时候都很少，也应该像作者一样从不同角度反复读书，有新的收获。

　　生：我感到作者特别喜爱书，而且会阅读。

　　师：正像同学们说的，作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

　　生：（再次默读课文）我觉得作者通过一个假设的情境，而且用了非常确切的比喻，把自己爱书的情感表达出来的。

　　师：那么哪些比喻给你留下的印象最深？

　　生：作者把书比喻为家。提到家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，写出了对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。

　　生：作者将书比喻为家，不仅表达喜爱之情，还说明家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。

　　师：看来同学们体会到了这个比喻的生动与贴切。正是“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。还有哪些比喻让你印象深刻呢？

　　生：作者还将书比喻为朋友。朋友，是孤单寂寞时的陪伴，在你难过时总能给你安慰，还能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。这个比喻太好了！

　　生：作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。这种比喻还是我第一次读到。随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。

　　师：体会得不错。希望大家别冷落了自己喜爱的书，经常故地重游。

　　生：还有，作者将书看作伴侣。《走遍天下书为侣》，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密。更能表达出作者对书的喜爱。

　　师：的确，一本好书不仅能给人带来快乐，还有慰藉；不仅能让你深思，还能给你启示。好书，是智者，是良师，是诤友，也是伴侣。

　　正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。

　　生：鲁迅说“书是营养面包”。

　　生：莎士比亚说，“书籍是全世界的营养品。”

　　生：书是人类进步的阶梯。

　　生：读一本好书，就是与一位高尚的人谈话。

　　生：读一本书，有时是一次秘密的旅行。

　　生：读书，就是自由的梦。

　　生：读书，是精神上的补钙。

　　……

　　师：老师也送大家一句，“爱书吧，它是你飞翔的翅膀”。下面就让我们把自己喜欢的段落背诵并抄写下来。

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