《走遍天下书为侣》教案

《走遍天下书为侣》教案（通用17篇）

《走遍天下书为侣》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

　　教学重点：把握文章主要内容，体会作者爱书的情感。

　　教学难点：理解为什么要反复读一本书的原因和方法。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、释题：齐读文题，“侣”的意思是？根据自己的理解阐释课题。

　　2、独自远行为何要以书为“侣”啊？

　　二、初读课文，感知内容

　　1、自由读课文，读准字音，读通课文。

　　2、感知内容：结合课题，概括内容。（以书为侣行天下的理由）

　　3、学习新词：伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种、故地

　　4、接读课文：了解情况，纠正读音。

　　三、读文交流，体会情感

　　以书为侣行天下的理由之一是？（第5段）：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

　　1、听听作者是怎么解释这句话的，自由读第五段。

　　2、你对这句话有什么体会。

　　以书为侣行天下的理由之二是？（6-7段）：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。

　　1、这句话在文中起什么作用？

　　你是怎么知道的：前面讲读书总能发现新东西，后面接着就告诉我们从书中发现新东西的方法。（不管你看过多少遍与一遍又一遍地读相对应）

　　2、“一遍又一遍”地怎么读？

　　3、揣摩段尾的“……”说说自己的读书经验。

　　4、齐读。

　　以书为侣行天下的理由之三是？（8段）：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　1、谈谈自己对后半句话的理解。

　　2、指名读最后一个自然段。

　　四、总结学习收获。

　　1、学生总结这节课的收获。

　　2、出示读书名言：

　　“书是营养面包”；书籍是全世界的营养品；读一本好书，就是与一位高尚的人谈话；读一本书，有时是一次秘密的旅行；读书，就是自由的梦；读书，是精神上的补钙。

　　第二课时

　　一、顾上节课内容

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。

　　二、品味语言，领悟表达方法

　　1、解了作者的选择，你有什么感受？（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）

　　2、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

　　·假设这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。

　　·设问假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。

　　·反问你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

　　·比喻把书比喻为家；者将书比喻为朋友；作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。

　　·列举作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导。

　　三、感情诵读，体味情感

　　1、同桌合作，有感情地接读课文。

　　2、并背诵课文的第7自然段。

《走遍天下书为侣》教案 篇2

　　整体构思：

　　《走遍天下书为侣》是一篇形散而神不散的说理文章。教学此文，我想应该情、理、味结合。深入浅出，有思想但不高深，有幽默但不浅薄。

　　教学时，营造一个人一本书的氛围，营造师生同读文本，倾听心声的氛围。，引领学生围绕“只要人手一本书。这不难做到吧？”去读，去想，去说。引领学生理解选择书，走近书，倾听书，与书对话，书就会真正成为一个人如影随形的同伴；一遍又一遍这样去读一本书，自己的心中就会长出一棵长满书的大树。引领学生感悟与书为侣，于个人而言，愉悦身心，于世界而言，减少麻烦。

　　朗读、理解、表达相结合。读词，读句、读段，相辅相承，把平面的文字读透，读厚，读出文章的情理，读出“书为侣”的情趣，读出语文的味道。在各种形式的读中，品味比喻的意味，品味标点符号的意味，相机融入词语理解训练，相机融入贴近学生生活的语言训练。

　　一、整合单元，谈话引入课题

　　二、整体回顾，引入探究：快速浏览文章，想想画面。

　　三、探究品味：只要人手有一本书。这不难做到吧？

　　（一）找出呼吁，读

　　（二）默读课文，勾画引发自己思考的语句，写下自己的理解。

　　（三）交流理解

　　1、2自然段，引读品味

　　2、4自然段，重点体会比喻句，通过联系生活，探究。

　　3、6自然段，理解重点句，链接各自的读书经历，丰富句子内涵和外延进行探究，配乐读好6自然段。

　　4、7自然段，通过赛读好读书的方法和过程，体会省略号的意味探究。

　　四、读写结合，深化理解。

　　带上各自喜爱的书，绕世界旅行，又会是怎样一幅画面？

《走遍天下书为侣》教案 篇3

　　教材分析：

　　《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。

　　教师应在语文教学中引导学生在感悟、积累与运用的实践中学习语文。《语文课程标准》中要求：语文教学应重视读中感悟，读中积累，以读促写。我们在教学中应加强教学内容的整个与课内外的融合，努力让学生把读与悟、读与写、读书与活动结合起来，让学生在语文实践中感受作者“爱书、爱读书”的热情，体悟读书的方法，享受读的乐趣，让学生对读书充满兴趣。

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，会写9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

　　教学重点：

　　整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

　　教学难点：

　　理解作者反复读一本书的原因和方法

　　课前准备：

　　1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

　　2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？

　　二、释题明意，质疑问难。

　　1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？

　　2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

　　三、初读课文，识字读句。

　　1、初读课文。

　　师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。

　　2、认字读词。

　　①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。

　　②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。

　　③指导写字。

　　师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。）

　　④读通课文。

　　师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。

　　四、整体感知，自读自悟。

　　1、整体感知。

　　用自己的话，说说课文写了什么？

　　2、自读自悟。

　　师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。

　　（此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教师注意评价多样性的引导。作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”）

　　（板书：常读常新）

　　3、感悟方法，拓展小练笔。

　　①感悟方法。

　　师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。）

　　师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）

　　（板书：思考、品味、小结……）

　　师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先……然后……还……最后”的句式）

　　（这一过程，简单理解，重点读中感悟。）

　　②关注练笔。

　　师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

　　③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。

　　④小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

《走遍天下书为侣》教案 篇4

　　学习目标:

　　1.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落.

　　2.把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示.

　　3.感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生"以书为友"的习惯.

　　学习重点

　　把握主要内容,体会作者的情感.继续开展读书的综合性学习.

　　学习难点

　　理解反复读一本书的原因和方法.

　　学习准备

　　收集读书的名言,整理自己读书的方法.

　　课前准备

　　①课件出示相关句子.

　　第一课时

　　一,谈话导入

　　①同学们,如果你独自驾舟环绕世界旅行,并且你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择带哪一样呢 (指生说)是呀,钱 不行,这东西一用就用完;照相机 不好,这么多的景点,哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择.环绕世界旅行需要多长时间呢

　　②出示课文课件,学生朗读出示资料:

　　麦哲伦完成人类历史上第一次环球航行用了整整3年.

　　日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天.

　　2006年,中国人首次完成帆船环球航行历时185天.

　　③学生配乐朗度地二自然段,并齐读最后一句话:我相信我会选择书.

　　你对作者的选择有异议吗

　　④出示作者小资料揭示课题:

　　本文是在1974年的世界儿童图书节上,英国著名女作家尤安艾肯,她作了热情洋溢的献辞.齐读课题,认读"侣".猜猜作者在本文中写了什么

　　二,读书交流,体会作者情感

　　1作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢

　　自由读课文,用划出相关的语句.读一读句子,说一说体会.(小组交流).

　　①学生汇报交流,指导朗读

　　◆汇报交流"为什么总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍 "

　　指名读有关的句子.

　　◆a."你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个!"这里把书比作了朋友,每次见到朋友,感觉都是不一样.特别是"真想不到你懂这个!"好像是又对朋友发现有了一个的发现,这个发现非常的意外,叫人惊讶.

　　b.你对朋友有没有这样的感受 (指名说)相机指导感情朗读.

　　◆a."你每天都回家……我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美." 这句把看书比作是回家一样,即使是非常的熟悉了,但偶然还会有新的发现.

　　b.指导感情朗读.

　　◆课件出示三个反问句

　　a.读了这三句话你发现了什么 (都是反问句)

　　b.给他换一个说法.(指名说)

　　c.从三个反问句中你体会到什么了 交流,相机指导朗读.

　　写话:在你的眼中,一本你喜欢的书又是什么呢

　　一本好书能让人"常读常新",就像 ,就像 .

　　小结:读书也是这样,不管你看过多少遍,总能从一本书中发现新东西.你有这样的感受吗 交流.

　　随着回答课件出示句子:

　　你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍.

　　我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书.

　　一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地.

　　②自由读这几句话,喜欢的句子多读几遍.

　　③读了这几句话,你体会到了什么 从哪体会到的

　　◆(读了第一句话,我体会到就是读同一本书,每读一遍都会有新的收获.我从"总能"和"不管"体会到的.)

　　你能把体会到通过朗读读出来吗 (指导学生朗读)

　　◆(读了第二句我体会到作者非常喜欢读书,就是同一本书,他也是百读不厌.我从"一遍又一遍"体会到的.)

　　你能读出这种感情吗 (指导学生朗读)

　　◆(读了第三句我体会到作者很喜欢书,因为他把书当作了朋友一样,当作了人似的,读书就好像是在和朋友说话一样.而且书也是想读就随时能读的.我是从"就是"和"随时想去就去"体会到的.)

　　(作者喜欢一遍又一遍地读那一本书,每读一遍都会有新的发现,而且书可以随身携带,你想读的时候就能拿出来.如果是一本人物传记,就好像是你在交一个朋友;如果是一本介绍名胜古迹的书,那就好像是到那个地方旅游了一趟似的.)

　　能把体会到的读出来吗 (指导学生朗读)

　　④把三句话连起来有感情地读一读,加深体会.

　　⑤通过学习,我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程,是因为(点击课件引说三个句子)

　　⑥引导学生提问.读了这三句话,你能提出什么问题吗 比一比,谁提的问题最有价值.

　　生可能会问:为什么总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍 为什么我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书 怎样一遍又一遍地读那本书 为什么一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地

　　2,过渡语:作者不仅爱书,而且会读书,作者向我们介绍了哪些读书方法

　　齐读第七自然段.作者这样一遍又一遍的读书方法,划出表示先后顺序

　　的词语.对我们有什么启示吗 全班交流.从中你学到了什么

　　师生交流,师随学生回答总结板书(揣摩,续编,品味,梳理,想象,判断)

　　过渡语:这一趟下来,都可以把书读上一百遍,最终能背诵下来.

　　③汇报交流"为什么一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地 "

　　◆这句话中把什么比作了什么 (把书比作了朋友和故地.)

　　◆作者为什么这样比

　　3,诵读名言,积累语言

　　课件出示部分读书名言,师生互读.

　　4,作者号召我们该怎么做呢 学生小组交流回答.

　　三,感情诵读,体味情感

　　在领悟表达方法的过程中,将自己感受深刻的句子或段落反复朗读,体会作者的思想,还可以结合自己的生活体验,将自己的感受融入进去.

　　在反复朗读的基础上,背诵自己喜欢的段落

　　作业设计:

　　1,根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会,整理读书卡.把以前读过的书拿出来读一读,按照作者的读书方法,看看你有什么新的体会,及时做好记录,到本单元的语文实践活动时我们一起来交流.

　　2,推荐阅读《书比人长寿》.学习.

　　3,整理自己的读书方法,收集名人读书小故事.

　　课后反思:

　　第一堂语文教研课,我选择了一篇散文《走遍天下书为侣》,文章比较简单易懂,可正是简单的文章要上的出彩也不容易.40分钟下来,我由一个当局者变成一个旁观者,冷静下来,细细回味,感触很多.

　　一,语文课应该以读促悟,而不应该是教师支离破碎的讲解.课堂应该是教师,学生,文本三者之间的对话,而且尤其以学生与文本之间的对话最为重要.可是真正上起课来,发觉自己领会到的只是皮毛而已.课上,我给了孩子们读书的时间,但我清楚,那只是为了读而读,是做给人看的读.草草读过两遍之后,我就迫不及待地进入自己的教学设计中,我为了让学生能够理解文章的内涵,上课之前,我查阅了大量的资料,也包括其他教师的教学设计,想从中受到一定的启发,或许是因为看得太多,所以我想得就渐渐的多了,竟然有种无从下手的感觉.既想让学生读懂课文,又想讲课堂的容量增大一些,事实证明,这样的备课是失败的.在文章的重点部分,学生读得不够,而且感觉读的方式比较单一,对于文章的内涵体会得就不到位,现在想想,就是缺少学生与文本的对话所致.如果我不剥夺学生读书的时间,如果我不是一味按自己的教学设计进行,而是给孩子深悟文本的时间,也许孩子们自身的感受会更加深刻.

　　二,摆正教师和学生的位置.今天的课堂使我深深认识到,课堂不是教师的舞台,而是学生的园地.我是引领者,点拨者,却不应该是包办者.在以前的讲课中我真的知道,自己讲得过多,但就是找不到症结所在,就是不知道根源在哪里.现在想想,就是我把自己放错了位置,我不相信学生的能力,不敢放手,生怕他们出现偏差.可是我应该知道,阅读是个性化的行为,我不能用自己的感受去揣度学生的感受,用自己的行为代替学生的行为.课堂上,学生才是主角.

　　三,课堂的灵活性.也是因为课前准备的不充分,其实,在设计导语的时候,我也想到了读过书的学生,会跟着课文的内容走,或许会贴着书这方面的内容来交流,但实在是也没有想出更好的,所以我仍然没有修改导语,也没有将过渡语设计好,以至于在学生交流书中的内容的时候,我甚至有种不安的感觉.

　　我想在教学上自己还是有许多不成熟的地方,在今后的教学过程中还必须要多多学习.

《走遍天下书为侣》教案 篇5

　　教材简析：

　　《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。

　　学习目标

　　1.认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　4.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

　　教学重点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

　　教学难点： 理解作者反复读一本书的原因和方法

　　课前准备 1.多媒体课件

　　学习准备 收集读书的名言，整理自己读书的方法。

　　教学过程

　　一、导入

　　师：告诉大家一个好消息，如果有可能我们要进行一次独自驾舟环游世界的旅行，终于可以走遍天下了（板书课题：走遍天下）而现在大家要做出一个选择，除了生活必需品我只让你带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？并且要告诉我们大家你选择的理由。（生回答）

　　师：面对着这样的一个选择，英国的尤安艾肯选择的是什么呢？(板书：书为侣)

　　二、初读课文，整体感知

　　师：“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）现在你知道了作者的选择。作者为什么选择书作为自己的伴侣呢？相信通过这节课的学习，大家一定会有自己的收获。首先请大家以自己喜欢的方式读课文，把生字新词读准确，并把句子读通顺。（生读课文）

　　师：大家已经有了一定的自学生字词的能力，相信大家在接下来的读书接力中会把课文读好。下面找同学起来读课文，其他同学认真听，帮助同学们把课文读的更通顺。

　　（指学生读课文、点评）

　　三、再读课文、

　　师：课文读完了，现在你是否知道作者选择书作为自己旅行伴侣的原因呢？请同学们默读课文，解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。（生读课文）

　　1.书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？

　　生：在作者眼里，书就像一个好朋友，读一本好书，就好像和自己的知己对话一样。

　　师：你有过这样的体会吗？

　　生：有过，我曾经读过一本书。。。当时，我被故事中的情节感染，读的时候，我觉得故事中的人物就好象在我身边。

　　师：同学们，你们有过类似的体会吗？（生纷纷发言）

　　心里感到很踏实。

　　师：同学们，一说起家，你们一定有很多话要说。谁说说你对家，或者对家人的感觉呢？

　　师：同学们说得都很好，那么，你们对书有过这种依恋吗？

　　师：哎哟，如果是因为想着看书，而影响了一整天的听讲，这样可不好哟。

　　（其他学生发言）

　　师：作者把书比作自己的“朋友”“家”，在作者心中，读书宛如品味一道精美的菜肴，宛如和朋友交谈，宛如和亲人见面，令人回味无穷。所以，作者选择书来做自己的伴侣。让我们一起读读文章第4小节，感受一下作者精神世界的追求。

　　（生朗读文章第4小节）

　　师：这么好的朋友，该如何和“它”相处呢？

　　（生自由谈）

　　2.师：读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？

　　师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。）

　　师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）

　　（板书：思考、品味、小结……）内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣

　　师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先……然后……还……最后”的句式）

　　师：好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。

　　（生结合自己平时读书来谈，可以找差距，也可以谈收获。）

　　师：我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。如果世上每个人都有一本书，即使一本书，当然要能读懂，我相信，世界上就会少点麻烦。

　　四、拓展阅读

　　师：只要人手一本书，这，不难做到吧？我们怎么开始做起？

　　（生纷纷发表自己的读书计划）

　　五、小结

　　师：伏尔泰说，“书读得越多而不假思索，你就会觉得你知道得很多，而当你读书而思考得越多的时候，你就会越清楚地看到，你知道得还很少。书，就像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向生活的无限广阔的海洋。让我们记住冰心的话，读书好，多读书，读好书。将你们课上的读书计划付诸行动。让我们的班级沐浴浓浓的书香。

《走遍天下书为侣》教案 篇6

　　教案、学案一体化设计

　　课题

　　3、走遍天下书为侣

　　课时

　　2课时

　　教学目标

　　设计1、认识4个生字，会写9个字。正确读写”伴侣、娱乐”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。3、感受作者对阅读的热爱，逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

　　教学

　　方法

　　设计1、朗读感悟法：通过多种方式的朗读，让学生在读中感悟并