《船长》教案

《船长》教案（精选14篇）

《船长》教案 篇1

　　[教学要求]

　　1、学会本课生字，理解有关词语。

　　2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

　　3、联系课文内容，理解课文后作业4中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。

　　4、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

　　5、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

　　[教学时间]

　　三课时。

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们今天要学习的课文——《船长》

　　看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什么事？为什么说他的灵魂是伟大的？）

　　请同学们从课文中寻找答案。

　　二、初读指导

　　1、自学生字词。

　　（1）自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。

　　（2）查字典或联系上下文，理解下列词语：

　　震荡调遣大副井然有序

　　威严履行深渊忠于职守

　　2、检查自学效果。

　　（1）出示词语：

　　哭泣机械灵魂争执控制

　　调遣呼号斗殴克莱芒可怖

　　（2）指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

　　（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。

　　哭泣：小声地哭。

　　调遣：调派，差遣。

　　威严：威武而又严肃的样子。

　　履行：实践（自己答应做的或应该做的事）。

　　肇祸：闯祸。

　　大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。

　　深渊：很深的水。

　　井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。

　　3、指名分自然段读课文，教师相机指点。

　　4、默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。

　　讨论：第一段（第1、2自然段）

　　第二段（第3—28自然段）

　　三、作业

　　1、生字描红、临写，抄写词语。

　　2、朗读课文。

《船长》教案 篇2

　　第一课时教学目标：

　　1、学习课文生字词，理解由生字组成的词。2、能正确、流利地朗读课文。    3、理清课文脉络，概括文章大意。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词；理清课文脉络，概括文章大意。教学过程：一、导入新课1、今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。板书：船长2、故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么？ 同学们打开课本，读课文。二、初读课文1、学生读文。要求：（1）放声读课文，注意读准字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。（2）画出不理解的词语，联系课文想想其意。（3）自己质疑。2、检查：(1) 出示词语：(2) 指名朗读，注意加点字的读音。(3) 了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。　调遣：调派，差遣。　履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。　肇祸：闯祸。　深渊：很深的水。井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。（4）指导书写生字：（5）学生质疑。3、引导学生理清课文脉络。（1）默读课文，说说课文主要讲了件什么事？（教师相机板书：遇险——救援——殉职）（2）学生讨论、交流分段结果。（3）概括段落大意。二、学习课文“遇险”部分 1、诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。是怎样的可怕灾难呢？自由轻声朗读第一自然段，并画出有关语句加以体会。2、交流。（1）那是正在全速前进的玛丽号巨轮，它直向诺曼底号的侧舷撞来，只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。

　　朗读“剖”（pou），理解它的意思，想象玛丽号的船头就像一把刀一样，一下子就把诺曼底号撞开了一个大口子。

　　（2）船发生了可怕的震荡，顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着。海水猛烈地涌进船舱。

　　a、理解“涌进船舱”：为什么不是“流进船舱”呀？（这个字让我们感受到水流的速度——快；水量非常的——大。）

　　b、“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着”你能想象出是什么样子吗？

　　c、播放电影《泰坦尼克》片断，感受灾难的可怕与人们在大难临头时的恐惧。

　　（3）、练习朗读，读出灾难的可怕以及它突然降临时人们的惊慌与恐惧。

　　3、面对如此糟糕的情况，人们的生命安全还有保证吗？请同学们课后阅读课文的3—30自然段。三、作业：    描红、临写生字，并抄写词语板书设计：                         6、船长遇险——救援——殉职  第二课时

　　教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。3、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。4、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文片段。教学难点：理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。教学过程：一、复习导入 1、过渡：在可怕的灾难降临到“诺曼底”号上时，人们都惊慌失措。这时，船长哈尔威履行起了自己的职责——迅速组织大家自救。结果如何呢？二、学习课文“救援”部分 1、请同学们自由朗读课文，读好后思考，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么情况下发出的？可以划划注注。 2、交流讨论： 好，大家读得都很认真，我想一定也思考得很深入，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？（4次） 3、投影出示四次命令：（1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把60人全部救出去！”（2）“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”（3）“快救克莱芒！”（4）“动作再快点！”4、在这四次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？（1）放大投影第二次命令：“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？” “在，船长。” “哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”问：为什么这个命令给你的印象最深？（他在救人时居然下令开枪杀人！）问：哈尔威船长为什么下这样的命令？（比较两次下令后的不同情景。）*  船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。*  大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。……救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。

　　追问：“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志”，就是因为“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”的威慑作用吗？出示黑暗中哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副简短有力的对话，让学生进行朗读交流：a、船长问道：“还能坚持多少分钟？”“20分钟。” “够了。”这实际上稳定了大家的情绪：大家享有了知情权，就不会为逃生而拼命拥挤，只要有序撤离，大家的生命都有保障。b、“让每个人都到小艇上去。”这让大家内心得到了安慰。尽管前面他也说“必须把60人全部救出去！”但谁会相信呢？现在不一样了，有了20分钟作保证，大家不须一窝蜂拥了上去，简直像疯了似的。c、“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”这似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提条件是有了20分钟作保证，作为男人，有责任，有义务，为保护妇女与儿童这个弱势群体作出一定的牺牲！更何况，这妇女与儿童中也有他们的妻子儿女！不少男人拼命拥挤正是为了自己的妻子儿女！独身的男人呢，也受到了纪律的约束（敢走在女人前面，就会被开枪打死），他们不敢拥挤了。有了这三点，大家才沉默了，才没有一个人违抗他的意志！（2）齐读第22自然段，思考：人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空？（在理解了上面的问题之后，这个问题就迎刃而解了：船长临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指挥有方，能够救大家于突如其来的灾难之中，所以大家都从心底里升腾起崇敬之情，他就成了出现在大家上空的“伟大的灵魂”了。）5、过渡：从这第二次命令中，我们读出了哈尔威船长临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指挥有方，那么另三次命令中我们又能读出什么呢？（1）  第一次：a 理解为什么“吼”？读出“吼”的味道。b “妇女先走，其它乘客跟上，船员断后。”（关心妇女，关心乘客，并且要求船员尽力尽职，做到先人后己。）c “必须把60人全部救出去！”（“他把自己给忘了”，可能吗？哈尔威船长一生之中不知碰到了多少险情，对于“生死”已经不知想过多少次了，怎么会忘了自己呢？是他不顾自己的安危，发自肺腑的要将生的希望留给别人！这是他的职责，也是他的做人之道！）（2）  第二次：为什么要“快救克莱芒”？理解他关心孩子的品质。联系上文“妇女先走”，可以看出他爱护、关心弱小的为人之道。（3）  第三次： “动作再快点！”他关心每一个人，在与死神抢时间争速度。6、完整地朗读第3—28自然段，体会哈尔威船长的做人之道。三、学习课文“殉职”部分1、配乐，范读最后两个自然段2、船长就要被无情的大海吞没，望着这尊黑色的雕像，在“玛丽号”上，得救的人们心潮就如这波涛汹涌的大海，有多少话要对船长深情地诉说啊! （自由选择下题中的任一个角色） a 一位怀抱婴儿的妇女　  　　说：“船长啊，船长，                           。”b 还是个孩子的水手克莱芒　　　　说：“船长啊，船长，                       。”c透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想对船长说：“                                                            。”3、配乐，深情地朗读最后两个自然段。4、学生练习在感情地背诵。5、指名试背。四、学习五、总结： 在一场突如其来的灾难面前，人们慌乱不堪，哈尔威船长巍然屹立在舰桥上，临危不乱，沉着镇定地组织指挥救工作，果敢地下达命令，把自己的生死置之度外，从而以身殉职，谱写了一曲忠于职守，舍已救人的伟大人性美的赞歌。六、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。五、作业 1、背诵25—30小节。2、  将这个故事讲给他人听。板书设计：6、船长一生忠于职守履行做人之道

《船长》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、正确流利、有感情地朗读课文，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

　　2、背诵课文最后六小节。

　　学习过程：

　　一、导入课文：

　　疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国著名作家雨果就为我们塑造了一个伟大的灵魂。他就是——船长。

　　请同学们快速自读课文，把你心中不明白的地方提出来

　　或者你心中还有什么疑问？（学生提问）

　　二、我相信同学们不仅勇于提问，而且一定善于思考，快速自读课文，在文中能找到答案吗？

　　1、船长是一个怎样的人，谁在书中找到答案了？学习课文最后一小节。

　　2、让我们一齐来读一下。

　　是啊！哈尔威船长忠于职守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事迹深深打动了我们每一个人，下面就请同学们四人为一组有感情地读读课文，把你最感动的地方找出来读给你的同伴听，并说说哈尔威船长的精神具体体现在哪儿？。

　　三、学生交流：

　　预设1：课文第3小节，在危险关头，哈尔威船长临危不惧，而是指挥着救援工作。他想到的只有60人。唯独没有想到他自己。谁能读好哈尔威船长说的话。（指导读）茫茫黑夜，在无边无际的大海中，“诺曼底”号轮船不幸被“玛丽”号巨轮剖开了一个大口子。人们的表现如何？（引读、看.课件二）

　　预设2：课文第5、6小节，人们的呼号和嘈杂与哈尔威船长的镇定形成了鲜明的对比，谁愿意来读一读他和手下的对话。（指导读）

　　预设3：课文25、26小节，你能把这部分读一读吗？让我们齐读一下。

　　预设4：课文29节哈尔威船长没有豪言壮语，他犹如一座丰碑屹立在船头，他以身殉职、舍己救人的精神永远铭刻在人们的心中，他那高大的英雄形象永远在人们心中定格。老师也想来读一读。（看.课件三）谁也想来试试。

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　　四、哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。读到这儿，你能回答刚才同学提出的问题吗？让我们怀着深深的敬意齐读。

　　五、看着这位船长，你想说些什么？回家想做什么作业？

　　《船长》第二课时教学设计

《船长》教案 篇4

　　一、教学目标。

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文内容，理解课后作业中的句子。能给课文分段，概括段落大意。

　　4、通过朗读课文和背诵课文片段的练习，让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。

　　二、重难点。

　　目标4。认真体会，感悟理解船长的风采、精神。

　　1、搜集作者雨果的生平及写作资料。

　　2、了解课文背景。

　　3、投影、挂图。

　　4、看相关沉船影片。

　　6船长

　　遇险千钧一发忠于职守

　　自救巍然屹立英雄

　　牺牲以身殉职舍己救人

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1、“疾风知劲草，烈火见真金。”在生与死的严峻考验面前，最能显现出一个人的灵魂。19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的灵魂。你了解雨果吗？（多媒体显示）

　　2、今天我们就来学习这篇课文——《船长》。

　　3、看了课题，你想知道什么？

　　4、自读课文，寻找答案。

　　二、检查预习，指导初读。

　　1、出示生字词。（电脑课件）

　　1、介绍雨果。

　　2、齐读课题。

　　3、学生质疑，如：船长是谁？写了他的什么事？为什么说他的灵魂是伟大的？

　　1、自读生字词，读准字音，画出不理解的词。

　　2、指读、齐读。要求

　　第二课时。

　　一、复习巩固。

　　二、学习课文最后一段。

　　2、理解了哪些词的意思？

　　3、指名分自然段朗读课文。

　　4、再次默读课文，按提纲“遇险——自救——牺牲”给课文分段。

　　1、给课文分段，说各段大意。

　　1、哈尔威船长是个怎样的人？

　　2、投影出示：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守、履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”读准字音。

　　3、系上下文解词。

　　4、分自然段朗读课文。

　　5、小组讨论，给课文分段。

　　6、汇报分段结果。

　　1、找出课文最后一段，用课文原句回答。

　　2、用自己的话说说“忠于职守”“做人之道”的意义。

　　三、学习第一段。3、你是怎样理解句中的“又”的意思的？

　　4、这段话该用什么语气来读？为什么？

　　5、过渡：课文是怎样写他忠于职守，履行做人之道的呢？

　　1、指名读。思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的？当时情形如何？画出有关语句。

　　2、全班交流：“像平常一样”、“薄雾笼罩”说明什么？“一声巨响”“剖开了一个大口子”“海水猛烈地涌进船舱”等看出什么？

　　3、这种紧急的情况可以用什么词来形容？3、体会理解。

　　4、应该怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读。

　　5、指名读，范读，领读，齐读。

　　1、画有关语句。

　　2、小组交流讨论。

　　3、小组汇报。

　　4、万分紧急、千钧一发……

　　5、有感情朗读。

　　四、学习第二段。1、哪句话最能表现出船长沉着镇定？

　　2、投影出示：“哈尔威船长巍然屹立在……听从他的调遣。”一句。

　　3、（出示课文插图），图文结合，船长此时的神态和动作是什么样的？

　　4、他真的把每一个人都考虑到了吗？

　　1、看图说说船长的神态和动作。

　　2、有感情朗读。

　　3、看图试背这一段。

　　4、自由背诵，集体背诵。

　　5、答：他把自己给忘了。面对灾难，他早已把自己的生死置之度外，这是多么崇高的品质啊！

　　第三课时

　　一、复习巩固。

　　二、总结全文。5、哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同的命令？结果怎样？从中我们可体会到他的哪些品质？

　　6、投影出示：“没有一个人……他们的上空”。指名读。为什么没有人违抗他的旨意？

　　7、“伟大的灵魂”指什么？

　　8、指导朗读第二段。

　　1、默词。

　　2、分段落朗读课文，要求读出感情。

　　3、理解文中词语。

　　1、投影出示最后一段相关填空。

　　2、你如何理解最后一句话？

　　6、小组交流、讨论。

　　7、指名朗读第二段，范读，自由读，齐读，分角色朗读。

　　1、讨论，完成填空。

　　2、齐读这段话。

　　3、体会理解。

　　4、朗读、背诵最后两自然段。

　　四、作业。3、分角色有感情朗读全文。

　　4、课文从哪几方面来写哈尔威船长的？从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质？

　　5、总结全文。

　　6、质疑。

　　1、听写词语。

　　震荡争执穿梭井然有序

　　威严履行灾难忠于职守

　　2、有感情朗读课文，背诵课文“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”一段。

　　3、联系课文，说说句子的意思。

　　（1）没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。

　　（2）面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

　　4、学后感一篇。

　　5、找出文中语句回答。学习课文这种从人物行动和语言上来描写的方法。

《船长》教案 篇5

　　课前互动：

　　惠特曼的《哦，船长，我的船长！》)

　　哦，船长，我的船长！我们险恶的航程已经告终，

　　我们的船安渡过惊涛骇浪，我们寻求的奖赏已赢得手中。

　　港口已经不远，钟声我已听见，万千人众在欢呼呐喊，

　　目迎着我们的船从容返航，我们的船威严而且勇敢。

　　哦，殷红的血滴流泻，

　　在甲板上，那里躺着我的船长，

　　他已倒下，已死去，已冷却。

　　哦，船长，我的船长！起来吧，请听听这钟声，

　　起来，旌旗，为你招展号角，为你长鸣。

　　为你，岸上挤满了人群为你，无数花束、彩带、花环。

　　为你，熙攘的群众在呼唤，转动着多少殷切的脸。

　　这里，船长！亲爱的父亲！

　　你头颅下边是我的手臂！

　　这是甲板上的一场梦啊，

　　你已倒下，已死去，已冷却。

　　一、回瞻导入

　　1、师述：1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的大西洋海面上发生了一场可怕的海难，在死亡面前，诺曼底号上的乘客惊慌失措，他们奔跑着、呼喊着、哭泣着顷刻间船上乱成一片

　　（映现）只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。

　　让我们通过朗读一起再来感受一下当时场面的混乱与可怕吧！

　　2、学生齐读。

　　3、诺曼底号遇险了，（板书：遇险）在这十万火急的情况下船长是如何带领船上的人虎口脱险的呢？（板书：脱险）

　　4、今天这堂课仲老师就将和大家一起继续走近哈尔威。

　　二、引入新授

　　（一）整体入手，初步感知四次命令。

　　1、师：请大家打开课本，轻声地读一读课文的3－28小节。找一找从乘客们遇险到脱险之间，哈尔威船长一共下达了几次命令？（板书：命令）

　　2、指名答。

　　3、听写词语：吼、简短有力、喊、叫、巍然屹立

　　（吼、喊、叫是三个表示叫的词儿，意思相近，可韵味不同；巍是本课的生字，上面的山字头要写的扁一点）

　　（二）顺学而导，重点感知一、二两次命令。

　　1、过渡：四次命令中，作者重点写了哪几次命令？

　　2、我们来看哈尔威船长下达的第一次命令。

　　（映现