苏教版第12册《习作1》教案

苏教版第12册《习作1》教案（精选16篇）

苏教版第12册《习作1》教案 篇1

　　[教学目标]

　　1、读懂例文《爸爸逗我玩》，选择一件童年趣事写下来。

　　2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

　　3、学会用修改符号修改习作，养成修改习作的习惯。

　　[教学准备]

　　师准备范文一篇。

　　[教学过程]

　　一、激趣导入，打开话题。

　　孩子们，听过《童年》这首歌吗？我记得其中有一句是这样唱的：“池塘边的榕树上，知了在……”是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，就让我们一起回到童年，追寻那儿时的美好记忆吧！

　　二、范文引路，学会修改。

　　（一）过渡：首先让我们看看大作家钱钟书女儿的童年趣事《爸爸逗我玩》。

　　请打开课本18页，阅读例文思考下列问题：

　　（1）文中写了爸爸“逗我玩”的哪些事？

　　（2）作者是怎样把有趣的地方写具体的？

　　（二）汇报交流

　　1、例文中作者紧紧围绕“趣”字组织材料。

　　（1）文中写了画胡子、画鬼脸；编顺口溜、起绰号；

　　说单词几件事。

　　作者选这几件事紧紧围绕一个字来组织材料，你体会出来了吗？

　　（趣）（板书）

　　（2）是啊！作者为了突出有趣，重点写了什么事，其他的事呢？

　　指名汇报后，师板书：抓住重点

　　（3）为了抓住重点，作者主要写了爸爸的语言和动作，你发现爸爸的语言和动作有什么特点？

　　幽默的语言动作都体现了一个“趣”字。

　　是啊，抓住重点我们还要通过一些细节描写，如人物的动作、语言，也可以是一些神态、心理活动等描写，把重点写具体。

　　板书：写具体

　　（三）对比阅读，学会修改。

　　孩子们，其实一篇好作文并不是一次就能写成功的，俗话说“文章不厌百回改”说的就是这个道理，请你对比影印稿片段和发表稿，看看作文都对哪些地方做了修改，怎样修改的？修改后的表达效果如何？

　　（1）学生阅读对比。

　　学生汇报。

　　（3）师简介常见修改符号。

　　作者反复修改习作，对你有什么启发？

　　三、讨论写法，快速作文。

　　1、孩子们，刚才的例文有趣吗？说到童年，老师也情不自禁想到自己小时侯的一件趣事，想听吗？（师讲述：和小树比个子）

　　2、有趣吧！我的童年就是这样，傻事趣事一箩筐，也正是那么多的趣事、傻事才使我的童年充满了欢乐和色彩。此时此刻，你一定非常想把自己的童年趣事说出来和大家分享吧！选择自己印象最深的说给同桌听，注意将有趣的地方说具体。

　　（1）同桌交流。

　　（2）指名汇报。

　　3、大家的童年真是丰富多彩，我看还是让我们拿起笔记下童年的美好记忆吧！请打开课本19页，阅读最后一段，明确习作要求。

　　指名汇报后，师板书：童年趣事

　　4、怎样才能将习作写具体呢？（回顾板书）

　　孩子们，把自己的童年趣事写下来，再加上一个开头和结尾，相信你的文章一定很不错！试一试，快速写下来吧！

　　四、学生写文，教师巡视。

　　五、习作交流，师生评议。

　　六、全课总结。

　　好文章不仅是写出来的，更是改出来的，孩子们让我们下节课继续完善、修改，并与他人交流，共同体验、分享习作的快乐，让童年的趣事成为大家人生中最美好的回忆吧！

苏教版第12册《习作1》教案 篇2

　　一、教学目标 ：

　　1、图文对照，读懂“例文”《打预防针》，初步感知看多幅图作文的方法。

　　2、按“习作要点讲座的提示”，通过讨论领会看多幅图作文的有关要求，即“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”的要领。

　　3、按照“作业 ”的要求，看懂四幅图的图意，仿照“例文“的写法，连贯具体地说、写《打油》的故事。

　　二、教具准备：

　　小黑板、挂图

　　三、教学设计

　　（一）看图说话

　　1、出示《打预防针》的挂图。

　　2、小组学习：看一看，说一说。

　　3、小组汇报。

　　4、师生点评。

　　（二）自悟要求

　　1、自由地读例文，找一找、划一划，比一比，说一说，你们刚才说的和文章有什么不同。

　　2、组织学生自由地表达。

　　3、教师总结：想象合理、丰富；表达具体、生动、连贯。

　　4、明确要求：要想把看图习作写好，必须是达到以上要求。

　　（三）复习方法，自主学习

　　1、说说我们在三年级时学会的看图的方法。

　　2、总结：

　　（1）总体看图，确定人物、时间、地点和事件

　　（2）细看每一幅图，用一句话说说图意。

　　（3）看图时先看主景，再看背景。

　　（4）根据主景和背景，展开合理想象。

　　3、用小黑板出示方法。

　　4、出示《打油》挂图，根据上述方法，先自由练说，再小组合作学习。

　　5、师巡回指导。

　　（四）习作指导

　　1、小组推荐或自荐练说。

　　2、生生互评，教师点评。

　　3、指导如何写具体：

　　（1）人物是活生生的，应该怎么写才能把他们写活？引导说出要写出人物的表情、语言、动作及心理活动。这样才能写“具体”

　　（2）如何把四幅图写连贯？引导学生学会根据地点变化，时间变化、心理活动或语言自然过渡。指名说。

　　（3）学会首尾照应的写法。

　　①小朋友的表情照应。

　　②妈妈的表情照应。

　　③自然环境照应。

　　（4）小组练说，师生点评。

　　4、教师读下水作。

　　（五）成语超市

　　毫不犹豫 热火朝天 气喘吁吁 恍然大悟

　　一蹦一跳 全力以赴 配合默契 二话没说

　　乐不可支 专心致志 一言不发 疑惑不解

　　焦急万分 不动声色 万分羞涩 连连称赞

　　（六）练写修改

苏教版第12册《习作1》教案 篇3

　　习作目标：

　　1.指导学生阅读例文，启发学生根据例文做法，去搜集反映寒假生活的资料，并和大家交流。

　　2.借鉴课文的写法，以“漫话寒假生活”为题写一篇习作。注意写出寒假生活的情趣。

　　3.引导学生注意做好生活积累。

　　教学目标 ：

　　1.阅读例文，弄清例文写的是什么，写了些什么，反映了什么。

　　2.借鉴例文的写法，写自己的寒假生活。

　　3.注意写出寒假生活的情趣。

　　教学重点：引导学生把丰富多采、充满情趣的寒假生活表达出来。

　　教学难点 ：表现寒假生活的丰富和情趣。

　　教前准备：让学生准备能反映自己寒假生活的照片、录象。

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、导入  谈话

　　要点：1.简要说说春节的由来。2.描述城乡人们过春节时的情景。

　　二、板书习作文题：漫话寒假生活

　　三、审题

　　1.看了习作题目，有什么问题没有？

　　引导学生弄清：

　　什么是寒假生活？（寒假里的所见、所闻、所做、所感）

　　什么是漫话？（不拘形式、随便谈0

　　2.小结：漫话寒假生活，就是要写我们在寒假里的所见、所闻、所做、所感，只要是你感兴趣的，觉得有意思的都可以写。

　　四、阅读例文

　　1.教师谈话：书上有一篇同学写的《漫话寒假生活》，仔细读一读，边读边想一想，这位同学都说了些什么。

　　2.读后讨论。

　　这篇《漫话寒假生活》说了写什么？

　　你觉得哪些内容有情趣？怎么有趣？

　　3.让学生再读一遍例文。

　　教师根据学生的讨论发言可作以下归纳板书：

　　谈春节联欢晚会的节目（小品，京剧）有意思

　　说阅读书报的收获有收获

　　讲什么的都有不嫌烦

　　4.小结：这些内容都是想说什么就说什么，这就是漫话。

　　五、组织“寒假生活漫话会”

　　可以指定一名同学作为主持人，让学生畅所欲言。

　　学生在说的过程中，可以用电教设备展示相关的照片，播放录象。

　　六、指导学生选择材料

　　让学生简要地说说自己准备写些什么。

　　讨论：哪些内容可以写进本次习作，哪些内容不可以？为什么？

　　七、学生练习写作，教师作个别指导

　　第二课时

　　一、学生说习作要求

　　二、学生读习作，师生评点

　　三、修改习作

　　教学反思

苏教版第12册《习作1》教案 篇4

　　教学要求

　　1.认真阅读例文《我的班主任》，领会作者怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。

　　2. 能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。

　　3.学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。

　　教学重点＼难点

　　教学重点：围绕中心选择和组织材料。

　　教学难点 ：把人物动作、神态写得细腻感人。

　　课前准备

　　1.放大抄录《我的班主任》全文。

　　2.布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。

　　教学过程 

　　一、复习《师恩难忘》，明确写法

　　1.指导学生重读《师恩难忘》。

　　(1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢?

　　(2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢?

　　2. 学生朗读思考，教师检查点拨。

　　3. 师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。

　　二、学习例文《我的班主任》，领悟写法

　　1. 自读例文，想一想：

　　(1)作者选择的事例有什么特点?

　　(2)作者是怎样把人物写生动、写具体的?把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。

　　2.分小组讨论、交流。

　　(1)选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。

　　(2)写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……

　　(3)相应地写出“我”的感受和反应。

　　三、阅读习作要求，运用写法

　　1. 指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过?”启发学生回忆所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。确定其中一个，选择他(她)帮助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。

　　2.引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?

　　3.组织讨论：怎样才能把这件事叙述得具体生动?

　　4. 拟题，完成初稿。

　　5. 组织修改。

苏教版第12册《习作1》教案 篇5

　　在和网友们做了一番比较深入的交流后，我带着达成共识的担忧（习作1太难，因为学生平时缺少对自然现象观察）走进了课堂，开始了和自然现象的“尴尬约会”。

　　学生对范文——《二八月，看巧云》写作方法的认识大致如课前预设一般，没有节外生枝的措手不及，也没有意外生成的欢天喜地。等到交流双休日观察记录时，学生的热情一下子降了温，鲜有小手举起，这让我体会到“竹外桃花三两枝”的“意境”了。应该说，这也不是完全在我意料之外，毕竟这个班我教了三年，对学生的诸多特性已是了如指掌，所以，我“冷静”地请了举手的同学讲了讲。到底是写作功底好的孩子，虽是观察记录，但已然形成了习作的初稿。随后，我让学生小组内互相交流，以期在广泛的交流中互相启发、借鉴，弥补缺少观察的“先天不足”。

　　第二课时是完成习作草稿，似乎不是很难，半个小时左右，不少学生已经完成，我走上前去，看了几篇，发现了一个共同的问题：内容过于简单，模仿范文的痕迹很重。不用说，观察不到位啊！快下课时，我说，草稿暂时不收，再利用课间时间对自己写的自然现象进行观察。于是，课间的教室前后，多了许多手捧本子的学生，他们时而仰头观天，时而张目四望，时而静立不动，似乎在感受着什么，还不时在本子上记录着。这是本次习作中我感觉最美的一道风景，也许，我就应该将这次习作带到课外去上！

　　批改完学生草稿，感到有几个现象值得玩味：一是，对课上所讲的写作方法学生虽能“说得”，但是“做不得”，这得“一分为二”来看待，有的是不囿于范文，结合自己观察的实际情况，尽管不一一体现，可显然是内化吸收了，应该说这是不错的；有的是根本没有内化这些方法，画虎不成反成犬。二是，一篇文章精彩之处往往是学生铅笔修改的地方，而这铅笔字是课后观察时的“临摹”之作啊！三是，一些“佳作”给我似曾相识的感觉，虽不敢肯定是抄袭之作，但“作文选”那特殊的文风久久萦绕在我心头。

　　教学完习作1，我再次坚定了自己对写作和作文教学已有的一些想法，如：好文章不是老师教出来的，而是在反复历练中悄然达成的；所谓的写作技巧不是技术层面的“解题公式”，而是作者万千情思付诸文字后的附属产品；习作的“神来之笔”不是虚无飘渺的空中楼阁，而是丰富生活积淀的“瞬间喷发”。而对于作文教学而言，技术层面的传授并不能解决根本问题，一要注意精讲多写，二要修炼“踏雪无痕”的修改艺术。

苏教版第12册《习作1》教案 篇6

　　苏教版第七册《习作1》是引导学生了解我国的节日，想象怎样度过自己设立的节日，在心中形成具体的情节和画面。这篇习作应当说是挺有趣的，于是我想让按照新课标提出的让学生有充分的自由权，想说什么就说什么，想设立什么节日就设立什么节日。于是在上这课时并未做过多的提示，就让学生畅所欲言，无拘无束地表达。谁知交上来的作文有些孩子设立的节日不合理，有些孩子只有简单的想法，寥寥数语，看到这情况，我非常着急，怎么办？我灵机一动，决定亲自下水，指导学生写好这篇作文。

　　一上课，我让学生以开火车的形式按照时间顺序说出我国的节日，然后让学生想想还可以设定什么节？这样一来，学生积极踊跃地发表自己的意见，当中提到一些有待考虑的节日什么“自由节”等大家纷纷发言，提出意见和建议，因此那些不合理的节日也就被消灭在萌芽状态中了。接下来，我说自己最喜欢的是水果节，为此写了一篇文章，请同学们听听看，我写了些什么内容。一双双小眼睛顿时亮起来，听得格外仔细，发现老师是按照“我想设立什么节日——为什么要设立这个节日——想象怎样度过这个节日”这思路来写的，同学各抒己见。我话锋一转，说“同学们，一年有365天，如果每天都有一个节日，那么我们的生活该有多美呀，你还想设立什么节日，能否像老师那样把它写下来，一些好的提议，写得好的，我们还可以上报上级部门，说不定会采纳呢。”这样一说，激起学生的情感涟漪，叩开了学生的心灵之窗。同学们顿时觉得有话可说有话可写了。这一次交上来的作文大部分同学都写得不错。

　　这次习作指导使我意识到：教师撰写的“下水文”对学生的习作有较大的促进作用。  有利于引导学生如何选材。作文选材是作文环节中首要的部分，也是作文的一个难点。教学实践中，为了突破选材的难点，我认为教师写“下水文”能对学生如何选材起到很好的点拨与示范作用。教师所用的语言贴切、朴实，绝大部分是学生学过的词语句子，无矫揉造作，学生容易理解并接受，使学生听后有“喔！原来是这样。”“原来是这样写！”之叹。再次，学生本身具有“向师性”，对于自己老师写的文章有极大的兴趣。看来教师在指导学生习作前写写下水文是很有必要的。

苏教版第12册《习作1》教案 篇7

　　训练内容：

　　新闻报道在我们的学习生活中运用很广泛。本次习作训练就是引导学生了解新闻报道的特点以及写法。让学生根据学校、班级举行的体育活动、学习竞赛活动等，按照新闻报道的要求，为学校广播室或黑板报写一篇报道。也可以以社会上发生的新鲜事为内容写一篇报道。

　　教学目标：

　　1、新闻报道在我们生活学习中经常要遇到，引导学生学习例文，学会新闻报道的写法。

　　2、培养学生收集信息资料的能力，培养学生自主、合作、探究的能力。

　　3、培养学生关注身边生活的习惯，培养学生在语文实践活动中学习语文的能力。

　　教学准备：

　　1、留心观察或积极参与学校最近举行的重大活动，也可以班级组织一些体育比赛（跳绳、踢毽子、拔河等）或学习竞赛（写字、朗读、作文、辩论等）。

　　2、收集各类报刊，注意浏览上面的