《背影》教学案一等奖

《背影》教学案一等奖（精选17篇）

《背影》教学案一等奖 篇1

　　教学目标

　　(一) 知识与技能:

　　1、 积累词汇,明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义。

　　2、 整体感知课文,归纳中心意思。

　　3、 学习文章饱含深情的、朴素的语言。

　　(二) 过程与方法:

　　1、 反复诵读,深入体会文中表现的父子情深。

　　2、 找出文章中描写人物的语句,学习描写人物的方法。仔细揣摩文中行动描写的表达作用。

　　(三) 情感态度价值观:

　　珍爱亲情,增进子女与父母的沟通与交流,培养中华民族的传统美德

　　教学重点及难点

　　教学重点:体会文章饱含深情的、朴素的语言。

　　教学难点:文章描写人物的方法,揣摩行动描写的表达效果

　　教 学 过 程

　　一、 我会学

　　课前预习:

　　1、借助工具书给下列加点字注音,根据拼音写汉字。

　　狼 jí( ) 差( )使 簌 簌( ) 蹒 跚( )

　　suǒ( ) 屑 书 jí ( ) 参 差( )不 齐

　　擦 拭( ) tuí( )唐 fù( )闲

　　2、结合课文,理解下列词语的意义。

　　蹒跚 : 触目伤怀 :

　　不能自已 : 惨淡 :

　　情郁于中 : 大去 :

　　祸不单行:

　　3、走近作者。

　　本文作者，他是当代著名的家，学者，我们曾学过他的散文名篇《 》,他的作品收在《 》里,他清贫而有气节,例如故事广为流传。

　　4、快速阅读课文,文中写了父亲几次背影,在文中做一标记。

　　5、细读父亲给“我”买橘子的场景2—3遍,找出描写父亲的动词,并用四个字短语为它命个小标题。

　　二、我的疑问:

　　6、把你阅读时遇到的问题、疑惑写下来,课堂上交流。朗读课文,然后自主完成。

　　三、文章主题感悟(我最想说的话)

　　四、文章写作特色评点

　　1、本文在写作上最值得我欣赏和借鉴的地方。

　　五、预习小结

　　我给自己的预习打分。

　　课文必读汇报,我读一遍课文需要( )分钟

　　导入新课,检查预习情况:

　　在我的记忆中有这样几首歌词:“在我心中有一座山,险峰万里它最伟岸,爸爸,亲爱的爸爸,你就是我心中的山”;“父亲是儿那登天的梯,父亲是那拉车的牛,想儿是一封家书,千里写叮嘱,盼儿归,一袋闷烟,满天数星斗”。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情,同时也是父亲最真的写照

　　今天,我们就来学一篇文质兼美的纪实散文,其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲,这篇散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题〗

　　检查预习、评价

《背影》教学案一等奖 篇2

　　助学目标：

　　1.有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

　　2.学习本文抓住人物形象的一个特征--“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。

　　3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　助学重点：

　　体会文章饱含深情的、朴素的语言。

　　教学难点：

　　明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第1课时：

　　一、设置情境。导入新课：

　　“慈母手中线，游子身上衣”，如果说 母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田， 那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵!生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。(板书课题：背影)

　　二、学生自助：

　　自由朗读课文，思考：

　　1.“我”与父亲是在怎样的背景下见面的?请从文中找出写见面背景的句子。

　　2.文中共有几次写到“背影”?给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?

　　(1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

　　(2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。

　　(3)“背影”贯串全文始终。

　　3.文章明暗两条线索各是什么?

　　明线：父亲的“背影”。 暗线：父子深情。

　　三、求助互助：

　　有感情的朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?你认为用得最生动的动词有哪些?

　　(1)感情基调：舒缓、深沉。

　　(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。

　　(3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、 攀、缩、倾。

　　小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险， 艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢?

　　四、教师补助

　　写法：“选材构思法一截取法”

　　《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。请同学再读课文，深入体会这一特色。

　　五、课堂小结：

　　1.文章线索。

　　2.四写“背影”， 截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章，表现父子深情。

　　六、课堂巩固：《同步练习》P48

　　七、课后续助：背诵课文第6段。

　　第2课时

　　一、学生自助：

　　文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。

　　(1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。

　　(2)“不要紧，他们去不好!”体会：放心不下，爱子情切。

　　(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

　　(4)“我走了，到那边来信!”体会：l临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。

　　(5)“进去吧，里面没人!”体会：担心儿子，细心关照。

　　小结：这些简短的话，含义丰富。 有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊!

　　二、合作探究，品味语言。

　　文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。

　　(1)第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。

　　(2)第二次流泪：望父买橘，感动的泪。

　　(3)第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。

　　(4)第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。

　　小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延。

　　三、课堂小结，明确主旨。

　　《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写;抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩味才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学习的!

　　四、课堂巩固：《同步练习》课内阅读

　　五、课后续助：

　　语言训练，探究“选材构思法一截取法”的片段写作练习

　　(1)我们沐浴在爱的`阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗?

　　(2)请同学们将父亲最精彩的瞬间融入你的情感，写下来。

　　(3)交流写作心得。

《背影》教学案一等奖 篇3

　　教学目标：

　　1能分析《背影》中各类细节描写的作用，再次感悟文中深厚的父子情。

　　2、能明白细节描写对人物形象和中心的作用。学会观察，抓典型细节做生动细致地描写，让文章具有一定的感染力。

　　3、能体味生活中父母的爱，唤起对父母的感恩之心，抒写浓浓亲情。

　　教学重点：

　　能分析文章中各种细节描写对“父爱”和父子情的突出作用。

　　教学难点：

　　学会用典型的细节描写来刻画人物形象。

　　教师教法：

　　演示法、点拨法、提问法。通过多媒体展示教学内容，激发学生思考。

　　学生学法：

　　讨论法、诵读法。通过幻灯片内容，结合之前学段知识合作探究。

　　教学设备：

　　多媒体教室、PowerPoint教学课件

　　教学过程：

　　一、诗句导入

　　请同学们有感情地朗读这几句诗：

　　“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母对儿女的恩情！”

　　用这几句诗来概括朱自清《背影》中父亲对儿子的爱最确切。今天，就让我们一起走进《背影》中的细节描写，感悟细节描写中蕴含的浓浓亲情。

　　揭题《背影》的细节描写

　　二、出示并学习《学习目标》。

　　学习目标：

　　1、赏析《背影》中的各种细节描写，再次感悟浓浓的父子情深。

　　2、学会细心观察生活，运用细节描写让自己的作文生动具体。

　　三、关于细节描写

　　细节描写指抓住生活中细微而又具体的典型情节加以生动细致的描绘。

　　作用：对刻画人物性格和揭示文章主题有重要作用。

　　分类：语言、动作、心理、肖像、环境等方面的细节描写。

　　教师强调：必须是典型的细节描写。一滴水也能折射太阳的光辉，要做到以一挡十，不能是简单的动词的堆叠，或者让人物想个没完没了。所有的细节描写要为文章中心服务。

　　四、赏背影、悟父爱。

　　1、动作描写

　　（1）提问：你认为文中哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？

　　归纳：父亲爬铁道买橘子的背影。有一系列动作描写地很好，突出了父亲的体贴和疼爱。

　　（2）请根据课文内容填空：

　　他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　动作细节：艰难的动作，表现了父亲疼爱儿子。

　　父亲步履蹒跚，如此艰难，却舍不得让20岁的小伙子去买橘子，要亲力亲为，真让人感动。

　　2、肖像描写：

　　（1）父亲的穿戴：“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。”

　　赏析：家境困窘心情忧伤

　　（2）“他给我做的紫毛大衣。”

　　赏析：家计艰难，但再苦不能苦孩子。

　　父亲的黑布小帽、黑布大马褂和给“我”做的紫毛大衣形成了鲜明的对比。在父亲赋闲，家中光景很是惨淡的情况之下，这件紫毛大衣就显得奢华多了。父亲处境如此艰难却不愿委屈孩子，这就是疼爱。

　　3、语言描写

　　（1）、父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

　　赏析：祖母去世，差使交卸，最难过的人是父亲，但是父亲看到我“簌簌地落下眼泪”，心疼我，安慰我。一个刚强、慈爱的父亲形象跃然纸上。

　　（2）、我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”

　　赏析：虽然父亲忙于生计，但是别人去不放心，爱儿子胜过爱自己！

　　（3）、他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

　　赏析：担心儿子路途口渴，体贴，慈爱！

　　（4）、过一会说：“我走了，到那边来信！”

　　赏析：亲自送行，仍不放心，看到儿子的平安信心里才踏实。

　　（5）、我北来后，他写了一封信给我，信中说道:“我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔诸多不便，大约大去之期不远矣。”

　　赏析：膀子疼痛厉害，却先报平安，是怕儿子担忧自己。处处为儿子着想，包含着父亲的怜惜、体贴、思念的情感。

　　4、心理描写

　　文章中有很多的心理描写，但以《背影》中作者流的四次泪最为动情。让我们看到了作者的心理，很好地抒发了“我”对父亲的感激、思念之情。

　　见父亲，睹家境，想祖母—悲伤的泪

　　望父买橘，父子离别——感激的.泪

　　影远去，依依不舍—惜别的泪

　　再现背影，泪光莹莹——辛酸的泪

　　5、其它

　　特定的家境：父亲赋闲，祖母离去，生活困难。

　　细微的情节：讲价钱、捡座位、嘱我路上小心。

　　赏析：突出了父亲的体贴、无微不至的关心。

　　小结：文中的这些细节描写生动地突出了父亲的慈爱，让读者感受到浓浓的父子情深，情感产生了共鸣。这也是《背影》的艺术魅力。

　　可见，运用好细节描写不仅能让人物形象更加鲜明，中心更突出，还可以让作文更有感染力。

　　五、教学总结（即板书）

　　既然细节描写这样重要，那老师把细节描写的口诀送给你。

　　细致观察是基础；典型细节扣中心；

　　语言精练不啰嗦；巧用修辞添光彩。

　　六、作业

　　父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶……

　　请以《熟悉的背影》为题，运用细节描写，抒写对亲人的爱。

《背影》教学案一等奖 篇4

　　【教学目标 】

　　1、知识与技能

　　1、掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。

　　2、学习本文平实的语言和传神的细节描写。

　　2、过程与方法

　　利用多媒体，精读、速读相结合。感受文章所表达的父子情。

　　3、情感态度与价值观

　　感受文章所表达的父子情。通过对话，感悟父子深情，教育学生珍视亲情，学会感恩。

　　【教学重点 】

　　理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者给之感动落泪的表层和深层原因；体会选择“背影”作给表现主体的美学意义。

　　【教学难点 】

　　理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者给之感动落泪的表层和深层原因。

　　【教学方法】

　　利用多媒体，精读、速读相结合。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教具学具准备】

　　准备两张桌子

　　【教学过程 】

　　课前预习

　　基本要求：

　　1、默读、朗读课文。

　　2、查字词典，给有关字词注音释义。

　　3、画出文中疑难词句。

　　4、文中最能感动你的地方在哪里？给什么会感动你呢？

　　第一课时

　　一、课文导入：

　　同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇（背影）。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。

　　二、作者介绍：

　　朱自清（1898—1948），字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。

　　三、生字词检查。

　　狼藉 簌簌

　　橘

　　逛

　　踌躇

　　蹒跚 颓唐

　　琐屑 举箸

　　三、老师范读或录音范读，或者请一同学朗读课文，其他同学思考：课文中令你最给感动的是什么？

　　一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况：

　　①文中“父亲”对儿子的无私。

　　②文中儿子对父亲的理解。

　　四、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪？

　　（四次）

　　进一步思考：课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因给什么原因呢？

　　一般来说，可以包含以下几个方面：

　　①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，给“我”穿铁道、爬月台买橘子；

　　②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往给“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的；

　　③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；

　　④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢？

　　⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当给自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。

　　（以上答案视学生具体情况解答）

　　五、简单小结课文，再读课文，感受文中的父子情深。

　　第二课时

　　一、继续第一课时中的有关问题进行讨论，并加以小结。

　　二、引导学生继续探讨课文内容：

　　文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因？表现出作者什么样的情感？

　　学生讨论回答，教师加以总结。

　　第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中给数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之略。”

　　父亲的这几句话表达了丰富的感情。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。

　　后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增；而忽然之间读及父亲的来信，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以给报、无力回天、无可奈何等情感涌上心头，所以流泪也就无法避免了。

　　三、简单小结：这样说来，通过父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析给两个方面：

　　（1）父亲对儿子的万般体贴关爱；

　　（2）儿子对父亲的真切理解和真诚感激。

　　那么，对于这样的文章，我们能不能这样进行概括？（真情真感真文）

　　四、我们所读的这篇文章曾经使很多人读之落下感动的泪水，并且在第一阶段读之都会有不同的感受。在此，我们就来探讨一下这个原因，这样真切感人、催人泪下的情感到底是怎样表达出来的？在这儿，请同学们先来观看一场同学们的表演。

　　人物：请一和父亲的身形相似的学生来进行表演。

　　道具：两张桌子。一张给铁道，一张给月台。

　　表演：让一个学生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走几步，缓缓爬上月台。

　　要求：请同学们仔细观看，然后找出文中这一情节的语句。自己加以朗读，仔细体会。

　　再请一朗读较好的同学有表情朗读这一段内容，另一同学再表演一遍，其他同学仔细感受。

　　就刚才同学们看到的情景，自由进行讨论，发表你的看法：你有什么感受？

　　在同学有所感有所言之后，提出以下问题：

　　①这段描写有没有什么华美的语句？

　　②有没有用什么特别的技巧、方法？

　　③你觉得理解困难吗？

　　④你觉得描写困难吗？

　　⑤如果在你的生活中也出现这样的情形和过程，你能描写出来吗？

　　根据同学们的回答，教师进行总结这篇文章给什么能使人感动的原因。

　　①朴实无华的语言

　　②客观写实的白描

　　③细致入微的细节

　　④事情的真实

　　⑤观察的仔细

　　⑥情感的真挚

　　再读课文，体会本文在写法上的一些特点。

　　【布置作业】

　　课后习题

　　【 板书设计】

　　不忘背影：点题，启下

　　看见背影：衣着、动作、父子亲情

　　情态细节：心灵对话

　　长注背影：依恋

　　“又见”背影：思念、照应

　　【教学反思】

　　学了这篇课文之后，我们知道：好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。学了这篇课文后，请同学们结合自己的生活实际，写一篇表现生活中的真情的作文。比如：父爱、母爱、友谊等等。

《背影》教学案一等奖 篇5

　　教材分析：

　　《背影》是语文版教材（八年级下）第一单元的一篇讲读课文。这是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文。文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫。《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心。在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”。而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。

　　教学依据:

　　《背影》是一篇家喻户晓的名篇，作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性，强调情感体验，让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。

　　教学理念：

　　阅读教学是学生、教师和文本之间的平等对话。

　　教学目标：

　　根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

　　知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。

　　能力目标：学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理解。

　　情感目标：，认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。

　　教学重点：

　　背影是全文描写的焦点，但背影不仅是父亲的形与行；要深刻理解父亲的爱子之心和作者的念父之情，不能不顾及父亲所说的话。因此，我把父亲的形、行、言作为相互联系的整体进行分析并以此为重点引导学生体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。

　　学情分析：

　　学生受年龄和阅历的限制对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性教育。

　　教学策略及手段：

　　1、尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究作者所表达的思想感情。

　　2、教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。

　　3、教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在

　　在教学过程中受到爱的熏陶，感受挚爱亲情从而实现爱的传递。

　　教学过程：

　　一、导入：（运用多媒体播放歌曲《父亲》）一首熟悉的老歌让我们想起了自己的父亲，那些默默操劳，默默关心我们的父亲。那是怎样让人心动的一份父爱呀。今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言，真挚的亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文《背影》。（板书《背影》）

　　设计意图：激发学生情感，创设有利于本课学习的氛围。

　　二、解题：

　　1、作者简介：（略）

　　2、写作背景：（略）（多媒体出示作者行踪简图：北京——徐州——扬州——南京——浦口）

　　设计意图：便于学生理解课文2、3段的内容，更好的渲染阅读情境。

　　三、朗读训练：

　　1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）

　　要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

　　2、检查课前预习情况

　　给加点的字注音（出示课件）

　　奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹

　　3、配乐朗读

　　可以分为四个部分：1—3段、4—5段，6段，7段分别找不同的小组读。

　　设计意图：扫清字词障碍，通过配乐朗读使学生更好的把握文章的感情基调。

　　四、整体感知：

　　1、学生自由读课文，标注出自己印象最深或自己认为最感人的句子或场面。学生交流，有感情的朗读标注的内容并说说自己感动的理由。(教师在学生郎多过程中利用多媒体为学生配乐并播放课件中准备好的部分画面)

　　2、讨论：这篇文章表现了父子之间什么样的感情？

　　设计意图：使学生进一步体会文章的思想感情，培养学生整体感知和概括能力。

　　五、学习探究，研读课文：

　　学生默读课文，思考下列问题并以小组为单位进行讨论。

　　1、背影作为全文的焦点和线索在稳中出现了几次？哪次写得最具体细腻？这次描写中哪些词语用的好？为什么？（提示：找出四次背影描写，及第六自然段的动词和形容词。）

　　2、配乐朗读，饱含深情的朗读第六段，体会作者在朴实细腻的叙述中所蕴含的深情。

　　设计意图：学习本文抓住某一事物的聚焦点展示人物心灵的手法，通过找关键词体会文章朴实细腻的叙述中所饱含的深情。突破教学难点。

　　3、再读课文，思考：

　　（1）文中作者围绕背影还组织了哪些材料？（组织学生讨论交流）

　　设计意图：引导学生了解2、3自然段在文中的作用。体会散文形散而神不散的特点。

　　（2）送别过程中父亲说了几句话？这几句话有什么特点和含义？（小组活动，各组代表发言）

　　（3）文章出了写父亲，还写了作者的感受，作者通过什么细节表现出来的？表达了作者怎样的情感？

　　（4）学生用低沉舒缓的语调配乐齐读项关于语句。教师配以相应的多媒体画面。

　　设计意图：把父亲的形、行、言作为互相联系的整体进行分析，引导学生体会作者的思想感情，突出教学重点。

　　六、拓展延伸：

　　1、结合对课文的理解，以“父亲我想对你说：”开头，帮助作者把内心的情感表达出来。

　　设计意图：结合课文设题，引发学生思考，达到阅读延伸的目的。

　　2、世上有一部永远写不完的书，那便是父母。度过了人生十三四个春秋的你们一定留下了许多回味绵长的、令人百读不厌的爱的细节。请你打开思维的闸门，尽情地回想，捕捉闪光的瞬间，说说自己的父亲或母亲。

　　设计意图：体会真挚的亲情，理解语文与家庭生活的关系。

　　七、作业：

　　结合本节内容以“亲情”为话题，完成一段200字左右的细节描写。

　　设计意图：培养学生通过朴实细腻的描写表现人物心灵的写作能力。

《背影》教学案一等奖 篇6

　　教学重点：

　　了解朴实的语言，平凡的细节的深刻内涵，体会父子之间的深厚感情。

　　教学过程 ：

　　一、指名朗读，勾通前三节内容。

　　二、分析第二层

　　（1）这一段是怎么写父亲对儿子的关怀爱护的？抓重点字词。

　　两个“再三”“踌躇”。

　　（2）“不要紧，他们去不好！”父亲这句话说明了什么？

　　“不要紧”是父亲对自己而言，尽管“事忙”但认为这无关紧要。“他们去不好”是对儿子而言，就怕别人照顾得不妥贴。这简短的一句话，说明他关心儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心。

　　（3）进站后，父亲为我做了哪些事情？

　　（4）作者为什么说“我”那时“真聪明过分”；而且还叹气说：“我……真太聪明了”？

　　这两句话是作者的自责，恨自己那时年轻无知，未能体会父亲的一片深情。

　　（5）齐读第2层，体会父亲的爱子之心。

　　三、讲读第三层。

　　①指名朗读，考虑：

　　这一层重点刻画父亲买橘时的背影分几层来写？

　　四层：

　　第1层写父亲执意要去买橘；

　　第2层写父亲越过铁道买橘；

　　第3层写买橘回来；

　　第4层写与父亲依依告别。

　　②父亲说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲说这句话时他心里是怎么想的？

　　他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子——为儿子他想得多么周到。

　　③作者是如何描写父亲买橘时的感人形象的？

　　先写了父亲的穿着：黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍。

　　紧接着写了去买橘时的一系列动作：

　　走、探身、穿过、攀、缩、倾、这些动作描写细腻而又简练，给人一个全过程的栩栩如生的动态印象。调动读者的想象力。那么，作者为什么能写得这样生动？（观察细致，清楚，用词准确生动，故此写得真切感人。）

　　父亲是个胖子，走路都是蹒跚的，却要去努力地攀月台给儿子买橘子，看到这样的背影谁能不为之感动。当“我”看见这一背影时，感情是怎样的？（齐读）

　　④父亲买橘回来时，“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。这句话怎样理解？

　　这种轻松的心情正是一种爱心，这一句又道出了父亲买橘的道理：越是尽到父亲责任，心里越是感觉踏实和满足。

　　⑤最后一层写依依惜别。离别的时候，父亲说了两句话，这两句话表达了父亲怎样的感情？

　　“我走了，到那边来信”表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全。“进去吧，里边没人”。儿子送父亲下车，本是人之常情。可是父亲不让送，怕儿子离开车箱会丢失东西。临别时这样细心嘱咐，真是关怀备至，可敬可佩。

　　⑥这一层中两次写看见背影流泪，说说这两次流泪分别是什么心情？

　　第1次是看见父亲不顾艰难给“我”买橘，使我感动，流的是感动的泪，现在父亲要离开了，不免产生浓浓的离情别绪。因此，当父亲的背影消失在来来往往的人群里，自己回车厢里坐下来的时候，感念之情涌上心头，禁不住眼泪又来了。这一段里两次写流泪，体现了儿子对父亲的真诚的爱。

　　⑦先分层朗读，再齐读这一段课文。要求读出你爱子，子爱你的的深情。

　　四、分析第三部分：

　　这最后一段，内容相当丰富，写了家境的衰落，写了父亲的身世和心境，重点写了接读信后的感受。（齐读）接读父信后，在晶莹的泪光中再现父亲背影，这是作者第四次流泪，这时的感情是怎样的？以“我不知何时再能与他相见”结束全文，直接表达出对父亲的怀念之情。

　　五、本文以背影为主线，细腻刻画了父亲感人至深的背影。表达了丰富的思想感情。

　　文章表达的思想感情是两方两的。一是父亲对儿子的一片深情，二是儿子对父亲的怀念、怜惜、内疚和感伤之情。

　　六、语言特点：

　　全文叙事的语言不作任何修饰，渲染，十分朴实，但饱含深情。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类现成的字眼，文章中一个也没有，以父亲的四句话为例。

　　七、课堂练习：

　　P24 五、六。

　　八、作业 ：

　　描写一位你熟悉的人的背影，并写出自己的感情，注意，观察顺序用词准确。

《背影》教学案一等奖 篇7

　　教学过程：

　　2. 《背影》

　　［预习导引］

　　1. 目标点击

　　（1）掌握文中的生字新词，会读、会写、会理解。

　　（2）感受并理解文中表达的父子之间真挚的情感。

　　（3）学习选择生动细节，运用质朴语言表情达意的方法。

　　（4）理解文章前、后两部分写家境惨淡和父亲颓唐对表达父子情深的作用。

　　（5）理解真实、真情是写好文章的基础。

　　2. 学法指导

　　（1）借助工具书，扫清文中字、词障碍。

　　（2）通过关于“背影”的几个细节，特别是买橘子的细节描写，感受人物的感情。

　　［文题资讯］

　　1. 作者简介

　　朱自清（1898－1948），原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，现代著名的作家和学者。他有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。大多收入《朱自清文集》，他的散文很有名，如《桨声灯影里的秦淮河》《背影》《绿》《春》《荷塘月色》等，其中《背影》和《荷塘月色》《春》更是脍炙人口的名篇。其散文朴素、缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽而著称，极富有真情实感。

　　2. 背景资料

　　本文定于1925年10月，朱自清谈写作动机时曾说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌，我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回。想起来跟在眼前一般无二，我写的这篇文章只是写实。”惟其“写实”，才体现了这篇文章的价值。

　　文章写的是1917年作者在北大读书时经历的事。这一时期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但作为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然会感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。作者的家庭，因着社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”“一日不如一日”。作者的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐”，这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途烀＃笔录枘眩秤銎嗖业南质怠t谒切耐妨肿乓徊悴簧⒌某钤疲缤恼滤硐值幕野档幕鳌t谡庖槐尘吧希髡咝闯龅恼嬷俊⑸畛痢⒏腥酥辽畹母缸又唤鍪欠衔颐敲褡迓桌淼赖碌囊恢执车拇空娑呱械母星椋腋缸踊ハ嗵逄乇鹗歉盖自谌诨懔诵了嵊氡骨樾鞯母缸又校性诙蛟嗣媲暗恼踉投匀饲榈〉木墒赖赖目拐k淙徽庵皇窃苟慌降姆纯梗不嵋鹑嗣堑耐椤⑻就锬酥燎苛业墓裁?/p> 

　　3. 题目解说

　　文章以文中记叙的重点“背影”为题，一方面指明记叙的对象，另一方面又是全文的一条叙事线索。

　　4. 知识链接

　　《背影》是一篇散文名作。1925年问世以来，传诵八十年而不衰，主要在于一个“真”字和一个“巧”字，巧妙地选取视角去写人记事，平中见奇；真实地记叙生活，真切地表达感情，赢得了广大读者的共鸣和认可。

　　［字词详解］

　　1. 字音认读

　　差（chāi）使  簌簌（sù  sù）  迂（yū）腐  拭（shì）

　　颓（tuí）唐   琐屑（xiè）   举箸（zhù）

　　蹒跚（pán  shān）  赋（fù）闲  踌躇（chóu  chú）

　　2. 词语补注

　　亏空：①支出超过收入，因而欠人财物。②所欠的财物。文中取②义。

　　颇：很。

　　踌躇：犹豫。

　　警醒：睡眠时易醒，睡不熟。

　　蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

　　［课文详解］

　　1. 内容分析

　　本文是一篇以记人叙事为主的文章，重点记叙作者与父亲在南京浦口车站送别的情景，细致而动情地描写了父亲买橘子时的背影。

　　全文以“背影”为线索，开门见山、点题。接着写祖母去世、惨淡的家境，为后文写父亲翻过月台为儿子买橘子时的背影蓄势。然后浓墨重彩极写父亲为年轻的儿子买橘子的背影，这里的动作细节描写极为感人。如动词：“攀”、“缩”、“微倾”、“放”、“爬下”等，读来令人落泪。父亲在祖母去世、家境惨淡、失业、略显老态的情况下，亲自送儿子上车，还嘱咐这，嘱咐那，还迈着蹒跚的步子，翻过月台亲自为儿子买橘子，表达了父亲对儿子的爱，也表现了儿子对父亲发自肺腑的尊敬和热爱。文章在结尾处又在“晶莹的泪光”中重现背影，更强化了背影在自己心中的分量，又深化了父子之间的真挚情感，同时又照应了开头，寄托了儿子对年迈体衰的父亲的无尽思念。

　　2. 主题思想

　　文章通过对父亲过铁道攀月台买橘子时的背影的细致而动情的描写，生动地表达了父子之间真挚的深情。

　　3. 结构图示

　　4. 句段品鉴

　　（1）回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。

　　品析：这里交待家中惨淡的光景，为后文写父亲的背影作铺垫。背影出现在一个特定的环境下才感人。

　　（2）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布马大褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

　　品析：这段话从外貌和动作细节方面，对父亲的背影进行了细致的刻画，突出了一个“老”字，一个迈入老境的父亲，不让年轻的儿子动步，却亲自为儿子买橘子，突出了父亲对儿子真切的爱。

　　（3）于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

　　品析：动作描写。父亲是故意装轻松，其实从身体到心里，都不轻松。这样做是要“我”放心去求学，不要担心家里。表现了父亲对儿子真挚的爱。

　　［研讨探究］

　　1. 写作特色

　　（1）视角独特，细节生动感人。

　　本文虽然全文饱含着父子之情，但最集中最感人的还是在于车站送别时父亲买橘子的那个背影，它不仅使作者终生铭记，而且让每一个读者心灵震撼，不能忘怀。

　　时值冬日，父亲“穿着黑布马大褂，深青布棉袍，步履蹒跚”，已显老态，再者又是个胖子，可想而知，父亲的行动是多么不便，买橘子必须经过铁路，翻月台，一来一去，对于父亲来说多么困难。而父亲执意要去，上月台，只能“用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”一句话一个特写镜头，让父亲吃力而艰难的样子呈现在我们眼前，而父亲对儿子的真挚的爱自然流露在我们面前，我们无不为之感动。“背影”让作者终生难忘，让读者都禁不住潸然泪下。

　　作者没有对父亲的面部进行描写，没有叙述一般过程（如买橘子的情形），单选“背影”这个独特的视角，运用细节描写的方法，收到了很好的艺术效果。

　　（2）语言质朴，饱含感情。

　　父子之间的关系是纯洁的，感情是真挚的，父子之间的事也是最普通、最平凡的，因此，表达父子之情无需华丽的词藻，无需张扬的夸饰。本文就是运用了质朴的语言，表达真挚之情的典范之作。无论是对事情的记叙，还是对语言的描写，都是朴实无华而又饱含感情。如“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”“不要紧，他们去不好”“进去吧，里边没人。”等，语言再朴实不过了，但父亲对儿子的关爱却表现得淋漓尽致。

　　2. 重点难点

　　“背影”为何如此感人？

　　把“背影”置于一个特定的环境去写，这是“背影”感人的原因之一。祖母去世，父亲“赋闲”在家，“变卖典故”“还了亏空”，“又借钱办了丧事”，悲惨的事一桩接一桩。父亲“蹒跚”的步态，“肥胖”的身姿，已显老态，可他执意要替“年已二十岁”的儿子买橘子，可是买橘子要过铁路，攀上一米多高的月台对父亲来说是多么艰难啊！作者用眼睛，用心灵去观察父亲这一艰难的过程，用细节描写的方法刻画了催人泪下的背影，这“背影”让作者终生难忘，时时记起，这“背影”使读者也禁不住流泪。

　　一个“真”字，也是“背影”感人的原因。全文语言朴素，没有华丽的词藻，但是作者笔下的“背影”就是感人，究其原因就是一个“真”字。文中不论是叙事，还是描写都突出了这个字。如写父亲买橘子时的背影，买橘回来后的动作、语言等，还有执意要自己亲自送儿子到车站，说“他们去不好。”，到车站他“忙着”、“送我”、“拣定”、“嘱我”、“又嘱”这些动作、语言描写，没有夸饰，就像是绘画里的白描一样，让人感到真实而感人。

　　［课本习题解答］

　　一、

　　不忘背影    回家奔丧    南京勾留    车站送别    别后情景

　　二、

　　提示：既要谈到父亲对儿子的关爱，又要谈到儿子对父亲的敬意和感激，注意文章描写的角度，是从儿子的眼中所见和心中所感去写父亲的背影的。

　　三、

　　开头写不能忘记背影，开篇点题，又贯穿全文，并能引起悬念。说明“背影”所体现的父爱在作者心中深刻而永恒的记忆。结尾写又看见背影，同样是说作者时刻铭记着父亲的关爱之情，在结构上也与开头和题目相照应。

　　四、

　　1. 在家境衰落的时候，父亲的心情本来就很难过，却反过来劝慰“我”，并鼓励“我”，表现了父亲对儿子一片关爱之情。

　　2. 父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。

　　3. 父亲已经把成年的儿子送上车，已经是无微不至了，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，执意要去给儿子买橘子，过铁道，攀月台十分艰难，父亲自己明白，但为了儿子，父亲心甘情愿吃苦受累。还生怕儿子跟出来，忘了行李。父亲对儿子真挚的爱真是感人。

　　4. 是否顺利到达？做父亲的有诸多担心和挂念，一切只有“那边来信”才知分晓。

　　5. 这是父亲走了几步，又“回头”说的话，既提醒儿子沿途注意行李，又体现了父亲对儿子的关照和爱意。

　　五、略

　　3. 《我们和青春对话》

　　［预习导引］

　　1. 目标点击

　　（1）体会“走进青春”的感悟和遐想，做好心理准备，勇敢地迎接青春的叩门。

　　（2）理解本文生动形象、含义丰富的诗歌语言。

　　（3）学习新诗的朗诵。

　　2. 学法指导

　　反复朗读，体会诗歌中的形象和含义丰富的语言。

　　［文题资讯］

　　1. 作者简介

　　毕国瑛，女，山东人。当代诗人。

　　2. 背景资料

　　作者1980年在上海师范专科学校结业，留校在附小任教6年。1986年调上海少年报社《童话报》编辑部任编辑。

　　3. 题目解说

　　题目《我们和青春对话》就向我们预告该诗是以对话形式展开的，还告诉我们对话的双方是谁，对话的内容是什么。

　　4. 知识链接

　　关于青春的几则名言

　　莫等闲，白了少年头，空悲切。

　　——岳飞《满江红》

　　世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八、九点钟的太阳，希望寄托在你们身上。

　　——毛泽东

　　青年是人类的希望。

　　——巴金《秋》

　　青年者，人生之王，人生之春，人生之华也。

　　——李大钊《“晨钟”之使命》

　　一个人的年轻时代是诗的时代。

　　——安徒生《瓶颈》

　　［字词详解］

　　1. 字音认读

　　染（rǎn）    蔚（wèi）    涩（sè）    慕（mù）    遐（xiá）

　　2. 词语补注

　　忧郁：忧伤，愁闷。

　　遐想：悠远的思索或想像。

　　无忧无虑：没有忧愁，没有顾虑。

　　朦胧：不清楚；模糊。

　　［课文内容讲解］

　　1. 内容分析

　　这是一首热情洋溢、生动形象的现代诗，表达了刚刚告别少年时代，新奇地踏上青春绿洲的少男少女们向往青春，盼望青春体验，决心勇敢地走进青春的热烈情怀。

　　全诗共10节，可分为三大部分。

　　第一部分写告别少年，走进青春。“曾经”“戴上”，“而今”“告别”，正说明才从少年步入青年，“有点惊慌有点盼望”，准确地写出了既十分向往又担心准备不足的真实心态。“还想看一看”“还想听一听”，写出了对少年生活的留恋，“却又忘不了”“青春在眼前”，既说明青春的到来是人生成长的必然，又说明“我们”已经能够理性地面对现实，接受青春。

　　第二部分是写初入青春，期待体验。作者先写出了对青春的遐想，想像青春是多么地富有朝气、活力和风采，青春是多么有光彩、蓬勃和力量。接着写期待走进青春，去体验生理的发育，知识的积累，情感的丰富和思想的成熟，体验把社会责任扛在肩上。然后概括而形象地写出了走进青春，将经历自然的生命历程和人生的种种体验，这一切无法拒绝、无法回避。最后写迎着青春的召唤，迈着期待的步伐，我们走出无知和幼稚、在青春里成长，增长知识、才干，学会思考，树立责任意识和忧患意识。

　　第三部分是写面对青春，勇敢地走进去，坚持走下去。“我们想悄悄地改变你/让你别再朦胧别再朦胧”是说体验青春，认识青春。两个“依然”表明“我们”将从青春里吸取营养，积累财富。“我们走进你/是为了让我们美丽”表达了我们期望走进青春，使自己的身体发育、思想成熟、情感丰富的愿望；“我们走进你/是为了不忘你的美丽”，是说走进青春是为了终生铭记人生的这一段最美好的时光，并使自己终生从中受到教益。

　　2. 主题思想

　　这首诗以热情洋溢、生动形象的语言，表达了少男少女们向往青春，盼望体验青春，决心勇敢地走进青春的热烈情怀。

　　3. 结构图示

　　4. 句段品鉴

　　（1）有点惊慌有点盼望

　　品析：形象而生动写出刚步入青年时期的那种十分向往而又准备不足的心态。

　　（2）还想看一看身后的少年

　　还想听一听童年的歌谣

　　品析：用质朴的语言，写出了青年们对少年生活的留恋之情。

　　（3）走进无法解释的羞涩

　　走进人人羡慕的美丽

　　品析：生动而含蓄地写出了青春期的发育带给人们心理上的羞涩感和身体上的美感。

　　［研讨探究］

　　1. 写作特色

　　（1）运用“对话”形式，抒写青春遐想。

　　这里的“对话”并不是一问一答，而是面对青春的思考、期待和遐想。“对话”的方式有两种，一种是独白，主要是前五节，抒写“我们”面对青春，走进青春的遐思和感悟，既有留恋，又有期待；既有几分等待，又有几分迫切。另一种是倾诉，将青春拟人化，用第二人称，向对方倾诉，“我们”虽然已经勇敢地进入，又有几分担心；既要真切地体验青春，又要“永葆青春”，让青春成为人生财富的复杂情怀。

　　（2）生动形象、含义丰富的语言。

　　诗中有很多意思都不是直接表达出来，而是运用生动、形象、含蓄的语言委婉道出。例如：走进春的浪漫夏的奔放/走进秋的惆怅冬的遐想，不仅写出了一年四季的不同特点，更是形象地写出了青春所具有的人生丰富多彩的生活和情感体验。又如“走进悄悄观忘过的夏日海滩……”这些诗句，都形象地写出了对于走进青春，积累知识、丰富情感等方面的热切期待。含义丰富也是本诗语言的特点之一。精练简洁、言少意丰，本来就是诗歌语言的特征，这首诗在很多地方较好地体现了这一点。如“我们走进去/就被染成晶亮的翠绿”，是说走进青春就会具有青春的朝气和活力，青春的美丽和风采。又如“我们走进你/是为了让我们美丽/我们走进你/是为了不忘你的美丽”，既表明青春时期“我们”会发育、丰富、成长，又说明青春对于人生的意义重大，一辈子都可以从中受益，一辈子都不会忘记。

　　2. 重点难点

　　如何通过诗的生动、形象、含蓄的语言来理解诗意？

　　第一，反复有感情地朗读，注意诗的韵律和节奏，注意重读。如读第1－2节，可以用平稳的语言读得缓慢些，读3－7节，要带着喜悦的口吻，高兴的心情去读，有时要读得缓慢些，有时要读得急促些。第8－10节用平稳的语气来读。

　　第二，通过理解诗句的意思来理解诗意。如“这翠绿的迷人的青春……”我们知道，绿色代表生命，绿色也表示富有生机，这样一想，我们就知道这句话是说青春是有朝气、活力的。又如“走进春的浪漫夏的奔放，走进秋的惆怅冬的遐想”，不仅写出了一年四季的不同特点，更是形象、生动含蓄地写出了青春所具有的人生丰富多彩的生活和情感体验。如“——走出混沌/——走出无忧无虑”这两句，我们首先要理解“混沌”“无忧无虑”是什么意思，弄懂重点词义后那么这两句诗的意思就迎刃而解了，即在青春时期，我们要走出无知和幼稚，增长知识和才干，学会思考。

　　［考点指津］

　　例：诗讲究的是一个“情”字，请说说下列诗句表现了“我们”什么样的“情”。

　　走进绵绵无尽的/——忧国忧民。

　　考点说明：我们知道诗要有“情”，画要有“意”，我们读诗就要紧扣诗的语言及形象，深入探究诗句所表现出来的“情”。

　　名师点拨：在反复诵读的基础上，结合上下文，弄清句意，再探究它所体现出来的“情”。

　　参考答案：走进青春，“我们”成了有理想、有知识、有才干、有思想的青年，“我们”得为自己的祖国的前途和命运着想，甚至担忧。这句话表达了“我们”决心担负起建设强大的国家的责任心和使命感。

　　［课本习题解答］

　　一、

　　第一部分（1－2）：告诉少年，走进青春。

　　第二部分（3－7）：初入青春，期待体验。

　　第三部分（8－10）：勇敢走进去，走下去。

　　二、

　　1. 表现了对少年生活的留恋之情。

　　2. 形象地描绘出了青春的朝气、活力和风采，写出了青春的光彩、蓬勃和力量，表达了对青春的向往之情。

　　3. 抒发了期待走进青春，去学习新的知识，去探究新的领域的愿望。

　　4. 歌颂了青春的魅力，表达了我们渴望走出无知幼稚的心情。

　　5. 表达了“我们”期望走进青春，使自己的身体发育，思想进步，情感丰富的愿望；走进青春将会受到终生教益的热切希望。

　　三、略。

　　【模拟试题】（答题时间：45分钟）

　　2. 《背影》

　　［识记与积累］

　　1. 给加点字注音，或根据拼音写汉字。

　　狼jí（    ）   簌簌（    ）（    ）  踌躇（    ）（    ）

　　举zhù（    ）   琐屑（    ）   tuí（    ）唐

　　pán  shān（    ）（    ）

　　2. 选出释义有误的一项（    ）

　　a. 赋闲：指在家休息   惨淡：凄惨不景气。

　　b. 勾留：短时间停留   踌躇：犹豫的意思。

　　c. 迂：言行守旧，不合时宜  颓唐：衰颓败落。

　　d. 触目伤怀：看到不好的情况，心里感到悲伤。  琐屑：细小而繁多（的事）。

　　3. 根据课文填空。

　　他用两手（    ）着上面，两脚再向上（    ）；他肥胖的身子向左（    ），显出努力的样子。

　　4. 文中几次写到“背影”，它们各有什么作用？

　　_____________________________________________________________

　　［课文解读•感悟体验］

　　5. 文章记叙了哪些事情？哪件事详写？为什么要详写？

　　_____________________________________________________________

　　6. 文章的语言朴实无华，但读来感人，这是为什么？

　　_____________________________________________________________

　　［阅读品味•拓展提高］

　　黄      土

　　邹志安

　　我的父亲是一个极普通的农民，劳动一生，默默死去，像一把黄土。黄土长了庄稼，却并不为太多的人注意。全中国老一辈的大多数农民都是这样。

　　他死于肺心病。这是严重威胁劳动人民健康的疾病之一。中国农民在平时，是不大主动去医院检查身体的，即有病躺倒，还要拖磨。我父亲民国十八年遭年馑时去南山背粮，走冰溜子，回来时冻掉了十个脚指甲，并且扎下了病根。以后一直半生咳嗽，而从不看病吃药。直到死前几个月，在我强迫下才去医院作了平生第一次心电图。医生打比方说：“机器运转一生，主机已经磨损，太缺少修复和保养了！”为了挽救，吃“心脉宁”一类比较贵的药。他问：“一瓶多少钱？”听说要三元多，半天沉默不语，后来就说：“不要买药了，我不要紧。”当我不在时，就偷偷停止服药。他一定计算过：一瓶药的价值要买近二十斤盐，要让儿媳们劳动好多天。

　　他平生也就只知道劳动。繁重的劳动使他累弯了腰。不知创造了多少财富，自己却舍不得乱花一分钱。有一次我给了他两元零用钱让他买点好吃的，半年后他还在身上装着。在重病期间他出现了谵语，净念叨“把猪喂了没有”“把锄头安好”“麦黄了就快收”之类。临死时他默默流泪，留恋这个世界——他为之洒尽汗水然而仍不富裕的世界。

　　父亲从来无是无非，关心而弄不明白各种国家大事，可以说在精神上是贫困的。富有者被给予，贫困者被剥夺，那么他是被剥夺了：从前因为贫困而没有机会接受文化教育，后来倒是不断地接受各种政治教育，而终于都没有弄明白。但他显然没有遗憾过，因为他有劳动，因此而填补了一切缺憾。巧者劳矣智者忧，无能者无所求……但他还有所求——祈求世事不乱，有安稳的日子。

　　他现在去了！黄土上劳动一生，最后回到黄土里去。黄土是博大宽容的，无论善与恶，最终收容了所有的人。

　　那时我跪在泥水里为他送行。我曾经想到过：他活了七十七岁，已很不易；而我们周围能活七八十岁的老人又实在太少，不是老人们不想活，也决非儿女们不孝顺，实在是因为生活水平太差。那么，尽快发展生产，改善人民生活，则是儿女们挽留老人多驻一时的最好的方法了。哭也徒然，哀也无助。死者长已矣，生者当勉力。

　　将军和领导人死了，会有无数悼文，因为他们功勋昭著。一个普通劳动者死了，我们撒下这一把黄土，并期望世人能够容纳。

　　7. 该文为什么以“黄土”为题？请谈谈你的看法。

　　_______________________________________________________________

　　8. 文章紧扣“普通”一词，写了父亲哪些事？突出了父亲什么样的性格特征？

　　_______________________________________________________________

　　_______________________________________________________________

　　9. 文中有这样一句话：“巧者劳矣智者忧，无能者无所求……”，你认为文中的父亲属于哪种人？

　　_______________________________________________________________

　　_______________________________________________________________

　　10. 给下列加点字注音。

　　馑（    ）  嗽（    ）  谵（    ）

　　［发现创新］

　　11. 《背影》和《黄土》都是写父亲的，请谈谈两文中父亲的相同点和不同点。

　　_______________________________________________________________

　　_______________________________________________________________

　　3. 《我们和青春对话》

　　［识记与积累］

　　1. 给下列词中加点字注音。

　　惆怅（    ）（    ）   混沌（    ）（    ）

　　朦胧（    ）（    ）   苦涩（    ）

　　遐想（    ）    晶亮（    ）

　　2. 辨别下列形似字，先注音，后组词。

　　［课文解读•感悟体验］

　　阅读诗的第三、四节，然后做下列习题。

　　3. 从总体上看，这两节写的是什么内容？

　　__________________________________________________________________

　　4. 作者为什么把青春说成是“翠绿的迷人的青春”？

　　__________________________________________________________________

　　5. 品折“我们走进去/就被染成晶亮的翠绿”。

　　__________________________________________________________________

　　［阅读品味•拓展提高］

　　我为少男少女们歌唱

　　何其芳

　　我为少男少女们歌唱。

　　我歌唱早晨，

　　我歌唱希望，

　　我歌唱那些属于未来的事物，

　　我歌唱正在生长的力量。

　　我的歌呵，

　　你飞吧，

　　飞到年轻人的心中

　　去找你停留的地方。

　　对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。 所有使我像草一样颤抖过的

　　快乐或者好的思想，

　　都变成声音飞到四方八面去吧，

　　不管它像一阵微风

　　或者一片阳光。

　　轻轻地从我琴弦上

　　失掉了成年的忧伤，

　　我重新变得年轻了，

　　我的血流得很快，

　　6. “歌唱”的意思是_______________，“为少男少女们歌唱”实则是_________________。

　　7. 全诗揭示主题的诗句是________________________________。

　　8. 全诗的感情基调为__________，应读出_____________的情绪。所押的韵为_________，韵脚分别是____________________________________________。

　　9. 最后一节中“梦想”和“希望”的含义是什么？

　　__________________________________________________________

　　__________________________________________________________________

　　10. 四节诗分别应该把握怎样的尺度来朗读？在横线上填上正确项的序号。

　　a. 真挚炽热   b. 舒缓欣慰   c. 情不自禁   d. 深情祝福

　　第一节_________  第二节_________  第三节_________  第四节_________

　　［发现创新］

　　11. 诗的想象力奇特、丰富，结合课文试举例分析。

　　__________________________________________________________________

　　__________________________________________________________________

　　__________________________________________________________________

　　【试题答案】

　　2. 背影

　　1. 略

　　2. a

　　3. 攀    缩    微倾

　　4. 文中四次写到父亲的背影。第一次写背影，开篇点题，引起悬念；第二次写的是父亲买橘子时的背影，表现了父亲对儿子的真挚情感；第三次写的是混入人流中的父亲的背影，表达作者对父亲的尊敬和热爱之情；第四次写的是“晶莹的泪光中”所想到的背影，与开篇呼应，强化了背影在自己心中的分量，又深化了父子之间的真挚感情。

　　5. 不忘背影    回家奔丧    南京勾留    车站送别    别后情景    其中车站送别写得最详细，因为作者所写的父亲的背影，就是在车站送别时，父亲为儿子买橘子时，儿子所看见的父亲的背影，这背影使作者终生难忘，并时常记起，每次记起禁不住泪流。这个背影也使读者感动，因为它凝聚着父子深情。

　　6. 见写作特色

　　7. 因为“黄土”随处可见，再普通不过，父亲“也是一个极普通的农民”，所以要用“黄土”做题目。

　　8. 文章紧扣“普通”一词，写了父亲这几件事：①有病舍不得花钱治；②舍不得吃；③父亲从来无是无非。突出了父亲节约、勤劳的性格特征。

　　9. 不能说父亲是无能者，只要言之有理即可。

　　10. jǐn    sòu    zhān

　　11. 相同点：两文的父亲是爱子女的。

　　不同点：二者的身份不同，所以他们身上的一些特点也不同。比方说《黄土》中父亲过于节约，没有文化，只知道劳动；而《背影》中父亲是个文化人，他的言行举止跟前者不大相同，如借钱办了丧事后，还要送儿子去求学，还要给儿子买橘子……只要言之有理即可。

　　3. 我们和青春对话

　　1. 略

　　2. 略

　　3. 写出“我们”对青春的遐想

　　4. 绿给人以生机、活力，说青春是“绿色的迷人的青春”，是说青春充满生机、充满朝气、充满活力和风采。

　　5. 我们走进青春，就像是走进了一个神奇的世界，“就被染成晶亮的翠绿”，想像奇特，形象地描绘出了青春的朝气、活力和风采。

　　6. 赞美    歌唱延安、歌唱延安青年、歌唱自己告别过去后的新生活、新世界。

　　7. 对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。

　　8. 明快    热情奔放（或积极昂扬）  ang    唱、望、方、想、光、上、伤、望

　　9. 对理想，对光明的向往与追求

　　10. cdba

　　11. 提示：诗中有很多诗句富有想象力，不仅要举出例子，还要说明这种想象在表达诗意上起到什么作用。答案略。

《背影》教学案一等奖 篇8

　　三毛与朱自清，两个不同时代的散文作家，在他们的文学生命里绽放着异彩，风格各有特质。在某种巧合下，两人都以《背影》为题目，写下了感人的文章。同样描写亲情，同样呈现人性的感动，在不同的背景环境下发挥，不仅让读者有阅读的享受，也有了反思的空间。

　　对亲情的描写在她的《背影》里，三毛刻画的是她的双亲，是荷西过世后两老到加纳利岛陪伴她时的情景，三毛眼里他们的“背影”，通过两个状况来描写：一是父母亲一同要到荷西的坟上献花，二是母亲孤身到菜市场买日用品走在沿海堤防上。两幕当中，三毛都突出了父母的脆弱形象，特别是两老走在烈日下漫长的山路，不顾女儿的恳求，带着黄色康耐馨去看望女婿的坟，步履明显的蹒跚。“哀伤，那么明显的压垮了他们的两肩，那么沉重的拖住了他们的步伐”，表露着三毛作为女儿的悲痛，对年老双亲所承受的苦难抱以的悔恨。目睹他们的背影，除了悲痛，还有对他们的爱的感动。天下的父母，大概和三毛的双亲一样吧，当儿女遭受莫大打击时，都可以无私地牺牲自己，担当他们的痛，为了减少儿女的委屈。而三毛那位在台北住了半生还弄不清街道A 母亲，在异乡撇开语言不通的障碍，竟走了长长的路到镇上，凭一个空口袋比手划脚问清超级市场在哪里并购买沉重的日用品，然后在恶劣的天气里沿着浪花飞溅的堤防走回家。三毛从车子的后视镜里看着母亲拖着满满的口袋，不要脊椎不好的三毛帮忙，让三毛领略自己在丧夫的痛苦深渊之中，竟然全然遗忘了陪她伤心的父母亲，遗忘了他们在异乡的无助和担忧。亲子的关系，在这里被加强了，为人父母的慈爱与女儿的悔悟在三毛的《背影》里被体现得十分彻底。

　　朱自清篇幅较短的《背影》则以其父亲为主人翁，写父亲到火车站送别的情景。父亲要给儿子买橘子，必须拖着肥胖的身躯攀高爬低，这切看在朱自清的眼里。当时的他是年少气盛的，以自己的聪明与独立对衬着父亲的“迂”，可以看出他对处处体贴他的父亲所表现的罗嗦带有不屑的态度。可是，父亲的爱终究还是打动了这个自以为是的年轻儿子，使得朱自清的“泪很快地流下来”。父亲为儿子打点行李，嘱托茶房好好照顾作者，又嘱咐他一路上要警醒保重，出于浓浓爱意的关心在儿子眼里起先显得是一份多余的唠叨，甚至迂腐。但是，父亲一个买橘子的举动却足以打动他，让他明白年老的父亲的万般嘱咐都是亲情的表现，因此连看着他的背影也能叫年轻不懂事的朱自清顿时觉悟，就算是父亲的背影已经混入人群，他仍泪盈满眶。

　　苦儿终知父母心《背影》的写作背景是在三毛失去荷西的一段悲苦日子里。父母亲从中国台湾赶来看望她，精神和肉体上当然也随着她一块儿承受哀痛的折磨。加上不会说西班牙语，两个心力交瘁的家长，更因为语言上的障碍而没有办法帮忙女儿和好好照顾自己。女儿失去丈夫的歇斯底里，撕扯着为人父母的心，面对三毛的极度悲伤，他们甚至是无助的。所以他们选择以自己唯一可以做到的方式来表达对爱女的关切：不顾天气的恶劣上荷西的坟，一对脆弱无助的身影，拒绝三毛的载送，固执地流露中国父母含蓄的爱。

　　此时，一直把自己封锁在哀痛之中的三毛，欲哭无泪的三毛，是被深切感动的。后来她又目睹母亲独自从镇上购买日用品回来，很自然地从心底感受到的是愧疚，原来自己只顾着自己的痛苦，却完全忘记了还有双亲在身边与她一起忍受煎熬。父母在一种爱莫能助的无奈里唯有默默地做出牺牲，而她不但没有觉察，而且态度一直都是冷淡的！眼见父母走山路送花到荷西之坟的背影，可以说是三毛意识父母伟大的爱的开始，那陈妈妈〖三毛的本名为陈平〗在堤防上的背影，便是三毛真正了解父母的苦心的关键。

　　从这个观点来看，在朱自清的《背影》中，他也是经历了一个“愧疚”的心理过程才真正能够领会父亲为他所做的一切。与三毛有所不同的是，朱自清并非因为个人的悲哀而忽略父亲，而是因为年少所以不能明白父亲的用心良苦。在他自以为是的心中，父亲的嘱托和顾虑似乎都是多余的，交代茶房照顾他以及向脚夫行小费时的讲价一概是无谓的，他就比父亲聪明。然而，他又怎么明白，一个父亲能为孩子做的在他眼里永远是不足够的，这一些琐碎的打点又岂能视为无谓呢？正当父亲“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”仅为了穿越轨道给他购买橘子，朱自清心里所有的年少傲气应该已经烟消雾散。父亲终于离开后，他更是悲从衷来，凝望往来人潮吞噬了父亲肥胖的背影，流下泪来。

　　总结两篇写作风格各有特色的《背影》同时打动了我，知道天下父母心的伟大，所以更加能够对家中长辈流露应当的感恩之情。文学的一大功能便是激起这一类的感动，借助文字来表露人间真挚的感情。而从欣赏文学的角度而言，从同样的题目与类似的题材，则能够擦出何其精彩与不同的火花，给读者的不单单是宝贵的阅读经验而已。

《背影》教学案一等奖 篇9

　　朱自清的高风亮节，赢得了人民的敬仰，赢得了毛泽东同志的高度评价。他在《别了，司徒雷登》一文中写到：“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。”“我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。”

　　朱自清1920年毕业于北京大学哲学系，1925年到清华大学国文系任教。1928年后，主要从事文艺批评和中国古代文学的研究。1931年到英国留学，次年回国，继任清华大学教授。

　　他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗炼和成熟，更加接近口语，但是缺少他前期散文动人的情致。

　　抗日战争爆发，随校内迁，任西南联大教授。现实使他逐步确立了革命民主主义思想。胜利回京后继续在清华大学任教，积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮”，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所尊敬。

　　朱自清是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子，原名自华，字佩弦，号秋实。

　　1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家

　　写作背景

　　本文是作者追忆八年前的事。

　　作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。

　　丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。

　　段落大意

　　全文分成三大部分：

　　1.第一部分（第一段）：

　　思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”。开篇点题。

　　2.第二部分（从“那年冬天”到“我的眼泪又来了”）：

　　回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表现父亲爱子的真挚感情。

　　第一层（从“那年冬天”到“我们便同行”）：

　　交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

　　第二层（“从到南京时”到“……太聪明了”）：

　　写父亲送行前的细心关照，为写“背影”作铺垫。

　　第三层（从“我说道”到“……又来了”）：

　　描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚的感情。

　　3.第三部分（最后一段）：

　　写别后对父亲的思念。以在泪光中再现“背影”作结，直接抒发深切怀念之情。

　　主题思想

　　通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。

　　文章写的是1917年作者在北大读书时经历的事，是在25年写的。这一时期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然要感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。不是吗，作者的家庭，因着社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”“一日不如一日”。

　　作者的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐”

　　这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调

　　在这一背景上，作者写出的真挚、深沉，感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。

　　《背影》记写的事情非常简单，一个丢了差使的小官吏送儿子北上读书，在火车站送别。在军阀统治的旧中国，这种事情是很平常的，在那黑暗的社会里，即使这种小康之家，也经不起天灾人祸的打击。文章记写了作者家庭的不幸和当时的灰暗世态，从一个侧面反映了当时的社会现实早已不存在了，但记写的情景，对我们今天的读者，尤其是青少年一代，依然有着历史的认识作用。

　　写作特点

　　这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。

　　“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。

　　第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

　　第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。

　　第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

　　第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

　　这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。

　　作者为什么这样处理呢

　　这同作者的家境和心境都有密切关系。

　　因为父亲老境“颓唐”，饱经忧患，半生潦倒。

　　父亲在家境惨淡、祖母逝世、奔走谋职之时，还不辞辛苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难的爬过铁道为儿子买橘子，而且反复叮咛一路小心。

　　当时父亲的心境不好，儿子的心境也不好。

　　那么，作者抓住父亲这样一个“背影”集中描绘，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。

　　也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。

　　1.民族化：

　　《背影》的语言非常忠实朴素，又非常典雅文质。这种高度民族化的语言，和《背影》所表现的民族的精神气质，和《背影》文章的完美结构，恰成和谐的统一。没有《背影》语言的明丽典雅、古朴质实，就没有《背影》的一切风采。

　　2.简洁：

　　文章通体干净，没有多余的字眼，即使一个“的”字、一个“了”字，也是必须用才用。除了夹入了一些文言词语以外，没有华美的辞藻，生僻的词语，都是质朴自然的家常话，生活气息非常浓厚，提炼得非常简洁。

　　3.朴实：

　　《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。

　　通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大朴正是大巧的表现。

　　文中用词造句都经过认真考究，绝不随便。

　　如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多了。“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识”一词，说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的；“再三嘱咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上。

　　4.感人

　　语言平实简洁，却能传达出无限深情是文章语言又一特色。全篇文字平平实实，但字里行间渗透着一种深切怀念之情，因而十分感人。话都是很平常的，没有什么特别，读者都有这种生活经验，因此也容易引起联想，由此发现人世间普遍平平常常而又最为珍贵的美好感情，给人以性情的陶冶，增进人们对天下父母心的理解。

　　5.文白夹杂：

　　文中出现文言的原因：作者有很深的文言基础，当时的语体文中常有夹入文言词句的情况，这是一方面：另一方面，文章中使用文言词句，可能也与作者当时的思想感情有关，例如不说“失业”或“丢了差使”，而说“赋闲”，似乎“赋闲”不象“失业”那样刺耳和使人难堪，有失体面；最后一节既因父亲来信是文言，引用原句，更见真实，也因所表达的尽是家庭和父亲的困境和沧凉的心情与复杂的感受，所以也用了许多文言词句，这也笼上了一层时代赋予小资产阶级知识分子的特殊语言色彩。

　　在写法上，《背影》的主要特点是白描，作者写父亲的背影，描写那买桔子时过铁道的场面，完全用白描的手法。

　　所谓白描，照我的理解，就是不设喻，不加形容和修饰，用质朴的文字，把当时的情景如实地记写出来，给读者以身临目击之感。换句话说，白描是用叙述的方法进行描写，达到再现实景的艺术效果。

　　《背影》中作者白描的技巧很高。请读下边的文字：

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向他看时，他已抱了朱红的桔子望回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到这边时，我赶紧去搀他。

　　父亲的背影，儿子是太熟悉了。但这次要描写的，却不是那常见的背影，而是在特定场合下，使他极为感动、终生难忘的那个背影！作者不施浓墨，不用重彩，而是白描。

　　作者记写了当时父亲的穿着打扮体态动作，特别着重描绘了过铁道的情景。

　　怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地如实写下，我们读后有身临其境之感，仿佛我们当时也在场，也看到了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴的情景。

　　作者没有什么形容的笔墨，也不去渲染它，用极朴实的文字，却生动地勾画了父亲的形象。

　　那父亲送行的一幕，是发生在八年前。作者用白描的文字，极为传神地把当时的动人情景再现出来，我们不能不佩服朱自清的描写技巧。这种笔墨，乍看似“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”起笔似觉平淡，实际上却在平淡中显露新奇：

　　为什么“我”最不能忘记的不是父亲的音容笑貌，而竟是他的“背影”呢？这就造成了悬念，使读者急于要追读下去，从而很自然地引出下文的追叙。“不相见”三个字也颇具深意，读到后面就会明白。

　　第一次流泪，是悲哀。

　　因为作者怀着沉重的心情，从北京赶到徐州跟父亲一起奔丧，见到那“满院狼藉的东西”，触目伤怀，才不禁潸然泪下。

　　一般而论，人若处在贫困潦倒和无可奈何之中，往往寄幻想于外力的恩赐，希望化险为夷，又重新踏上坦途。父亲被生活所逼迫，故怀着“天无绝人之路”的侥幸心理，要到南京去找差事。实际上，由于帝国主义的疯狂掠夺，封建主义的残酷压迫，又加上军阀的连年混战，使得广大人民在死亡线上挣扎。在饿殍盈野、难民云集的时势下要想找个差事，比登天还难！

　　在这篇文章中，作者先交代了这次分别时的家庭境况：祖母去世，父亲失业，变卖典质还旧债，又借新债办丧事，在这祸不单行的日子里，父亲出外谋事，儿子离家读书，真是一次悲伤的离别。这些交代讲明了这次父子分别的背景，为写“背影”，渲染了悲凉哀愁的气氛。对深化主题起到了成功的铺垫作用。在文中这样的铺垫还很多。如描绘父亲为儿子买橘子的背影之前，先写父亲亲自送儿子到车站，照看行李、拣定座位、嘱托茶房，写这些细心照料为下文具体描绘“背影”作了铺垫。

　　南京“勾留”不是本文所要叙写的主要内容，况且作者本也无心“游逛”，因此只一笔带过。

　　到了浦口车站，父亲忙着为“我”照看行李，又为“我”雇请脚夫，还亲自送“我”上车，并拣定一张座位。已经照顾得如此细微周详，父亲还有点牵肠挂肚，于是又不厌其烦地向“我”嘱咐一大堆像叮嘱从来未出过远门的稚童那样的话语，以致“我心里暗笑他的迂”，真是可怜天下父母心啊！作者如此细针密线地描绘父亲的行动、语言、性格，突出了父亲对“我”的体贴和关怀，把一个慈父的形象真真切切地树立起来了

　　对父亲爱子的至情，“我”当时竟未能领悟到，以为都是平凡琐事，“总觉他说话不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。现在省悟到父亲待自己的许多好处，这才自责“我那时真是聪明过分”。

　　自责，说明真正理解了父亲的爱。表现一种恨自己未能体会父亲的深情的内疚之

　　父亲已经送我上车，什么都关照到了，我也劝父亲“你走吧”，父亲又有要事，但还要去买几个橘子，父亲就是这样疼爱儿子。

　　买橘子为什么感人？

　　因为父亲穿行铁道爬上爬下相当费劲。行文至此，在平实中又见曲折，把文章推向抒情的高潮。

　　“我”的第一“看”，从看中担心父亲的艰难，是预示着下一步的“看”。“月台的栅栏外有几个卖东西的”，“我”边看边想：走到月台，须穿过铁道，须跳下爬上，父亲是个胖子，自然费事。这样，既为情节发展埋下伏笔，又交代人物活动的环境，以便烘托其困难辛苦。

　　父亲买桔子为什么费劲？作者先作了交代。句句都是必不可少的。为什么一定要穿过铁道？因为卖东西的是在那边月台的栅栏外。为什么穿过铁道费事？一则“须跳下去又爬上去”，二则父亲是一个胖子。

　　重点描写，细致刻画。写看见的父亲的服装，勾画了一个大体的外貌。 语句不多，但饱含深情，因为只有在这个时候，在这父子即将远别的特定情境下，父亲那熟悉的穿戴，才那样引起作者的注目；他那劳碌奔波的背影，才那样感人至深，给作者留下难以磨灭的印象。

　　“我”的第三“看”，是饱含着热泪，热泪欲滴和热泪下落的“看”。“这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了”。这是泪眼模糊中的背影，这是爱子敬父感情升化的背影。

　　这里，对前面具体观察作了简要概括，是储积力量带有深厚感情的落笔点题。这里，用视觉中的背影和触动中的泪下，表现我的心理活动，以此烘托父亲买桔行为的特殊效果。

　　第二次流泪，因为感动。

　　父亲的形象最为感人的地方，表现在他老态蹒跚地为“我”来回买橘子，那真挚而灼热的感情达到了最高点。人非木石，作者怎能不为之流泪？

　　这个背影写得所以感人，还因为作者写出了自己的感情。作者当时是20岁的人了，上文又几次写到自己对父亲的行事不以为然的心理，而现在“我的泪很快地流下来了”。

　　正是因为这背影太感人了。这种父子间的感情是十分动人的。用亲子的感情最能有力的烘托父亲的爱。这一笔特别富有强烈的感染力。当时作者想到的一定很多，但是一概不写，只用眼泪烘托这感人的背影。

　　“怕”：怕父亲见了伤心；怕别人见了呢？难为情吧。

　　在写父亲返回时，对于过铁道、爬月台的情景不再详述，代之以父亲“散放”、“抱起”橘子的动作，来表现上下月台的过程，父亲抱着朱红的橘子往回走，“过铁道时，他先将橘子散放在地下，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”他把橘子放下又抱起，一点也不怕麻烦。这样写使文章富于变化，避免了重复。用“抱起”和“散放”，还表明所买橘子之多。

　　他走到车上，“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”父亲用几番辛苦买来的橘子，连一个也不品尝，全部留给儿子受用，并因此感到很轻松。在父亲的心目中，儿子就是一切了！这里，慈父爱子的至情，被揭示得淋漓尽致。这“衣上的泥土”又补充了前面爬上爬下时的形象。

　　这种轻松的心情正是一种爱心，这一句又道出了为什么父亲不肯让我去偏要自己去的道理：越是尽到做父亲的责任，心里越是感觉踏实满足。同时，作者不是通过对话而是通过动作刻画人物心理、感情，表现父亲虽说心情沉重，但因为怕儿子难过，只得强抑离愁，“扑扑衣上的泥土”故意显出“心里很轻松似的”。

　　最后的告别主要用语言描写，写直到分手时，父亲又对儿子叮嘱：“我走了；到那边来信！”最后又几步一回头，嘱咐我：“进去吧，里边没人。”这时还一直为儿子在旅途上的安全而分心。叮咛的话语，虽朴朴实实，但感情深沉。

　　“混入”，准确，因为车站来来往往的人很多。

　　这样一位至情至善、爱子如命的父亲，当他的背影消失在来来往往的人群里的时候，作者当然潸然泪下了。

　　末了再提背影，对父亲已有了深切的理解，这回的分别就感到特别的怜惜、怅惘、依恋，以“我的眼泪又来了”结束这一段，更增添了背影的感人力量。

　　淡淡的哀愁，此处可见一斑。少年，即现在说的“青年”。  

　　父亲外出谋生，东奔西走，结果家中光景还是“一日不如一日”，“老境却如此颓唐！”据作者在《笑的历史》一文中说：当时家里负债累累，“连利钱也不能够按期付了，大家便都不肯借了；而且都来讨利钱、讨本钱了”。由此可以看到当时在中外反动派压榨下的小有产者虽屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇。

　　“但最近两年的不见，他终于忘却我的不好。只是惦记着我，惦记着我的儿子。”

　　这几句照应开头，父子俩虽相隔千山万水，但心有灵犀一点通。特别是父亲，不仅惦记着儿子，而且还惦记着孙子。

　　读到这里，我们才了解父亲百般爱“我”的全部用意。近两年来父亲之爱“我”，除了人的本性之外，社会给他无情的压力和磨难，也是一个极重要的因素。父亲在贫穷拮据之中，回顾自己一生的坎坷历程，原来尚能“独立支持”的小康之家，随着时间的流逝，竟“一日不如一日”以至破产了，这是一部活生生的教科书呀！痛定思痛，既不敢回首往事，又不敢瞻望前途。

　　希望在哪里？光明在哪里？饱尝人生痛苦与目睹世态炎凉的父亲，只得靠儿孙们出人头地，寄殷切希望于未来了。

　　儿子第三次落泪，是伤心之泪。

　　以在晶莹的泪光中再现的父亲的“背影”结篇，与文章开头回环呼应，进一步突出父亲的“背影”给“我”留下的深刻印象，表达了作者对年迈的父亲无限思念的感情，写得凄切动人。

　　收束全文，余音如缕，情长绵绵。

　　很平淡，甚至过于拙朴，但细细品味，却感到质朴中含着真情，其中蕴含着一股感人的力量。朱德熙先生说朱自清的散文，“于平淡中见神奇”，我们从《背影》的描写中可以得见。

　　白描的核心就是“真”；实际上，真也正是朱自清散文艺术的本质特点。现在分析散文，常常分析它的意境，这是不错的。但对《背影》却不能如此分析。在一九四七年，当《文艺知识》的编者向朱自清提出这个问题时，他回答说：

　　我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实，似乎说不到意境上去。（《文艺知识》连丛，第一集之三）

　　作者这几句话，不仅告诉了我们《背影》写作的契机，而且说明这篇散文是完全写实的，说不到意境上去。以白描的文字，表现作者的真情实感，是本文取得成功的原因。朱自清对父亲的爱，对父亲的怀念和感激，都在具体的叙述和描写中表现出来。这感情真挚、强烈，又表现得恰到好处，父子间的至情被作者记写得那么动人，激发起读者的共鸣，这怕是《背影》长久不被忘记的原因。我们分析《背影》，用不着去探求它的意境之类，抓住内容的真实和感情的真切，就能深入了解本文的好处。一个“真”字，是把握全篇的一把钥匙。

《背影》教学案一等奖 篇10

　　教学目标：

　　1.知识和能力目标：明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言。

　　2.过程和方法目标：提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

　　3.情感态度和价值观目标：体味文中血浓于水的浓浓亲情，从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。。

　　教学重难点：

　　1.体会朴实、饱含深情的语言，学习叙事中的选材方法——截取法。

　　2.明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，体会文章情思绵绵的意蕴。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学方法：

　　自主、合作、探究法

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：整体感知全文，梳理文章的层次

　　一、导入

　　以小故事《儿子眼中的父亲》导入新课：

　　7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”

　　14岁：“好像有时候觉得也不对……”

　　20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”

　　25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”

　　35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁。”

　　45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意。”

　　55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当光明。”

　　60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的的学者，遗憾的是我了解您太晚了。”

　　二、共同思考，引入课题：

　　同一个父亲，在儿子眼中为什么会有那么大的变化

　　今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。请同学们把课文朗读一遍。

　　介绍作者及写作背景

　　朱自清(1899-1948)，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。1946年朱自清为反对美蒋反动派的罪恶行径，在拒绝领取美国救济粮的宣言上签字，因此，毛泽东称他“有骨气”。表现了我们民族的英雄气概。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。

　　《背影》写于1925年，他到清化大学任教不久，接到父亲来信，信中一些话，使他想起父亲，待他的许多好处，尤其是七、八年前父亲在南京为他送行的背影，不禁泪如泉涌，写下了这篇感情真挚的散文。

　　三、通读课文，借助工具书，扫清字词障碍，初步理解课文内容

　　1.听录音朗读

　　要求：将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来。

　　2.朗读

　　可以分为四个部分：1—3段、4—5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。

　　3.引导学生读准字音，解释词义。

　　4.自读课文，体会课文所表达的思想感情。讨论文章结构，从整体上了解课文内容。

　　第一部分(第一段)：怀念父亲，最难忘背影。(点“背影”)----开篇寄思

　　第二部分(第二到六段)：回忆往事，车站离别看见背影，表现父亲的爱子之情。(忆“背影”)----往事回忆

　　(一)交待父子分别时的家庭情况，为写背影渲染悲凉气氛。----交代家境

　　(二)写父亲决定亲自送行，并细心关照，为写背影作铺垫。----浦口送别

　　(三)描写父亲爬过铁道去买橘时的“背影”，抒发真挚感情。(写“背影”)----车站买橘

　　第三部分(第七段)：接读父信，再现背影，表达了我别后对父亲的思念，以在泪光中再现背影作结。(哭“背影”)----结尾怀念

　　(一)学习第1--3节

　　(1)指名朗读第1节。

　　(2)第一切中提到的“两年来”具体指哪一段时间第一节起什么作用

　　1923--1925年;开篇点题。

　　(3)读第二节，思考：

　　①“那年”是哪一年

　　②“祸不单行”“满院狼籍”是什么意思

　　祖母去世，父亲失业，故说：“祸不单行”，父亲那时卸职奔丧，需打点行囊，所以说“满院狼藉”。

　　③“我不禁簌簌地流下泪”，是为什么

　　“我目睹家境衰改的情景，伤心地流下眼泪。

　　④父亲的那句话包含着什么意思

　　是对儿子的宽慰，体现了他的爱子之情。

　　(4)第3节点明家中光景惨淡的原因。字里行间流露出淡淡的哀愁。

　　(5)这两段写家中因顿的处境，渲染了一种悲凉的气氛。

　　(二)分析第二层

　　(1)这一段是怎么写父亲对儿子的关怀爱护的抓重点字词。

　　两个“再三”“踌躇”。

　　(2)“不要紧，他们去不好!”父亲这句话说明了什么

　　“不要紧”是父亲对自己而言，尽管“事忙”但认为这无关紧要。“他们去不好”是对儿子而言，就怕别人照顾得不妥贴。这简短的一句话，说明他关心儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心。

　　(3)进站后，父亲为我做了哪些事情

　　(4)作者为什么说“我”那时“真聪明过分”;而且还叹气说：“我……真太聪明了”

　　这两句话是作者的自责，恨自己那时年轻无知，未能体会父亲的一片深情。

　　(5)齐读第2层，体会父亲的爱子之心。

　　(三)讲读第三层。

　　①指名朗读，考虑：

　　这一层重点刻画父亲买橘时的背影分几层来写

　　四层：

　　第1层写父亲执意要去买橘;

　　第2层写父亲越过铁道买橘;

　　第3层写买橘回来;

　　第4层写与父亲依依告别。

　　②父亲说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲说这句话时他心里是怎么想的

　　他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子——为儿子他想得多么周到。

　　③作者是如何描写父亲买橘时的感人形象的

　　先写了父亲的穿着：黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍。

　　紧接着写了去买橘时的一系列动作：

　　走、探身、穿过、攀、缩、倾、这些动作描写细腻而又简练，给人一个全过程的栩栩如生的动态印象。调动读者的想象力。那么，作者为什么能写得这样生动(观察细致，清楚，用词准确生动，故此写得真切感人。)

　　父亲是个胖子，走路都是蹒跚的，却要去努力地攀月台给儿子买橘子，看到这样的背影谁能不为之感动。当“我”看见这一背影时，感情是怎样的(齐读)

　　④父亲买橘回来时，“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。这句话怎样理解

　　这种轻松的心情正是一种爱心，这一句又道出了父亲买橘的道理：越是尽到父亲责任，心里越是感觉踏实和满足。

　　⑤最后一层写依依惜别。离别的时候，父亲说了两句话，这两句话表达了父亲怎样的感情

　　“我走了，到那边来信”表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全。“进去吧，里边没人”。儿子送父亲下车，本是人之常情。可是父亲不让送，怕儿子离开车箱会丢失东西。临别时这样细心嘱咐，真是关怀备至，可敬可佩。

　　⑥这一层中两次写看见背影流泪，说说这两次流泪分别是什么心情

　　第1次是看见父亲不顾艰难给“我”买橘，使我感动，流的是感动的泪，现在父亲要离开了，不免产生浓浓的离情别绪。因此，当父亲的背影消失在来来往往的人群里，自己回车厢里坐下来的时候，感念之情涌上心头，禁不住眼泪又来了。这一段里两次写流泪，体现了儿子对父亲的真诚的爱。

　　⑦先分层朗读，再齐读这一段课文。要求读出你爱子，子爱你的的深情。

　　(四)分析第三部分：

　　这最后一段，内容相当丰富，写了家境的衰落，写了父亲的身世和心境，重点写了接读信后的感受。(齐读)接读父信后，在晶莹的泪光中再现父亲背影，这是作者第四次流泪，这时的感情是怎样的以“我不知何时再能与他相见”结束全文，直接表达出对父亲的怀念之情。

　　五、本文细腻刻画了父亲感人至深的背影。表达了丰富的思想感情。

　　文章表达的思想感情是两方两的。一是父亲对儿子的一片深情，二是儿子对父亲的怀念、怜惜、内疚和感伤之情。

　　四、巩固练习

　　注音

　　差使交卸奔丧狼藉丧事赋闲

　　踌躇栅栏蹒跚拭干颓唐

　　琐屑举箸迂腐晶莹

　　给下列词语中加粗的字注音

　　1.差别差劲出差参差

　　2.丧失丧事丧命奔丧

　　解释加粗的字

　　1.触目伤怀(3)

　　2.触他之怒

　　3.踌躇了一会

　　4.踌躇满志

　　5.情郁于中(4)

　　6.不能自已

　　7.举箸

　　8.惟有

　　9.变卖典质

　　10.迂腐

　　填空

　　1.《背影》是一篇散文，选自。作者，中国散文家、诗人。他的代表作有散文----、-----等。他的散文风格是：，，

　　以，著称。我们还学过他的另一篇散文------。[春]

　　2.《背影》这篇散文，以“-------”为线索组织材料，表现了父亲------------------的深挚感情，抒发了作者对--------------之情。

　　3.《背影》一文的中心是通过--------的描写表现父子之情，采用-------法来选材构思。

　　4.课文主要写了徐州见父、回家奔丧、南京分别、望父买橘、回忆读信、北京思父几件事。其中作者着重写的是---------。

　　5.散文，从表达方式来看，有散文、散文。散文的特点是：。

　　小结(学生谈收获)

　　作业

　　研讨与练习一、三。

　　板书设计

　　第二课时

《背影》教学案一等奖 篇11

　　【教学目标及重点】

　　1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。

　　2、朴实的语言风格。

　　3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。

　　【教学课型及课时】

　　1、教读课。

　　2、一课时。

　　【媒体设计】

　　多媒体投影仪

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　一见到大家精神的样子，我就感到非常高兴!我对大家有着非常好的印象，我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今天的学习合作愉快!今天我们共同学习朱自清先生的著名散文──《背影》(板书课题──背影)

　　一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生;一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。--提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心(讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下)。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。

　　二、教学新课

　　明确教学目标及重点;(略)

　　整体感知;

　　教师范读一遍课文(放伴奏音乐，力求生动)。

　　让学生整体把握课文内容。

　　三、师生共同研习课文

　　(以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 )

　　1、教师提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的?

　　明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。

　　2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”?

　　明确：第一次：点题的背影;第二次：买橘子的背影;第三次：离别时的背影;第四次：思念中的背影。

　　3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?(应该是第二次：买橘子的背影)然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧(轻重音)上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?

　　明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：(让学生齐读课文)“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)

　　板书：沉重

　　作者接着又描写了父亲走路的姿势：(让学生齐读课文)作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势?(蹒跚)这个词是什么意思?请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词?你能体会到作者当时的心情吗?(走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的!)这是一个蹒跚的背影!

　　板书：蹒跚

　　板书后教师提问：作者又写了什么?(父亲爬月台)作者是怎样描写的?(学生齐读课文)这句话运用了什么描写方法?(动作描写)这个句子作者运用了哪几个动词?(“攀”、“缩”、“倾”)为何用“攀”不用“抓”?(因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“缩”字有什么好处?(“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊!)同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影!

　　板书：艰难努力

　　要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。

　　4、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定)

　　讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱!”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。

　　5、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。

　　请问：父亲一共说了几句话?(学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨)

　　⑴ “事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?(是父亲)为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊!

　　⑵ “不要紧，他们去不好!”父亲为什么这样说?(学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，)

　　⑶ “我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子?(担心儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊!

　　⑷ “我走了，到那边来信。”这句话说明了什么?(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。)

　　⑸ “进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么?(父亲担心行李的安全。)同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊 !”

　　这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱!

　　三、总结梳理，回扣目标

　　这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。

　　四、拓展

　　同学们，讲到这里，我不由地想起了电视剧《咱爸咱妈》的主题歌──《父亲》这首歌，大家熟悉不熟悉?(熟悉)我给大家唱一下好不好?(好)(演唱“父亲”)

　　在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢?(在日常生活中，我们不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。)

　　五、布置作业

　　请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟。

《背影》教学案一等奖 篇12

　　教学目标：

　　1.知识与技能：

　　⑴.掌握字词的音、形、义。

　　⑵.整体把握文章的内容，理清思路。

　　⑶.学习作者巧妙的构思。

　　2.过程和方法：

　　自主、合作、探究。

　　3.情感态度和价值观：

　　激发学生理解父母、热爱父母的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　整体把握文章的内容，理清思路。

　　教学模式：朗读、讨论交流、教师点拨。

　　教学步骤：

　　一.导入新课（请同学们看课本第六页，我国著名画家罗中立的代表作《父亲》。）

　　面对这样一位苍老而可敬的父亲，他的眼神、他的手势无一不向我们展示他对生活的热爱,我们不由升腾起一种尊重之情。今天，我们就一起来认识一位值得我们尊敬的父亲，认识父亲那高大感人的背影,感受浓浓的父子之情。

　　二.预习检测：

　　1.学生交流你所了解的作者.

　　朱自清字佩弦,现代散文家、诗人，学者，民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴，文学研究会成员。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世。著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

　　2.正音.释义：

　　琐屑xiè　颓唐tuí　差使chāi　交卸xiè

　　奔丧sāng　狼籍jí　簌簌sù蹒跚pānshān

　　迂腐yū　触目伤怀chù　不能自己jǐ　变卖典质zhì

　　赋闲fùXiān惟一wēi举箸zhù橘子jú

　　妥贴tuǒ栅栏zhà拭干shì晶莹jīngyíng情郁于中yù

　　三.内容新授

　　（一）.速读课文，把握内容

　　1.速读5分钟

　　2.检测速读情况，抢答内容知多少？

　　①作者为何写此文？（可用最后一节中的话回答）

　　读父亲的信知道父亲年老体弱，还惦记我和我的儿子。

　　②文章主要写了哪件事？

　　车站送别父亲给我买橘子的事。

　　③那年“我”几岁了？到什么地方去？为什么而去？

　　20岁到北京去读书。

　　④当时他们的家境怎样？

　　祖母死了，父亲的差使也交卸了，祸不单行。

　　⑤本文是什么体裁？（散文）线索是什么？

　　本文线索表面上是以作者的行踪为线索，即徐州见父买橘子，北京读书倍思父亲，然而贯穿始终，时隐时现的一条主线则是＂背影＂，全文是以此为中心。

　　（二）.理清思路：(见板书)

　　1.小小组讨论本文层次结构。

　　2.全班班讨论，确定后教师板书。

　　（三）.朗读课文，进一步探究作者构思的巧妙

　　1.学生设计探究要不少于两题。

　　2.班内交流探究题。（师预测）

　　（1）本文三部分安排的巧妙性

　　点题——具体写背影——再次点题

　　（2）第二部分各层的关系

　　第一层交代家境，渲染悲凉气氛；

　　第二层送行前关照为写“背影”作铺垫；

　　第三层具体写父亲买橘子时的背影。

　　抒发真挚感情，表达了父亲一片爱子心。

　　四.布置作业

　　1.掌握文中的字词.形音义

　　2.结合课后练习题熟读课文

　　3.我们从小在父母的关爱中长大，每个人思考自己受父母关爱的一件事。

　　五.板书.

　　背影朱自清

　　开篇设疑惦记背影（思念父亲）1

　　回　　　悲凉气氛（别时家境）2-3

　　忆　　　铺垫背影（细心关照）4-5

　　往　　　刻画背影（望父买橘）6

　　事　　　惜别背影（父子分手）6

　　别后思念再现背影（别后怀念）7

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.知识与技能

　　2.（1）学习作者用细致的描写.朴素的语言着力突出背影，深切感受父爱.

　　(2)体会关健性语言句在语言环境中的意义和作用.

　　(3)注意体会作者的心理变化.

　　3.过程与方法：自主.合作.探究

　　4.情感态度与价值观：激发学生理解父母.热爱的思想感情

　　教学重点.难点：

　　1.学习作者用细致的描写.朴素的语言表达深沉博大的父爱.

　　2.理解关键语句的含义和作用.

　　教学模式：自主.合作.探究

　　教学过程：

　　一、复习检测：

　　指名学生默写重点字词；说出本文思路。

　　二、导入：（师述）

　　从小到大，我们都在父母的关怀下长大，请同学说说父母对自己的关爱。（学生可以从学习、生活等方面谈，不必具体说过程）

　　下面看看朱自清老师怎样体会父爱的：

　　三.内容新授

　　（一）.学生朗读课文，找出最感人的章节、句子。

　　让学生交流自己所找到的句子。（教师预测）

　　1.父亲买橘时的章节：买橘子时的动作、外貌描写。

　　2.父子的穿着不同：“我”穿紫色皮大衣，父亲穿戴朴素。

　　3.文中不仅写父亲对儿子的关爱，也写了儿子对父亲的思念。

　　如：“我赶紧去搀他”。

　　（二）.找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，并联系上下文体会文章语言朴实无华的特点，以及其中蕴涵的感情。（课后练习三）

　　<1>不要紧，他们去不好！

　　<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

　　<3>我走了，到那边来信！

　　<4>进去吧，里边没人。

　　这些话包含着关心、怜惜、体贴、担心、依依不舍等复杂感情。

　　（三）.探究（结合课后练习）

　　1、文中几次写到“背影”？哪次着力刻画？

　　要求举具体的例子，如衣着、动作。（研讨课后练习一）

　　<1>惦记背影（思念父亲）

　　<2>刻画背影（望父买橘）

　　<3>惜别背影（父子分手）

　　<4>再现背影（别后怀念）

　　2.听朗读录音，回答问题.

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　(1).作者用了那些刻画人物的手法？从中看出什么？

　　动作、外貌描写。可见父亲是胖子，爬时动作艰难

　　(2).具体写父亲背影的几句用了哪些动词？（同桌交流）

　　师预测：走、探、攀、缩、倾。

　　2、课文写了“我”几次流泪？

　　a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母

　　b:感动之泪：望父亲买橘,父子离别

　　c:感伤之泪：背影远去，依依惜别

　　d:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹

　　3、学生再读课文，找出作者描写自已怎样对待自己父亲的句子，进一步体会（课后练习四）

　　4、作者的心理是如何变化的？（见板书）

　　四.拓展：

　　1、你有和作者相同的体念吗？请谈谈你当时的反映和心理活动？（鼓励学生坦城叙述自己和父母之间有过的不理解和矛盾，教师注意引导理解父母的良苦用心，达成增进和父母理解沟通的目的.）

　　2、这篇课文对你有什么启发？（鼓励学生畅谈自己的感受，教师给予肯定的评价，并鼓励学生把这些话说给父母听，达成双方的共同理解.）

　　师预测：学习朱自清懂得爱、懂得感恩的思想。

　　（有句名言：其实生活中并不缺少爱、而是缺少发现爱的眼睛，缺少细心体味的心。）

　　五.布置作业：

　　1、写你父亲送你上学的一个“背影”或一个场面

　　2、小作文：你父母疼爱你的哪件事深深感动你？请将事件的经过写出来。

　　3.课外阅读几篇写父爱，母爱的好文章，写一篇读书笔记.

　　六.结束语：

　　同学们，父母给予我们的爱是无可比拟的，请大家在享受亲情的同时，珍惜它、回报它，让我们一起沐浴在浓浓的亲情中。请同学们和老师一起在满文君的《懂你》中再次品味亲情、读懂亲情。

　　七.板书：

　　背影朱自清

　　父爱（博大深沉）

　　不理解——顿悟——感谢、思念

　　刘期绿

《背影》教学案一等奖 篇13

　　【教学设想】

　　课文教学方案是教师自己“读”出来的，要找到自己动情的“原始心理历程”。尤其是自己读出了心得之后，教学自可达到“无案之案”的境界。笔者读《背影》，读出了“三境”：“我们的家境”、“父亲的老境”、“我的心境”。正是在这“三境”之下，自己真正体会到了作者在字里行间所表达的生命与生命之间的依存和温暖。由此，指导学生阅读本文，重在营造出一种情绪氛围，消除学生情感上的那一层“隔膜”，变“无情无意”地读为“有意有情”地读，感受文章的真情、深情。对车站送别时父亲买橘子的细节、文中出现的几次背影描写、我的流泪、父亲的话语等，简略处理，而把重点放在指导学生对文章中其它交代背景、营造情境文字的品读上，引领学生走进文本，走进作者。

　　课堂采用“五环教学模式”，突出学生学习行为；总体目标分解到课时，在教学环节中予以兑现，追求课堂教学实效。

　　【教学目标】

　　1、准确朗读、书写和解释课文中所运用的以下字词

　　差使 奔丧 蹒跚 交卸 狼藉 琐屑 簌簌 迂腐 颓唐 游逛 踌躇 触目伤怀

　　2、朗读文中描写父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描写对表达主题的作用。

　　3、能解说“我”的四次流泪和文章描写的父亲的四句话所包含的感情。

　　4、从课文中筛选相关信息，说明“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。

　　5、结合自己的阅读经验，能够说清楚自己认为的文章语言最突出的一个特点。

　　6、能够结合自己的实际生活，评价作者与父亲之间真挚的亲情。

　　【教学重点】

　　1、朗读文中描写父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描写对表达主题的作用。

　　2、从课文中筛选相关信息，说明“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。

　　3、结合自己的阅读经验，能够说清楚自己认为的文章语言最突出的一个特点。

　　【教学方法】自学——讨论——展示——检测——评价

　　【教学条件】投影仪 PPT

　　【教学课时】2课时

　　【教学过程】

　　第一学时

　　第一环节：课堂自学

　　【教学目标需明确，问题目标要准确，学生自学时，教师巡视，根据个别需求进行指导。】

　　一、教师简介作者的同时，导入新课，激励自学

　　二、出示教学目标（多媒体出示）

　　1、准确朗读、书写和解释课文中所运用的以下字词：

　　差使 奔丧 蹒跚 交卸 狼藉 琐屑 簌簌 迂腐 颓唐 游逛 踌躇 触目伤怀

　　2、能用一句话（简洁完整的话）准确概括文章的内容。

　　3、朗读课文，重点读文中描写父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描写对表达主题的作用。

　　三、出示问题目标（多媒体出示或板书或下发自学提示单）

　　【组织学生自读课文，围绕问题，读、思、圈、点、勾、画、批。】

　　A、一般问题

　　1、能否准确拼读和记忆目标中所列词语？

　　2、是否能解释下列词语在文中的意思？

　　蹒跚 狼藉 琐屑 典质 颓唐 触目伤怀 情郁于中

　　3、能够用一句话准确概括文章的内容吗？

　　B、核心问题

　　1、主干问题：作者是如何刻画父亲的“背影”的？有什么表达作用？

　　2、分支问题：

　　全文有几处提到“背影”？能否在文中勾画出相关语句（语段）并有表情地朗读？

　　作者写了父亲的几个“背影”？这些“背影”出现在什么背景之下？

　　车站送别买橘子时的“背影”为什么要着力刻画？我当时的情绪或反应怎样？

　　作者运用了什么表达方式？几次“背影”描写有什么作用？

　　四、学生自学，查字典或辅导资料，落实一般问题。

　　五、对核心问题、重点问题，寻求解决问题的途径，形成基本思路。

　　第二环节：课堂讨论

　　【所有学习小组既针对问题又合作竞赛。学习优秀者可以引导分析问题、理解问题、解决问题的方法和途径。教师巡视，监控讨论过程，并预测可能解决或不可能解决的问题。】

　　在自学的基础上，轮值组长组织同组内讨论，轮值发言人记录。

　　讨论的重点是：

　　主干问题：作者是如何刻画父亲的“背影”的？有什么表达作用？

　　分支问题：

　　全文有几处提到“背影”？能否在文中勾画出相关语句（语段）并有表情地朗读？

　　作者写了父亲的几个“背影”？这些“背影”出现在什么背景之下？

　　车站送别买橘子时的“背影”为什么要着力刻画？我当时的情绪或反应怎样？

　　作者运用了什么表达方式？几次“背影”描写有什么作用？

　　第三环节：课堂展示

　　【1、所有学习小组思维过程展示示要清晰。2、教师备课，对所有问题要有思路和方法准备。3、教师要准备展示过程调控策略：学生解决的问题，教师给予肯定；学生未解决的问题，教师点拨展示，师生共同总结出解决问题的思维方法和思维过程，形成共识。】

　　一、教师组织交流，各组发言人按序展示：

　　紧紧围绕“作者是如何刻画父亲的‘背影’的？有什么表达作用？”这一核心展开。

　　二、展示过程调控策略准备：

　　学生解决的问题，教师给予肯定。

　　学生未解决的问题，教师展示。师生共同总结出解决问题的思维方法和思维过程，形成结论。

　　【教师要准备】

　　1、在文中勾画出表些父亲背影的语句（语段）并有表情地朗读。

　　2、弄明白作者写父亲的“背影”出现的背景。

　　3、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者这样细写父亲的背影：

　　（1）作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。

　　（2）这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑,最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。

　　4、课文写父亲离去时的背影，如何写及其作用：

　　父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情，为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋，惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯，辛酸。

　　第四环节：课堂检测

　　【学生当堂达标、当堂作业、当堂清；教师备课，要对所有问题进行解决并准备答案。】

　　一、用多媒体或题单出示检测题，学生先独立完成：

　　1、给加点的字注音

　　奔丧 差使 狼藉 簌簌 妥贴 踌躇 迂 蹒跚 琐屑 晶莹 触目伤怀

　　2、解释下列词语的意思

　　赋闲 蹒跚 祸不单行 情郁于中 触目伤怀

　　3、对下列各句的分析，不正确的一项是（ ）

　　A、“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”开篇点题，显出背影非同寻常的意义，设置悬念，同时又为下文定下了感情基调。

　　B、我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。

　　C、“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”此句表达思念之情，用特写镜头细致刻画背影。

　　D、“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。”此句再现背影，照应开头，直接抒发思念之情。

　　4、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，说说作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？

　　5、课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？

　　【教师要明确】

　　1、要纠正同学们对字词的误读。

　　2、要纠正同学们对字词的误解。

　　3、答案是C。表达的是依依惜别之情。

　　4、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？

　　复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我看见他戴着黑布小帽”起至“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。

　　作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。

　　这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑,最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。

　　5、课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？

　　父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情，为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋，惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯，辛酸。

　　二、轮值组长组织组内评阅，并统计检测情况。

　　第五环节：课堂评价

　　【问题诊断需准确；教师点评要到位；对困难者的帮扶落实。】

　　一、教师组织问题反馈，各组轮值组长报告本小组检测信息。

　　二、根据问题诊断，教师实施点评（再一次指导解决问题的思路和方法）

　　三、小组内，学习优秀者展开对学困生的帮扶。教师巡视，加入帮扶，并督促帮扶落实。

　　四、延伸作业布置：（老师根据需求予以布置）

　　第二学时

　　第一环节：课堂自学

　　【教学目标需明确，问题目标要准确，学生自学时，教师巡视，根据个别需求进行指导。】

　　一、导入后出示教学目标（多媒体出示）

　　1、能解说“我”的四次流泪和文章描写的父亲的四句话所包含的感情。

　　2、从课文中筛选相关信息，说明“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的`心境”。

　　3、结合自己的阅读经验，能够说清楚自己认为的文章语言最突出的一个特点。

　　4、能够结合自己的实际生活，评价作者与父亲之间真挚的亲情。

　　二、出示问题目标（多媒体出示或板书或下发自学提示单）

　　1、全文共有几次提到“我”流泪？能否判断其中的感情？

　　2、文章记叙送别过程时，写了父亲说过的几句话？能否解释其中的感情？

　　3、分别说说“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”是怎样的。

　　4、你觉得文章语言方面最突出的特点是什么？

　　5、能够结合自己的生活实际评价一下作者与父亲之间的情感吗？

　　三、学生自学：

　　1、学生自读课文，围绕问题，圈、点、勾、画、批。

　　2、寻求解决问题的途径，形成基本思路。

　　第二环节：课堂讨论

　　【所有学习小组既针对问题又合作竞赛。学习优秀者可以引导分析问题、理解问题、解决问题的方法和途径。教师巡视，监控讨论过程，并预测可能解决或不可能解决的问题。】

　　在自学的基础上，轮值组长组织同组内讨论，轮值发言人记录。

　　讨论的重点：

　　①四次流泪的感情，父亲四句话的特点和包含的感情。

　　②“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。

　　③文章语言方面最突出的特点。

　　④评价父子亲情。

　　第三环节：课堂展示

　　【1、所有学习小组思维过程展示要清晰。2、教师备课，对所有问题要有思路和方法准备。3、教师要准备展示过程调控策略：学生解决的问题，教师给予肯定；学生未解决的问题，教师点拨展示，师生共同总结出解决问题的思维方法和思维过程，形成共识。】

　　一、教师组织交流，各组发言人展示（或分组展示）。

　　二、学生展示后，根据需求，教师引导学生共同展示。

　　【教师要明确】

　　1、关于四次流泪：

　　①课文第二段，“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”

　　这是“悲哀之泪”，见父亲，睹家境，想祖母。

　　②第六段，“这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来。”这是“感动之泪”，望父买橘。

　　③第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这是“不舍之泪”，父子即将离别。

　　④第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，……”读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是“伤心之泪”。

　　2、关于父亲四句话：

　　“不要紧，他们去不好。”

　　“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”

　　“我走了，到那边来信! ”

　　“进去吧，里边没人。”

　　①句：父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。

　　②句：父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。

　　③句：父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。

　　④句：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。

　　3、关于“三境”：

　　引导学生从文章中筛选相关信息，然后总结：

　　“我们”的“家境”——惨淡

　　观照文章交代的时间，是要将文章开头部分和文章最后一段结合起来把握的。本文开篇写到“我与父亲不相见已二年余了”。表明作者与父亲最近的一次分别应该是两年前。又说“那年冬天”，查《朱自清传》，可知是1917年冬天。

　　文末又说：“近几年来……”“最近两年的不见……”从这些交代时间的语句中，可以推测出，“近几年来”，不仅包括自己与父亲“不相见”的两年，也还要向前推两三年。也就是说，“我们”的“家境”，在祖母病逝前几年就已经不好，出现了危局，在苦苦支撑，“家中光景是一日不如一日。”。

　　可在这样的境况下，还“祸不单行”，使整个家庭雪上加霜。父亲能够获得微薄收入的“差使”交卸了，赋闲在家；祖母死了，无钱办丧事，只好“借钱办了丧事”；还“变卖典质”，才还了家中的亏空。家徒四壁，“家中的光景很是惨淡”。按时令，时间是1917年的冬天，这不正是“我们”家庭的“冬天”、父亲精神的“冬天”吗？

　　没有办法，父子匆匆相见，又匆匆分别。为了生计，父亲到南京谋事；为了有个前程，我得北上读书。于是，有了在车站父亲为“我”买橘子一事的出现，也才有了让“我”感动流泪，至今不能忘记的“背影”。反过来说，作者写“背影”，把“背影”置于了大不幸的家庭背景下，笼罩在了哀伤的氛围之中。

　　父亲的“老境”——颓唐

　　父亲的“老境”，文中既有明写，也有暗示。首先是人到老年。按常理，按最朴素的想法，是该安享晚年的。可家境却还如此惨淡，父亲还不得不为了生计“东奔西走”去谋事。这种生活际遇使“我”对父亲产生了难过、同情之情。

　　同时，作者说父亲“少年出外谋生，独力支持，做了许多大事……”这里，要注意引导学生结合父亲生活的时代和社会环境，发挥联想，品味“少年出外”、“谋生”、“独力”（非“独立”）、“支持”、“做了许多大事”的内涵，充分认识其过程的艰辛。那么，父亲这么做的目的是什么呢？父亲用尽一生的智慧和精力，还不就是想让“我们”的家庭好过一些吗？然而，世事艰辛，世事难料，事与父亲愿违，“哪知老境却如此颓唐”，竟没有一个安定的生活环境，还得继续“外出谋生”。这导致父亲经常心情不能平静，烦躁郁闷，生气发怒。“我”深深地体会到了父亲一生的不易，理解了父亲的失意，不禁悲从中来，对父亲就不只是同情了，更有怜悯、怜惜了。

　　“我”的“心境”——悲凉

　　理解“我”的“心境”，对阅读本文非常重要。

　　首先，渐次成人成家、身为人父的“我”，为家庭变故，家境惨淡萧条，日子的艰辛、生活的艰难而心情沉重。这是不言而喻的。

　　其次，“我”为父亲在“我们”家遭遇不幸的时候还安慰“我”，力图减轻“我”的心理压力，“待我渐渐不同往日”，“最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子”等等行为，生出一种真诚而沉痛的感激之情。内心还为以前没有好好理解、体谅父亲而惭愧，前边不是说“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。”不是“心里暗笑他的迂”而“现在想想，那时真是太聪明了”的反省吗？这是发自内心的自责，自己明白的太晚，充满遗憾和追悔莫及。

　　其三，之所以要写此文，作者也有交代：“我北来后，他写了一信给我，信中说道，‘我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。’我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。”父亲的身体和心境都到了日薄西山的地步，父亲的话，犹如向儿子报告了自己生命的尽头，一颗生命就要在萧条、惨淡的环境中走向衰亡了。“我”心里充满了对父亲一生不幸经历的感叹惋惜，这是一颗心对另一颗心的怜悯，一个年轻人对另一个老年人的难过，同时，包含了自己无能为力的哀伤。

　　在这样的心境之下，亲人更需要理解，更需要宽慰、安慰。无论是父亲还是“我”，都产生了对对方依存和温暖的真正渴望。于是“我”结尾发出感慨：“唉！我不知何时再能与他相见！”思念之切可见一斑，哀伤之情泄露无遗。

　　1947年，朱自清自述写《背影》的原因时说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的来信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”

　　4、关于文章的语言特点

　　学生可以谈其中任何一点：

　　语言朴实，语言简洁，情感真挚，片段描写，恰当剪裁……

　　5、关于父子亲情的评价

　　这个问题，对学生来讲，不会有什么难度，学生可以结合自己的体会谈，教师有点疏导就行。但教学要关注，引导学生珍惜亲情，培养孝心。这是对学生情感态度价值观的滋润。

　　第四环节：课堂检测

　　【学生当堂达标、当堂作业、当堂清；教师备课，要对所有问题进行解决并准备答案。】一、用多媒体或题单出示检测题，小组成员独立完成检测题，轮值组长监督。

　　1、全文共写了“我”四次流泪，能否解释（判断）其中的感情？（请填写下表）

　　2、文章记叙送别过程时，写了父亲说过的四句话，请判断（解释）其中的感情（请填写下表）

　　3、请举例说明本文对你写作上的一两点启示。

　　4、下面两题，任选一题

　　(1)有人说，本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢？可以与大家讨论一下。

　　(2)课文第五段中，作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，为什么这么说？你在自己的长辈面前，也有这种自作聪明的情况吗？说出来与同学们交流一下。

　　三、教师出示答案后，相互核对，轮值组长统计完成情况。

　　第五环节：课堂评价

　　【问题诊断需准确；教师点评要到位；对困难者的帮扶落实。】

　　一、教师组织问题反馈，各组轮值组长报告本小组检测信息。

　　二、根据问题诊断，教师实施点评（再一次指导解决问题的思路和方法）

　　【教师要明确】

　　检测题1、2，参见课堂展示部分。

　　检测题3、《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写，抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩昧才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学习的!的构思艺术》。

　　3.《背影》一文的结构重点图。

　　4.《主题明，结构简，描述细——示写》，原载《走进记叙文写作世界(初中版)》，苏州大学出版杜20xx年7月版。

　　摘自《语文学习》20xx年7、8月

《背影》教学案一等奖 篇14

　　《背影》教案

　　教学目标

　　1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。

　　2、理解关键语句的含义。

　　3、体会中心与段落层次的关系。

　　4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

　　教学重点

　　1、理解关键语句的含义。

　　2、体会中心与段落层次的关系。

　　教学难点

　　课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、导入新课，介绍相关文学常识。

　　2、检查预习情况，初步感知全文。

　　教学内容和步骤：

　　一、导入

　　〖课前准备〗在上课前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。

　　【师】（激发情感，创设氛围）在我的记忆中有这样几首歌词："在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山"；"父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗"。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，

　　今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题〗

　　二、解题

　　1、《背影》是一篇的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。

　　2、作者简介（看投影片）

　　朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。

　　三、朗读训练

　　1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）

　　要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

　　2、检查课前预习情况

　　给加点的字注音（出示课件）

　　奔丧 差使 狼藉 簌簌 妥贴 踌躇 迂 蹒跚 箸 拭 琐屑 晶莹

　　3、朗读

　　可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。

　　第二课时

　　教学目标：

　　在教师指导下学生自学，圈点批注与整体阅读训练。

　　教学内容和步骤：

　　圈点批注与整体阅读训练

　　1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注

　　【师】批注要点

　　1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

　　2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线

　　3）、有疑问的地方，用括号再加问号

　　4）、用双竖线和单竖线划分文章层次

　　（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）。

　　2、（稍停）找几位同学简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息）

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、讨论讲解全文。

　　2、理解关键语句的含义。

　　3、体会中心与段落层次的关系。

　　4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

　　教学内容和步骤：

　　一、论讨讲解

　　【讨论】1、"我"与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？

　　〖分析〗

　　（理解记叙的要素）

　　【讨论】2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。

　　〖分析〗

　　①祖母死了

　　②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。

　　设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。

　　【讨论】3、文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。

　　〖分析〗

　　①第一段："我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影"。

　　情念旧事，思念父亲。

　　〖板书〗惦记背影

　　②第六段："他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影"。

　　亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子）

　　〖板书〗刻画背影，（望父买橘）

　　③第六段："等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了"。

　　离情别绪，摧人泪下。（"黯然销魂者，惟别离也"，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行"风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还"，这是送英雄的别离；再有"桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情"，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人）

　　〖板书〗惜别背影（父子分手）

　　④第七段"在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

　　别后怀念，追思往事，寄托思念。

　　〖板书〗再现背影（别后怀念）

　　【讨论】4、面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？

　　〖分析〗

　　①课文第二段，"到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。"

　　这是"悲哀之泪"，见父亲，睹家境，想祖母。

　　〖板书〗悲哀之泪

　　②第六段，"这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来"。

　　这是"感动之泪"，望父买橘。

　　〖板书〗感动之泪

　　③第六段，"我便进来坐下，我的眼泪又来了"。

　　这是"不舍之泪"，父子即将离别。

　　〖板书〗不舍之泪

　　④第七段，"我读到此处，在晶莹的泪光，……"，

　　读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是"伤心之泪"。

　　〖板书〗伤心之泪

　　【讨论】4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是什么？不写不可以吗？

　　〖分析〗2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。

　　4、5段介绍父亲对我无微无致的照顾，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫"背影"。

　　二、小结

　　（以讨论的方式进行）

　　【讨论】对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。

　　A、表现父亲疼爱儿子

　　B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐

　　C、表现儿子体谅父亲

　　D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情

　　〖板书〗父子情深

　　三、布置作业

　　1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。

　　2、思考课后第一题。

　　课后心得：

《背影》教学案一等奖 篇15

　　我今天所说课的篇目是《背影》，它是人教版九年义务初级中学语文教材第一册第一单元的第三篇课文。

　　一、新大纲对初中语文阅读教学的要求

　　新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：一、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。三、初步学习各种阅读方法。四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。

　　二、课文特点及在教材中的地位

　　《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑： 

　　1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。因为新教材的第一册的编辑思想是根据反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活，其中第一课《这不是一颗流星》是写祖孙关系，第二课《羚羊木雕》是表现同辈的朋友关系，此课反映父子关系，而第四课《散步》表现的是整个家庭之间的关系，由此可见，教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。

　　2、训练学生整体上学习与运用语文的能力，编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解作者如何根据中心去安排段落的能力。

　　3、新教材注意到了第一册的特殊的地位，一方面注意到与小学的衔接，另一方面注重第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要地位，强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。

　　三、学生情况分析

　　我班乃至我校的学生语文基础差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。

　　四、教学目标 与教学重点

　　根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标 确立为

　　1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法

　　2、理解关键语句的含义

　　3、体会中心与段落层次的关系

　　4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难

　　教学重点是目标2、3

　　课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点

　　五、教学方法与教学手段的运用

　　“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。

　　“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

　　为增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。

　　六、学法的指导和学习习惯的培养

　　对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点

　　1、用普通话正确地朗读

　　2、学习使用圈点批注的方法

　　3、对基本语料的积累

　　4、根据间接经验学习感受生活

　　七、教学过程 设计

　　本课教学时数拟为二个课时

　　第一课时

　　第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。具体为以下几个环节：

　　一、导入  ，激发情感，创设氛围

　　提问：

　　1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？

　　2、而在我们今天所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？

　　（第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发；第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求）

　　二、朗读训练

　　1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）

　　要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

　　2、正音练习（幻灯出示，见附一）

　　教师对这些词领读两遍

　　3、朗读

　　1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读

　　（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生读不准的词语，采用英语学习中学单词的方法，教师进行领读。）

　　三、圈点批注与整体阅读训练

　　1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注

　　批注要点

　　1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

　　2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线

　　3）、有疑问的地方，用括号再加问号

　　4）、用双竖线和单竖线划分文章层次

　　（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）

　　2、简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息）

　　3、词汇积累——课堂练习二

　　（写完后对照课本，找出写错的字并改正）

　　（词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面设计听的能力，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟）

　　4、阅读尝试练习（提问讨论）

　　1）“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点。

　　（理解记叙要素）

　　2）我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。

　　3）文中一共写了几个背影？

　　4）文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？

　　5）对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。

　　A、表现父亲疼爱儿子

　　B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐

　　C、表现儿子体谅父亲

　　D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情

　　（重点讨论解决2、5）

　　（尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结）

　　四、作业 布置

　　1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业 本上。（语料的积累，习惯的培养，这类练习表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的）

　　2、完成课后练习七（不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上）

　　3、熟读课文

　　第二课时

　　第二课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比较阅读训练。如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯，是整体感知课文，那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时的铺垫，第二课时是发展。

　　主要教学环节如下：

　　一、重点研读第五段（朗读、讨论）

　　1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个？朗读这一段，注意其中的一些词语，等一下要求大家写出来。

　　引导学生研究删后补出的词语的含义和作用，教师进行适当的点拔

　　A、两个“黑”字

　　B、三个“布”字

　　C、“蹒跚”“肥胖”

　　D、“两手”“两脚”

　　E、不要“向左”两字行不行，为什么？

　　2、为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻的”或是“小心地”？请一位同学表演一下？

　　3、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以？

　　4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了？又为什么赶紧拭干了泪？

　　5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢？

　　三、关键语句的品味

　　1、前面我们通过第五段的阅读，体会了父亲对儿子的一片疼爱之情，那么，文中还有那些句子表现了这种感情？

　　引导学生分析以下句子，并进行点拔

　　A、第二段父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”

　　B、第三段棗他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去。

　　C、他嘱我路上要小心·····

　　2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢？

　　3、文章的开头和结尾有那些语句是互相呼应的？

　　练习：完成课后练习五

　　四、总结讨论

　　1、文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好，为什么？

　　2、讨论上节课课后练习2、教师板书总结

　　3、讨论中心与段落的关系

　　A、2、3两段去掉可不可以，为什么？

　　B、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛？

　　五、比较阅读训练：见附四

　　六、小结

　　七、作业 布置

　　1、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······请你叙述一次让你让你最为感动的事。

　　2、背诵文中描写父亲背影的一节文字。

　　（着眼于迁移与巩固）

　　附一：课堂练习一（幻灯出示）

　　选择正确的读音

　　差使 交卸

　　奔丧 迂腐

　　琐屑 栅栏

　　举箸

　　附二：课堂练习二

　　根据教师所说的意思默写出该词语

　　1）不幸的事接二连三地发生

　　2）奔赴亲人的丧事

　　3）乱七八糟的样子

　　4）把自己的财产、衣服出卖和典当出去

　　5）凄惨暗淡，不景气

　　6）有了空闲的时间，指失业在家

　　7）因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子

　　8）精神不振作

　　9）细小而繁多的事

　　10）感情聚积在心里不得发泄

　　附三：课堂练习三

　　不看书凭记忆补充下面这段文字中删去的词语。

　　我看见他戴着小帽，穿着大马褂，走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀在上面，再向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。

　　附四：阅读课后练习八的文段，完成下列练习

　　1、这个文段中所描写背影的语句是，从文中划出来。这一背影与朱自清在课文中描写的背影有什么相同的地方。

　　2、朱文通过父亲的“背影”表现了父亲对自己的疼爱，最后表达的是一种对父亲的思念和老境不好的一种淡淡的忧伤，而此文的结尾两段表现的是作者对自己 的负疚的心情。

　　附五、板书设计 一

　　背影

　　朱自清

　　圈点批注 字词、名句、段落层次、疑问

　　见面的背景    祸不单行 祖母死了，回家奔丧

　　父亲的差使也交卸了（失业）家中光景惨淡

　　开头

　　四个背影    去买橘子时

　　告别时

　　泪光中的

　　三次流泪    第一次 见父亲，睹家境，想起祖母 悲哀

　　第二次 见背影 感动

　　第三次 别父亲 

　　第四次 想背影 

　　附六、板书设计 二 

　　难忘背影 ——点题

　　父             家境：祸不单行 父亲疼爱儿子

　　子 描写背影    别前：细心关照 儿子怜爱父亲

　　情 买橘子：     体贴周到

　　深 再现背影——思念

《背影》教学案一等奖 篇16

　　【学习目标】

　　1、体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

　　2、学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。

　　3、体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。

　　【学习重点】

　　1、理解背影在全文中的作用。

　　2、感悟父亲的爱子之心和儿子对父亲的感激、思念之情。

　　【学习难点】

　　作者抓住特定情境展开描写的方法，体会作者独特的表现角度。

　　【知识链接】

　　1、题目解读

　　背影上面能表现如山父爱，这是作者独出心裁之处，也是情之所至的神来之笔，只要你留心，父亲的一言一行、一举一动都可以成为感人至深、脍炙人口的传世经典。

　　2、走近作者

　　朱自清（1898—1948），原名朱自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，自称扬州人。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。《背影》、《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《温州的踪迹》等，是其代表佳作，长期被选作大中学校的教材，产生过巨大的影响。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

　　3、相关资料

　　1947年，朱自清自述：我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。

　　【自主学习】

　　1、看拼音写汉字，给加点汉字注音。

　　狼jí________ chóu__________躇蹒跚_________

　　琐屑________颓唐___________ diàn_________记

　　2、根据意思写词语。

　　细小而繁多的事。

　　感情聚积在心里不得发泄。

　　因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

　　3、我那时真是聪明过分，一句中，聪明的意思是什么？你还能举出几个类似用法的词语吗？

　　__________________________________

　　4、仿照下面的句子，结合本文内容，在横线上续写一个句子。

　　如果说母爱是母亲手上临行密密缝的衣裳，那么父爱就是____________________________

　　【合作探究】

　　5、仔细阅读全文，看看作者几次写到背影，想一想每次都表现了怎样的感情、

　　6、把题目背影改为车站送别、买橘子好不好？为什么？

　　7、文章2、3、4、5自然段是不是太罗嗦了？能不能把它们写简略些？为什么？

　　8、父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。说定改为说过好不好？

　　9、文中父亲说的话不多且非常简洁，但每一句都包含了他对儿子的拳拳深情，请你任选一句作简单的分析。

　　10、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。攀字用得好，你能体会出来吗？试着体会这一句中的其他动词。

　　11、文中的我当年已二十岁了，且北京已来往过两三次但父亲还是亲自送我，你对父亲的这种行为是否赞成？为什么？

　　12、于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。父亲心里真的轻松吗？

　　【精读精练】

　　<1>我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。<2>可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。<3>他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。<4>我赶紧拭干了泪。<5>怕他看见，也怕别人看见。<6>我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。<7>过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。<8>到这边时，我赶紧去搀他。<9>他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。<10>于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。<11>过了一会说：我走了，到那边来信！<12>我望着他走出去。<13>他走了几步，回过头看见我，说，进去吧，里边没人。<14>等他的背影混入来来往往的人里再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

　　14、选出能表明上文所写事情内容的小标题，将它的字母填入括号内

　　A、父子情B、父亲的背影C、惜别D、买橘送别

　　15.文中加点词语蹒跚和努力能否分别换成慢慢和吃力？为什么？

　　16、文中划横线的句子都表现了作者对父亲深切的爱，具体说说这两句话各表现了作者当时怎样的心理活动。

　　第4句：

　　第8句：

　　17、文段最后一句等他的背影混入来来往往的人里再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了中的再字用得好，为什么？

　　18、我们常常为母亲深情细腻的爱而感动，但常常对父亲如山之爱体会不深。读了此文，请仿照下面例句的结构形式和内容，在横线上仿写句子，谈谈你对父爱的理解。

　　例句：父爱如虹，闪耀美丽的光辉；父爱如歌，唱出心中的真情；父爱如雨，滋润干涸的心灵。

　　我的仿写：______________，______________；_______________，____________；______________，______________。

　　【主题阅读】儿女〈节选〉

　　朱自清

　　我现在已是五个儿女的父亲了。想起圣陶喜欢用的蜗牛背了壳的比喻，便觉得不自在。

　　新近一位亲戚嘲笑我说，要剥层皮呢！更有些悚然了。你读过鲁迅先生的《幸福的家庭》么？我的便是那一类的幸福的家庭！每天午饭和晚饭，就如两次潮水一般。先是孩子们你来他去地在厨房与饭间里查看，一面催我或妻发开饭的命令。急促繁碎的脚步，夹着笑和嚷，一阵阵袭来，直到命令发出为止。他们一递一个地跑着喊着，将命令传给厨房里佣人；便立刻抢着回来搬凳子。于是这个说，我坐这儿！那个说，大哥不让我！大哥却说，小妹打我！我给他们调解，说好话。但是他们有时候很固执，我有时候也不耐烦，这便用着叱责了；叱责还不行，不由自主地，我的沉重的手掌便到他们身上了。于是哭的哭，坐的坐，局面才算定了。接着可又你要大碗，他要小碗，你说红筷子好，他说黑筷子好；这个要干饭，那个要稀饭，要茶要汤，要鱼要肉，要豆腐，要萝卜；你说他菜多，他说你菜好。妻是照例安慰着他们，但这显然是太迂缓了。我是个暴躁的人，怎么等得及？不用说，用老法子将他们立刻征服了；虽然有哭的，不久也就抹着泪捧起碗了。吃完了，纷纷爬下凳子，桌上是饭粒呀，汤汁呀，骨头呀，渣滓呀，加上纵横的筷子，欹斜的匙子，就如一块花花绿绿的地图模型。吃饭而外，他们的大事便是游戏。游戏时，大的有大主意，小的有小主意，各自坚持不下，于是争执起来；或者大的欺负了小的，或者小的竟欺负了大的，被欺负的哭着嚷着，到我或妻的面前诉苦；我大抵仍旧要用老法子来判断的，但不理的时候也有。最为难的，是争夺玩具的时候：这一个的与那一个的是同样的东西，却偏要那一个的；而那一个便偏不答应。在这种情形之下，不论如何，终于是非哭了不可的。这些事件自然不至于天天全有，但大致总有好些起。我若坐在家里看书或写什么东西，管保一点钟里要分几回心，或站起来一两次的。若是雨天或礼拜日，孩子们在家的多，那么，摊开书竟看不下一行，提起笔也写不出一个字的事，也有过的。我常和妻说，我们家真是成日的千军万马呀！有时是不但成日，连夜里也有兵马在进行着，在有吃乳或生病的孩子的时候！

　　我的朋友大概都是爱孩子的。少谷有一回写信责备我，说儿女的吵闹，也是很有趣的，何至可厌到如我所说；他说他真不解。子恺为他家华瞻写的文章，真是蔼然仁者之言。圣陶也常常为孩子操心：小学毕业了，到什么中学好呢？——这样的话，他和我说过两三回了。我对他们只有惭愧！可是近来我也渐渐觉着自己的责任。我想，第一该将孩子们团聚起来，其次便该给他们些力量。我亲眼见过一个爱儿女的人，因为不曾好好地教育他们，便将他们荒废了。他并不是溺爱，只是没有耐心去料理他们，他们便不能成材了。我想我若照现在这样下去，孩子们也便危险了。我得计划着，让他们渐渐知道怎样去做人才行。但是要不要他们像我自己呢？这一层，我在白马湖教初中学生时，也曾从师生的立场上问过丏尊，他毫不踌躇地说，自然啰。近来与平伯谈起教子，他却答得妙，总不希望比自己坏啰。是的，只要不比自己坏就行，像不像倒是不在乎的。职业，人生观等，还是由他们自己去定的好；自己顶可贵，只要指导，帮助他们去发展自己，便是极贤明的办法。

　　19、朱自清亲情散文贮满一种温厚、朴实、自然的真情美。在《背影》中朱自清以儿子身份写父亲，在《儿女》中以父亲身份看儿女。身份不同，真情却同样。通读全文，找出能体现朱自清爱子之情的细节1～2处，并作点品析。

　　____________________________________________

　　20、文中画线句表现了作者怎样的感情？

　　_________________________________________

　　21、本文和《背影》一样，都体现了朱自清散文的构思精巧、严谨和谐的结构美。《背影》以背影为线索，难忘背影—描写背影—思念背影，结构严谨。试着按上述思路，分析本文的结构。

　　__________________________________________

　　22、阅读下面的资料，结合本文及《背影》，说说你对朱自清的印象。

　　⑴、朱自清父亲是朱小坡。朱自清的四儿子朱思俞说，他对父亲的的记忆既清晰又陌生，清晰是因为他第一次见到父亲已经13岁；陌生是因为他与父亲在一起只有三年。

　　⑵、第十届全国青年歌手大奖赛，一个歌手答出《背影》作者是朱自清，但张冠李戴把这个背影说成鲁迅。

　　⑶、毛泽东在《别了司徒雷登》中写道我们中国人是有骨气的朱自清一身重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮

　　_________________________________________

　　【拓展提升】

　　母爱如温暖的怀抱，父爱像巍峨的大山。爱的表现形式不同，每一份爱的本质却是相同的。每一位父亲，不管是穷是富，都怀有一颗慈爱的心，爱子女，爱家庭，爱工作。用他并不宽厚的臂膀尽力撑起一片温情的天空

　　重读《背影》

　　记得第一次读朱自清的《背影》是初中时代。还记得当时的语文老师，扶了扶镜架，对我们再三强调：`蹒跚`二字是`父亲`为生活奔波忙碌大辈子的真实写照，具有深刻含义。当时我并不是冷血，对此除了笨拙之感外，并没有应有的感动。兴许，年纪小，不懂吧。

　　高中时代，离家远了。每个星期日，父亲都骑着自行车带着我去镇上乘公车。路并不太远，却并不好走。隔着运河，也架了一座大桥。每次到了上桥的时候，父亲总是叫我坐好了。然后就猛踩几下，上去了。我坐在父亲背后的书包架上，有些不安，分明感到父亲在喘息，车子在晃动。有

　　好几次我都要求下来走，父亲总是说：万一赶不上车子，又得等上半个钟头。每次我都只能眼望父亲的背影，品味心中那分激动。

　　车站上的父亲，就如游子旁送别的慈母，唠叨着：在学校里吃饱了，要穿暖了而我听着这几百年不变的台词，有些厌倦。

　　每次父亲都要等车开动之后才离去，而我也只偶尔见到他模糊的背影，更多的是他还未平复的喘息。

　　再次读《背影》是前几星期，偶然一次在借书时，翻到了那篇《背影》泛黄的书页，就如我的记忆那般陈旧，却又像我的感动那般真挚。普通的黑体楷书，一字字犹如刻在岩石上，不可磨灭，又如画在纸上，栩栩如生，那般真实，一字一字翻开了泛黄的扉页。蹒跚的步履似乎又听到了父亲的喘息声，见到父亲猛踩几下，上去了。如今想起父亲的唠叨，真的字字真言，比徐志摩的诗更感人，比王菲的歌更动听。

　　父亲并没有为我翻过月台去买橘子，而父亲的背影也是时时出现，父亲的形象渐渐高大

　　23、这篇文章与《背影》有相同之处，也有不同。请分别写出一点。你可以从感情、结构、语言、细节等方面去体会比较，还可以从别人意想不到的角度去说。

　　相同：________________________________

　　不同：___________________

　　24 、阅读下面一段话，再结合文段，请你说说你对可怜天下父母心的理解。

　　据报载：有这样一位母亲，平时对儿子百依百顺，一天晚上儿子向她要几千元钱，母亲一时拿不出那么多钱，儿子恼羞成怒向她连砍六刀后逃离现场。这位母亲忍着巨痛，追看她儿子逃离的背影喊：赶快穿上毛衣，小心着凉。

　　________________________________________

　　25、读了本文和《背影》，一定触发你对父亲的感情吧，写写你父亲在某一特定场景中的外貌或一连串的动作，100字左右。

　　26、下列诗句哪一句可体现父母爱子之情？有些诗句是你没有学过的，你可以猜一猜。

　　⑴临行密密缝，意恐迟迟归。

　　⑵无为在岐路，儿女共沾巾。

　　⑶夕阳西下，断肠人在天涯。

　　⑷洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

　　27、读完背影，做完以上题目，你一定想对父母说些什么，请写出你最想说的一句话，并把它说给父母听，爱要说出口。

　　【教（学）后记】

　　参考答案

　　第七课

　　1、藉；踌；shān；xiè；tuí；惦。

　　2、琐屑；情郁于中；蹒跚。

　　3、这是我的自责。意思是太不懂事。类似的还有：当三个女子从容地辗转于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大啊！差不多先生真是一位有德行的人。

　　4、示例：父爱就是父亲送别时蹒跚的背影。

　　5、开头最不能忘记背影——深沉、浓厚的感情笼罩全文。

　　车站送别买橘子时的背影——父亲爱儿至深。

　　父子告别混在人群中的背影——依恋、伤感，催人泪下。

　　结尾读父亲来信泪光中浮现背影——思念不能自已，呼应开头。

　　6、同一篇文章，可以从不同的角度拟题。只要标题是符合文章内容，都是值得肯定的。这篇文章抓住父亲的特征─背影，不惜笔墨细致描画，背影最能集中表达作者的感情、父亲的形象。

　　7、这几个自然段好象和背影没有什么关系，其实我们体会一下这两段中暗淡的气氛、悲凉的环境就不难明白，即使在这惨淡的光景中，父亲一如既往爱护儿子，为儿子做了一件又一件的事情。做得那么认真、那么竭尽全力，什么灾祸、劳累，全都置之度外。在这种情况下出现的背影便不同平时的背影，更能显示父爱的崇高。

　　8、说定不送，后来还是送了，很好地表现出父亲的矛盾心理。如果用说过似乎也通，但逊色多了。本文字眼虽然十分平常，用得都恰倒好处，父亲爱子之心跃然纸上。

　　9、我走了，到那边来信！一句，分别了，还是放心不下，牵挂路途情况，叮嘱儿子来信报平。

　　10、一个攀字就显出了月台的高度，写出了吃力的程度。（略）

　　11、我再大也是父亲的儿子。文中也写出了我的感情变化，我们可以看出我原先是不耐

　　烦，后来感动得流下眼泪。正是这些琐屑的事，体现了父亲的爱子之心。

　　12、父亲觉得尽到了责任，也怕我伤心，做出一副轻松的样子，其实心里并不轻松。

　　13、 C

　　14、 D

　　15、不能。蹒跚写出了父亲行动的艰难。努力写出了父亲竭尽全力的样子。这两个词更能表现父亲拳拳的爱子之心。

　　16、第4句：被父爱所感动了。第8句：担心父亲，希望能给父亲一点帮助。

　　17、再字表明我一直目送着父亲，表达了我对父亲恋恋不舍的感情。

　　18、略。符合要求即可。

　　19、示例：我给他们调解，说好话。儿女多，纷争也多，朱自清很耐心。原来父爱也温馨。

　　20、如：对自己的检讨，要努力尽到父亲的责任，教育好子女。

　　21、儿女情况——检查自责——目标期望。意近即可。

　　22、综合课文、选文、材料、课外阅读，力争全面、明确。如：他情感丰富细腻，是个学者，很有骨气。

　　23、按提示，说出一点即可。

　　24、如：父母为了子女可以献出一切。或这样娇惯子女可真的可怜。

　　25、写一个细节。适当作点描写。

　　26、没有统一答案。

《背影》教学案一等奖 篇17

　　教材分析

　　《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景，表现了父亲虽然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇，以及由此而生的感伤情绪，所写是普通的生活感受，用的文字也不多，可是却很感动人，具有强烈的艺术效果。原因何在呢？

　　作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。作者对父亲的背影既有直接描写，也有间接描写。就直接描写而言：先作外貌描写，写衣貌，然后用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作；而作者自己的感情变化有力地烘托出背影，是间接描写。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。

　　本文贮满温厚、朴实、自然的真情美。学习本文，一定要进行品读，小声或不出声地读，结合自己的生活体验，细细品味文章字里行间蕴藏的思想情感。

　　学情分析

　　本班学生的语文学习习惯较好，听说读写思查与自主、合作、探究能力较强，有一定的分析问题和解决问题的能力。虽然大多数是“留守学生”但他们的感情细腻而丰富。因学校多次开展与“感恩”有关的活动，大多数同学能用自己的良好表现和较好的成绩，回报关爱过自己的亲人、老师、同学、朋友等。尽管如此，但很多学生的家庭并没有经历过“祸不单行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父亲也失业了），很难站在作者和作者父亲的角度来理解文中所要表达的思想感情。这将成为本节课学生认知形成最主要的障碍点。

　　教学目标

　　1、知识与能力：

　　（1）掌握生字词的音、形、义；

　　（2）整体把握文章的内容，理清行文的思路；

　　（3）学习作者巧妙的构思。

　　2、过程与方法：

　　理解关键语句所表达的特殊感情。

　　3 情感、态度与价值观：

　　感受父子之间浓浓的亲情，净化自己的心灵。

　　教学重点和难点

　　1、激发学生理解父母，感恩父母，热爱父母的思想感情；

　　2、理解关键语句的含义和作用。