《药》教学设计

《药》教学设计（通用13篇）

《药》教学设计 篇1

　　教学目标

　　1、理解小说明、暗两条线索相互连接、交织、融合的特点，初步了解小说主旨；

　　2、理解华老栓、夏瑜及人物群象，深入把握小说主旨；

　　3、理解环境描写对表达主旨的作用。

　　教学重点

　　华老栓等人物形象

　　教学难点

　　夏瑜等人物形象

　　教学方法

　　讲授法、谈话法、讨论法、研究法

　　教学时数

　　3课时：情节、人物、环境各一课时

　　教学准备

　　多媒体资料

　　教学过程

　　第一课时

　　教学要点

　　理解小说明、暗两条线索相互连接、交织、融合的特点，初步了解小说主旨。

　　教学程序

　　一、导入

　　从阿q形象说辛亥革命的不彻底……

　　二、鲁迅

　　鲁迅(1881--1936)， 原名周树人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，随后接连发表了《孔乙己》《药》《故乡》等著名小说。1921年发表代表作《阿q正传》，其后又发表了《祝福》等著名小说。

　　代表作品：短篇小说集有《呐喊》、《彷徨》；散文集有《朝花夕拾》；杂文集有《南腔调集》等。

　　《药》选自小说集《呐喊》。

　　三、怎样鉴赏小说

　　（一）、小说的“三要素”：故事情节、人物形象、环境。

　　（二）、鉴赏方法：

　　1、了解背景（了解背景对理解主旨十分重要）

　　2、理清情节（结构安排也是为表现主旨服务的）

　　（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）

　　①抓线索：明线（常常是主要内容），暗线（往往暗示主旨）

　　②抓标题：（文章的眼睛）

　　3、分析人物形象（在“三要素”中最重要）

　　外貌描写（肖像、神态、衣着）、心理描写、语言描写、动作描写、细节描写等

　　4、把握主旨

　　小说中的议论是作者对人物和事件进行评论，揭示生活和形象的意义，深化主题的重要手段，因此，小说的议论往往就是小说的主题。

　　5、理解环境描写（环境描写也是表现主旨的重要手段）

　　自然环境：与人物活动有关的地点、时间、季节、气候、景物等。

　　社会环境：人物所处的时代社会背景。

　　作用：

　　①渲染气氛

　　②交代时代背景

　　③烘托或反衬人物的心情

　　④揭示主题，为人物出场作铺垫，推动情节发展。

　　四、背景

　　《药》创作于1919年4月，是以光复会成员徐锡麟、秋瑾被清政府杀害事件为素材写成的。徐锡麟和秋瑾都是浙江绍兴人，都是资产阶级民主主义革命家，他们是在19xx年7月组织的反对清政府的起义中先后遇害的。作为同乡的鲁迅，对于他们的遇害很是激愤，于是就创作了这篇小说。

　　徐锡麟(1872—19xx年)和秋瑾(1875—19xx年)，是中国资产阶级民主主义革命家。他们都是浙江绍兴人，并都曾经留学日本，进行革命活动。19xx年春，徐锡麟、秋瑾回国。徐锡麟去安徽任巡警道兼巡警学堂堂长，暗中准备起义工作。秋瑾先在浙江吴兴浔溪女校任教，不久去上海办《中国女报》，提倡男女平等。后来回绍兴，与徐锡麟办大通学堂，并主持大通学堂工作。秋瑾与徐锡麟组织光复军，徐锡麟任首领，秋瑾为协领，暗中联络革命力量。后来他们约定于19xx年7月19日，在安徽、浙江同时起义，但因徐锡麟的活动已被清政府觉察，随时有被破获的危险，徐锡麟乃于7月6日乘学堂毕业大操之际起事，枪杀安徽巡抚恩铭，攻据军械所，因弹尽被捕，当天被害。徐死后被挖了心，给清兵炒食净尽。接着，秋瑾被人告发，清兵于7月13日从杭入绍，包围大通学堂，秋瑾奋战力尽被捕，7月15日被杀害于绍兴城内轩亭口。

　　夏瑜是《药》中的人物，但是可以看出，作者是用夏瑜来影射秋瑾的。“夏”与“秋”相对，“瑜”与“瑾”相对，而且都从玉旁；夏瑜被杀害的地方是有四个暗淡金字“古囗亭口”的破匾下的丁字街头，显然是暗指秋瑾就义之处──古轩亭口。用夏瑜影射秋瑾表示了作家对革命烈士的悼念，对他们所从事的革命的惋惜与同情，但并不意味着小说中所描写的全是秋瑾的事迹。夏瑜是艺术形象，他的身上必然概括了其他革命者的某些方面，例如徐锡麟，他的心是被清朝士兵挖出来炒了吃的，这当然是残暴，而夏瑜的血却是被愚昧的群众蘸了当药吃下去的，就更令人悲痛。两者表面上虽无联系，但不能说鲁迅在创作夏瑜这个形象时没有想到徐锡麟生前死后的种种遭遇。秋瑾是献身民主革命的著名女英雄，而夏瑜则是出身贫寒之家的热血男儿，这种安排就说明了夏瑜是从现实中概括创造出来的艺术形象。

　　五、初读感知

　　听范读（多媒体），学生跟着轻轻地读；

　　2、注音释词

　　肩胛（jiá）骨   攫（jué）取：抓取，掠夺。  黯淡：暗淡。置之度外：度，考虑。  

　　褴褛（lánlǚ）：衣服破烂。跄（qiàng）跄踉踉（liàng）：走路不稳的样子。

　　六、理清结构，初识主旨。

　　1、给每段拟一个小标题；

　　2、对夏瑜是侧面描写的，说说小说中的人们对夏瑜事件是怎样看待的？这说明了什么问题？

　　3、理解小说的线索和作用（课后“练习”二）；

　　4、试归纳本文结构；

　　5、小说以“药”为题，有何深刻含义，又有什么作用？

　　6、以“华”家、“夏”家命名，有何含义？

　　——明确：

　　1、老栓买药——小栓吃药——茶客谈药——吃药结果（上坟）

　　2、人们对夏瑜的态度：

　　人们 态度 人们 态度

　　1、夏三爷 出卖 5、百姓（茶客） 嘲讽

　　2、红眼睛阿义 欺压 6、康大叔 杀卖

　　3、百姓（看客） 赏鉴 7、夏四奶奶（瑜母） 羞愧

　　4、华家 买吃 8、其它

　　这说明了国民的愚昧无知，麻木不仁，也说明了革命者要发动群众是何等的艰难。

　　鲁迅语：

　　“因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”    ──《呐喊•自序》

　　3、 （1）线索：

　　有一明一暗两条线索，明线是华老栓一家，暗线是夏瑜一家。

　　明线：一个秋天的后半夜，华老栓到刑场买“药”—→当天早上，小栓在茶馆吃“药”—→当天上午，茶客在华家茶馆谈“药”—→第二年清明，华大妈为小栓上坟。

　　暗线：夏瑜在刑场就义—→夏瑜的血在茶馆被吃—→茶客在茶馆谈夏瑜—→夏四奶奶上坟。

　　（2）连接、交织、融合：

　　双线连接、交织的人物：康大叔；

　　双线连接、交织的事物：人血馒头。

　　一，明写华老栓买“药”，暗写夏瑜牺牲。（开端）  

　　二、明写华小栓吃药，暗写革命者夏瑜的血被吃。（发展）  

　　三、明写刽子手和茶客们谈“药”，暗写革命者在狱中的英勇斗争。（高潮）  

　　四、明写华大妈和夏四奶奶上坟，暗写革命者死后的寂寞与悲凉。（结局）  

　　（3）作用：

　　明线突出群众的愚昧，暗线揭示革命者的悲哀。两条线从并行到融合，突出因群众的冷漠而带来的革命者的悲哀。这样安排明暗线索，使小说主题的内涵更丰富、更深刻，使读者在体会到明线所揭示的明显的主题思想之外，还能进一步思索其深层的寓意。

　　4、结构归纳：

　　情    节 一（开端） 二（发展） 三（高潮） 四（结局） 作    用

　　时    间 秋天的下半夜 当天清晨 当天上午 第二年清明

　　地    点 刑场（连接） 华家（连接） 茶馆（交织） 坟场（融合）

　　华    家

　　（正面描写） 买  药 吃  药 谈  药 药  效（无） 国民的

　　愚昧

　　夏    家

　　（侧面描写） 人 被 杀 血 被 吃 事 被 讥 影 响（无） 革命者的

　　悲哀

　　5、以药为题：

　　（1）含义：

　　文题《药》有着揭示主题的作用，可以有三种理解： 

　　a、人血馒头绝不是医治病人的良药——蘸着革命者鲜血的馒头决不是愚昧的群众所想象的医治病者的良药； 

　　b 、辛亥革命也不是医治中国的良药——群众愚昧麻木，革命者难以发动群众，资产阶级的改良主义决不是疗救中国社会的良药； 

　　c 、彻底革命才是拯救中国的良药——只有唤醒群众，动员群众起来革命，才是取得革命胜利。

　　（2）作用：

　　a、揭示主题：指出人血馒头是医不好小栓的病的，辛亥革命也医治不了社会的病症，只有充分揭露封建统治阶级的罪恶，唤起人民的觉悟，充分发动群众，推翻整个封建制度，才是改造旧中国、拯救劳动人民的良药。

　　b、概括情节：小说围绕“药”展开情节。

　　c、连接线索：作为“药”的血馒头，连接了华、夏两家的故事，使明、暗两条线索互相连接。

　　6、华、夏两家，合称“华夏”，中国古代称“华夏”，华夏两家代表中国，中国那时候就那样子；辛亥革命脱离人民，人民落后不觉悟。但如果不是为着暗喻中国，“秋瑾”勿须叫“夏瑜”，华老栓一家不一定非姓“华”不可。

　　七、课堂小结

　　第二课时

　　教学要点

　　理解华老栓、夏瑜及人物群象，深入把握小说主旨

　　教学程序

　　一、分析人物形象

　　华老栓

　　1、找出文中描写华老栓的句子作上记号，说明其描写方法，理解人物性格；

　　2、归纳华老栓的形象特征；

　　3、说明形象的意义。

　　——明确：

　　1、描写方法：心理描写、动作描写、语言描写等。

　　2、人物形象：旧中国一个生活拮据、勤劳俭朴、胆小善良而又愚昧无知、麻木不仁的贫苦劳动者。

　　老弱贫病的三口之家依靠一间小茶馆维持贫困的生活。满幅补丁的夹被，如豆一灯便足以弥满全屋的两间房，足见贫困；熬夜归来，又一趟趟地给客人冲茶可见其勤劳；他不敢看杀人，不敢接人血馒头，又说明他的善良。但他又迷信人血馒头，最令人痛心的是，他不问杀的是谁就买其血，知道了是谁的血后还麻木不仁地、笑嘻嘻地为刽子手冲茶。

　　3、形象的意义：华老栓不是一个人而是当时社会“众生相”典型，他代表着当时的落后民众，他和不理解儿子的夏四奶奶是当时病态社会人物中最令人忧心、痛心的一部分。

　　康大叔

　　文中重点写到康大叔的地方有几处？主要使用了什么描写方法？表现了他什么性格？

　　——明确：

　　描写方法：

　　肖像描写——康大叔的肖像描写最为精彩。“浑身黑色的人”，“眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半”，“满脸横肉”，“披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间”。只这几笔，就勾勒出一个凶残、蛮横的刽子手形象。

　　行动描写——小说写康大叔把馒头交给华老栓，一连用了六个动词“抢”“扯”“裹”“塞”“抓”“捏”，生动地刻画了刽子手的贪婪、凶恶。

　　康大叔──封建统治阶级的爪牙  

　　还有语言描写等。   

　　人物形象：人物形象：凶残、暴虐、贪婪无耻的刽子手，封建统治阶级的爪牙 。             

　　形象的意义：

　　他是一个刽子手，替主子杀害革命者，公开宣扬革命有罪，告密有功，殴打革命者有理。诈骗群众，出卖革命者的鲜血，宣传人血馒头是治病的良药。总之，从外貌、行动、语言中显示了他的野蛮和凶残的本相、卑鄙的灵魂。在他身上集中体现了封建统治者及其走狗的可憎面目。  

　　夏瑜

　　1、找出文中描写华老栓的句子作上记号，说明其描写方法，理解人物性格；

　　2、归纳华老栓的形象特征；

　　3、说明形象的意义。

　　——明确：

　　1、 描写方法：

　　行动描写：参加反清革命，狱中英勇斗争，宣传革命思想，牺牲个人生命。

　　语言描写：“可怜”、“大清的天下是我们大家的”

　　2、人物形象：通过描写人物的行为、语言等来表现这位民主革命者的英勇无畏、大义凛然的英雄气概和为革命献身的精神。

　　3、形象的意义：

　　作者通过群众对他的态度来表现这位民主革命者的孤寂和悲哀：他讲革命道理，人们感到“气愤”；他在狱中挨打，人们“高兴”；他说阿义“可怜”，人们说他“疯了”；他被杀时，人们扯着脖子看热闹；他的血，被老栓当作为儿子治病的“药”；连他的母亲，也为他的行为感到“羞愧”。

　　夏瑜的牺牲，只是给母亲带来了悲哀和羞愧，给华老栓提供了一味假药，给刽子手一份诈骗钱财的资本，给看客们一次鉴赏杀人的盛举，给茶客们增添了无聊的谈资。这一惨痛事实，一方面极其深刻地揭露封建统治者对广大人民思想毒害的严重程度，一方面也显出辛亥革命的失败，是与资产阶级革命者脱离群众分不开的。

　　阿义──封建统治阶级的帮凶。凶残、贪婪、顽固，为了榨取夏瑜的油水去盘问夏瑜，听到夏瑜的宣传，竟打夏瑜的嘴巴，等夏瑜牺牲后，拿走夏瑜身上的衣服。  

　　夏三爷──出卖灵魂的势利之徒。卑鄙自私，为了独得赏银，丧心病狂告发侄儿，显示了他维护封建统治的反动立场。  

　　死者的家属和茶客(华大妈、华小栓、夏四奶奶、驼背五少爷、花白胡子、二十多岁的人) ——他们精神麻木、愚昧落后，是封建统治者施行愚民政策的结果。借麻木的民众唤醒民众的麻木，借凶残的刽子手控诉刽子手的凶残，借失败的革命者剖析革命者的失败，正是这几个形象在体现主题上的深远意义。

　　二、理解主旨

　　1、可让学生读课文后面的方框内容，受到一定启示。

　　2、讨论课后“练习”一：

　　a、表现亲子之爱和革命者的悲哀。

　　b、反映革命者脱离群众的弱点，批判辛亥革命的不彻底性。

　　c、表现群众的愚昧落后，暴露国民性的弱点。

　　d、歌颂革命先烈的牺牲精神，号召人们不要让烈士的鲜血白流。

　　——明确：

　　a、第一种说法，“表现亲子之爱”，是错的。这是只看表面现象，没看问题的本质。表现“革命者的悲哀”，是对的。

　　b、第二种说法，可以说在客观上“揭露革命者脱离群众的弱点”。至于“批判辛亥革命的不彻底性”，不合作品实际和作者当时的思想状况。

　　c、第三种说法，对。但只讲了一个方面。

　　d、第四种说法，也对。但只讲了次要方面。

　　3、归纳主旨

　　《药》通过夏瑜被反动统治阶级杀害及华老栓们对他牺牲的反映，揭示了旧民主主义革命脱离群众的致命弱点，显示出唤醒民众，使其摆脱封建精神毒害的重要性，启示人们去探求疗救中国病态社会的良药。

　　第三课时

　　教学要点

　　理解环境描写对表达主旨的作用

　　教学程序

　　一、理解环境描写对表达主旨的作用

　　（一）、社会环境

　　1、“几个人从他面前过去了，样子不甚分明，但很像久饿的人见了食物一般，眼里闪出一种攫取的光。”

　　2、“那三三两两的人，也忽然合作一堆，潮一般向前赶。”

　　3、“老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。”

　　4、茶馆里茶客们的谈话……

　　——明确：

　　“久饿的人见了食物一般”，多么渴望！“潮一般向前赶”，何等嗜血！“颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。”何其认真！七嘴八舌的谈论，如此愚昧！

　　这里饱含着作者的嘲讽，更显现了作者深沉的悲哀：革命者为民众牺牲，民众不仅不理解他们的奋斗目的，反而将他们的死看作无聊生活的一种点缀，平淡生活的一点刺激。愚昧麻木如此，怎不让人痛心疾首！

　　（二）、自然环境

　　1、“秋天的后半夜……什么都睡着”、“街上黑沉沉的一无所有……可是一只也没有叫”

　　2、“分明有一圈红白的花……”

　　3、“……那乌鸦也在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着。”

　　——明确：

　　1、

　　a、这种异常单调和阴暗的环境、景物，与华老栓爽快和充满希望的心情，形成十分鲜明的对照，暗示华老栓希望破灭的必然性。

　　b、为夏瑜的牺牲制造孤寂肃杀的气氛，暗示了革命者脱离群众的悲哀。

　　c、暗示当时的社会现实的阴暗、凄凉和恐怖。

　　2、坟上的花，可能是夏瑜的战友或同情者前来献上以寄托哀思的。这表明，烈士为革命而牺牲，没有被所有的人遗忘，还有人纪念他们。在夏瑜的坟头（死）布置一个花环（生），就深刻地把绝望、虚无、悲观与希望、乐观、信念揉合在一起，用沉重的音符奏响着历史发展的乐章和生命演进的乐曲。花环的出现，为荒凉之气增添了一抹亮色。表现作者对先烈的悼念，也寄寓了对未来的希望。

　　3、制造了毫无生机的坟场的悲凉、阴冷氛围，令人窒息，既烘托了两位母亲极为凄惨的心情，又能激起读者对革命者的悼念，对受害者的同情。

　　（三）、学生自由赏析其它环境描写

　　可能的赏析有：

　　1、灯笼：开头，灯笼只是一个照明工具。买药时，刽子手康大叔的一“抢”、一“撕”、一“裹”、一“塞”，寥寥数笔，便把一个凶残、狠毒、诡诈的刽子手形象描绘得栩栩如生。后来，华老拴把馒头用荷叶包了，然后便连同破灯笼一起塞进灶里。一方面引火，废物利用；一方面销脏灭证，了却一桩心事，谨慎周密，不留破绽。一个小小的灯笼，在鲁迅的笔下写得反复迭宕，摇曳多姿，真是令人拍案叫绝，叹为观止。

　　2、“……右边是穷人的丛冢，两面都已埋到层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时候的馒头。”在这里，作者把阔人家“吉礼”时的馒头和穷人丧嗣“凶礼”后的丛冢相比拟，吉凶互喻，是悲悯也是反讽，同时又和前文的“人血馒头”这味奇药的意象隐然呼应了。

　　花掉老栓一生心血和寄寓老栓全部期望的“人血馒头”终于没能挽救小栓的生命，“人血馒头”最终变成了“丛冢馒头”，这里的设喻又蕴含深沉的哲理和复杂的审美旨趣。“人血馒头”是生的希望，也是革命被愚昧扼杀的死的见证；“丛冢馒头”（坟墓）是死的见证，是个体生命终结的标志，而坟墓却又是人的生命、人的灵魂永恒不灭的外在形式。作者把一个革命者和一个小市民的双坟并列在一起，把“人血馒头”艳艳的鲜活色与“丛冢馒头”沉沉的死寂色重叠在一起，就正和主题“药”的双重意蕴相暗合。

　　3、华老栓“仿佛抱着一个十世单传的婴儿”，写出了老栓的小心翼翼和特别的幸福感。终于买到“药”了，这“药”一定能治好自己儿子的病，儿子一定从此好起来，老栓心中充溢着喜悦。但是，这份所谓的“药”到底是谁生命的奉献，老栓却毫不在意，漠不关心。老栓不是无聊的看客，可是他的迷信、麻木和自私的思想与看客没有本质区别。作者借这一比喻展现他的“幸福感”，揭示的内涵却是其愚昧、麻木和自私，表达出对国民素质深沉思索。

　　4、茶馆在文中的作用

　　a、连接作用: 连接明暗两条线索。

　　b、推动情节发展: 由华家引出夏家的故事。

　　c、展示人物性格: 通过语言、行动等表现人物。

　　d、揭示小说主旨，浓缩社会现实。通过来茶馆的形形色色的人的语言等，展现了群众的愚昧、落后、麻木，对革命的不理解甚至仇恨，既是群众的愚昧，更是革命者的悲哀，这些均表现了当时旧中国社会现实的真实现状。

《药》教学设计 篇2

　　永嘉中学 陈海光

　　一、速读课文，给每一片段拟一标题，再由明线进入暗线，梳理全文结构。

　　二、高潮在哪一节？（茶馆谈药）

　　1、明确人物，稍作分类（革命者、麻木平民、帮凶）

　　2、分角色朗读，发动学生点评，结合人物性格而行

　　3、从本节找一两个词来评价这些人物（可怜或发疯，本教案依前者）。

　　三、华老栓一家可怜在哪里？（由学生说去，师总结）

　　四、康大叔一类可怜吗？可针分相对地讨论

　　1、不可怜

　　结合第一、第三节华老栓及茶客的态度分析

　　2、可怜

　　根据夏瑜的话及其对它的评价进行，从思想层面见康大叔类的萎缩、落后、可怜

　　五、利用第三节末几段，用对联的上联加以总结：

　　茶馆谈药众人齐欢笑

　　六、这些人是可怜的，那夏瑜呢？

　　（也由学生说去，但要引导到末节夏四奶奶身上）

　　1、自由读末节，结合具体的语段，看到一个怎样的夏母？

　　重点有二：

　　a、痛苦思念又不理解儿子的母亲

　　1）揣摩“天明未久”、“惨白”、“羞愧”、“终于”等词。

　　2）可让学生想象，夏四奶奶这时会对夏瑜说什么。

　　b、迷信而愚昧，抓住迷信理解后者。

　　1）见到花环有何念头？（夏瑜显灵，乌鸦上坟头）

　　2）你认为花环是谁送的？（革命同道或同情者、支持者）怎么送的？（想象）

　　3）结合环境描写体会那份紧张而激烈的静以及背后的愚昧

　　4）结合末段乌鸦飞去的浓墨重彩体味夏四奶奶希望落空和落空背后的深层含义

　　2、在对上文分析的基础上，深入讨论或总结夏瑜的可怜之处：

　　1）被同宗出卖

　　2）被同族耻笑

　　3）被至亲误解

　　4）由夏瑜而革命，革命的脱离群众及群众的愚昧使革命如入黑洞，似乎永远见不到阳光、雨露，一个花环不能带来春天，反而给人感觉春天的遥遥无期。

　　……

　　七、根据上下文续写下联，不求平仄相谐，但求内容互补。

　　师生可共同完成，选择一副构成板书。

　　补充横批。

　　八、谈论“药”为题和明暗线的作用。

　　板书

　　茶馆谈药众人齐欢笑

　　可

　　怜 药？

　　华

　　夏

　　坟场祭子老妪共悲伤

　　（下联随意）

　　作者邮箱：

　　[1]

《药》教学设计 篇3

　　 华夏青年怎么了

　　夏瑜死了，华小栓也死了，华、夏两家两个青年都死了，这是华、夏两家的悲哀。不排除鲁迅先生想作这样的拼合：这是“华夏”的悲哀，中华民族的悲哀。

　　一、小栓死得呆

　　小说中，没有过多刻画小栓。我们只知道他得了痨病，病得厉害。吃了“人血馒头”也没治好，葬在西关外坟地右边穷人的丛冢里。

　　痨病，中医指结核病，当时虽不算小病，也不是突发病，不可能一下子倒头。可是，好像他的病不是他自己的事，一切听由父母包办。华大妈叫他不要到灶下来，他就不来；叫他进来，他就进来。叫他吃“人血馒头”，他就吃，问也不问一下，虽然也看了一会。叫他睡一会，他就依着睡下，尽管睡着咳。看起来是一个听话的青年；不过没有一点活力，也没有丝毫主见，是一个死呆子。

　　二、夏瑜死得莽

　　比之小栓，夏瑜走到另一个极端。他活力四射，勇往直前，不知道什么叫屈服。为革命而关进了牢狱，仍一个劲地劝牢头造反。

　　可是，他头脑不冷静，也太单纯。被自家叔伯夏三爷出卖了，还蒙在鼓里。儒家所谓“齐家治国平天下”，连家人都没有争取到，摆不平，又怎么能轻易得到其他群众的支持与拥护呢。红眼睛阿义是去盘盘底细的，却和他攀谈，说“这大清的天下是我们大家的”。被没榨到一点油水的阿义给了两个嘴巴，还要说“可怜可怜”。

　　我们钦佩他的忠诚与勇猛，但总感觉缺少起码的认识与策略。他更没有对革命群众做工作。揭示了旧民主主义革命脱离群众的弱点。他所从事的是“夏瑜式革命”，只能是一个悲剧结局。

　　三、“二十多岁”活得愚

　　第三章里还两次写到一个“二十多岁的人”。

　　第一次，康大叔说到夏瑜劝牢头造反，第一个反应的就是他：

　　“阿呀，那还了得。”坐在后排的一个二十多岁的人，很现出气愤模样。

　　“发了疯了。”二十多岁的人也恍然大悟的说。

　　夏瑜宣传革命，大多数人不能理解，这是社会麻木的悲哀。而同是二十多岁的青年，应该说脱去了少年的幼稚，也没有染上老年的顽固，对世界自然有一份较为清醒的认识，比较容易接受新的民主与科学的思想。可是他也不能理解，快速反映过来，不为别的，只是很气愤。反映越快，就越显示他愚昧。在茶馆这场“群聊”中，他最后附和，“也恍然大悟”，说夏瑜是发了疯了，这就更是“青年”的悲哀了。

　　四、丁字街青年喊得昧

　　这个社会真的“病”得不轻。不只这一个青年如此，华老栓去丁字街头给儿子买人血馒头时，不是被清一色的青年人笑话吗？

　　“哼，老头子。”

　　“倒高兴……”

　　“几个从他面前过去了”的人看到华老栓时这么说。“一个还回头看他……很像久饿的人见了食物一般，眼里闪出一种攫取的光。”冷清的秋天，大黑早里，到街上来赶闹热的看客，忽然发现杂了一个“老头子”。便觉得很稀罕离奇，似乎这“老头子”穷开心，也来凑闹热，似乎这本就纯粹是“我们”年青人的专利式热闹。

　　这样的青年是如此之多，“一眨眼，已经拥过一大簇人。那三三两两的人，也忽然合作一堆，潮一般向前赶。”“三三两两”本不孤零，“合作一堆”更见量大。“一眨眼”可见时间之短暂，“拥过”“潮一般”更见阵势之汹涌。青年的青春热情，都花在看看杀人寻热闹上面而已。

　　这些无聊的麻木的看客，曾经强烈地震撼过鲁迅先生的敏感的心灵，先生也不止一次在作品中提到，如“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。（《呐喊》自序）他们集体愚昧，以至于偶尔有些清醒些的革命先驱者（如夏瑜）的呼唤，仍然不能为他们所理解，所接受。这个时代，这个社会，真的病得不轻！

　　凭空添上一个花环

　　作品一旦诞生，就不再是作者个人的东西了。作品要反映的思想情感态度等，就不再由作者说了算。读者只能凭文字说话，有时连同他人的评判也管不了许多。

　　鲁迅曾在《〈呐喊〉自序》中说：“有时候仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的勇士，使他不惮于前驱。……既然是呐喊，则当然须听将令的了，所以我往往不恤用了曲笔，在《药》的瑜儿的坟上凭空添上一个花环……因为那时的主将是不主张消极的。至于自己，也并不愿将自以为苦的寂寞，再来传染给也如我那年青时候似的正做着好梦的青年。”他又进一步解释说：“为达到这希冀，是必须与前驱者取同一的步调的，我于是删削些黑暗，装点些欢容，使作品比较地显出若干亮色。”

　　这到底是什么样子的花环？小说凡三写：

　　a. 这坟上草根还没有全合，露出一块一块的黄土，煞是难看。再往上仔细看时，却不觉也吃一惊；——分明有一圈红白的花，围着那尖圆的坟顶。

　　简略地勾勒夏瑜坟顶的花，新奇：草根还没全合、块块黄土外露的坟上，有一圈有色花，给人以鲜明的刺激。

　　b. 花也不很多，圆圆的排成一个圈，不很精神，倒也整齐。

　　再写特异：清明时节雨水好，照理野花成片、散杂、精神；这里的偏“不很多”，“不很精神”，倒圆圆地整齐排成圈，——暗示不像是自然生长物。[

　　c. 这没有根，不像自己开的。

　　如果说前两次是描述表象，那么这一次是揭示本质了。近看“没有根”，坟上哪来的无根花呀？最终从生物的生长属性上否定其为自然生长物，绝不像别人（如华小栓）的坟头上，“只有不怕冷的几点青白小花，零星开着”，自然生长。那么，夏瑜坟顶的花圈，是有人放上去的。

　　什么人放的？

　　“孩子不会来玩”，这里毕竟是坟地；“亲戚本家早不来了”，谁不趁早抽身？谁敢再沾亲带故的？如夏三爷，才是“乖角儿”，界限划得早，划得清，保了命还得了钱。

　　那是谁？可怜他、更是敬佩他的同志，同情革命的人士，在祭奠他的日子里敬献的花圈。可惜，夏瑜的母亲根本没有这个认识，也暂时不能认识，只能认为是出了鬼了。

　　更可惜的是，那些同志，敬畏烈士，能够上坟祭奠；可是却躲躲藏藏的，像是做了一件见不得人的坏事、丑事：正不压邪呀。可惜他们连去看烈士的母亲一眼，也做不到，省略了、忽略了。

　　这一处描写，鲁迅说他是遵命而加，良善而加，“显出若干亮色”，有这个效果。但也应看到，实际包含了太多的社会环境描写的因素，隐含着革命形势确实不容乐观。

　　“病便好了”：你说他说

　　高考语文要求测试的能力表现为五个层级，鉴赏评价在最高级e级，是在阅读方面发展了的能力层级。文学鉴赏要求鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，可以就某一个方面进行，更多更实际的做法是综合在一起进行；既要结合作品来进行，更要结合此时此地自己的情感体验来进行。例如：

　　细读课文，揣摩语言，回答括号中的问题。

　　1.（华大妈轻轻说）“吃下去罢，——病便好了。”

　　2.（康大叔说）“包好，包好！这样的趁热吃下。这样的人血馒头，什么痨病都包好！”

　　3.（花白胡子说）“原来你家小栓碰到了这样的好运气了。这病自然一定全好；怪不得老栓整天的笑着呢。”

　　（三个人同样说病会好，说法有什么不同？表现的心理又有什么不同？）

　　三个人三个说法，是因为他们的身份、地位、性格、处境都不一样。

　　1. 华大妈，是买家，一个母亲。她愚昧迷信，忌讳极多。她知道这东西肯定不好下口，但希望儿子吃下去，又不便把话挑明。不是命令，用了一个劝慰软语“罢”；破折号显示略作停顿，接下来晓示美好的前景。爱子情深，言语轻柔温婉。

　　2. 康大叔，是线人，屠杀革命者的集团中人。他们杀害革命者，还用革命者的鲜血换钱。他的“灵消息”两面精光，既让刽子手得到了老栓兜里白花花的银子；又似乎让小栓的病有了救手，还要花了大价钱的华家见他的大人情。于是，在群众面前，目空一切，肆无忌惮，大叫大嚷，急于表功。

　　3. 花白胡子，是局外人，老于世故。他敏锐地看到：华大妈听到“痨病”这两个字，变了一点脸色，似乎有些不高兴；但又立刻堆上笑，搭讪着走开了。他深知坐在华家茶馆，不便触犯华大妈的忌讳，也何尝不包含为人家的好事而高兴。只是更主要的还在于，讨好“集团中人”康大叔。

　　有的教辅资料，包括教参，解说过于简略，情感态度分析得也不无偏颇。这不是合情合理的文学鉴赏的路数。作者把话明明白白地搁在那里了，读者因读而懂而悟，到底悟到一个什么程度，这又要看各人的修行与智慧。“作者用一致之思，读者各以其情而自得。”（明末清初王夫之语，《□斋诗话•诗绎》）也就是说，作者写作要表达一致的思想感情，读者读来，各人各用他们的思想感情来有所感受。

　　选入课本的文章，都是文质兼美的上品。学习过程中，我们要认真听取老师的鉴赏。在有限的时空范围内，这往往是我们进入作品世界、领悟作者情怀的桥梁。但在接受和欣赏的过程中，可以不必囿于他人（包括作者自己）评判的框架；而应该根据自己的情绪心态，来自由地感受和触摸作品，从而对作品的审美蕴涵和美学功能，作出自己的领悟和理解。也许有些幼稚、局促，甚至错误，不过一点不要紧。花香不在多，不必贪多求全，能多多少少有所感悟就好，学习有一个渐进的过程。敢于摸着石头过河，用心体味，收获的才是自己的真感受，练就的才是欣赏作品的真功夫。

《药》教学设计 篇4

　　教学建议：

　　一、要求学生预习。了解作品的朝代背景与作者的写作意图。 鼓励学生就课文的难点疑点、课文的主题结构语言等提出问题，供教学参考。

　　二、布置一些改写练习。

　　A、以情节为主的。。如《夏四奶奶上坟》   等

　　B、以人物为主的。《夏瑜的故事》、《华老栓》、《康大叔其人》等

　　C、以环境为主的。《坟场剪影》、《茶馆速描》等

　　D、列出作品的情节结构图；各种人物与夏瑜的关系图等

　　三、对作品的主题、主人公以及结尾对乌鸦的描写，鼓励学生有不同于教参的说法。

　　四、建议用三课时完成教学任务。

　　个案加工：

　　学法建议指导：

　　本文学习重点有三：①理解深厚的思想内容②双线结构的安排及用意③景物环境描写的作用。学习本文，宜先抓住上述重点，然后以此为基础突破一些难点问题，深化认识，加深对本文深厚思想内容的理解。

　　小说的情节比较好把握。先了解一下“预习提示”和“思考和练习”一至四题，对本文的阅读重点做到心中有数。然后根据“思考和练习”三通读全文，同时画出小说明、暗并行的双线结构示意图，注明明、暗线由连接到交织再到融合的细节处，并按情节结构给小说的四个部分（开端、发展、高潮、结局）各拟一个小标题。在理清情节结构的同时，要将每一部分里表明时间、地点的词语画出来。

　　关于“思考和练习’冲“为什么把夏瑜的英勇献身作为暗线来安排”这一试题，教参的回答是不能令人满意的。我们以为应这样理解：课文主要是为了表现“群众的愚昧”的，故将其安排为明线；夏瑜的英勇献身而带来的“悲哀”正是由于“群众的愚昧”造成的，作暗线处理更能启发读者深思。

　　第一课时

　　教学目标 :

　　一、了解时代背景与作者的写作意图

　　二、阅读全文，掌握文章的故事情节

　　三、把握文章的人物性格

　　教学过程 ：

　　一、介绍时代背景

　　1907年，光复会成员徐锡麟刺杀安徽巡抚思铭，事败被捕，恩铭的亲兵残酷地挖出徐的心肝炒食。不久，光复会的另一成员秋道被捕杀于绍兴城内“古轩亭口”。鲁迅就是以秋瑾被杀害的事件为背景，写了这篇小说《药》。

　　辛亥革命爆发，曾使鲁迅振奋，烈士的鲜血激起了他的强烈义愤。辛亥革命后，清朝的封建统治虽然被推翻了，但革命的资产阶级却未能完成反帝反封建的民主革命任务。鲁迅在失望和痛苦之中，深刻剖析中国社会的种种弊端，积极探索救国救民的真理。鲁迅在《我怎么做起小说来》中说：“我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意。”这话有两层意思：一是小说写的人物多是“不幸的人们”（包括民众和革命者），二是写作目的在于“揭出病苦”（包括写出民众的愚昧和革命者的悲哀）。当时鲁迅对革命的对象、任务、途径等问题，还不能作出马克思主义的回答，所以只是“引起人们疗救”而已。

　　二、知识卡片

　　（1）给以下字注音：

　　檐腻撮簇怔滞攫 窜蹩拗瘦冢竦

　　注音：yán  nì cuō  zhèng  zhì  jué   xī sūbié ǎo

　　yǔ  zhǒng    sǒng_    （2）查字词典，解释文中应掌握的词语。

　　(2)释词：

　　攫取：掠夺。攫，抓。踌躇：犹豫。

　　饱绽：饱满得要破裂。绽，裂开。

　　宛然：仿佛；逼真地。

　　路跄踉踉：走路不稳的样子。也作“踉踉跄跄”。

　　煞（是难看）：极；很。

　　玄色：墨色。

　　搭越：一般写作“搭讪”。为了跟人接近或把尴尬的局面敷衍过去而找话说。这里是后一种意思。

　　乖角儿：机灵人。这里指善于看风使舵的人。

　　板滞：呆板，停止不动。

　　竦然：惊惧的样子。棘，通“悚”。

　　三、在学生充分预习的基础上，指名学生口头叙述华、夏两家悲剧故事的梗概。要求主要情节不遗漏，时、地、人、事交待清楚，并说清两家之间关系，口述时间不超过3分钟。教师小结：

　　故事发生在辛亥革命时期的一家茶馆。小茶馆业主华老柱的儿子小栓患了痨病，他到刑场买人血馒头给儿子治病。刽子手康大叔，用烈士夏瑜的鲜血沾在馒头上卖给华老栓。小栓当天早上吃了人血馒头，而第二年就死了。夏瑜是资产阶级民主革命者，他家贫寒，参加革命后因夏三爷告密而被捕。在狱中他坚贞不屈，坚持宣传革命道理，甚至劝“牢头造反”，终于在敌人屠刀下英勇就义。想不到他的鲜血却被刽子手卖给华老栓为儿子治病。小栓和夏瑜死后，都被埋在穷人的坟地里。这就是华、夏两家的悲剧。

　　四、人物形象与人物性格

　　1、小说写了哪几个主要人物？按社会关系给他们分类。

　　人物：

　　华家   华老栓（父）           夏瑜（子）

　　华大妈 （母）     夏家  老女人 （母）

　　华小栓（子）            夏三爷（叔）

　　其他   康大叔（刽子手）

　　茶客（民众）

　　2、小说是通过故事情节来展示人物性格表现主题的。下面我们就来看看《药》的“情节的设计是否有力地表现了人物性格”。

　　小组讨论，学生回答

　　华老栓（《药》的主人公）：

　　A.华老栓的身份与社会地位是怎样的？

　　一个没有觉悟的劳动群众，经济困难（如，“满幅补钉的夹被”见215页），地位低下（如，“两个眼眶，都围着一圈黑线”还要对客人“笑嘻嘻的”）。

　　B.华老栓有哪些性格特征？

　　愚昧、落后。他爱子心切，深信人血馒头能够治儿子的病，他能为买到这种药深感“爽快”（如，211页对他“……觉……变……得……有……”这些充满信心的神情描写。完成“思考和练习四”，2），感到“幸福”（如，对他“……别的事情，都已置之度外了……”的心理描写。）他只关心儿子，对革命不关心更不理解，不知他儿子吃的人血馒头正是革命者的鲜血（“……那红的还是一点一点的往下滴”）浸泡的。这又表现了他麻木、无知。但他又和一切劳动者一样，具有勤劳、善良、俭朴的品格（见：高潮部分对老栓的外貌、动作的直接描写和侧面描写；开端部分有关对老桂的动作描写；如，“老栓接了”显得庄重，“抖抖的装”显得激动，“按了两下”显出小心谨慎，这些都联系着他的内心活动，表现着性格；再如，“吃一惊”不但写出场面的可怕，还显现了老栓的胆怯，“按一按”写出了老栓的钱来得不易和对钱的珍惜，以及对儿子医病的渴盼，“摸出洋钱，抖抖的想交”写出了他对钱的珍惜及愤恨的神态，又“不敢拿他的东西”更体现了他的胆怯和善良及其矛盾心情），应当说这些才是他性格的主要方面。

　　C.作者对他的态度怎样？

　　可用“哀其不幸，怒其不争”来概括。既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后；他的愚昧落后是封建统治者长期统治造成的。

　　夏瑜《药》的主人公：

　　分析之前，教师可介绍一些夏瑜这个人物形象的背景材料,补充资料四“关于秋瑾烈士被害和《药》的创作”以及补充资料五“关于《药》的素材”），并适当讲解一些生活原型与艺术典型的关系。分析夏瑜时应紧扣课文进行分析。

　　夏瑜在作品中没有出场，作者主要是通过刽子手和茶客的谈话来侧面描写他的行为思想。

　　A.夏瑜的身份、家境和对革命的认识是怎样的？

　　夏瑜是资产阶级民主革命者。家境贫寒，对革命失志不渝，具有革命者英勇无畏、大义凛然的英雄气概和为革命而献身的精神.

　　B.作者对他的态度怎样？

　　既赞扬其精神，也形象地指出他的斗争的悲剧性；即：他的主张、行动、牺牲未能赢得群众的理解、支持、同情；但他的牺牲并非毫无影响。（参见高潮和结局部分）

　　康大叔：

　　A.他的身份与社会地位是怎样的？

　　是封建统治阶级统治和镇压群众的工具，是直接杀害夏瑜的凶手，但还不是罪魁祸首。他对群众蛮横凶恶；对革命极端仇视。是个穷凶极恶贪得无厌的刽子手。（其间可联系人们对他的“笑”和“敬”的后面隐藏着“怕”来分析，适时完成“思考和练习”二）

　　B.康大叔有哪些性格特征？

　　他凶暴、残忍、贪婪、无耻（对他的语言、装束、动作的描写，尤其是那些动词的使用来分析，如：嚷、抢、扯、裹、塞、抓、担、捏、哼——表现了他的凶狠、贪婪；闯、披、散、捆、嚷——表现了他的蛮横、凶暴

　　作者以鲜明的爱憎描写了以上三个人物，也可说是三类人物的典型；即：资产阶级革命者、人民群众和封建统治阶级的爪牙。情节的设计有力地表现了人物性格。至于对一帮茶客的分析，教师可参看教参141页。华大妈的性格与华老栓有相似处，这里从略；夏四奶奶的性格，可在讲授课文《夜》时再联系着谈。

　　五、教师小结全文

　　六、布置课后作业 

　　七、教后记：

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　一、人物形象与小说主题的关系

　　二、小说中环境描写与塑造人物形象、表现作品主题的关系

　　三、分析小说的双线结构

　　教学过程 ：

　　一、提问：怎样把握《药》中主要人物？并说说主要人物和主题的关系。

　　学生分组讨论：

　　1、难点提示：有的小说有主人公，有的没有，只有群像，《药》属于后者。要确定谁是主要人物，先要分类别，定主次。前课讲过，这篇小说有三类人，一是民众，二是革命者，三是封建统治阶级的帮凶。这三类人如果并重齐观，那小说主题将会由三个并列部分构成。如果只重在民众，那主题则落在表现民众愚昧上，从而提出怎样唤醒民众这样一个问题；如果只重在革命者，那主题则落在表现革命者的悲哀上，从而提出应该怎样总结旧民主主义革命的历史教训问题上；如果只重在封建统治的帮凶，那主题则落在控诉封建制度的罪恶，揭露封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质上。那本文应重在哪类人物上呢？为了回答这问题，既要弄清小说描写的倾向，又要了解作者创造这篇小说的动机。

　　2.追问：《药》一文侧重描写哪类人物？作者塑造这些人物的动机是什么？

　　明确：小说《药》花了大量篇幅描写民众，而且都是正面描写。他们虽然性格各不相同，但都有共同特点，那就是愚昧麻木。作为民众的典型人物华老栓，他的悲剧贯穿小说始终，所以小说要表现的主要人物应是愚昧的民众。但由于民众的悲剧和革命者的悲剧是紧密交织在一起的——革命者为民众而牺牲，而愚昧的民众却用他的鲜血治病，可见革命者也是主要人物。这种理解也符合鲁迅创作的动机，他说过：“我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意。”愚昧的民众和革命者都是“不幸的人们”。

　　3.讨论：既然革命者也是主要人物，那小说中描写夏瑜在狱中坚持斗争，英勇不屈，性格特点很突出，能否以此认为这篇小说重在歌颂旧民主主义革命者的斗争精神？

　　明确：夏瑜在狱中英勇不屈，的确令人感动，他是作者笔下的正面人物，但从总体看，作者不重在歌颂他的“勇”，而重在表现他的“悲”。他在狱中宣传革命道理，劝牢头造反，不但得不到同情支持，反而挨打，连衣服都被红眼睛阿义剥去。对他的牺牲群众并不理解，认为他“疯了”，连母亲都感到“羞愧”。更有甚者，他的血被愚昧的华老检买去治儿子的肺结核病。他是悲剧性的人物。

　　4提问：《药》反映了辛亥革命时期中国社会现实的一个侧面，小说既写群众愚昧，又表现革命者的悲哀，但能否以此认为这篇小说的主题就是怀念革命先烈，是批判资产阶级旧民主主义革命严重脱离群众的错误，是总结革命的经验教训的？

　　明确：鲁迅在《呐喊·自序》中说，由于自己“还未能忘怀于当日自己的寂寞的悲哀罢，所以有时候仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱。”所谓“呐喊”，即以后鲁迅在《怎样做起小说来》中所说的，注重“揭出病苦”，希望“引起疗救注意”。可见当时鲁迅还只是在黑暗中探索救国救民真理的战士，还没有找到救世良方，对革命的对象、任务、途径和前途，还不可能作出马克思主义的回答。我们不能脱离作者的创作实际，而随意拔高作品的主题。

　　5、如何理解对《药》所表现的主题？

　　明确：“提示”所归纳的主题符合作品实际，它由两个分句构成，彼此是送进关系。前者是从两家悲剧看，所体现的思想在于“控诉”和“揭露”，后者从发人深省的事件看，所体现的是“群众的愚昧和革命者的悲哀”。两者相比，后者“更重要”，因为它集中体现了小说在展开过程中所涉及到的思想内容，而且也符合作者创作的意图。

　　《药》的主题，主要