《陈情表》能力检测

《陈情表》能力检测（精选15篇）

《陈情表》能力检测 篇1

　　一.选出注音有误的一项（ ）

　　A.险衅（xìn） 夙（sù）遭闵凶 门衰祚（zuò）薄

　　B.床蓐（rù） 茕（qióng）茕孑（jié）立 猥（wěi）以微贱

　　C.逋（pū）慢 陨（yǔn）首 犹蒙矜（jīn）育

　　D.拔擢（zhuó） 宠命优渥（wò） 终鲜（xiǎn）兄弟

　　二.给下列红色字注音

　　A.外无期（ ）功强（ ）近之亲。

　　B.既无伯叔，终鲜（ ）兄弟，门衰诈薄，晚有儿息。

　　C.臣以险衅（ ），夙（ ）遭闵（ ）凶。

　　D.寻蒙国恩，除臣洗（ ）马。

　　E.宠命优渥，岂敢盘桓（ ）

　　F.日薄（ ）西山，气息奄奄。

　　三.下列各句中的“以”的用法相同的是（ ）

　　①臣以供养无主，辞不赴命

　　②臣具以表闻

　　③猥以微贱，当侍东宫

　　④优惟圣朝以孝治天下

　　⑤但以刘日薄西山，气息奄奄

　　⑥臣无祖母，无以至今日

　　⑦是以区区不敢废远

　　⑧谨拜表以闻

　　A.①②③④ B.⑤⑥⑦⑧ C.①⑤⑦ D.②④⑥

　　四.解释下列红色的词语

　　A.臣以险衅，夙（ ）遭闵凶（ ）

　　B.生孩六月，慈父见（ ）背

　　C.门衰诈薄，晚有儿息（ ）

　　D.寻蒙国恩，除（ ）臣洗马

　　E.听（ ）臣微志，庶刘侥幸，保卒余年

　　F.零丁孤苦，至于成立（ ）

　　G.欲苟顺私情，则告诉（ ）不许

　　H.臣之辛苦（ ）

　　I.茕茕孑立，形影相吊（ ）

　　五.选出红色词词义相同的一项

　　A.拜臣郎中 谨拜表以闻

　　B.犹蒙矜育 不矜名节

　　C.未曾废离 是以区区不能废远

　　D.慈父见背 不见复关，泣涕涟涟

　　六.找出对红色词解释有误的一项

　　1.A.臣以险衅（罪过） B.门衰诈薄（福分）

　　C.形影相吊（安慰） D.刘夙婴疾病（婴儿）

　　2.A.逮奉圣相（及，至） B.沐浴清化（此指蒙受）

　　C.臣以供养无主（主人） D.猥以微贱（谦词）

　　3.A.臣具以表闻（详尽） B.诏书切峻（急切严厉）

　　C.责臣逋慢（逃脱，轻慢） D.则刘病日笃（情义深）

　　4.A.本图宦达（显达） B.宠命优渥（厚）

　　C.日薄西山（浅薄） D.岂敢盘桓（徘徊）

　　5.A.听臣微志（准许） B.庶刘侥幸（或许）

　　C.保卒余年（终） D.不胜犬马怖惧之情（胜利）

　　七.红色词与其他词构词方式不同的一项（ ）

　　A.有所希冀 B.过蒙拔擢

　　C.躬亲抚养 D.昼夜勤作息

　　八.填写下句

　　A.内无应门五尺之僮，_________，__________。

　　B.岂敢盘桓，有所希冀。但以刘_____________，___________，_________，____________。

　　C.既无伯叔，终鲜兄弟，____________，____________。

　　D.母孙二人，更相为命，__________________________。

　　九.迁移

　　阅读下文，回答问题。

　　子列子穷，容貌有饥色，客有言之郑子阳者曰：“列御寇盖有道之士也，居君之国而穷，君无乃为不好士乎？”郑子阳即令官遗之粟，子列子出见使者，再拜而辞，使者去。

　　子列子入，其妻望之而拊心曰：“妾闻为有道者之妻子皆得佚乐。今有饥色。君过而遗先生食。先生不受，岂不命也哉？？”子列子笑谓之曰：“君非自知我也。以人之言而遗我粟，至其罪我也，又且以人之言，此吾所以不受也。”

　　其卒，民果作难而杀子阳。

　　1.“子列子穷”与下面哪一项中“穷”意义相同（ ）

　　A.欲穷其林 B.人穷则及本

　　C.所识穷乏者得我 D.黔驴技穷

　　2.对“君过而遗先生食”中“过”的解释正确的一项：（ ）

　　A.经过 B.指出过错

　　C.做事过分 D.探访

　　3.“不厌其烦”的“其”与下面哪一项中的“其”意义相同：（ ）

　　A.其后，民果作难

　　B.其罪我也，又且以人之言

　　C.亦悔其随之而不得极夫游之乐也

　　D.况其在富贵乎

　　4.下列“君”字，用于敬称的是（ ）

　　①居君之国而穷 ②君无乃不好士乎

　　③君过而遗先生食 ④君非自知我也

　　A.①② B.①②③ C.①②④ D.②③

　　5.对“以人之言而知我”中“以……而”解释正确的一项是（ ）

　　A.根据……就 B.因而……地

　　C.用……才 D.根据……才

　　6.子列子不受子阳之粟的原因是（ ）

　　A.子列子通乎性命之情，自甘淡泊，不愿无功受禄，因此不受子阳之粟。

　　B.子列子预见民将作难而杀子阳，为避免祸及全家，因此不受子阳之粟。

　　C.子列子认为子阳是无道之人，一定不认为自己是知心朋友，所以不受馈赠之粟。

　　D.子列子自守节操，不愿苟取，见得恩义，所以不受子阳之粟。

　　参考答案

　　一.C

　　二.A jī qiǎng B.xiǎn C.xìn sù mǐn D.xiǎn E.huán F.bó

　　三.C D

　　四.A.早时；忧患 B.用在动词前，表示对第一人称有所动作。 C.子 D.授予官职 E.准许 F.成人自立 G.申诉 H.辛酸苦楚 I.安慰

　　五.C

　　六.1.D 2.C 3.D 4.C 5.D

　　七.D

　　八.

　　A.茕茕孑立，形影相吊

　　B.日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。

　　C.门衰祚薄，晚有儿息。

　　D.是以区区不能废远。

　　九.1.C 2.D 3.A 4.A 5.D 6.D

　　“反应男”和他的哥儿们

　　高二（五）班 孙阳

　　晚自习前，教学楼门口，总有那么一圈人，个个跑来窜去，一只红色的毽子飞舞在他们之中，轻快地若隐若现。

　　刚上高一，我就注意到了他们（那时他们上高三）。于是，我喜欢在教学楼前停步，注视他们的默契：接接传传，没有争抢，没有躲闪，不用提示，没有失误，那和谐的氛围真是妙不可言。于是，我渴望加入他们。我说：“加我一个行吗？”他们说：“欢迎。”还说很荣幸能收高一的小孩当徒弟。我说我可不是小孩可别小看了我。

　　于是，我有资格站到他们的圈子里，模仿大师的每一个动作。我推测那个长得很奇怪很像猴子的人是他们的队长，因为他动作格外敏捷；因为他总能与人里应外合，多险的“球”他都能救起来；因为他是那只红毽子的主人。不知他大名叫什么，大伙都喊他“中华反应男”。他发球时冲着大家大喊“注意集中力！”面对空中的毽子，他念着“接应！接应！”小碎步倒过去，或踢，或勾，或垫，或顶，瞬间反应完毕，身体的哪个部位他都能用上。

　　因为我的加入，“反应男”的高超反应技能获得了大好的展示机会——我踢出的毽子不是按照我想要的方向走的，而且我出脚时也不知道用了多大的劲儿。有一次，“反应男”停止反应了，因为我踢出的毽子直飞向电话亭下正打电话的那人的脑袋。幸亏“反应男”的毽子比较软……“反应男”说“你怎么能使那么大的劲儿，那已经超过我的反应半径了。”然后他封我“中华大力女”。

　　那个圈里，“反应男”有个哥儿们，“哥儿们”圆头圆脑。“反应男”常跟我们介绍那人说：“他什么都得听我的！”那人点头哈腰：“是，是。”学校发胸卡的那天，那人竟戴上了“数学组教师”的牌儿！他是“反应男”的哥儿们，尽管一帮人向他鞠躬道“老师好”。

　　后来，我不上晚自习了，也很少再跟他们踢毽，也不知道他们在高考前的哪一天才停止了这项活动。高考前，我很想找“反应男”，跟他说，祝他考好，可是我没再见到他。他们都毕业了，教学楼门口空空的。我想他们灵活的身影，想他们喊我“大力女”的声音……

　　那天，我又看见有人在那里踢毽了。走近一看，居然是“反应男”和他的那个哥儿们。我说：“太好了，你居然回来了！你考上哪儿了？”他说：“我就是上清华——没上成，在家待业！”我不知道该说什么。曾经和他站在一个圈儿里的人都上大学去了，只留下他和他的哥儿们。也许上天就是让他再多陪他的哥儿们一年。也许他很难过，但他的哥儿们一定会陪他撑过去的。

　　现在，每天中午“反应男”都专门到学校找他的哥儿们，他们踢上一会儿。看着他们的身影，有时我觉得凄凉，但我也懂得了“温暖”的含义。

　　【评语】

　　没有曲折的情节，没有激动人心的场面，如此平凡的校园中的一个小角落竟让“我”久久难以忘怀。踢毽的默契中寄托的是情感：高三时相互营造的一抹轻松，孤独时的陪伴，困难时的支撑……“我”把这些记录下来，因为“我”真的被校园中这段深沉的友谊所打动。是共同的爱好使他们成了哥儿们，还是他们因为彼此间无言的承诺而坚持着这个爱好？

《陈情表》能力检测 篇2

　　一、教材解析

　　《陈情表》来自人教版第四册的第五单元，第五单元主要讲中国古代散文。古代散文的欣赏重点是语言特色和古代散文在叙述中兼以议论或抒情的手法。就《陈情表》来讲，在语言上骈散结合，自然纯粹，在构思上陈情于事，寓理于情。结合本单元的教学要求和本节课的特点来看，将教学目标和教学重难点设置如下：

　　1、教学目标

　　了解写作的时代背景及作者和文体的有关文学常识

　　积累文言文词语，背诵文章。

　　赏析陈情于事、寓理于情的构思以及骈散结合形象生动的语言艺术。

　　2、教学重点

　　读懂课文，把握行文层次，体悟以其陈情于事，寓理于情的特点

　　3、教学难点

　　理解诸多实词和虚词，并进行分类归纳。

　　二、教学方法

　　教学方法分为教师的教法和学生的学法。为较好地实现教学目标，采取的教学方法是：指导诵读、点拨启发、讨论领悟。学生采取的学法是诵读法和讨论法。

　　本文拟定两个课时。

　　教学过程

　　1、导语设计

　　以后人的评价导入课文。“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”

　　2、 整体感知

　　1>.首先多媒体投影作者及写作背景及文体常识

　　2>.听读，放录音，让学生跟随录音读课文，体会文章的语言的节奏感以及感情。

　　然后让学生默读课文，结合注释疏通文意，积累相关的文言词语。学生提出字词方面的疑难，师生共同讨论解决，然后学生自己小结。自由朗读课文中，理清文章思路。

　　3>归纳每一段的大意

　　3、研读赏析：

　　问题：作者如何在进退两难的境地里打动晋武帝的心？

　　先动之以情，再晓之以理。

　　讨论后明确：因为自古忠孝两难全，他为了达到奉养祖母的目的，利用新朝“以孝治天下”的策略，在“孝”字上大作文章，情辞恳切，字字发自肺腑来打动晋武帝，赢得了后世的赞誉。其次行文时先说后说、轻说重说处理巧妙。

　　讨论：祖母情深似海，圣上恩重如山在这个两难的处境中，李密是被动的言辞稍有不慎就会惹来杀身之祸，李密是怎样化解这个矛盾的？（换位思考、列数字）

　　孝：身世凄苦——臣无祖母，无以至今日——报养刘之日短也（情） 解决 先尽孝

　　忠：沐浴清化——过蒙拔擢，宠命优渥——尽节于陛下之日长（理） 矛盾 后尽忠

　　语言的鉴赏（四字句、对偶句、排比句）

　　4、拓展阅读：

　　让学生讨论一下《出师表》和《陈情表》的异同。

　　不同：《出师表》全文无不流露出作者忠君爱国之情。

　　《陈情表》则通过陈述自己的“苦情”“亲情”“忠情”

　　让学生讨论一下对“孝”的看法。

　　四、说板书设计（略）

《陈情表》能力检测 篇3

　　学习目标：

　　1.体会作者至真至诚的亲情忠情； 

　　2.赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术； 

　　3.积累常用的文言词语和相关文化常识。

　　学习时数：三课时

　　课前预习

　　1.通读全文，对照注释，翻译全文。

　　2.相关知识介绍

　　①李密，字令伯，武阳人，自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，出相当高的外交才能。蜀亡，晋武帝多次召他为官，以故脱辞。祖母死后征为尚书郎，转汉中太守。后免官回乡，度过晚年。

　　②西晋王朝初年，武帝为了安抚、吸引蜀汉的士族倾心于晋朝，对蜀汉的旧臣采取了笼络收买的怀柔政策：或任命他们留在中原的子孙为官，或征召他们到京城洛阳任职。晋武帝立太子，下诏聘李密为太子洗马。李密是亡蜀降臣，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，另一方面做为亡国之臣，忧于司马氏集团的内部矛盾，顾虑多多，所以他要坚辞。可若不应诏，又会被误认为“矜守名节”，难免招来杀身之祸。于是，他写了这篇《陈情表》，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。真情可鉴，晋武帝只好答应了他的请求，并在生活上给予了他比较优厚的待遇。待刘氏死后，服丧期满，李密才出仕晋朝。

　　③《文选》为南朝梁昭明太子萧统编纂，世称《昭明文选》。《文选》是一部文学作品总集，选录自先秦至梁的诗文辞赋。

　　第一课时

　　一、导入课题

　　人言读《出师表》不堕泪者必不忠，读《陈情表》不堕泪者必不孝。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

　　二、检查预习

　　1.给以下加点字注音 

　　臣以险衅    夙遭闵凶     门衰祚薄      日薄西山      茕茕孑立     床蓐 

　　猥以贱微    生当陨首     责臣逋慢      犹蒙矜育      过蒙拨擢    宠命优渥

　　期功强近    终鲜兄弟     除臣洗马      刘病日笃      更相为命 

　　2.学生朗读全文，注意各段的感情基调。 

　　三、积累常用的文言词语和相关文言知识。

　　1.找出通假字，写出本字并解释。

　　①臣以险衅，夙遭闵凶

　　②零丁孤苦，至于成立

　　③而刘夙婴疾病，常在床褥

　　④臣密今年四十有四

　　2.解释句中加点词语，并把你认为重要的其它词语整理在空白处。

　　①生孩六月，慈父见背                    ②行年四岁，舅夺母志

　　③零丁孤苦，至于成立                    ④门衰祚薄，晚有儿息

　　⑤而刘夙婴疾病                          ⑥茕茕孑立，形影相吊

　　⑦逮奉圣朝，沐浴清化                    ⑧前太守逵察臣孝廉

　　⑨寻蒙国恩，除臣洗马                    ⑩诏书切峻，责臣逋慢

　　⑾母孙二人，更相为命                    ⑿皇天后土实所共鉴

　　⒀过蒙拔擢，宠命优渥                    ⒁愿陛下矜悯愚诚，听臣微志

　　⒂庶刘侥幸，保卒余年                    ⒃谨拜表以闻

　　⒄无以至今日                            ⒅本图宦达，不矜名节

　　3.辨析下列加点词语古今意义的不同

　　①零丁孤苦，至于成立

　　②后刺史臣荣，举臣秀才

　　③臣欲奉诏奔驰

　　④欲苟顺私情，则告诉不许

　　⑤是以区区不能废远

　　⑥臣少多疾病，九岁不行

　　⑦州司临门，急于星火

　　⑧臣之辛苦

　　4.指出加点词语的活用类型并解释

　　①臣以险衅，夙遭闵凶                      ②祖母无臣，无以终余年

　　③臣侍汤药，未曾废离                      ④非臣陨首所能上报

　　⑤臣具以表闻                              ⑥则以刘病日笃

　　⑦猥以微贱，当待东宫                      ⑧历职郎署

　　⑨凡在故老，犹蒙矜育                      ⑩是以区区不能废远

　　⑾臣不胜犬马怖惧之情                      ⑿谨拜表以闻

　　5.一词多义

　　舅夺母志                               保卒余年

　　博闻强识                               卒成帝业

　　志   寻向所志                          卒   五万兵难卒合

　　项脊轩志                               信臣精卒陈利兵而谁何

　　燕雀安知鸿鹄之志                       有始有卒者，其惟圣人乎

　　后刺史臣荣，举臣秀才                   门衰祚薄

　　今亡亦死，举大计亦死              薄   但以刘日薄西山

　　举   举所佩玉玦以示之者三                   厚古薄今

　　戍卒叫，函谷举                         犹蒙矜育

　　举一反三                          矜   不矜名节

　　举世闻名                               愿陛下矜悯愚诚

　　是臣尽节于陛下之日长                   臣具以表闻

　　得复见将军于此                         臣以供养无主

　　于   请奉命求救于孙将军                以   谨拜表以闻

　　急于星火                               臣以险衅，夙遭闵凶

　　吾祖死于是                             猥以微贱，当待东宫

　　臣诚恐见欺于王而负赵                   余船以次俱进

　　6.指出下列句式类型

　　①臣具以表闻                      ②州司临门，急于星火

　　③今臣亡国贱俘                    ④而刘夙婴疾病

　　⑤过蒙拔擢，宠命优渥              ⑥是以臣尽节于陛下之日长

　　⑦非臣陨首所能上报                ⑧前太守臣逵察臣孝廉

　　四、布置作业：背诵课文

　　第二课时

　　一、检查作业

　　背诵1、2段。

　　二、文本研读

　　1.文章题为“陈情表”，思考：本文作者陈了什么样的“情”？

　　2. 为什么要“陈”？“陈”什么？如何“陈”？ 

　　3.文章第一段的陈述？围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？有何作用？

　　4.第二段交待事态的紧迫和自己处境的狼狈，目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？

　　5.将本文的第三段和第一段调整一下位置行不行？说明你的理由。

　　6.合作探究：为什么作者以奉养祖母为由就能够得到皇帝允许可以不出来应聘呢？

　　第三课时

　　课堂能力检测巩固及讲评

　　《陈情表》课堂能力检测

　　命题、校对：刘霞    .3.1

　　1.下列加点字注音完全正确的一项是（  ）

　　a.臣以险衅（xìn）    夙遭闵（mǐn）凶   终鲜（xiǎn）兄弟   常在床蓐（rù）

　　b.猥（wěi）以微贱    责臣逋（bǔ）慢    犹蒙衿（jīn）育    宠命优渥（wò）

　　c.岂敢盘桓（huán）   有所希冀（yì）    茕茕孑立(qióng)    除臣洗（xiǎn）马

　　d.逮（dǎi）奉圣朝    过蒙拔擢（zhuó）  门衰祚（zuò）薄    更（gēng）相为命

　　2.下列句中不含通假字的一项是（  ）

　　a.臣以险衅，夙遭闵凶              b.门衰祚薄，晚有儿息

　　c.而刘夙婴疾病，常在床蓐          d.祖母今年九十有六

　　3.下列加点字解释有误的一项是（  ）

　　a.晚有儿息：子           形影相吊：安慰

　　b.逮奉圣朝：等到         日薄西山：靠近

　　c.寻蒙国恩：不久         听臣微志：听从

　　d.刘病日笃：病重         夙婴疾病：缠绕

　　4.加点词的意义和用法相同的一项是（  ）

　　a.①生孩六，慈父见背         ②非独蜀之人士及二州牧伯所见明知

　　b.①凡在故老，犹蒙矜育         ②愿陛下矜悯愚诚，听臣微志

　　c.①行年四岁，舅夺母志         ②少多疾病，九岁不行

　　d.①外无期功强近之亲           ②祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养

　　5.下列加点虚词解释有误的一项（  ）

　　a.急于星火：像                      b.臣之进退：取消句子独立性

　　c.无以至今日：没有用来……的        d.是以区区不能废远：因此

　　6.与例句中“以”字的意义和用法相同的一项是（  ）

　　例：臣以供养无主，辞不赴命

　　a.臣以险衅，夙遭闵凶         b.猥以微贱，当侍东宫

　　c.臣具表以闻，辞不就职       d.圣朝以孝治天下

　　7.下列加点词古今意义完全相同的一项（  ）

　　a.至于成立         b.则告诉不许

　　c.实为狼狈         d.举臣秀才

　　8.填空：

　　①臣少多疾病，九岁不行，__________，至于成立。外无期功强近之亲，内无____________，___________，形影相吊。

　　②但以刘日薄西山，________，________，_________，臣无祖母，__________；祖母无臣，__________。母孙二人，更相为命，___________________________。

　　10.翻译下列句子

　　①既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之童，茕茕孑立，形影相吊。

　　②臣欲奉召奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。

　　③今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，崇命优渥，岂敢盘桓，有所希翼。

　　选择题答题栏

　　姓名                             成绩            

　　附参考答案：

　　1.a（b责臣逋（bū）慢 c有所希冀（jì） d逮（dài）奉圣朝）  2.b 

　　3.c (听：准许)    4.b   5.a    6.a  

　　7.c（a成立：成人自立；b告诉：申诉；d秀才：优秀人才）

　　8.①零丁孤苦   应门五尺之僮，茕茕孑立

　　②气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕   无以至今日   无以终余年   是以区区不能废远

　　9.①既没有叔伯，又没有兄弟。门户衰败，福气浅薄，很晚才有了儿子。在外没有任何近亲，在内没有照应门户的僮仆。孤孤单单，只有自己的身体和影子互相慰问。

　　②我本想接受皇帝的旨意马上去京，可是祖母刘氏的病一天比一天严重；想苟且顺从私情，向上官申诉却不被允许。我简直是进退维谷，实在狼狈。

　　③现在我是个亡国的俘虏，是最微贱最鄙陋的，过分地蒙受朝廷的破格提拔，恩宠优厚，怎么敢徘徊逗留、犹疑不决，有什么非分的企图呢？

　　.                           

　　附参考答案：

　　1.a（b责臣逋（bū）慢 c有所希冀（jì） d逮（dài）奉圣朝）  2.b 

　　3.c (听：准许)    4.b   5.a    6.a  

　　7.c（a成立：成人自立；b告诉：申诉；d秀才：优秀人才）

　　8.①零丁孤苦   应门五尺之僮，茕茕孑立

　　②气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕   无以至今日   无以终余年   是以区区不能废远

　　9.①既没有叔伯，又没有兄弟。门户衰败，福气浅薄，很晚才有了儿子。在外没有任何近亲，在内没有照应门户的僮仆。孤孤单单，只有自己的身体和影子互相慰问。

　　②我本想接受皇帝的旨意马上去京，可是祖母刘氏的病一天比一天严重；想苟且顺从私情，向上官申诉却不被允许。我简直是进退维谷，实在狼狈。

　　③现在我是个亡国的俘虏，是最微贱最鄙陋的，过分地蒙受朝廷的破格提拔，恩宠优厚，怎么敢徘徊逗留、犹疑不决，有什么非分的企图呢？

《陈情表》能力检测 篇4

　　教学内容

　　《陈情表》是出自人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修5第二单元的一篇略读课文。这个单元学习古代抒情散文，主要目的是领略“辞”“序”“表”等不同的文体风格和语言韵味，让学生在体会文章思想情感的基础上，掌握借助背景材料来分析理解作品的鉴赏方法。

　　这篇文章是李密向晋武帝上的一篇奏章。主旨是申述自己“不就职”“乞终养”的想法。朝廷征召，李密作为蜀汉旧臣，如不应召，则有自矜名节、不与朝廷合作之嫌。但相依为命的祖母老迈，又不能远离出仕。李密本着以情动人的目的，从法、理、情等不同角度，层层推进，悉心说服武帝体恤下情。结果武帝不仅同意他的请求，还“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。本文是学习“动之以情，晓之以理”抒情技巧的典型范例，同时有助于学生加深对“忠”“孝”含义的认识，完善自我人格，提升人生境界。

　　学情分析

　　经过前四个必修模块的学习，学生已有一定的阅读浅易文言文的基础，能借助注释和工具书，大体读懂文章内容；基本学会梳理常见的文言实词、虚词以及句式的意义或用法。学习本文，学生一般能感知文章的主旨，并会受到形象、生动的语言的感染。但文章古今异义词很多，虽有注释，仍会给学生阅读造成障碍。理解本文缜密的构思、委婉的表达以及古人宁可不做官也要奉养长辈的“孝情”则是学习的难点。

　　指导思想

　　一、依据课标的精神和要求制定教学目标，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。正确理解教材的编排意图，“用教材教”，利用这个素材和思路，达到课堂教学的三维目标。

　　二、教学应突出本文的语文科特点：文言文、文学作品、略读课文。注重课文整体把握和体验，关注学生能力的迁移，充分发挥学生自主学习和教师评价、点拨的作用，并利用班级多媒体提高课堂效率。

　　三、阅读鉴赏，“读”是“赏”的前提。特拟本文的教学方法为：自主（自学）——讨论（小组学）——交流（师生学）。课前预习要求为：

　　1、结合页下注，疏通文意。

　　2、思考文章内容（写什么？怎么写？为什么这么写？）。学生如果预习不深入，就可能缺乏情感体验和思想感悟，就难以达到有价值的表达和交流。为拓展学生思考问题的深度和广度，特预设一些辅助性讨论问题。

　　教学目标

　　一、认知目标

　　1、重点实词、虚词和特殊句式等文言基础知识。

　　2、“表”的文体风格和语言韵味。

　　二、能力目标

　　1、通过自主探究、小组讨论、师生交流，学习以情动人的语言表达技巧。

　　2、通过诵读，丰富文言语感，提高诵读能力。

　　三情感目标

　　了解以情动人的重要性，理解“忠”“孝”的含义。

　　重点与难点

　　重点：结合作者的身世和作品的时代背景，解读作者之“情”，体会本文“悲恻动人”的.原因。

　　难点：理解本文多角度、层层深入的陈述方式，体会情之深，理之透；理解“忠”“孝”的含义。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学要点

　　一、基础知识学习。

　　二、鉴赏文章的思想情感和行文思路。

　　过程设计

　　一、导语与解题

　　初中时，我们学习过诸葛亮的《出师表》。千百年来，人们常把它和李密的《陈情表》并提。原因何在？这节课让我们一块走进《陈情表》探个究竟。

　　“表”是古代奏章的一种，《文心雕龙章表》中说，“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异”。“表”这种文体一般以向皇帝陈情为内容，如《出师表》。

　　（解说：有关作者和背景知识，可根据需要，适时穿插。）

　　二、预习检查

　　1、基础知识（展示投影，学生思考回答后，教师予以相应的评价、点拨）

　　（1）注意下列加点字的读音

　　终鲜兄弟、外无期功强近之亲、除臣洗马、四十有四

　　（2）翻译下列句子，并解释加点词语

　　慈父见背、舅夺母志、晚有儿息、形影相吊、察臣孝廉、举臣秀才、除臣洗马、不衿名节、听臣微志、拜表以闻

　　（解说：了解学情，夯实基础。正音目的在于加深学生对因义定音的认识，并为诵读作准备。词义解释注意新旧知识的联系拓展，如联系《孔雀东南飞》中“见”的用法；联系“媳”的造字法理解“息”的义项。）

　　三、分组讨论

　　要求学生在预习的基础上，默读全文。然后分组讨论：

　　1、疑难文句。

　　2、文章内容：“陈”了哪些情？是如何“陈”的？为什么要“陈”这些情？

　　（教师巡行，倾听。）

　　四、全班交流

　　1、针对上述讨论内容，各小组选派代表汇报结果，展示其个性化解读。

　　2、教师对交流结果进行评价、点拨。

　　3、教师用多媒体逐层展示“板书”，进行小结（见“板书设计”），并引导学生学以致用，学习本文“动之以情，晓之以理”的表达技巧：要想让别人真正体谅自己，听从自己，必须先动之以深情，而后才能喻之以大义。

　　五、学生有感情的自由诵读课文，体会作品的情感。

　　六、作业布置

　　1、《晋书·李密传》中说，武帝读完《陈情表》后赞叹道：“士之有名，不虚然哉！”请你站在武帝的角度，谈谈本文深深打动他的原因。

　　2、整理文中的古今异义词、虚词“以”的意思用法。

　　3、熟读背诵课文。

　　（解说：作业1变换角度设问，训练分析、综合、应变能力，深化对文本的理解，力求突破重难点；2、3为识记之用。）

　　【附】辅助性讨论问题：

　　（根据学生讨论交流的情况决定是否使用和使用方式。）

　　1、李密申述祖母需要自己终养的理由有哪些？

　　（文中概括性的语句是：臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。）

　　（1）对己恩深。

　　（2）境况凄凉。

　　（3）供养无主。

　　（4）孝乃人之本性。

　　（解说：引导解读作者多方陈述之“孝情”。）

　　2、假设你是晋武帝，正与李密面谈，李密直接提出尽孝的请求，你会答应他吗？

　　不会。晋武帝建立新晋，希望招揽人才，收买人心，而李密却欲“徇私情”，不“报国恩”。自古“忠孝不能两全”，为什么不舍孝而全忠呢？何况既然要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？是不是“矜守名节”，不与新朝合作呢？

　　（解说：引导学生文学作品阅读鉴赏时，应结合作者的身世和作品的时代背景知人论世，体会文章的思想内容和行文思路。）

　　3、对李密来说，祖母老迈，自然不当远仕；但得罪圣上又会招来不测。在这样一个两难的境地里，言辞不可不慎。只表达“孝”情显然是不够的，那么，李密是如何说服晋武帝的呢？

　　（1）开篇痛陈凄苦身世，把对方带进悲怆酸楚的环境氛围之中，以激起人皆有之的恻隐之心。

　　（2）对朝廷的征召表达陨首难报的感激之情，讨取欢心。

　　（3）用晋提出的“以孝治天下”的治国纲领为自己“辞不赴命”辩护，为“终养”找出一个响亮的“法”据。

　　（4）直陈“少仕伪朝”之事实，剖白心迹：一仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”，表白无意抗旨，让晋武帝消除疑虑，明白自己的忠心，排除不愿出仕的政治因素。

　　（5）以祖母病笃惨境打动晋武，让他明了祖母病重是自己不能出仕的唯一原因。

　　（6）以年龄对比的方式说明尽节日长，报刘日短，从而提出先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，使“理”更加周全。

　　（7）以“生当陨首，死当结草”起誓动情。

　　（解说：引导学生理解本文层层深入“动之以情，晓之以理”的表达技巧）

《陈情表》能力检测 篇5

　　第一课时【预习指导】一、 文体介绍： “表”，意义同“疏”，______________________。 二、 李密和他的《陈情表》：三、课文预习1. 给加粗字注音： 险衅（     ）祚薄（     ）茕茕孑立（        ）床蓐（     ）拔擢（    ） 优渥（     ）猥劣（     ）陨首（     ）希冀（     ）逋慢（     ） 2. 给下列句子断句： ① 外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮 ② 前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才 ③ 是以区区不能废远 ④ 臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知 【课堂展示】1、 虚词2、 实词3、古今异义 ①生孩六月，慈父见背      ②臣少多疾病，九岁不行    ③零丁孤苦，至于成立【当堂训练】1. 一词多义理解 ① 言    a 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶      b 国人莫敢言,道路以目      c 赵括自少时学兵法,言