《拉萨古城》教学设计

《拉萨古城》教学设计（通用16篇）

《拉萨古城》教学设计 篇1

　　教材分析

　　《拉萨古城》是人教版第十二册的一篇选读课文。这篇课文介绍了拉萨古城的建筑风貌和风土人情，表现了作者对家乡的热爱之情。

　　设计理念

　　1、以学定教，激发自主学习的兴趣学生是学习的主体，教师要关注学习主体的自主性，让学生使用学到的知识技能和方法来充分地开展自主学习，发挥教师“组织者”的功能。

　　2、读中品味，培养阅读感悟的能力。

　　阅读理解能力是建立在感悟体验基本上的，在本课教学中，努力做到以读为本，一遍一遍有目的，有效果的读，形式多种多样，让每个学生动起来，让课堂气氛活起来，另外，教师制作了多媒体课件，用其丰富的图像及声音信息来创设与教学内容相一致的情境，使学生获得内心体验，在此基础上教师有层次地指导学生读好课文，在反复的诵读中，去体会课文的语言美，情感美。

　　3、课外拓展，获得语言表达的经验。

　　语文教学的目的是要让学生学会运用语言。教师引导学生从感知语言到领悟语言之美，再自己尝试运用语言。如在读完课文后，教师让学生用语言“拍摄”有关拉萨的照片，通过口头语言表达出来，然后再进一步抒发自己的感受，充分提供语言实践的机会。

　　教学目标

　　1、了解课文内容：了解拉萨古城的特点，激发学生对伟大祖国的热爱。

　　2、联系自己搜集的资料，进一步了解西藏的风土人情。

　　3、学习课文中出现的生字新词，通过查字典理解词义。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重难点

　　了解拉萨古城的特点及风土人情，激发学生对伟大祖国的热爱。

　　教具准备

　　1、多媒体课件。2、学生练习小卡片。

　　教学时间一课时。

　　教学程序

　　教师指导

　　学生活动

　　一、         激qing导入，初步感知

　　1、    播放课件，依次展示

　　各大城市风景图片，定格拉萨布达拉宫

　　2、              大屏幕出示西藏及拉萨地图

　　二、     学习课文，品读感悟

　　1、              大屏幕放映“拉萨风情”

　　2、              问题一：

　　谈话导入，引出新课

　　语言简介拉萨在西藏的重要地位

　　配音乐及画面范读课文，创设情境

　　说熟悉的地名，进入新课学习

　　初步了解拉萨有关知识

　　看图像听教师范读，视听结合，整体感知。

　　你们用心感受到了什么

　　3、          学生自读课文

　　4、          检查自读情况

　　5、          评价，给予适当鼓励

　　6、          问题二：

　　课文主要介绍了哪几处景点：

　　（师根据学生回答板书）

　　7、              自由选择感兴趣的一处景点读，用一、两个词概括它给你留下怎样的印象？

　　8、          哪个词最具有概括性？

　　引导学生表达自己的直观感受

　　引导学生读书，提出要求读正确，读流利，扫清阅读障碍

　　引导学生将课文读正确读流利，提醒其他同学认真倾听

　　语言激励

　　理清文章条理，

　　了解文章主要内容

　　在学生回答问题的基础上引导学生联系文中内容谈谈景点的特点。

　　大胆交流感受

　　怀着对拉萨的美好感受自读课文

　　四人连读课文，

　　其他学生认真听。

　　掌声送给读得好的同学

　　回答问题

　　将所要表达的词留在黑板上，说说哪个词最具概括性，说明理由。

　　9、              细细品读你感兴趣的部分，读出你的体会10、         读到自己满意了，自由选择朗读对象 三、     能力训练，拓展延伸。当小摄影师，拍摄拉萨最令你难忘的一幅画面。 四、语言表达，情感升华。填空练习：拉萨，你是       。你有       ，有       ，更有       。面对你，我       。 五、     总结全文。六、     自主作业，选择完成《话说家乡——安庆》 板书设计(略)指导朗读，结合对课文语言文字的理解。创设自主学习的空间，激励学生大胆展示  请学生自拍照片，自取片名，口头表述照片的主要内容    启发学生将自己的所见所感大胆表达    教师提示 板书内容 练习朗读 自己练习增加自信心，敢于展现自己  自由拍摄，结合课外搜集资料，多角度感受拉萨的风情    大胆表达自己的感受，将文本与情感紧紧交融   大胆设计：拍照，绘画，撰文写得…… 学生参与  设计板书

《拉萨古城》教学设计 篇2

　　教学目标 ：

　　1、了解课文的叙述顺序，学习课文的观察方法。

　　2、理解课文内容，认识拉萨古城的特点。

　　3、朗读课文。

　　4、利用网络，让学生了解更多拉萨古城的特点。

　　教学过程 ：

　　一、导入 

　　先请大家听一首歌曲。（播放歌曲《回到拉萨》）听听歌里歌我们介绍了一个什么地方？

　　知道拉萨吗？说到拉萨这个地方，你会想到什么？（板书“拉萨”）

　　今天，我们就和作者一起到拉萨——这个神秘的地方去看一看！

　　二、阅读课文，了解大意

　　大家知道作者认为拉萨是个什么样的地方吗？（古城）

　　咱们看看作着带我们参观了这座古城的哪些地方？他们各有什么特点？请自读课文，用笔划出来，并标上1、2……

　　藏族民居（平顶、白色、黑框门窗、短皱帘、五彩经幡）

　　大昭寺（耀眼的金顶，鎏金的宝幢、展翅的香香鸟、安详的双鹿、龇牙咧嘴的鳄鱼头）

　　八廓街（商店星罗棋布，佛教与尘世、宁静与喧哗、虚无与真实的统一）

　　三、课外拓展

　　除了以上文章中介绍的拉萨，你还想知道拉萨的哪些情况？（传说、风俗、节日等等）

　　那好吧！现在老师给大家一个网站，大家自己在其中找到感兴趣的部分，做成相应的电子作品，一会儿咱们全班交流，好吗？

　　四、全班交流

　　五、以后大家有机会上拉萨去参观吧！

《拉萨古城》教学设计 篇3

　　教材与学生的解读：

　　《拉萨古城》是人教版第十册的一篇选读课文。学生在学习第一单元时，通过读书和搜集资料的方法了解了西部并感受了西部的风土人情，学生已具备了通过联系上下文的方法，体会优美语言的表达效果；了解了文章一些比较简单的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。因此《拉萨古城》是作为第一单元“走进西部”为主题的补充学习，作为略读课文展开教学。

　　本文作者主要向我们介绍了藏族民居、大昭寺、八廓街，让我们领略了古城独特的风貌。课本图文并茂，课文结构清晰，语言优美。我思考通过读文引领学生走进古城拉萨，去感受字里行间散发出来的这份浓浓的佛教气息，并细细揣摩作者是如何抓住独具特色的事物把这份佛教气息表达清楚的。让品读与赏析同行，使人文与工具并行。

　　教学目标：

　　1.通过浏览全文，抓关键句了解主要内容并体会过渡句承上启下的妙处。

　　2.通过图文之间的回旋，反复品读，融情想像，语段比较等方式感受拉萨古城浓浓的佛教气息，并揣摩作者是如何把这份佛教气息表达清楚的。

　　3.借助课题含义，领悟作者围绕主题进行选材的写作方法。

　　课前谈话：

　　同学们，大家去过哪些著名的城市，给你留下了什么印象？同学们，咱们每次到一座城市去旅游时，那里的导游一般会向我们介绍什么？（预设：地理位置、名胜古迹、建筑特点、风味小吃、风土人情）

　　小结：这些内容的介绍让我们总体来感受了这个城市的风貌。

　　【设计意图】借导游之口，融入了学生的生活体验，不露痕迹地让学生了解介绍一座城市的方法，使课前谈话变得更有趣，更有效。

　　一、 着眼课题，引发阅读期待

　　1.同学们，今天我们将一起走进：拉萨古城。 （读课题）

　　2.联系旧知，点明含义。说起拉萨，我们并不陌生，我们曾经学过《文成公主进藏》《把铁路修到拉萨去》。那你知道拉萨在藏语中的意思吗？（出示：“拉萨”意为“神佛之地”）板书：神佛之地

　　【设计意图】题目是文章的眼睛，点明“拉萨”含义，让我们一接触到课题，就感受一缕佛教气息从此散发，对它产生神往之情：是啊，对于被称之“神佛之地”的拉萨古城，作者主要向我们介绍了什么？从而引发阅读期待。

　　二、 抓连接句，理清课文脉络

　　1.浏览全文，划句子，了解主要内容。同学们，像这样被称之为神佛之地的拉萨古城，作者主要向我们介绍了什么？请你快速浏览课文，从哪些句子你一下子能读懂主要内容，把这些句子划下来。

　　2.交流句子，读懂了主要内容。

　　走进拉萨古城，首先映入眼帘的便是那极富特色的藏族民居。

　　坐落在古城中心的大昭寺在民居中鹤立鸡群。

　　环绕着大昭寺的八廓街，像合拢的双臂捧托着大昭寺。

　　3.同学们，这三句话作者分别向我们介绍了什么？即时板书：民居大昭寺八廓街

　　我们来看这三句话，都位于每段的开头，点明了要介绍的内容，让我们读起来感觉清楚明白。

　　4.定格句子，体会妙处。下面请大家把这三句话连起来再读读，想一想作者是怎样来介绍这三个地方的？（三句话使文章前后连贯，整篇文章正因这三句话读起来有一种浑然一体的感觉）

　　5.小结学法。同学们，通过我们刚才浏览课文，抓住关键句了解了主要内容，理清了文章的线索。现在让我们走进拉萨，定格几个镜头作近距离的欣赏。

　　【设计意图】文章主要介绍了民居、大昭寺、八廓街三个地点，三个句子将课文内容前后连贯，是学生在以后习作中的重点。通过找句子了解主要内容，读句子理清文脉，再读句子感受文章浑然一体的感觉。扎扎实实地训练，落实这一目标。

　　对于略读课文，更应关注学法指导，使学生明白如何学习。

　　三、 聚焦“经幡”，感受佛教气息

　　1.定格民居。自由读1～2段，想想作者是怎样介绍民居的？

　　2.聚焦“经幡”。同学们，通过我们刚才读课文，给你印象最深的是什么?( 板书：经幡)文章中是怎么描写经幡的？找找句子，读一读，教师随机评价。

　　平顶的白色楼房一座挨着一座，黑框的门窗上装饰着条条漂亮的短皱帘，家家的楼顶上五彩经幡飘飞……

　　爸爸曾对我说，把经幡插在楼顶，是为了祈盼新的一年人们健康长寿，万事如意。

　　正月里我们登楼远望，但见鲜艳的五彩经幡四处飘扬，整座拉萨古城，像一支正要启航的漂亮而庞大的舰队，布达拉宫则是无与伦比的旗舰。

　　3.出示经幡图片。

　　（1）请你仔细看，你看到了什么？（评价：你看到了它的形状和颜色；关注：经文）

　　（2）想像：每当风起的日子，经幡随风飘扬咧咧作响，你听到虔诚的藏民仿佛在向神佛祈盼着什么？

　　（关注句子：把经幡插在楼顶，是为了祈盼新的一年人们健康长寿，万事如意。）

　　（3）老师想告诉大家其实并非在新年时才可以看到经幡，只要你踏进拉萨这片土地，随处可见经幡随风飘扬。

　　4.读书深化。让我们再来读读课文，感受这一壮观的场面。引读：我们登楼远望——

　　5.同学们，琅琅的读书声，让我们仿佛也置身在古城拉萨，欣赏着这样到处随风飘扬的经幡，你感受到这空气里分明洋溢着一种什么气息？板书：佛教气息

　　6.小结：是啊，同学们，我们说作者真是慧眼独具，他正是抓住了最具典型、极富特色的经幡，让我们真切地感受古城处处都洋溢着一份浓浓的佛教气息，体会到拉萨这神佛之地的魅力。

　　【设计意图】在这一环节中，聚焦经幡，通过读文，看图，再读文，通过语言回旋，层层递进，使学生明白作者不写民居的外形特点、建筑材料，而是抓住最具典型的经幡，让我们感受古城处处都洋溢着一份浓浓的佛教气息，进而体会作者选材的独特性，使人文性与工具性相互交融。

　　四、 语段比较，感受佛教气息

　　1.默读第3段思考大昭寺又是抓住什么来展示独特风貌的？划出相关的语句。

　　2.交流反馈，指名读句子。（纠正“宝幢”读音：宝幢是佛教里的一种特殊的饰物，上面刻着许多经文，像一个很大的柱子，我们把它读成宝幢）

　　3.短短的一句话，我们看到了，引读：寺顶上耀眼的金顶……那么多的佛教饰物。板书：佛教饰物

　　4.语段的比较。介绍大昭寺的句子与跟1、2两段中介绍民居的句子比较有什么不同？

　　民居：作者是抓住最具特色的经幡作具体地描写。

　　大昭寺：抓住很多佛教饰物简略描写。

　　小结：对啊，同学们，作者在介绍大昭寺，用简练的语言，以词组的形式出现。如同一个照相机，一个镜头接着一个镜头不断地拍摄着。

　　5.让我们也仿佛走进了大昭寺里。来，一起欣赏。（出示图片）寺顶上耀眼的金顶，鎏金的胜利宝幢，展翅欲飞的“香香”鸟，安详的双鹿。同学们，这就是气势宏伟、典雅、令人叹为观止的大昭寺。欣赏着这些，你感受到那扑面而来的是一种什么样的气息？（佛教气息）

　　6.总结：同学们，作者就是抓住这些浸润着浓浓的佛教气息的饰物，再次让我们领略了古城拉萨独特的风貌，体会到拉萨这神佛之地的特色。

　　【设计意图】让学生把大昭寺的写作手法与写民居的手法作比较，使学生体会到作者用简练的语言写出了诸多佛教饰物的手法，细化为一个一个画面，真实感受一份浓浓的佛教气息，体会这拉萨古城神佛之地的魅力。

　　五、 揣摩写法，感受佛教气息

　　1.浓缩概括。至于八廓街，（出示第四段）快速地读读这一段，用文中的一句话来概括它的特点。（它是一道宗教的江，是一条生活的河。）板书：宗教生活

　　2.再读第四段，想想是什么让作者有这样的感受？

　　3.交流，引导学生读读相关的句子。（作者在八廓街上看到的、听到的、闻到的……）

　　引读：让我们一起走进这繁华热闹的八廓街上，用我们的眼睛去看，用鼻子去闻，用耳朵去聆听，用心灵去感受，去体味。它是一道宗教的江，是一条生活的河。读——

　　4.回归主旨。同学们，当漫步于繁华的八廓街上，作者正是调动了多种感观，用他的眼睛，用他的鼻子、耳朵，甚至心灵，各个角度去感受，去体味。让我们读者细细读来，整个身心也仿佛浸润在这浓浓的佛教气息里。怪不得作者说，八廓街是一道宗教的江，一条生活的河。

　　【设计意图】本环节通过学生“读读悟悟”，完成对“写什么？怎么写？为什么这样写？”三个梯度的教学：读出感受——它是一道宗教的江，是一条生活的河；躬身自问——是什么让作者有这样的感受；回归主旨——作者正是调动了多种感官，才有了缕缕的浓浓的佛教气息飘散于字里行间。

　　六、 总结全文，明了选材的独特

　　拉萨古城，抓住具有_______气息的______、_______、_________，来展示它独特的风貌，让我们深切感受到古城拉萨不愧是。

　　【设计意图】叶老说：教材无非是个例子。在课的最后，让学生跳出文本看文本，与课前谈话相呼应，明了作者直指中心选材的独特性。

　　板书设计：

　　神佛之地　拉萨古城

　　民　居　经　幡

　　大昭寺　佛教饰物　　　佛教气息

　　八廓街　宗教　生活

《拉萨古城》教学设计 篇4

　　学习目标:

　　1.正确、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容,认识拉萨古城的特点。

　　3.利用课件等教学资源,让学生了解更多拉萨古城的主要景点及西藏的风土人情。

　　4.把握游记的特点,了解作者的写法特点。

　　教学重点:理解课文内容,按照游记的写法特点逐步认识拉萨古城。

　　教学流程

　　一、导入新课

　　1.师:在我国的西南边陲,有一片神圣而美丽的土地,它的宗教建筑庄严肃穆,她的风土人情别具一格,他就是着名的佛教圣地——拉萨古城。板书课题

　　二、初读课文,了解大意

　　1、一读课文:要求读准每个字,读通每一句话。

　　l 重点交流:

　　l 鎏金 八廓街 经幡(读音与意思)

　　2、二读课文,边读边思:课文主要介绍了拉萨古城的哪些建筑物?

　　出示:走进拉萨古城,首先映入眼帘的便是那极富特色的藏族民居。

　　坐落在古城中心的大昭寺在民居中鹤立鸡群。

　　环绕着大昭寺的八廓街,像合拢的双臂捧托着大昭寺

　　(小结方法:抓住文章的连接句,很快能理清文章的思路)

　　三、默读全文,边读边思:用一个词来概括你的阅读感受

　　l ( )的藏族民居

　　l ( )的大昭寺

　　l ( ) 的八廓街

　　四、组织汇报,交流

　　1、交流汇报:民居部分

　　随机点拨:

　　抓一个词:色彩鲜明:

　　平顶的白色楼房一座挨着一座,黑框的门窗上装饰着条条漂亮的短皱帘,家家的楼顶上五彩经幡飘飞……

　　抓一句话:

　　正月里我们登楼远望,但见鲜艳的五彩经幡四处飘扬,整座拉萨古城,像一支正要启航的漂亮而庞大的舰队,布达拉宫则是无与伦比的旗舰。(理解舰队与旗舰的关系,了解整座拉萨古城与布达拉宫,体会这样比喻的好处!)

　　2、交流汇报:大昭寺

　　重点交流:圣洁,壮观

　　通过看图读文,了解佛教装饰物给大昭寺的圣洁!

　　采用看图:这就是( ),这就是( )的看图导读法,略学本段!

　　3、重点交流:八廓街

　　学生畅谈感受( )的八廓街

　　随机出示:它是一道宗教的江,

　　是一条生活的河。

　　一读:文中哪些是跟宗教有关的,用“——”划出来

　　交流,回读:它是一道宗教的江,

　　是一条生活的河。

　　二读:精彩句:

　　人们的诵经声和讨价还价的嘈杂声混在一起,

　　香炉中吐出的桑烟香味与外国香水的气味混在一起,

　　古老质朴的藏戏唱腔与节奏激烈的迪斯科乐曲混在一起

　　l 发现句子有和特点?谈感受

　　指导朗读(师生合作读,男女配合读)

　　再次回读它是一道宗教的江, 是一条生活的河。

　　l 浓浓的宗教气息,让我们感受到拉萨古城神秘,神圣,热闹喧哗的生活,虔诚的宗教信仰让藏民的生活倍感幸福,怪不得作者在文章的结尾感叹:(引读:)

　　古城拉萨

　　成为人们心目中的

　　神秘之地,

　　神圣之地,

　　幸福之地。

　　五、作业

　　一星:摘录文中的好词佳句

　　二星:到网上找到拉