《劳动的开端》教案

《劳动的开端》教案（精选12篇）

《劳动的开端》教案 篇1

　　《劳动的开端》讲述了有名英模吴运铎小时候第一次挑煤的艰难历程。因为课文讲述的内容离我们现在比较遥远，所以，很多学生理解起来比较困难。也较难感悟其中流露出的劳动的艰辛。针对这点，王乐微老师在教学时就有意转变以往老师有声有色地讲，学生毫无感受地读的传统的教学方法。在教学时，重点放在抓住课文一个突破点，让学生有层次，循序渐进地进行朗读的方法。让学生的学习真正做到“准、透、长”。现在就王老师的这节课来谈谈我的一些感受：

　　一、 抓“准”课文中心点。

　　课文的中心点往往能统领全文。在教师的教和学生的学中，假如能老老抓住课文中心点，就如同抓住了一个人的“命脉”。老师教则简练，正确；学生学则快捷，深刻。记得有名特级教师王菘舟老师在教《一夜的工作》时，就紧紧抓住周总理的“俭朴”来进行层层推进式的教学。效果很突出。而王老师在教学这篇课文时，就紧紧围绕“艰难”这个中心词。让学生体会艰难，让学生感受艰难，让学生在“艰难”中启迪现在，指导将来。

　　在教学时，王老师紧抓一个突破点，让学生进行感受。然后层层推进，得出“艰难”这个要害词。最后又从“艰难”出发，让学生找课文中的句子。在这一系列的教学过程中，教学的灵魂就是“艰难”。而学生在学习时，也总是沉浸在生活艰难这一主旋律中。收到的效果就是学生学习不满无目的，老师的教学不无的放失。课堂紧凑而有序。

　　二、学生感受深刻“透”彻。

　　学生的阅读感受是我们语文老师要重点培养的学生素质之一。学生在课堂上的时间是有限的，如何在这有限的时间里让学生充分感受也就成了我们老师必须解决的一个问题。在这节课中，我采用的方法是抓住一点，进行层层深入式的朗读和体会，逐步培养学生敏锐的阅读感受力。

　　在学生找到课文的重点句：“这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，一步三滑，肩上的煤筐往返晃荡，像是打秋千。”后，王老师分成三个步骤让学生进行朗读和感悟。第一步，读的正确，这句话中的停顿是“那些/人踩出来的小路滑极了”而不是“那些人/踩出来的小路滑极了。”停顿的要求其实也体现了课文对学生朗读最基本的要求。我们必须要指导学生读好，读正确。第二步，在此基础上，让学生体会这个比喻句所要表达的意思，那就是山路很滑。而学生是要通过朗读读书这中意思。第三步，学生深入体会，这句话的内在含义。如写出了生活的艰辛，作者意志的坚强，劳动的艰难等。而这些体会当然也要学生在朗读中体会。在这三个步骤中，我建议王老师应穿插的补充一些课外知识，起到引导和激励的作用。

　　通过这一系列的读，我们可以发现学生已完全进入文本的情景，朗读和感受时学生眼中流露出的是一种对作者的深深同情，这是一种透彻的感受。我想这时的学生一定深深的感到我们今天的生活是多么幸福。他们也一定会分外珍惜这来之不易的幸福。这也可以说是在这节课中我要求学生对文本的一种解读。

　　三、学生感受文本时间“长”。

　　对于学生感受“长”这一教学特色的理解，王老师在这节课中让学生有充分的时间读。比如：齐读，个别读，自由读，读后体会，体会后读等。我想，学生是我们课堂的主人，假如不给学生时间，那么我们的课堂就是没有生气和生命力的。而如何让学生成为主人呢？在语文课中，让学生读，是一种很好的方法。“书读百边，其义自现”。

《劳动的开端》教案 篇2

　　一、激情导入　引发兴趣

　　同学们，大家坐在教室里安心地读书，衣食无忧，是件多么幸福的事，可是你们知道吗？在旧社会，像你们这么大的孩子，就要过早地用自己柔弱的肩，背负起生活的重负，开始了艰难的求生生涯，这节课我们一起来学习《劳动的开端》，让我们走近他们，了解他们。

　　二、检查预习　解题激疑

　　课前老师让同学们预习了课文，谁能说说课文写了一件什么事？

　　课文记叙了作者童年时代因受饥饿的威胁，被迫走上艰难的谋生道路的事。

　　“开端”是什么意思？（开始。）

　　三、初读课文　了解大意

　　请同学们默读课文，想想作者先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？

　　作者先写自己小时候家里穷得揭不开锅，为了解除饥饿的威胁，决心去挑煤；再写第一次挑煤的经过；最后写第二天又去挑煤，从此走上了艰难的生活道路。

　　四、细读课文，加深认识

　　1、“我”决定去挑煤

　　从课文中哪些词语能体会出他家生活所处的困境？（“揭不开锅”、　　“挨饿”、“威胁”、“没有灯笼”、“没有火把”。）

　　这也反映了当时广大劳动人民生活所面临的共同艰难。

　　出示句子：

　　（1）“看着一家人挨饿，我心里像油煎一样”

　　这是个什么句子？作者用打比方的方法写出了什么？

　　作者用打比方写出了“我”看着一家人挨饿，心里的难过程度。说明才十二岁的吴运铎就已经感受到生活的艰难和有了为家庭分担忧愁的愿望。

　　感情朗读。

　　（2）“工人进出连腰也伸不直，像狗一样爬进去挖煤，又像狗一样把煤从窑里拖出来。”

　　这里两个“像狗一样”突出了什么？

　　突出了旧社会，煤矿工人工作条件极端恶劣、艰苦，干活太累，生命没有保障，资本家简直不把工人当人看待。　更让我们看到了旧社会穷苦的煤矿工人连狗也不如的艰难生活。

　　感情朗读

　　从作者“我”的背后我们还可以看到一大群人，那就是旧中国千千万万挣扎在生死线上的劳动人民。（随机再练习朗读）

　　（3）“得了吧！你也挑得动煤？像个瘦猴子，不要让扁担把你压扁了”

　　“像个瘦猴子”比喻“我”什么？

　　身体单薄、瘦弱，根本挑不动煤，但生活所迫，只好硬着头皮去挑。

　　感情朗读

　　小结：

　　从这几个句子中我们可以深深地感受到旧社会劳动人民苦难的生活。

　　现在，我们的脑海中一定都会出现一个坚强的苦难少年的形象。

　　2、“我”第一次挑煤

　　挑煤是一项艰难的劳动，作者又像个瘦猴子，为什么还要去挑煤呢？

　　是呀，作者想用劳动来解除一家人饥饿的威胁，尽管劳动条件异常艰苦，尽管作者“我”当时只有十二岁，但他却道毅然决定挑起生活的重担——去挑煤。

　　（1）找出作者第一次挑煤过程中表示时间的词语：（半夜　天亮后　午后　太阳落山）

　　按词语简要复述第一次挑煤的经过。

　　a、半夜动身去挑煤，到了地方，办事的人还在睡觉；

　　b、天亮后挑煤赶路，越走越累；

　　c、午后继续赶路，因为太累了，人被绊倒，栽倒在半山腰，煤洒了一地；　　　　　

　　d、太阳落山了，挑着空筐回家。

　　从这几个词语中，我们可以看出作者是按什么顺序，叙述第一次挑煤的经过。（时间）

　　抽生朗读（8－20段），思考：

　　（2）课文中那些句子说明了挑煤劳动的艰难？用“--”划在文中。

　　a“睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。”

　　这里用“好像落在万丈深渊里”来比喻什么？

　　“我”突然被重重地摔在地上的感觉。进一步说明“我”被摔得很重、很痛，反映了矿上办事员得冷酷无情，旧社会人与人之间关系的冷漠，穷人的孩子到处受欺侮。从中我们也可以看出资本家及其手下的人没有人情味，不顾穷苦挑煤工人的死活，不把穷人当人看待。

《劳动的开端》教案 篇3

　　教学理念：

　　《语文课程标准》中明确指出：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。在教学中要重视培养整体把握的能力。因此，应该培养语感，穿透语言的模糊性，读出文字背后蕴含的信息，感受语言的精妙；引发思考，把文章中心，转化为有价值的问题或活动，落实“课堂真正的主体是思维的主体”这一教学理念。

　　教材分析：

　　《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就是节选于本书。从课文中可以感受“我”自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

　　学情分析：

　　文中所写的旧社会劳动人民的苦难与学生所处的幸福生活相去甚远，学生很难理解，因此，课前引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。这篇课文是学生所学的课文中最长的一篇，如何引导学生把文章读短，读透，进行简要复述是需要着重进行的训练。

　　教学目标：

　　1、初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。

　　2、理解课文中4个比喻句表达的意思。

　　3、能按提纲简要复述第—天挑煤的经过。

　　4、了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

　　教学重难点：认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，理解课文中4个比喻句表达的意思。

　　教学准备：

　　教师：课件、作者简介、课文背景介绍

　　学生：预习课文、查找相关资料

　　教学策略与手段:以读为主，培养语感，穿透语言的模糊性，读出文字背后蕴含的信息，感受语言的精妙。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，初步感受“艰难”

　　通过上节课的学习，我们知道了吴运铎小时候是一个非常懂事的孩子，12岁与我们一般年龄，本该属于无忧无虑的年纪，却要开始用稚嫩的双肩来承担起养家的重任了。看着画面，听读课文，（课件展示）想想作者的第一次劳动，留给自己印象最深的是什么？

　　二、精读课文，研读艰难

　　1、课文写了作者几次挑煤？详写的是哪一次？

　　2、快速默读课文：想一想文章第几自然段到第几自然段是写“我”“第一次挑煤”的。

　　3、读课文第一段，找出描写“我”心急的句子。

　　4、出示“我心里像油煎一样”这一句话，指名读一读，体会一下这样写是为了说明什么。

　　5、指导朗读这一个句子。

　　6、你还从什么地方读出了作者的艰难?把你特别有感受的地方做上记号。读给你的同桌听。指名读。请学生评一评读出了作者的艰难吗？

　　7、出示“工人进出连腰也伸不直,像狗一样爬进去挖煤,又像狗一样把煤从窑里拖出来。”

　　“睡得正熟,我忽然摔了下来,好像落在万丈深渊里,浑身疼痛。”

　　8、你从“狗”、“万丈深渊”这两个词中看到了什么？“好像落在万丈深渊，浑身疼痛”说明“我”摔得怎么样?整段活反映资本家及其手下的人怎样对待穷人?

　　9、如果这样写，可以吗？为什么？在比较中体会比喻句的精妙：

　　“工人进出连腰也伸不直，爬进去挖煤，又把煤从窑里拖出来。”

　　“睡得正熟，我忽然摔了下来，重重地摔在地上，浑身疼痛。”

　　10、“扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，从右肩移到左肩，换来移去，两个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇。”

　　11、“只好”能说明什么呢？谁来把这句话读一读的？

　　四、感情升华

　　1、作者又是如何面对这一切的呢？从课文中找出来读一读。

　　“我鼓足勇气，仍旧挑起煤筐向前走。”

　　2、激情引读；（这时候他不顾、这时候他忘了、这时候他忍着）

　　你从这句话中感受到什么？作者挑起的难道仅仅是一担煤吗？

　　3、课文读到这里，你有什么话想对作者说吗？

　　教学反思:

　　本文讲述了他童年时代因受饥饿的威胁，被迫走上谋生道路——第一次挑煤的经过。重点是了解“我”第一次挑煤的艰难历程，体会旧社会穷人生活的艰难；难点是引导学生体会旧社会穷人生活的艰难。

　　在课前我布置学生预习，根据自己的需要查找一些有关旧社会穷人生活艰难的小故事，以及有关作者的资料。家里有电脑的学生通过网络搜集了很多小故事与大家分享。我还把《钢铁是怎样炼成的》、《把一切献给党》这两本书课前借给学生传阅。

　　在讲解时，提问：课文哪些地方写出了“我”的艰难？整堂课就围绕这个问题进行讲解。从而提高课堂教学的整体性，提高学生整体把握课文的能力。

　　在教学“我”第一次挑煤的情景的段落时，我采取以读代讲的教学方法，通过默读、自读、品读……多种朗读的形式，让学生在读中理解文章内容，在读中感悟文章的中心。在学生体会到“我”第一次挑煤的艰辛时，让学生在课文中找出能体现“我”第一次挑煤的艰辛的语句。然后让学生找出课文最令自己感动的语句谈体会。学生对文本的自我感悟，有助于与文本和作者产生思想的共鸣。同时，让学生能珍惜今天的幸福生活，学会体贴父母。

《劳动的开端》教案 篇4

　　教学目标：

　　1 、重点理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端”是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。

　　2、体会课文中比喻句在文中的用法。

　　3、阅读课文，理解内容，了解旧社会劳动人民生活的艰难。

　　一、导入。

　　同学们，大家坐在教室里安心地读书、学习，衣食无忧，是多么幸福啊！可是在旧社会，那些和大家同龄的孩子却要过早地用自己柔弱的肩膀背负起生活的重担，开始了艰难的求生生涯。这节课我们就来继续学习《劳动的开端》，让我们一起走近旧社会一个12岁的孩子，看看他是怎样开始艰辛的劳动。

　　板题，齐读课题。

　　二、汇报任务一。

　　通过昨天的预习，相信大家一定会有所收获。

　　出示汇报任务一：自读课文第1—9自然段，思考：文中的“我”是一个怎样的孩子？你是从哪些地方体会到的？

　　学生汇报交流。

　　（1）“我”很懂事。

　　出示：看着一家人挨饿，我心里像油煎一样，我要用劳动来解除饥饿的威胁。

　　“心里像油煎一样”描述的是一种怎样的情景？

　　从这样的比喻里你感受到了什么？（“我”心里很难过）

　　你能读出“我”难过的心情吗？

　　指名读。

　　（2）“我”很要强，不服输。

　　出示：小赵歪着脑袋，把我左看又看，笑着说：“得了吧！你也挑得动煤，像个瘦猴子，不要让扁担把你压扁了！”

　　“我的力气大得很。不信，咱们俩摔跤试试！”

　　你从“像个瘦猴子”、“扁担”体会到什么？（体会到“我”身体很单薄、瘦弱，力气小，根本挑不动煤）

　　师：从两人的对话中我们可以看出“我“我”身体很单薄、瘦弱，力气小，小赵根本不想跟“我“比，而“我”为了能让小赵带“我”去挑煤，“我”都不惜与以干挑煤苦活的小赵摔跤，足见“我”的好强。

　　你能读出“我”的好强吗？生练读，男女生分角色读。

　　（3）“我”很聪明。

　　出示：我家没有灯笼，也没有火把，我跑到矿上电机房去找了些用过的油棉纱，在机器上擦点机器油，绑在木头棍子上，准备半夜点着照路。

　　师小结：从刚才同学们的汇报来看，问中的“我”是一个多么懂事、要强、聪明的孩子啊！

　　三、汇报任务二。

　　过渡：在黑暗的旧社会里，那些本该像我们一样的孩子在学校里上学读书的孩子，那些本该像我们拥有幸福、快乐和理想的孩子们，却要过早地担起养家