《人生寓言》教学设计

《人生寓言》教学设计（精选13篇）

《人生寓言》教学设计 篇1

　　[教学设计A]

　　创意说明：阅读构思精巧、富有文采的寓言，切不可敷衍了事。随便读一读、说一说寓意还远不够，要引导学生关注故事本身，矫正过去不恰当的阅读方法。本设计的做法是创造性复述。

　　教学步骤 ：

　　一、自读课文，请两闰同学分别复述寓言第一、二则。

　　二、众口评说两位同学的复述，明确复述的基本要求：完整准确、突出要点。

　　第一则必须抓住文中富有表现力的词语：“独具慧心”“行家”“慧心未泯”“举世无双”等词语勾画出了白兔的形象；“无忧无虑”“心旷神怡”“各具风韵”“闲适”“牢牢盯着”“紧张不安”“心痛如割”“险象迭生”“得失之患”等词语用对比手法，描写了白兔得到月亮前后赏月时的不同心态；“慷慨”一词两次出现，形成了文章两处转折；第一次“慷慨”打破了白兔的宁静，推动了情节的发展；第二次“慷慨”给人留下了一个启迪，造成白兔患得患失的很大一部分原因就隐藏在这个“慷慨”里。第二则必须领悟到作者构思的奇妙：作者把极端脆弱之人拟定为王子，又极写他脆弱，所遭厄运突如其来不说，又极写其凶险，作者还借王子之口传达出寓意，借“我”与王子类似的经历告诉人们故事的普遍性，对人很有启发。

　　三、以《白兔和月亮》为例，尝试创造性复述。

　　1、讨论，探究：怎样才能把这个故事复述得引人入胜呢？

　　明确：根据文中的描述想象白兔的语言、动作、神情、心理等，用形象通俗的口语来讲述，可以使故事更具体，更有吸引力；依照文章详写第一个转折的方法处理第二个转折，可以增强情节的曲折性；依照许多寓言的形式给课文补充一个概括寓言蕴含的哲理的结尾，可以方便听众理解。归纳：惯用的方法是变略为祥，变平直为曲折，变单纯为丰富，变书面语为口语，变“死”的语言为“活”的表演，当然所有的形式都要注意表达的技巧。

　　2、迁移，实践：创造思维和语言表达技巧练习：寓言结尾说“白兔终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定”，“终于”一词可见她内心思虑之久，悟理之彻，你能把她说服诸神之王撤销决定的情形绘声绘色地表演出来吗？

　　四、创造性复述《落难的王子》

　　提示：可拓展思维的点：多愁善感的性格、突遭厄运时的心理及行动、在磨难中表现出的非凡的勇气、大彻大悟后的豁达等。可训练表达的点；倒叙的方式、“我”的角色变换及“我”的心理描写等。

　　[教学设计B]

　　创意说明：设问式研读意在培养学生独立阅读寓言故事的能力。善读寓言故事，就是要善于从故事中读出尽可能多的东西，获得尽可能多的收益，因此不妨多问几个为什么，从各个角度问，你很快就会发现，看似浅显的文章实则蕴含着深意，浅文深读往往能给人意外的惊喜。

　　教学步骤 ：

　　一、简介寓言文体知识。说说你熟知的寓言故事，进一步认识寓言在简短的故事中寄寓着深刻的道理的文体特点。我们如何能从简短的故事中读出它寄寓的深刻的哲理呢？

　　二、学法介绍：设问式研读。设问式研读就是在研读课文时善于从字里行间发现问题，巧妙设置问题，从而开启自己对文章深层次的思考和理解。

　　老师示例《白兔和月亮》：我读这篇文章发现了许多的“两”，我可设计这样一组问题：

　　就词语设问：两个“慷慨”、两个“慧心”——两次出现的意思有什么细微差别？就内容设问：两种心境——同是赏月，白兔得到月亮前后心境为什么会完全不同？什么情况下能做到相同？就结构设问：两处转折——文中有哪两处转换？各起什么作用？就哲理设问：两种关系——主人与奴隶是否是绝对的？就形象设问：两个人物——白兔和诸神之王与我们生活中的哪些人有相似之处？就寓意设问；两种人生态度——白兔对待非分之财的态度和人类有何不同？

　　三、学法实践：用设问式研读法独立阅读《落难的王子》，可参考老师示例，也可自主设问，能引发你对课文深层次的理解就行。

　　[教学设计C]

　　创意说明：寓言虽短，寄寓的人生哲理却深，一则寓言往往给人多方面的启示。自主阅读寓言，不同的人体会并不一样。“悟折理，写警句”的教学创意着眼于学生思维能力的训练，同时兼顾了语言表达能力的提高。

　　教学步骤 ：

　　一、反复朗读课文，感悟文中哲理。同学们自主学习，用自己的话说说从文中获得了哪些启示。教师点示：要想真正读透一篇寓言，汲取其中的思想精华，必须从不同的角度去读。

　　二、请同学们把感悟到的哲理用简洁精练的警句形式表达出来。教师示例：《白兔和月亮》给我的启示是：有时拥有是一种痛苦，放弃反而带来乐趣。学生发言借用前人的也行，原创的最好。

　　三、根据自己的知识积累和生活阅历，举一两个例子来论证警句的普遍意义。

　　四、素材积累：有关得失、财富、厄运的警句及相关典型论据。

　　[资料整合平台]

　　1、有关寓言

　　寓言通常是一种有寓意的小故事。清人宣颖之为“寄寓之言”，王先谦解作“言在此而意在彼”，都揭示了寓言的特点。“其称文小而其指极大，举类迩而见义远。”它的使命在于揭示真理，总结教训，讽刺丑恶；特别需要揭露人们接触到却未曾意识到的荒谬。寓言虽是小道，作者却也须有干预现实的胆略和洞烛人生的识见。许多大家都是写寓言的好手。伊索、拉·封丹、克雷洛夫这些寓言作家姑且不说，意大利伟大的科学家、艺术家达·芬奇曾以科学家的思维和艺术家的激情创作 一百多篇寓言，德国启蒙运动的杰出代表、戏剧家和美学家莱辛同时也是杰出的寓言家，俄国文学巨人列夫、托尔斯泰、美国作马克·吐温都写有相当精彩的寓言，鳊大诗人泰戈尔、黎巴嫩诗人纪件伦也擅长写寓言性的哲理诗。

　　2、课文扩读材料

　　（一）飞蛾与灯焰

　　灯焰如豆，青烟袅袅。

　　一只蛾子向他飞来，背后的粉墙上立刻映上了一个如盘的身影。

　　“瞧！人粗都说你渺小，这完全是不实之词！”灯焰跳动着把那影子指给蛾子看。

　　“我真有那么大？”蛾子激动不已，可又半信半疑。于是，慢慢向粉墙飞去，她想把自己的形象看得更清。

　　立即，影子变小了。

　　“嘿！你怎么不相信一个诚实的人的话呢？你要真正看清自己的形象，必须站到我这个位置才行。”灯焰以智者的身份劝谕道。

　　蛾子反身向灯焰飞来，粉墙上的影子顿时又变大了。

　　“来呀，快靠近我，靠近些，再靠近些……”灯焰热情地伸长胳膊。

　　蛾子扭头看看粉墙上那如盘的身影，动情地扑向灯焰。

　　灯焰猛地一亮，霎时又恢复了常态。

　　飞蛾不见了，墙上的影 子也不见了。

　　（选自《中国二十世纪寓言选》作者：凡夫）

　　（二）塞翁失马（原文略）

　　使用建议：这两则课外寓言，一今一古。当代寓言《飞蛾与灯焰》形象生动，描写传神，有文采，可用为《白兔和月亮》的比读材料。重点放在引导学生从主观上理解痛苦产生的根由：白兔因有自知之明而受到肯定，飞蛾因无自知之明而招致毁灭。《塞翁失马》包括的祸福观（即福祸可以转化，在特定 条件下好事可能变成坏事，坏事也可能变成好事）与课文的寓意有相通之处，可作为课文的引申材料。

《人生寓言》教学设计 篇2

　　【教学目标】1.了解寓言这种体裁的基本特点；正确领悟文章的寓意；感受优美的语言；学习巧妙的构思。2.口头复述课文，感受优美的语言，理清作者的写作脉络，提高阅读分析的能力。多角度分析，领悟寓意。3.引导学生树立正确的人生态度，学会用平常心态对待生活中的得与失。【教学重难点】1.重点：领悟寓意。2.难点：联系实际，感悟人生。【课时安排】二课时 【教学流程】 第一课时  《白兔和月亮》一、温故知新    1.你喜欢哪则寓言？（唤起记忆）    2.为什么喜欢寓言？（探讨寓言的特点）特点：（1）讲述有劝谕或讽刺意味的故事。（2）篇幅短小，主人公多为动物或人或非生物。（3）主题多惩恶扬善，多充满智慧哲理。    用严文井的话总结：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”二、名言激趣英国科学家培根有句名言：“幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。”不知大家是否赞同？（学生讨论）请大家随着著名哲学家周国平先生一起来探讨人生的两大难题：如何对待幸与不幸。（板书《人生寓言》之《白兔与月亮》）三、自由朗读    由学生自由朗读《白兔与月亮》，初步感受课文，准备复述课文。四、故事重现1.复述故事。    2.用一句话概括这则寓言讲了一件什么事情？五、探讨研究1.白兔赏月的心态前后有什么变化？为什么会有这种变化？白兔在拥有月亮以前，对月亮抱着发现美、欣赏美的审美态度，是心旷神怡地赏月，所以她的心情是闲适的；在拥有月亮之后，在她的眼里，月亮是她的私有财产，她必须占有它，不让它遭到侵犯和损害，否则就紧张不安心痛如割。之所以这样是因为她对月亮抱着功利的态度，勾起了无穷的得失之感。2.白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”？拥有月亮不仅她失去了原有的赏月的闲适心情，同时带来的更多的是不安与痛苦。3. 试想一下，假如白兔拥有的是萝卜、白菜、它还会患得患失吗？（这个问题可以引导学生正确理解寓意）4.从白兔前后不同的情感体验中你能悟出一个什么道理？拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣。作者是想告诉我们，拥有巨大财富，或其不配拥有的财富就会患得患失。六、一显身手    作家严文井是这样描述寓言的：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。”同学们一起归纳了这篇寓言的深刻寓意，那么你还能从《白兔与月亮》这则人生寓言中取出什么东西呢？请用精辟的语言概括出来。    比如：（1）遇事总是计算利益，贪图占有，生活在焦虑之中。（2）比较超脱，心胸宽阔，能够享受生命的乐趣。（3）要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度。（4）美好的事物应该大家共分享。（5）拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。     ……七、奇思妙想    本文的结尾是这样写的：“我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定。”其中“终于”一词可见白兔是进行了一番心理斗争，才下定决心的，请发挥你的想象，描摹一下白兔复杂的心理活动，完成一篇练笔。八、布置作业    这则寓言的语言很精美，请将你喜欢的优美词句积累下来。第二课时  《落难的王子》一、温习旧知导入    《白兔和月亮》一文恰恰印证了培根的那句话“幸运并非没有恐惧和烦恼”，它告诉我们如何面对人生中的幸运，而生活中我们很多时候更恐惧的则是厄运的到来，那么当厄运真的降临的时候我们该怎么做呢？一起来阅读周国平先生的《落难的王子》，看看它会给你怎样的启示？二、探究灵感源泉本文是作者因亲身遭受一次厄运而作。作者的女儿妞妞刚出生不久便被诊断患有绝症，注定夭折。他们听到别人的叹息，说如果这样的厄运落到他们身上，他们可受不了。而作者回想以前看到别人遭受厄运时，也有同感。于是便虚构了这个寓言故事。三、朗读哲人寓言 1.教师范读。2.学生带着如下问题朗读：（1）王子是怎样落难的？ （2）王子落难前后性格有什么不同？为什么会发生这种变化？落难前的王子很脆弱，落难后变得坚强起来。变化的原因是：一是他遭受了厄运，二是他没有被遭受的厄运吓倒，坚强地挺了过来。（3）用简洁的语言复述课文。3.交流初读收获。四、领会巧妙构思  1.“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过几次，都是在什么情况下出现的?作者想告诉我们一个什么道理呢？这句话在课文中反复出现过三次。都是一个旁观者在倾听别人的不幸时发出的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。作者通过这样的情节设计是想告诉读者这样一个道理：当灾难降临到别人头上时，旁观者都会虚妄地假设自己不能承受，揭示了这种现象的普遍性。2.“我”在情节的发展中起什么作用? “我”既是线索人物，旁观了王子的厄运，同时又是一个遭遇厄运的主人公，这个人物也暗示了谁都有可能遭遇厄运。 五、探究文章寓意    1.用简洁的语言概括一下，这篇寓言给你的启示。    比如：（1）人生在世，不幸可能不期而至，我们要做好心理准备。 （2）当遭遇厄运的时候，与其担惊受怕，不如勇敢面对。（3）厄运能使人的性格变得坚强起来。 …… 2.当厄运到来的时候谁都能够承受，并且厄运能使人的性格变得坚强起来，你能举出这样的事例吗？（贝多芬、奥斯特洛夫斯基、张海迪、霍金等等）六、辩证思维训练落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗?要战胜脆弱，关键是什么？（引导学生辩证地看问题，深入体悟寓意）七、拓展延伸训练  1.总结二文寓意的相关之处。     两则寓言，一则写好事变成了坏事；一则写坏事变成了好事。人生道路上，每个人都可能遇到幸运或不幸的事情，那么应该如何面对，这两则寓言给了我们很大的启发。也正像培根所说的那样“幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。”    2.拓展阅读《塞翁失马》（本册教材的第30课）。    （1）这篇短文给你怎样的启示？    （2）积累：祸兮福所倚，福兮祸所伏（老子）。八、放飞思绪创作有一天，厄运也落到了我的头上，而我的耳边也响起了那熟悉的叹息：“天哪，太可怕了……”故事到此戛然而止，请你发挥想象力，想象“我”会遭遇怎样的厄运，又将如何面对。为文章补写一个结尾。九、结识睿智哲人    周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。主要著作有《苏联当代哲学》（合著）、《尼采：在世界的转折点上》、《人与永恒》、《尼采与形而上学》、《忧伤的情欲》、《只有一个人生》、《今天我活着》、《爱与孤独》等。译著有《论辩证法的叙述方法》（合译）、《偶像的黄昏》、《希腊悲剧时代的哲学》等。1996年以怀念夭折女儿为主题的《妞妞——一个父亲的札记》一书而闻名,但其大量的作品还是以哲理性思辨性为主,诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣，是一个很优秀的学者。十、课后积累作业    积累一下有关如何面对人生中的幸运与不幸的名言警句。积累参考：    灾祸是一个人的真正试金石。    幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。    人生中有两大不幸，一是失去他心爱的东西，二是得到他心爱的东西。    厄运在同一条路上漫游,时而降临于这个人,时而降临于另一个人。生于忧患，死于安乐。……

《人生寓言》教学设计 篇3

　　学习目标

　　1.了解寓言的特点。2.感受优美的语言，学习精美的表达。

　　3.体会寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

　　教学重点难点

　　重点 1. 了解寓言的特点。2.感受优美的语言，学习精美的表达。

　　难点： 体会寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

　　预习内容

　　一、了解寓言的基本常识

　　寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。

　　寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉•封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。

　　二、给加点的字注音、解释划线的词语。

　　嬉戏（  ）风韵（  ）                闲适                 厄（  ）运              

　　险象迭（   ）生                        得失之患（  ）                      

　　窖（   ） 泯灭（   ）                  禀告（   ）慧心                     

　　审美                          心旷神怡（   ）                                

　　三、学习《白兔和月亮》 （ 采用复述故事法。）

　　1、复述故事：   复述的基本要求：完整准确、突出要点。

　　问题提示：（1）白兔与其他生物有什么不同之处？从全文中找关键词。

　　（2）白兔得到月亮前与得到月亮后赏月时心态有什么不同？注意找关键词

　　（3）文中出现了两次转折，两次转折处，有一个相同的词语，找出来体会一下有什么作用？

　　2、通过复述故事或阅读故事，你得出了一个什么结论？（或你受到了什么启发？或它告诉了我们什么道理？）

　　3、读完文章后，你有什么疑惑？或者你能提出什么有价值的问题？写在下面。

　　四、学习《落难的王子》 （采用问题探究法）

　　1、把握寓意

　　（1、）王子落难前性格怎样？

　　（2、）王子遭遇了那些灾难？

　　（3、）王子落难后性格怎样？从那句话中可以看出。

　　（4、）王子的性格为什么会发生上述变化？这种变化说明了什么？

　　2、读完这个故事,你还有什么疑惑？(文章中或者自己头脑中的都可)

　　五、比较阅读《白兔和月亮》和《落难的王子》探讨写法。

　　两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。

　　六、体验与反思

　　人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?

　　七、拓展阅读、      （一）飞蛾与灯焰

　　1）灯焰如豆，青烟袅袅。

　　2）一只蛾子向他飞来，背后的粉墙上立刻映上了一个如盘的身影。

　　3）“瞧！人粗都说你渺小，这完全是不实之词！”灯焰跳动着把那影子指给蛾子看。

　　4）“我真有那么大？”蛾子激动不已，可又半信半疑。于是，慢慢向粉墙飞去，5）她想把自己的形象看得更清。

　　6）立即，影子变小了。

　　7）“嘿！你怎么不相信一个诚实的人的话呢？你要真正看清自己的形象，必须站到我这个位置才行。”灯焰以智者的身份劝谕道。

　　8）蛾子反身向灯焰飞来，粉墙上的影子顿时又变大了。

　　9）“来呀，快靠近我，靠近些，再靠近些……”灯焰热情地伸长胳膊。

　　10）蛾子扭头看看粉墙上那如盘的身影，动情地扑向灯焰。

　　11）灯焰猛地一亮，霎时又恢复了常态。

　　12）飞蛾不见了，墙上的影 子也不见了。

　　（选自《中国二十世纪寓言选》作者：凡夫）

　　（二） 阅读《塞翁失马》

　　近塞上之人，有善术者，马无敌亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。

　　直译译文：

　　靠近边塞居住的人中,有位擅长推测吉凶掌握术数的人。他的马无缘无故逃跑到胡人住地。人们都（为此）来宽慰他。那老人却说:“这怎么就不会是一种福气呢?”过了几个月,那匹失马带着胡人的良马回来了。人们都前来祝贺他。那老人又说：“这怎么就不能是一种灾祸呢？”老人家中有很多好马，他的儿子爱好骑马，结果从马上掉下来摔断大腿。人们都前来慰问他。那老人说：“这怎么就不能变为一件福事呢？”过了一年，胡人大举入侵边塞，健壮男子都拿起武器去作战。边塞附近的人，死亡的占了十分之九。这个人惟独因为腿瘸的缘故免于征战，父子俩一同保全了性命。

　　读过这两段文字，你有什么感想？

　　八、当堂检测   1、注音或根据注音写汉字

　　xi(    )戏          风韵（   ）       禀告（    ）     e（   ）运

　　险象die（   ）生     得失之患（   ）     泯灭（   ）        心旷神怡（   ） 

　　2.把握寓言知识

　　寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是（  ），也可以是（   ）的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻（ ），借古喻（  ），借小喻（  ），使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和（    ）。寓言的创作常常运用夸张和拟人等表现手法。

　　3.本文选自_________，作者_________，本文体裁为_________，《白兔和月亮》的寓意是_____________________，《落难的王子》的寓意是__________________ 。

　　九、课外延伸：1、周国平的散文寓哲理于叙事中，深入浅出，平易之中多见理趣。请同学们课外阅读《人生寓言》中的其他篇章，写出阅读心得。附：周国平《人生寓言》中的片断。  

　　（一） 幸福的西绪弗斯

　　西绪弗斯被罚推巨石上山，每次快到山顶，巨石就滚回山脚，他不得不重新开始这徒劳的苦役。听说他悲观沮丧到了极点。

　　可是，有一天，我遇见正在下山的西绪弗斯，却发现他吹着口哨，迈着轻盈的步伐，一脸无忧无虑的神情。我生平最怕见到太不幸的人，譬如说，身患绝症的人，或刚死了亲人的人，因为对他们的不幸，我既不能有所表示，怕犯忌，又不能无所表示，怕显得我没心没肺。所以，看见西绪弗斯迎面走来，尽管不是传说的那副凄苦模样，深知他的不幸身世的我仍感到局促不安。

　　没想到西绪弗斯先开口了，他举起手，对我喊道：

　　“喂，你瞧，我逮了一只多漂亮的蝴蝶！”

　　我望着他渐渐远逝的背影，不禁思忖：总有些事情是宙斯的神威鞭长莫及的，那是一些太细小的事情，在那里便有了西绪弗斯（和我们整个人类）的幸福。

　　（二）流浪者和他的影子 命运如同一个人的影子，有谁能够摆脱自己的影子呢？

　　可是，有一天，一个流浪者对于自己的命运实在不堪忍受，便来到一座神庙，请求神允许他和别人交换命运。神说：“如果你能找到一个对自己命运完全满意的人，你就和他交换吧。”

　　按照神的指示，流浪者出发去寻找了。他遍访城市和乡村，竟然找不到一个对自己命运完全满意的人。凡他遇到的人，只要一说起命运，个个摇头叹息，口出怨言。甚至那些王公贵族，达官富豪，名流权威，他们的命运似乎令人羡慕，但他们自己并不满意。事实上，世人所见的确只是他们的命运之河的表面景色，底下许多阴暗曲折惟有他们自己知道。

　　流浪者终于没有找到一个可以和他交换命运的人。直到今天，他仍然拖着他自己的影子到处流浪。

　　（三）诗人的花园     诗人想到人生的虚无，就痛不欲生。他决定自杀。他来到一片空旷的野地里，给自己挖了一个坟。他看这坟太光秃，便在周围种上树木和花草。种啊种，他渐渐迷上了园艺，醉心于培育各种珍贵树木和奇花异草，他的成就也终于遐迩闻名，吸引来一批又一批的游人。

　　有一天，诗人听见一个小女孩问她的妈妈：

　　“妈妈，这是什么呀？”

　　妈妈回答：“我不知道，你问这位叔叔吧。”

　　小女孩的小手指着诗人从前挖的那个坟坑。诗人脸红了。他想了一想，说：

　　“小姑娘，这是叔叔特意为你挖的树坑，你喜欢什么，叔叔就种什么。”

　　小女孩和她的妈妈都高兴地笑了。

　　我知道诗人在说谎，不过，这一回，我原谅了他。 （选自《周国平散文》浙江文艺出版社）

　　我的阅读感悟：

　　2、有关厄运的名言警句示例：

　　（1）厄运在同一条路上漫游，时而降临于这个人，时而降临于另一个人。 （埃斯库罗斯《被缚的普罗米修斯》）

　　（2）苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。 （里希特《长庚星》）

　　（3）不幸可能成为通向幸福的桥梁。 （日本谚语） 

　　4）灾祸是一个人的真正试金石。 （鲍蒙特与弗莱彻《荣誉之胜利》）

　　（5）苦难磨炼一些人，也毁灭另一些人。 （富勒《至理名言》）

　　（6）逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。 （松下幸之助）

　　（7）一颗高尚的心应当承受灾祸而不是躲避灾祸，因为承受灾祸显示了意志的高尚，而躲避灾祸显示了内心的怯懦。 （阿雷蒂诺）

　　（8）幸运最能发现罪恶；而厄运最能发现美德。 （培根《论厄运》） （9）在厄运中满怀希望，在好运中不忘忧虑，这样便能泰然担待祸福。（贺拉斯《歌集》）

　　（10）不因幸运而固步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标。 （易卜生）

《人生寓言》教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、学生通过对生词的释义读懂文章内容；

　　2、学生在老师的引导下能初步领会寓言的含义；

　　3、学生在讨论与思考中对这两则寓言能有一些自己的思考。

　　教学过程：

　　《白兔与月亮》

　　1、学生根据注解与工具书自学生词：

　　审美 风韵 慷慨 闲适 金窖 险象迭生 得失之患 慧心未泯

　　2、在熟读、预习的基础上，以上述生词为提示，请学生复述这个寓言

　　3、学生思考并讨论：

　　a、兔的心情为什么会有前后的变化？

　　（白兔和月亮的关系不同：欣赏——拥有）

　　b、为什么能够“拥有”，反而不快乐？能用文中的一个词语来概括吗？

　　（得失之患）

　　c、请在小组讨论的基础上，用简短的话概括寓言的寓意

　　（我们要能够发现和欣赏对象的美，就不可抱一种占有的态度）

　　4、老师提问：在生活中，什么是你的“月亮”，你又应该如何去对待你的“月亮”？

　　5、作业：

　　请你仿照课文的样式，仿写一则寓言（在理解寓意的基础上可加入自己的感悟）。

　　《落难的王子》

　　1、导入：

　　“天有不测风云，人有旦夕祸福”。当我们面对“不测风云”、“旦夕祸福”时，应该怎么想，怎么做呢？相信大家在学了这则寓言后，应该有了自己的选择。

　　2、学生根据注解与工具书自学生词：

　　多愁善感 禀告 厄运 突如其来 行乞 正色

　　3、在熟读、预习的基础上，以上述生词为提示，请学生复述这个寓言

　　4、针对导入部分，请学生回答：寓言里的王子落难时，他是怎么做的，怎么说的？请在文中找出相应的文字。

　　（做：逃出虎口，流落异国他乡，靠行乞度日）

　　（说：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了。”）

　　5、王子在落难时的所做所说，和文中哪处的描述行成对比？

　　（课文第一节）

　　6、王子为什么会有前后两种不同的想法与说法，你更喜欢哪一种？

　　（遭受了厄运；后一种）

　　7、小组讨论：

　　a、请用简短的话概括寓言的寓意

　　（凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”因为最低限度，生命本能会迫使你正视和迎战灾难，不让自己被灾难打倒。）

　　b、请思考：在寓言里，如果没有“厄运”，王子的想法和命运会是怎样？

　　那么你认为，这样的“厄运”，对王子来说，是好还是坏？

　　c、在文中，“天哪，太可怕了……”出现几次？有什么作用？

　　（在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。）

　　8、作业：

　　你在生活中，有过类似的“厄运”吗？你是怎么对待的？是逃避还是勇敢面对？联系课文，请写出你的感受

《人生寓言》教学设计 篇5

　　一. 教学内容:

　　《人生寓言》(寓言)、《我的信念》、《〈论语〉十则》

　　二. 单元重点、难点:

　　重点:

　　1. 培养良好的朗读能力,能够根据语句的含义和感情正确断句,并读出感情。

　　2. 能够从关键处切入,寻找捷径整体把握或抓住文章主要内容。

　　3. 对课文的内容和表达能有自己的心得,并在思考的基础上能够提出自己的看法和疑问。

　　4. 在阅读过程中联系自己的人生体验,深入理解文章寓意,并对自己的人生之路进行思考。

　　5. 养成积累语言材料,(包括优美词语,精彩句段)的好习惯。

　　6. 养成能够在生活中学习语文,同时以自己的语文知识服务生活的好习惯。

　　难点:

　　1. 在语文实践中,培养语文学习和实际运用的能力。

　　2. 各种文体例如