《花的学校》教学设计

《花的学校》教学设计（精选13篇）

《花的学校》教学设计 篇1

　　[教学目标]

　　1.认识本文的3个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文第一段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。2.通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想象花的学校是什么样子的，宜采用自主、合作、探究的学习方式。3.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

　　[教学重点]

　　识字与写字，朗读背诵。

　　[教学难点]

　　学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。

　　[教学准备]

　　教师准备：有关作者泰戈尔的资料。学生准备：自己预习课文，想象花的学校是什么样子。

　　[教学时数]

　　2课时

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　一、联想感知，激趣引入：

　　二、自读课文，整体感知：

　　三、再读课文：

　　四、学写生字：

　　五、课堂小结：你读了《花的学校》这一课，有什么感受呢？

　　六、作业设计：有感情地朗读课文。画一幅“花的学校”。

　　七、板书设计：老师把要写的字范写在黑板上。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　二、精读课文、深入理解：

　　三、展示绘画，指导朗读：

　　五、课堂小结：这篇课文优美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写动植物，相信大家也会写得很有趣。

《花的学校》教学设计 篇2

　　1.品味课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

　　2.能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

　　重点

　　想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

　　难点

　　能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

　　一、复习导入

　　1.认读本课生字。

　　2.做“开火车”的游戏给本课生字口头组词。

　　3.指名读课文。

　　二、精读课文，理解感悟

　　1.分小组朗读课文。

　　2.学习第1、2自然段，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

　　（1）教师范读第1、2自然段。

　　（2）学生交流汇报优美的词句，并说说这些词句美在哪里。

　　（3）反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。

　　①湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

　　A.理解体会：哪个词语概括了东风的特点？（湿润）

　　B.从“走过荒野”“吹着口笛”这两个短语中，你感悟到了什么？（将东风赋予人的特征，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态。）

　　读了这句话，你会想到一幅怎样的画面？（指名说）

　　②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　A.理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

　　B.你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。

　　C.你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？

　　D.“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景吗？

　　引导学生在课堂上用自己的肢体语言表现跳舞、狂欢的动作，体会大片花儿的兴奋、喜悦和无拘无束的自由。

　　（4）指导学生有感情地朗读。

　　3.学习第3、4自然段。

　　（1）学生齐声朗读这两个自然段。

　　（2）读中感悟，合作探究。

　　为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学”“他们关了门做功课”？

　　4.指导学习第5、6自然段。

　　（1）教师范读。

　　（2）合作探究。

　　①你是怎样理解“雨一来，他们便放假了”这句话的？你喜欢这样的表达吗？

　　出示花儿的情景，请学生仿照着写一写。

　　清风一吹，他们________________________________________________________________________

　　蝴蝶一来，他们________________________________________________________________________

　　太阳一照，他们________________________________________________________________________

　　夜晚降临，他们________________________________________________________________________

　　②“互相碰触”说明了什么？“拍着大手”是什么意思？

　　引导学生互相碰触一下，想象雷云在天空中轰隆隆作响的场景。

　　③你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？

　　④你认为花孩子们冲了出来，是要到哪里去？为什么？

　　（3）教师指导朗读。

　　（4）学生自由朗读。

　　5.学习第7～9自然段。

　　（1）学生齐声朗读。

　　（2）思考：作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？

　　（3）学生自由感悟、想象，在课文的空白处写写自己想到了什么。

　　（4）师小结。

　　三、总结

　　1.说说课文中花的学校是什么样的，先在小组内交流，然后在班上交流。

　　师：这篇课文优美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，描写出了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，让我们也仿照课文的写法来写其他事物，相信大家会写得很有趣。

《花的学校》教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。

　　2、有感情地朗读课文，感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。

　　3、发挥想像，仿写句子。

　　教学重难点：

　　1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

　　2、想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景，体会拟人句的写法。

　　教学过程：

　　一、复习字词，导入新课

　　1、课件出示花的图片，指名读花上的词语。

　　2、过渡：读了上面的词语，同学们一定会想起我们上节课学的一首儿童散文诗——《花的学校》，这节课我们继续学习这首散文诗。（板书课题）

　　3、让我们大声地、美美地齐读课题。（生读课题）

　　设计意图：从复习词语导入，意在巩固上节课的学习，同时自然引入新课。

　　二、品味语言，想象画面

　　（一）课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

　　1、教师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？

　　（1）引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。

　　（2）播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。

　　（3）“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么？听到了什么？有怎样的体会呢？

　　（4）小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊！

　　2、小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读书方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的画面。

　　（二）小组合作学习第2、6自然段。

　　1、过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。

　　2、学生汇报第2自然段的学习成果。

　　（1）课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　（2）学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摆动、特别开心的情景。

　　（3）指名朗读第2自然段。

　　3、学生汇报第6自然段的学习成果。

　　（1）课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

　　（2）指名汇报。

　　预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。

　　预设2：“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在欢呼、在摇摆；“拍着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。

　　预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样着急出来。

　　（3）过渡：同学们，你们看到的花好看吗？（引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，看到花的五颜六色，非常鲜艳。）

　　（4）指导朗读。

　　三、激发想象，体会童真

　　1小组合作学习第3～9自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比较有趣。

　　2、学生汇报自己感兴趣的想象内容。

　　预设：

　　（1）文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。

　　（2）他们也要做功课；他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的；他们也会放假，雨一来，他们便放假了。

　　（3）想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。

　　3、同学们，为什么说他们的家在天上呢，说说你的理由。

　　4、小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。

　　5、指导朗读，感受想象的奇妙。

　　设计意图：此环节引导学生体会作者想象的奇妙。阅读是学生个性化的行为，学生丰富细腻的想象将加深对文本的理解感悟，使训练语言与想象力相融合。在朗读中，读出孩子的天真、烂漫，读出童真童趣，以达到课标中“诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容”的要求。

　　四、想象练笔，拓展阅读

　　1、下面让我们展开想象，想象花们还会发生什么有趣的事。想一想，先说什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。

　　2、小练笔：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。

　　例如：雨一来，他们便放假了。

　　清风一吹，他们____________________________。

　　蝴蝶一来，他们____________________________。

　　3、读一读自己所写的内容。

　　五、总结

　　通过学习课文，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用童趣的语言记录这个美丽的世界。

《花的学校》教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、朗读课文，画出具有新鲜感的词语和句子，想象词句描绘的情景。

　　2、展开想象，仿照“雨一来，他们便放假了。”的句式写句子。

　　3、会写“荒、舞、臂”三个生字。

　　教学重点：

　　朗读课文，画出具有新鲜感的词语和句子，边读边想象词句描绘的情景。

　　教学难点：

　　仿照“雨一来，他们便放假了。”的句式写句子。

　　教学准备：课件、字卡、田字格。

　　教学过程：

　　一、名言导入，板书课题

　　二、精读课文，品析语句

　　（一）自读课文，画出有新鲜感的词语和句子，多读几遍。

　　（二）边读边想，你的眼前出现怎样的情景？

　　1、读文品佳句

　　湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

　　①体会把东风当作人来写的新鲜感，有感情地朗读。

　　②了解“荒”的字源字理，指导书写“荒”。

　　2、读文演情景

　　于是，一群一群的花，从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　①交流“一群一群的花”带来的新鲜感，女生读。

　　②师情境朗读，生想象画面演读。

　　③指导书写“舞”。

　　3、读文仿句式

　　雨一来，他们便放假了。

　　树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

　　①抓具有新鲜感的词语，想象画面，体会花孩子们的心情。

　　②想象放假了的花孩子会做什么？用上“雨一来，他们便放假了。”的句式仿写。

　　③学生展示作品。

　　4、读文悟情感

　　你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。

　　你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

　　我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我们也有自己的妈妈一样。

　　①生交流对“花孩子的家在天上，在星星所住的地方。”的理解，师适时点拨。

　　②生补充交流，他们放学回家的情景。联系生活，想象对话，再次体会新鲜感。

　　③指导书写“臂”。师出示书写标准，师生评点。

　　三、总结全文，升华情感

　　（一）总结写法：丰富的想象，把物当作人等。

　　（二）回扣名言，插入本文的创作背景，升华情感。

　　四、回扣名言，推荐阅读

　　推荐阅读《新月集》，积累更多有新鲜感的词句。

《花的学校》教学设计 篇5

　　【教学目标】

　　1.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

　　2.抓住文中有新鲜感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。

　　【教学重点】

　　想象诗歌所描写的画面，体会诗歌的意境。

　　【教学难点】

　　体会课文丰富细腻的想象。

　　【教学过程】

　　一、朗读回顾，圈画有新鲜感的词句

　　1.诗歌的魅力一在读，二在品，哪位同学能给大家师：诗歌的魅力一在读；二在品，用诗歌的音韵美和节奏感，把大家带进这所独特的花的学校；其他同学，边认真听边用笔在文中划出你认为有新鲜感的词句，汇报时把理由说一说，讲一讲。

　　生：读全文（注意情感把握）

　　2.交流圈话新鲜感词句。

　　生：“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，温润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”人在高兴时就会一边走，一边吹着口笛，从这句中就把东风的快乐与无拘无束体现出来了。

　　（多么自由欢快的东风呀，好像写出了人的情感，这种拟人化的表达方式充满了丰富的想象力，欣赏这样的词句，需要边读边想象边品味，方能发现其中的独特之处，新鲜之处，美妙之处。）

　　生：“树枝在竹林中互相碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

　　“碰触是什么意思，能用动作表现出来吗？接触、碰撞就是碰触。和同桌一起，轻轻地碰触一下（同桌碰触）动作幅度加大一点，再来碰触碰触。（生做动作）

　　现在我化身为东风，你们都化身为一根根树枝了哟！咱们一边做动作，一边读读描写树枝的部分，悠闲的东风走到这儿来了：

　　生：“树枝在竹林中互相碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

　　调皮的东风走到这来了呦：

　　生：“树枝在竹林中互相碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

　　（东风加快了脚步，又走到这儿来了。）

　　生：“树枝在竹林中互相碰触，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

　　东风来了，不光树枝开心，绿叶开心，连雷云也高兴地（拍着大手），雷云拍着大手，实际上就是（打雷），我们平时是怎样描写雷声的？

　　生：轰隆隆的雷声

　　雷声轰响。诗人却说他们是（拍着大手），这是多么奇特的想象啊！

　　他们的快乐，你能通过朗读表现出来吗？大家各自读一读，试一试！

　　3.文中还有吸引你的词句吗？

　　生：“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　（这个句子比较长，在读长句子时，我们要在句中适当的停顿。瞧！老师已经用斜线把需要停顿的地方标示出来了，

　　4.想想，这一群群的花，会是些什么花儿呢?把花名放进这个句子中读读看。

　　生:于是，一群一群的杜鹃花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　5.如果添上了花的颜色，那会更漂亮，谁能再来说一说吗？

　　生：于是，一群一群红艳艳的杜鹃花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　生：于是，一群一群金灿灿的油菜花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　生：于是，一群一群的火红的太阳花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　6.这真是一场花的盛宴啊！（出示花的图片）瞧！一群一群金黄的向日葵，浅紫色的牵牛花，粉红的荷花，红艳艳的玫瑰，洁白的栀子花，还有些说不出颜色，也叫不出名字的小花呢，这些五颜六色的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。你知道无人知道的对方在哪儿吗？

　　生：地下。

　　师：他们跑出来之前在干嘛呢？做功课，他们是真的在做功课吗？（不是的）其实在地下、在肥沃的土壤里吸取营养,诗人却说他们是关了门做功课，这也是作者的想象。瞧，这朵开放在墙角的小花，诗人说他是被老师罚站墙角的，多么有趣奇特的想象，多么新鲜的表达呀！

　　7.那花孩子们会怎样狂欢?想象一下。

　　生：花孩子们手拉着手唱歌、跳舞。

　　生：他们一边欢呼，一边在草地上打滚。

　　生：他们开心地蹦蹦跳跳。

　　8.狂欢过后的花孩子又会去哪呢?请同学们默读课文的第七至九自然段。大家想想他们的妈妈是谁呢？

　　生:他们生长在大自然中，大自然就是他们的妈妈。

　　生：大自然中的土壤给予他们营养，土壤是他们的妈妈；阳光是他们的妈妈，有了阳光，他们才能长得更快；雨水滋润他们，所以雨水也是他们的妈妈。

　　9.狂欢过后的花孩子们急急忙忙地跑回家，会对妈妈说些什么或者做些什么呢？

　　生:他们会告诉妈妈自己今天和朋友们在一起很快乐。

　　（谁言寸草心，报得三春晖。妈妈的爱是伟大的，是无私的，诗人泰戈尔用他的文字不仅让我们感受到了花孩子们的自由与欢快，更让我们体会到了母爱的伟大。今天，我还为大家带了泰戈尔诗集中另外两个片段，我们一起来欣赏欣赏。）

　　二、链接文本，拓展阅读

　　出示泰戈尔《新月集》中的片段，师生共赏。

　　泰戈尔的诗歌就是这样地富有灵性的芬芳，所以有人称他为“人类的儿童”，更是一个“儿童的天使”，他的诗充满着童真与童趣