交流课：《水》第二课时教学设计

交流课：《水》第二课时教学设计（精选17篇）

交流课：《水》第二课时教学设计 篇1

　　一、激情导入。

　　同学们，水是司空见惯的，但在古代大圣人孔子的眼中，出示：“水是哺育一切生灵的乳汁……”唐代诗人王安石在《书湖荫先生壁》一诗中写道：……水（板书）是很有意思的精灵。那么在现代著名作家马朝虎的眼中，水又是什么呢？

　　二、感悟文章

　　1、读读第一自然段，找一找有关的句子。出示：水，成了村子里最珍贵的东西。

　　齐读

　　2、你认为哪些东西可以称得上珍贵？在我们眼里再平常不过的水为何是村子里最珍贵的东西？

　　十公里之外有多远？（从我们湖塘中心校到常州火车站那么远，可能还要更远些。）

　　为什么要排上一个小时的长队才可以挑一担水呢？

　　请我喝酒不如请我喝水！这是村里人说得最多的一句话，你听了有何感想呢？

　　3、村子里的人为了吃水，不管严寒还是酷暑，都要走山路去挑水，所以说：（齐读）水，成了村子里最珍贵的东西。

　　4、这节课，让我们再次走进那个缺水的地方，请你用喜欢的方式认真阅读文章的2至5自然段，看看哪些地方触动了你的心弦，联系你的实际生活想一想，可以把你的感想，关键词写在书上。

　　学生读课文，在课文边写感受。

　　5、交流。（刚才同学们边读边思，边思边记，现在我们来交流一下，哪句话使你体会最深，说说你的感受。）

　　a:出示：只有在下雨的日子里，……长衣长裤。

　　从哪些词语中特别能够感受到他们的痛快？（奔跑跳跃 大呼小叫）

　　从仰起头、张大嘴巴吃来自天空的水你又能感受到什么？

　　（2）是啊，我们天天有水用，是很幸福的。想想，夏天一般你多久洗一次澡？为什么？你想像一下两三个月不洗澡会是怎样的情景？

　　（3）村子里的人两三个月不洗澡也很难受啊，所以下雨天成了他们最期盼、最痛快的日子。下雨天，他们不但可以痛痛快快地洗澡，还可以……

　　（4）真是久旱逢甘霖啊！他们天天盼着下雨，现在终于盼来了一场雨，让我们加入到他们洗澡的行列中去，自己读读这一段，一边读一边想象自己就是在雨中洗澡的人。

　　（5）指名读。（相机评论，指导朗读。）

　　(6)让我们一起读读这段文字，用心感受雨水给村里人带来的惬意。

　　齐读

　　（7）多么痛快的洗澡，多么特别的洗澡，这让我们深切地感受到了：出示：水，成了村子里最珍贵的东西。

　　b:过渡：第三自然段中有令你感受深刻的句子吗？

　　（风干：什么叫风干？同学们都吃过葡萄干吧，那就是用新鲜的葡萄风干而制成的，这里说明了什么呢？）

　　出示：母亲用一把……到来。

　　面对着这么一把大锁，面对着锁住了的水窖，我们渴望些什么呢？

　　这么多的渴望，母亲知道吗？可她为什么要那么权威地保管那把钥匙呢？

　　从母亲锁住水窖的那把大锁中，我们感受到出示：水，成了村子里最珍贵的东西。

　　c:还有哪些地方感受深刻？

　　“母亲一手从水窖……浪费掉。”

　　（1）这舒服的感觉是什么带来的？

　　多少水？

　　一勺水几个人？

　　（2）我们先来看看这四兄弟是在怎样的情况下得到这么一勺水的，谁来读读相关的句子。

　　“我们四兄弟……跟前。”

　　我们这样排在母亲的面前，母亲笑了，她笑什么呢？

　　（像狗尾巴草要笑出示狗尾巴草；从小到大，很有秩序地排着要笑；对我们渴求窖水心神领会，所以笑了。）

　　（3）看着四个像晒干的狗尾巴草的孩子，母亲打开了水窖，打起了一勺水，我们把眼睛闭上，一起感受那勺水。水从我们头顶缓缓地倾注下来，出示配乐和第五自然段范读。

　　什么感觉啊？

　　（4）再读读这段文字，说说你还能体会到什么？（相机指导朗读）

　　（第一句中体会到很舒服；第二句话中体会到我们真的十分干渴了，水真的是生命之源，尽情地滋润着我们的生命；第三句话可以体会到母亲技艺高超，而且更见她节约用水。）

　　（5）这是一种前所未有的感觉，这是一种酣畅淋漓的感觉，让我们把这感觉传达给大家。

　　齐读。

　　（6）作者就是用诗一般的语言，写了一勺水带给四兄弟的美妙体验，让我们深切地体验到藏在水窖里的水是多么珍贵，也让我们感受到了――出示：水，成了村子里最珍贵的东西。

　　（7）母亲用一勺水为我们四兄弟消暑，母亲有没有为自己浇水？

　　母亲（引读）只是锁上水窖，笑着对我们说：你们真的饿坏了。

　　（8）母亲为何将渴说成饿？你理解吗？（饿字含义丰富，当母亲舀了一勺水从我们头顶倾注下来时，我得到每个毛孔张开嘴巴的吮吸声，可见是我们的身体因缺水处于“饥饿”状态啊。）

　　所以说：出示：水，成了村子里最珍贵的东西。

　　三、升华拓展

　　(1)小结：水，是村子里最珍贵的东西，所以，雨天的洗澡，一勺水的美妙都让作者觉得无比的美好。然而，这样美好的日子毕竟太少了，更多的时候，他们是怎样生活的呢？

　　（2）是啊，雨天洗澡的痛快，让我们明白平时根本没法洗澡；一勺水的快乐，让我们感受到了他们太缺乏水了。这样鲜明的对比，让我们更加感受到：（出示中心句）

　　（3）我国人口之多在世界上排名第一，然而人均水资源在世界上名列第110位，是全球人均水资源最贫乏的国家之一。缺水已严重影响了我国经济发展、人民生活和环境改善。

　　出示：缺水的系列图片和短小的数据资料，让学生看。

　　（4）说说自己此时此刻最想说的话。

　　（5）出示填空，水，成了 ！

　　（6）珍惜水资源吧，它是我们的生命之源。

　　（7）生活中，我们还拥有许许多多（在水的后面板书省略号）

　　你感受到他们的珍贵了吗？要学会珍惜啊！

　　四、布置作业

　　在课本p148页，有关于节约用水的综合性学习，请同学们按照要求认真做好准备，开展好这样活动。

交流课：《水》第二课时教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　能正确、流利、有感情朗读课文；

　　学会本课3个生字，2个多音字，理解风干、吸吮、“饿”等词语的意思；

　　2、过程与方法

　　通过自主品悟、有感情朗读、联系生活想象读，等多种方法朗读，感受作者语言的生动形象，逐步培养自己的语感，丰富自己的语言积累；

　　通过抓关键词，交流表达自己对文章的感受，提高自己的语言表达能力；

　　通过想象仿写，初步学习细节描写；

　　通过小组合作、对比想象，了解反衬法的妙处；

　　3、情感、态度、价值观

　　懂得水的珍贵，知道节约用水，体会母亲的勤俭持家，母爱的伟大；

　　教学重点：

　　通过三个生活场景的品读与感悟，提高阅读能力，培养语感，丰富自己的语言积累；

　　教学难点：

　　初步学习反衬法，学习细节描写；

　　教学准备：

　　学生

　　教师准备多媒体课件；

　　课时安排：

　　两课时

　　第二课时

　　课时目标：

　　复习生字词，了解课文大意；

　　多种方式朗读，体会水的珍贵，培养语感，积累语言；

　　初步了解反衬法，学习细节描写；

　　养成节约用水、珍惜水资源的良好习惯；

　　一、复习导入：（4分钟）

　　出示一组词语，指生读；巩固多音字，易读错词。

　　自由交流读书感受，顺势引导，用一个词概括自己的感受

　　(设计意图：锻炼用词语概括感受的能力，并引导下一步教学)

　　基本预设：学生可能会说出“苦”、“乐”、“珍贵”、“缺水”等，顺势把苦、乐、珍贵板书到黑板上。

　　交流读书方法：我们读书就是这样，有了基本的感受后，还应把自己的感受，用一两个词语概括表达出来。然后再看看作者是用怎样具体生动的来表述的。

　　二、精读感悟：（默读5分钟，交流指导朗读15分钟，其中第一3分钟，第二雨中5分钟，一勺水7分钟）

　　1、作者具体生动地描写了哪些生活场景，从而表现出了“水，成了村子里最珍贵的东西”呢？

　　默读课文，找到关于水的三个场景，标画出表现水的珍贵的词句，印象特别深刻的词，可用三角号标出。如果有了感受还能用一两个词语表达出来，写在书边上，那你还养成了读书做批注的良好习惯。

　　2、读完后，小组内交流标画的词句，后全班交流，教师引导抓住关键词句，通过感情朗读，表达自己心中的情感；（交流顺序灵活调整）

　　（1）、十里挑水

　　引导抓住“十公里”、“一个小时”、“一担”，读好文章，并体会取水的不易，突出了水的珍贵；

　　（小结：从取水的不易，我们可以看出“水，成了村子里最珍贵的东西”，而且作者巧妙地借助几个数字，就把村里人取水的不易，形象的表现了出来。除了数字，作者还借用了村里人的一句话，同学们齐读，指一学生说出感受）

　　（2）、雨中洗澡

　　引导抓住：“光溜溜”、“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“抚摸与清凉”、“吃”谈出自己的感受，然后把自己的感受通过朗读表现出来。

　　大人们也加入了，更突出村里人对水的渴望。

　　再指生读，当读不好时，老师语言铺垫，指导学生读出村里人洗澡时的快乐

　　作者用了一系列动作，表现了孩子们雨中洗澡的快乐，衬托出了村里人对水如此的渴望，也表现出了：“水，成了村子里最珍贵的东西”。

　　（3）、一勺水冲凉

　　同学们读标画的词句，抓住：“缓缓”、“滑过”、“倾注”、“吸吮”、“抚摸”等，读出四兄弟对这一勺水的享受。

　　这一勺水就能带来如此的快乐，说明平时连这些水有吗？

　　作者用了细节描写，像是慢镜头一样，把这份快乐一点点的享受，慢慢的享受。

　　让我们也慢慢的咀嚼这段文字，品味这段文字，享受这段文字，跟四兄弟一起慢慢分享这份快乐！

　　一起来慢慢的读，想象着读。

　　这一勺水就带来了如此巨大的快乐，说明平时连这一勺水都没有，人们对水是无比的渴望，而且母亲享受得到吗？“没有一滴被浪费掉的水”说明什么“水的珍贵、母亲的伟大，母亲为家精打细算！”

　　（如果学生说不出，老师可这样引导：雨水澡带给了人们过节似的快乐，可是，这快乐毕竟太少了，更多的是……，在这骄阳下劳动的人们的感觉是……（快要风干了）而四兄弟呢？（将要被晒干的狗尾巴草）

　　狗尾巴草真的被晒干了吗？是谁给了狗尾巴草生命之水？指导读。

　　小结：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水冲凉的生活场景的描写，突出了“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心。

　　（备注：如果学生说出了很多文辞很好，但不是自己教学的重点时，引导读正确，然后积累下来就可以了，略处理）

　　过渡：可是，极度的缺水，明明给村里人带来的是无言的苦，作者却为什么要花大量的笔墨来写雨中洗澡和一勺水冲凉的快乐呢？（小组讨论，指生说）

　　三、感悟写法，拓展提升

　　1、雨中洗澡和一勺水冲凉的有水之乐，反衬了平时的无水之苦；以乐衬苦，正是平时非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以当有水“的时候，才有那么多的欢乐；（2分钟）

　　2、 直面旱区（3分钟）

　　配乐欣赏图片，直面感受水的稀少。

　　欣赏完，说感受，（1分钟）

　　先让学生说，后写；写完，简单交流。（写2分钟，交流2分钟）

　　四、布置作业

　　小组合作，做一期节约用水的手抄报；

　　推荐阅读：《一碗水的愤怒》、《一滴水有多苦》，比较三篇文章的异同。

　　五、板书设计

　　27、水

　　最珍贵

　　十里挑水 　　雨中洗澡　　 一勺水冲凉

　　（细节描写）

　　反衬

　　苦 　　　　乐

交流课：《水》第二课时教学设计 篇3

　　一、教材分析

　　本课主要有三个活动，一是学生间交流有关水的已有认识，二是探究不同物质的特征，三是给物质分类。

　　开展有关水的知识的交流，是为了教师将有机会评估学生在本单元学习前有关水的原有知识，学生也将在此过程中进行知识的分享和质疑。学生运用网状图进行记录，可以帮助他们将水的知识进行分类和梳理，提高处理信息的能力；探究不同物质的特征的活动，将调动学生运用感官和已有经验来识别和比较不同的物质，同时在比较过程中丰富关于三态物质的感性认识；分类活动是在学生识别活动的基础上开展的。学生分类的标准可能有很多种，他们可能会根据识别活动中不同感官的感知结果来进行分类，比如根据手摸的结果，分为软的物体和硬的物体，这在学生初次分类中是十分正常的。教科书中将固体、液体和气体这一分类直接介绍给学生，并让学生思考其中的原因，主要是期望学生对感性认识进行反思，关注这三类物质的主要区别。

　　学生在这节课中完全可以根据袋子里东西的形状变化认识到三类物质的差异，但它们在体积上的差异学生就很难知道，可以利用气体独特的特点加以区别，帮助学生分类，比如在重量上。

　　二、学情分析

　　根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点；多余7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。

　　根据低年级孩子的兴趣，选择动手操作性比较强的活动设计来触发孩子们探究的*，使学生能够因为探究而认真，因为科学而变得有素养。

　　三、教学理念

　　考虑到教材和学情的分析，能够引领孩子多角度去揭开“袋子”神秘面纱是本课时的重点和难点所在，帮助学生养成用多种感官充分观察的习惯，每一个活动的设计都充分考虑到对学生的观察素养的培养。

　　同时对于充满稚趣的三年级学生，儿童化的引导成为课堂教学的灵魂，能够利用学生对未知事物的兴趣，激发孩子的探究*，带着一种探究的冲动在教师的引领下去走科学道路。

　　四、教学目标

　　科学概念：

　　物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

　　过程与方法：

　　用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

　　情感、态度、价值观：

　　积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。

　　教学过程：

　　一、谜语导入揭示课题

　　1、谈话：同学们，今天老师带来了一个谜语，我们一起来猜一猜。

　　谜语：双手抓不起，千刀万刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。

　　2、学生回答。

　　3、讲解：今天我们就来研究水（板书课题：“水”）

　　二、认识水

　　师：你们今天都带什么来上课了？

　　生：………

　　师：我看见有些同学带着灵敏的鼻子来了，有些同学带着明亮的眼睛来了，有些同学带着柔柔的小嘴来了，老师啊也带了一样东西来了，（出示一杯水）大家就用你们带来的灵敏的鼻子、明亮的眼睛、柔柔的小嘴来仔细的观察观察它，看看它有什么特点？

　　生观察水

　　师点生汇报水的特点

　　根据回答板书：水 无色 透明 没有味道 没有气味

　　三、欣赏美丽的水（课件）

　　四、我知道的水

　　1、出示网状图

　　师：现在关于水你们都知道些什么呢？我这里给每组同学准备了一张网状图，把你们有关水的知识在小组讨论下，然后把讨论结果写在这张网状图上。（发网状图）。

　　2、学生开始讨论。

　　3、交流汇报填写情况。

　　五、水在哪个袋子里

　　师：真是不错，没想到我们班的同学都这么厉害，关于水竟然知道的这么多。1、活动指导

　　师：接下来，我们做个游戏好吗？我这有几个袋子中分别装有石头、玻璃球、粉笔、水、醋、牛奶、空气这些物质。（出示几个不透明的袋子）谁能在不打开袋子的前提下，找出哪一袋是水吗？

　　生：

　　师：你准备用什么方法?

　　生：用手摸

　　2、提要求，学生领取材料，分组进行“分辨哪个是水”的活动。

　　3、填写记录表

　　4、汇报情况、组织学生进行求证。

　　（1）组织学生探讨如何验证各自的推测。

　　（2）验证各小组意见一致的几个袋子。

　　（3）质疑：为什么另外这几个袋子我们却难以分辨出来呢？哪些方面像水？（根据发言板书：会流动，形状会改变）看来根据我们现有的证据，我们确实还不能确定哪个袋子里装的是水。要知道到底哪袋里装的是水该怎么办？

　　5、交流

　　找出水

　　六、分类，认识固体、液体、气体

　　师：根据这7种物体的特点，我们能不能给它们分分类？想想该怎么分，为什么这样分？

　　生开始分类

　　汇报

　　生：……

　　师：为什么这样分？

　　生：因为它们的形状不变，……

　　师：我们给像石头、玻璃球、粉笔这样有固定形状的，而且坚硬的物体取个名字吧，大家开动你的小脑筋都来想想，看看我们谁取的名字最合适。

　　生：……

　　师：科学上把这些形状不变的物体称为固体。（板书：固体）

　　生：将……分为一类

　　师：为什么这样分？

　　生：因为它们会流动。

　　师：那我们也给象水、醋、牛奶这样能够流动的，摸起来软软的物体取个名字。

　　生：……

　　师：像这些会流动有一定体积的，在科学上我们称为液体。（板书：液体）

　　师：现在还剩下……

　　生：空气

　　师：那空气我们可以叫它……

　　生：气体。

　　师：很机灵，就叫气体。（板书：气体）

　　师：其实将物质分为固体、液体、气体是科学家们对其分类时常用的一种分类方法。那你能说说生活中有哪些常见的固体、液体、气体吗？

　　生：……

　　七、小结

　　1、今天我们研究了什么？

　　2、我们用到了哪些自己身上的器官？

　　3、你有什么收获？

交流课：《水》第二课时教学设计 篇4

　　一、教材分析

　　这篇作文来自北师大版小学语文第九册第六主题单元《水》的综合实践活动的延伸，它通过“赞美水” “亲近水”“了解水”“珍惜水”进行开展活动，以《水》为话题，写一篇文章。它可以说是过去与未来，现实与幻想，问题与思考等均可涉及。可以讲故事，可以抒发情怀，可以发表议论，可以客观说明，可以展开联想，发挥想象……

　　从整个作文教学流程来看，作文讲评课应是作文的二次指导课，因为有了学生初次的习作为凭借，二次指导就显得更具有针对性。针对什么呢？我认为，应该是针对学生初次习作时难免会出现内容不够具体，又不懂得如何修改自己的作文的常见病给予指导。这也就是成为我这节作文讲评课的教学重点所在。

　　二、教学理念：

　　现代课堂教学是师生互动，积极交往，共同发展的过程，同时又是不断开放与生成的过程。教师应紧扣学生习作的过程与方法、情感态度、写作材料的准备过程以及对作文修改过程等进行多角度、多层次、多目标的评价，不断积累习作的情感，提高习作能力。应师作文是第六主题单元《水》中

　　三、教学目标：

　　1、通过本次习作，进一步促进学生对“水”这一主题的深入了解，使学生更加热爱水资源，形成自觉保护水资源的意识，养成节约用水的良好行为习惯。

　　2、通过作文讲评，使学生进一步明确写作是为了自我表达和与人交流，以此进一步激发学生的习作兴趣，让学生在互动中修改作文，分享经验，进一步拓展思路，习得修改方法，写得更具体更通顺，从而培养学生勇于交流，乐于欣赏，善于发现，精于提问，勤于修改的良好习作态度和敢想象，说真话，吐真情的习作习惯。

　　四、教学过程：

　　（一）谈话导入

　　水是大自然赐予我们最珍贵的礼物。同学们已经通过“赞美水”“亲近水”“了解水”“珍惜水”这几项综合实践活动对水已有深入了解，并通过笔写出你们和水有关的故事，对水的感情，对水的认识和了解，寄托着许多希望与忧患，呼吁人们共同来珍惜水资源。

　　今天我们将针对这次同学们的习作进行讲评，瞧，我为大家推出四大版块：榜上有名、佳作亮相、片断欣赏、出谋划策。

　　（二）榜上有名

　　1、屏幕显示写作比较好的同学名单。顺便问获奖的同学为什么选择这样的题材来写？

　　2、师：自然有些同学榜上无名，有些失落，不要紧，下次评讲作文可能你的名字就排在第一位，让我们以掌声祝贺这些同学。

　　（三）佳作欣赏

　　1、出示佳作《地球上最后一滴水》，请一名同学朗读。

　　2、鼓励学生读后大胆发表自己的看法。“同学们，你们最欣赏哪一部分？为什么？

　　3、适时板书：注意观察、展开想象

　　（四）片断欣赏

　　师：现在我们进行片断欣赏，有些同学可能整体不是很好，但是有一些地方写得相当出色。

　　展示片断，在音乐声中朗读，读完谈感受。板书：真情实感、遣词造句

　　（五）出谋划策

　　师：有人曾请教叶圣陶先生“怎样修改作文？”，叶老说：“再念、再念、再念。”希望每一个同学们记住这一句话“好文章是改出来的。”曹雪芹写《红楼梦》改了10年才成为世界名著。贾岛《推敲》的故事，王安石《千锤百炼为一绿》都成为美谈。做为我们，更应该向这些先人学习这种严谨的态度，才能写出真正的好文章。

　　1、选择一篇较有代表性的习作进行修改。每人一份，边读边修改。

　　2、以小组为代表进行修改，填写《作文点评表格》

　　3、全班交流反馈。

　　（六）布置作业

　　1、认真修改自己的作文，也可以请别人帮助修改。

　　2、认真誊写在作文本上，打印并上传到班级博客。

　　五、教学反思

　　作文讲评是贴近学生习作实际的一次指导。学生是习作讲评的主人。为了发挥学生的主体，增强训练意识，我选择了以下教学方法。

　　1、佳作展示，激发兴趣——乐评

　　大教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的兴趣，是作文教学的良好开端。为了刺激学生的表达欲望，调动学生参与的积极性，推出四大版块“榜上有名”“佳作亮相”“片断欣赏”“出谋划策”。在“片断欣赏”让学生有感情地朗读同学的好词佳句，并配上柔和的音乐，创造一种轻松愉悦的氛围，也使学生获得成功体验，为习作的讲评创设良好情境。

　　2、精选点评，范评引路——会评

　　最有价值的知识是方法。为了解决这堂课的重点，让学生掌握如何修改作文的方法，我先选择一篇优秀习作，让学生欣赏、剖析，并指点写作秘诀。这使得学生在接下来的讲评、修改中有个范本。接着我采用知识迁移的的方法，让学生评析“病”例。有了之前的佳作范评，学生对“病”文的剖析就能胸有成竹。通过剖析典型作文，使学生知道什么样的作文是佳作，懂得“佳”在何处，“病”文“病”在哪里，更认识到平时要注意观察，展开联想，真情实感，遣词造句才能使作文表达更生动具体。这对学生自我评价习作有很大启发，对学生准确评价自己的习作，恰当修改自己的作文有很强的指导意义。

　　3、合作评改，培养能力——会改

　　只评不改的作文讲评课是“纸上谈兵”的空洞说教，只有让学生动手修改习作，学生才会有深切的体会，真正的领悟。叶圣陶先生说，“教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定。”于是我给学生创设空间，通过小组合作和集体改文实践，学生在合作评改中互动交流，互相补充，循序渐进地培养了学生对自己作文进行修改的能力，达到举一反三、触类旁通的目的，进而使学生能创造性地独立修改自己的作文。

交流课：《水》第二课时教学设计 篇5

　　教学目的：

　　1、理解水带给缺水的人们带来的“苦”与“乐”。

　　2、有感情的朗读课文，体会文章用词的精当。

　　3、领会文本以乐衬苦的表达方式。

　　4、保护水资源、保护人类赖依生存的环境。

　　第二课时

　　一、直接导入

　　1、同学们，今天我们继续学习第26课 水（板书：水）

　　2、我们已经读了课文的第一、二自然段，老师想看看同学们有没有读懂课文。老师请你们填一填这段话。

　　出示：因为我们那儿缺水，所以，水，成了村子里     的东西。村里人说的最多的话是：               ；因为缺水，所以，雨天我们在雨地里                。

　　二、提供资源  生成问题（生疑）

　　1、村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。”那么，妈妈又是怎么说的，请看课文最后一个自然段。

　　母亲锁上了水窖，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。

　　2、读了这一节，我们有什么要问的吗？（板书：饿  渴）课文哪些地方可以看出我们“饿”坏了。

　　3、我们首先看看这两个字的意思：出示 

　　“饿”腹（肚子）体（身体）肤（皮肤）处于饥饿状态；

　　“渴”口干想喝水

　　4、谁能说一说母亲为什么这样说。

　　5、谁还想读  

　　6、 现在，我们知道了为什么妈妈说，“饿”坏了，而不说“渴”坏了。那么，课文哪些地方可以看出我们“饿”坏了。

　　三、学习释疑  弄清疑难

　　请同学们默读课文3－5自然段，边读边画出有关语句。读课文时，你又读出了哪些问题？在书的边上打上问号。

　　四、点难拨疑  练习解难 

　　好，课文哪些地方可以看出我们“饿”坏了。又有那些新的问题？（学生汇报）

　　（一）、第三自然段：

　　特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。

　　1、“风干”是什么意思？

　　靠风吹干,将其中水分去掉，见过“风干”的东西吗？

　　出示树叶图：他们有什么区别？

　　（第一张：水分充足而饱满；第二张：干燥而发脆）

　　2、人被“风干”的感觉是什么样的感觉？

　　3、读

　　特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。

　　4、这个时候最需要的是什么？（水）

　　是啊！因为缺水，动物没有了家园，庄稼难以成活；因为缺水人们备受干渴的煎熬。如果有了水……谁来说说如果有了水会怎样？

　　有了水小动物可以            ，有了水禾苗可以            ，有了水我们就可以      。因此，水是带给我们    、    的希望之泉。

　　5、可是打开水窖的钥匙就在母亲腰带上，所以课文说

　　母亲用一把大锁锁住了水窑，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。

　　课文还有那些地方可以看出我们“饿”坏了？

　　（二）、学习第四、五自然段

　　1、出示：

　　我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。

　　①读

　　②你见过狗尾巴草吗？晒干的狗尾巴草是什么样子？

　　出示图片：青翠欲滴  干瘪无力

　　③母亲把我们比喻成晒干的狗尾巴草，是说我们——

　　④读

　　2、母亲终于要打开水窖，给我们这些干得嗓门冒烟，全身冒火的狗尾巴草浇水了，我们一起来感受一下：（可以叫，可以做动作）

　　（1）、请同学们闭上眼睛，注意水窖打开了，凉丝丝的水气升腾了，向我们扑了过来，你感受到了吗？什么感受？

　　水声     水圈空白图

　　母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。

　　（感觉到凉气就已经进入了心脾，全身凉丝丝的）“倒抽了一口凉气”

　　（2）凉气进入心脾了，我们慢慢地闭上眼睛，享受母亲给我们洗澡。母亲给我们洗澡了，水窖中清凉的水从头顶缓缓地滑了下来，到嘴边了， 到颈部了，到胸部了，到膝盖了，到脚板了；麦杆扇的凉风徐徐地吹来了，舒服是吗？可以发出声音。（啊、啊的叫，真舒服，舒服极了，快乐）

　　水声     水圈空白图

　　我们刚才感受到了什么？（毛孔、细胞、肌肤，都在享受水的滋润，身体与水的亲密接触。）

　　（3）读

　　母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的并没有头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。

　　（4）谁还想读

　　（5）同学们如果我们这样改一下，看看可不可以？

　　从头顶倾注而下的水流过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地流过了我们的胸和背，然后又流过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。

　　（6）谁再来读

　　从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。

　　3、母爱随着清凉的水流遍我们全身，母爱随着徐徐的风温暖了我们心田，是那样的舒服，那样的愉快。母亲怕我们用水无度……所以

　　①读，

　　水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。

　　② 读了这段话你有什么想说的

　　（母亲的细腻，母亲的“吝惜”；我感受到他们是多么地珍惜水，一点都不愿意浪费水，哪怕是一滴水。）

　　③读这句话

　　总结：同学们，缺水给人们带来很多痛苦，仅仅是一股水的气息，一勺四分之一的水，就让他们欢乐无比，可爱的孩子们，可怜的孩子们，你们真的太苦了！同学们，此时，读着他们的雨中嬉戏的情形，读着他们享受着地窖水的凉爽的那一刻，我们内心感到怎样？

　　来写，这就是“以乐衬苦”的写法。

　　其实，在西部，就是现在还有很多人正遭受着缺水的折磨。让我们看一个真实的情景 。

　　五、反思教学  加深感悟

　　1、放西部片子

　　2、身体的“饿”还能忍受，最可怕的是精神上的“饥饿”，是心灵的“饥饿”，放西部片子，定格在期盼的画面？

　　同学们，看，涛涛看着眼前茫茫的沙漠，她在期盼；她看到我们这里的自来水龙头“哗哗”流淌，他她在叹息；看到人们乱砍乱伐，良田变成沙漠，她在呐喊。

　　她在期盼什么？她在叹息什么？她又在呐喊什么？

　　她在期盼：                         

　　她在叹息：                         

　　她在呐喊：                         

　　请同学们选择一句话说一说。

　　（是啊，自然同样需要人类的尊重，保护环境，尊重自然，这样人类和自然才能和谐共生）

　　3、现在我们再读课题：水 我想我们的头脑中会出现更多的画面，我们的情感会很复杂。我们来读一读

　　当你在沙漠中行走，在干渴难奈的情况下看到了水？读：水（渴望）

　　由于人类的破坏，洪水泛滥，水咆哮着冲向我们的家园时？读：水（惊恐）

　　当我们安详地享受着水带给人类恩惠，我们带着感恩的心情时？读：水（感谢）

　　水是珍贵的，是我们生命不可获缺的资源。（板书：珍贵）

　　水——生命之源

　　六、引导实践

　　同学们为了课文中的孩子，为了短片中的孩子，为了所有严重缺水地区的人们，我们现在可以做些什么？我们将来又可以做些什么？我们永远会做些什么？这是作者留给我们的更深层的思考。

　　作业：

　　1、原文题目《饿水》，请同学们找一下马朝虎先生的原文读一读。

　　2、调查一下我们学校有哪些浪费水的现象，写一封节约用水倡议书。

　　板书：             水

　　饿                   渴

　　珍贵

交流课：《水》第二课时教学设计 篇6

　　国标苏版五年级下册

　　水

　　淮阴区教研室  魏晓林

　　【教材分析】

　　《水》系苏教版国标本第十册的一篇课文，原文题目为《饿水》。课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。

　　【教学目标】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读本片段。

　　2.体会下雨时，孩子们、大人们在雨水中洗澡的快乐和缺水的艰难。

　　【教学重点难点】

　　体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。

　　【设计思路】

　　整个教学过程紧紧扣住“雨中洗澡的快乐”展开教学，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵。在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。

　　教学过程：

　　第 二 课 时

　　一、激情导入，提示课题

　　1.上节课，同学们初步阅读了这篇课文，生字词会写了吗？打开默写本，听写词语。

　　勺   膝

　　2.同学们，上节课我们一起跟随着作者马朝虎走进了他的家乡，那是一个怎样的地方呢？   

　　二、初步感知

　　1.是呀，作者的家乡是一个缺水的地方。这节课，让我们再次跟随着作者马朝虎走进了他的家乡，请同学们快速默读课文，看看文章那些地方触动了你的心弦，和你的经历对照一下，想一想，并把你的感想写在书上。不动笔墨不读书。

　　学生默读课文，边读边写感受。

　　2.刚才边读边思，边思边记，现在，谁说说课文那句话让我们体会最深，并说说你的感受。

　　出示：水，成了村子里最珍贵的东西。

　　3.围绕这句话作者写了哪些事例？重点写了哪两个事例？

　　先写为了一担水，要到“十公里之外”“排上一个小时的长队”；再写下雨时人们用雨水洗澡；然后写骄阳无雨时母亲用一勺水为四兄弟解暑纳凉的情景。重点写后两个事例。

　　4.因此，村里人说得最多的一句话是——

　　“请我喝酒不如请我喝水”。

　　（1）生读。

　　（2）你能说说这