闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（通用15篇）

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 篇1

　　.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案2 

　　.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案 

　　李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》赏析 

　　《诗五首》教案：《使至塞上》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《春望》《登飞来峰》

　　《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》wma音频课文朗读  

　　《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《渡荆门送别》《登飞来峰》《论诗》ppt课件  

　　诗五首《使至塞上》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《春望》《登飞来峰》《论诗》flash朗读  

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 篇2

　　编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。下面是由小编为大家带来的关于闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案，希望能够帮到您!

　　闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案

　　教学目标：

　　1.了解诗体知识：古体诗和近体诗

　　2.诗歌写景的目的：寓情于景，为抒情铺垫

　　3.杨花、明月、子规三意象

　　4.诗人的形象

　　教学过程：

　　导语：唐诗是中华民族的艺术瑰宝。诗歌是唐代文学艺术的代表形式。唐代是我国诗歌发展的全盛期。唐代诗人众多，仅传下姓名的诗人就有2300多，仅《全唐诗》中收入的唐诗就有48900多首，一个人每天背一首，得用130多年。唐诗的题材非常广泛：诉说悲欢离合，歌唱远大理想，揭露社会阴暗，赞美大好河山，总之，唐诗反映了当时社会生活的方方面面。今天我们就来学习一首唐诗，领略一下唐诗那醉人的风采。

　　一、文学常识：古体诗和近体诗

　　在唐代，人们把较少格律限制的诗叫古体诗(格律：诗、词等关于字数、句数、对偶、平仄、押韵等方面的格式和规则);把唐朝时出现的讲究格律的诗称为近体诗(古体诗和近体诗最初都是唐朝人的说法，古体诗因产生年代早，相对于唐朝人已经是古代的诗体了;格律诗在唐朝时是刚刚成熟的，相对于唐朝人来说是“新近”产生的，所以唐朝人称它为“近体诗”。我们现代人不过是沿用了唐朝人的说法，实际上“近体诗”离我们不但不近，反而已相当久远了。)近体诗又分为两类：律诗和绝句。

　　古体诗 近体诗

　　形成年代 唐代之前 唐代

　　格律要求 较少限制 限制严格

　　形式分类 古诗，古风 律诗，绝句

　　举例 登幽州台歌 送杜少府(律);闻王昌龄(绝)

　　二、读：语速，语调，节奏

　　三、文学常识：李白，字太白，自号清莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”。

　　四、释题，背景

　　1.标题：

　　闻：听说

　　左迁：迁，调动官职，一般是升官;古人以右为尊，左迁就是降职

　　寄：寄托，托付

　　2.背景：诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。

　　五、赏析

　　1.第一句写了哪些事物?

　　——杨花，子规的啼鸣(不是子规)。

　　2.写这两个事物的作用是什么?

　　(1)点明时令：暮春时节

　　(2)渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛

　　杨花：漂泊不定，如友人的身世;

　　子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦

　　(3)烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛

　　3.这句景物描写中含有作者怎样的感情?

　　——对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景

　　4.写景的目的：一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感。写景是为抒情铺垫(准备)。

　　5.第一句是写景，第二句是叙事。“闻道”表现了作者怎样的心情?

　　——闻道：听说。表现了作者的惊惜之情：友人已经走了，而且已走了很远，而且是受了贬谪而走。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 篇3

　　8.(1)杨花和子规鸟。渲染了无限悲凉感伤的气氛。(2分)

　　(2)诗人听说友人将左迁龙标时的惆怅和恋恋不舍之情。(2分)

　　闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

　　李白

　　杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

　　我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

　　1.首句中有哪些意象，请写出来。

　　2.诗中“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”抒发了作者怎样的感情?

　　3.作者为何“寄愁心与明月”?运用了什么修辞手法?

　　4.赏析本诗的后两句。

　　5诗人在“杨花落尽子规啼”—句里写了哪些景物?渲染了怎样的气氛?(2分)

　　6.从“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”两句中，你解读出了诗人哪些情感?(3分)

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 篇4

　　闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

　　李白

　　杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

　　我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

　　(1)诗人在“杨花落尽子规啼”—句里写了哪些景物?渲染了怎样的气氛?(2分)

　　(2)从“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”两句中，你解读出了诗人哪些情感?(2分)

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 篇5

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

　　2、联系内容理解诗句的意思，体会情景交融的写法。

　　3、通过诵读这首诗，体会诗人对朋友的同情和关切之情。

　　教学重难点

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。（重点）

　　2、联系内容理解诗句的意思，体会情景交融的写法。体会诗人对朋友的同情和关切之情。

　　二、教学过程

　　（一）、创设情境，导入新课。同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝七八年间。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。

　　（二）、作者介绍李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被称为诗仙。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。

　　（三）、学习诗歌

　　1、教师范读，领读诗歌

　　2、请学生以自己喜欢的方式朗读古诗。

　　3、学生自读体会。

　　4、交流

　　（1）指名读课文，要求读正确，读通顺。

　　（2）诗中没有单纯的写景，总是“寓情于景”“情景交融”。联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考一下，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写？

　　（3）“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！”，这一名句运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？请简要分析。

　　（4）从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？（诗人与老朋友之间真挚的友情。）

　　（5）你从哪里体会到的？

　　（四）、诗歌赏析

　　1、诗中融情人景，含有飘零之感、离别之恨的句子是：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。

　　2、这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，选择一个角度，联系诗歌内容略作分析。运用了拟人的表现（修辞）手法，分析：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”作者在这里把明月和轻风人格化了，把未来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客观事物人格化？就是把自己的情感赋予客观事物，让它同样具有情感。通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也富有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。

　　3、“直到”的“直”表达了作者怎样的心情？参考答案：表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急的心情。明月虽可寄托，长风虽然迅疾，但这份情意送到朋友身边毕竟需要时间，作者希望长风一路快跑，不作片刻的停留，以早一点把自己对友人的牵挂与安慰之情送到朋友身边。“杨花落尽子规啼”写了哪些事物？有什么作用？含有作者怎样的感情？作用：

　　（1）点明时令：点明时令，暮春时节。

　　（2）渲染气氛：黯淡，凄楚的气氛。杨花：漂泊不定，如友人的身世。子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦。

　　（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛。这句话中，含有对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景。

　　三、尝试背诵。

　　四、相同题材诗歌交流。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《别董大》等。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 篇6

　　一、导入

　　古人常常将月融入笔端。或望月怀远，或借月抒怀，或遥寄相思……今天我们就来一起学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，感受一下浪漫主义诗人李白笔下的明月寄托了怎样的情怀。

　　二、作者及写作背景介绍

　　李白(701～762)，字太白，祖籍陇西成纪(今甘肃省秦安县)，先世在隋末因罪徙居中亚碎叶，李白便出生于那里。5岁时随父迁居绵州昌隆(今四川省江油县)的青莲乡，因以自号青莲居士。早年读书学剑，游览名胜，写过许多才华横溢的诗篇。25岁时，出蜀漫游。42岁时，因吴筠推荐，被唐玄宗召入京都，供奉翰林。因蔑视权贵，放诞不羁，不到二年离开了长安，从此过着长期漫游的生活。“安史之乱”时，李白曾参与永王幕府，但被唐肃宗以“附逆”的罪名流放夜郎(今贵州省桐梓县一带)。他走到四川奉节时，得到赦免。最后他病死在安徽当涂(今安徽省当涂县)，终年62岁。李白与杜甫齐名(比杜甫稍长)，世称“李杜”。他是唐代最杰出的浪漫主义诗人，在他的诗中浪漫主义精神和浪漫主义手法达到了高度的统一。他的诗歌继承了我国古代诗歌的优良传统，善于向乐府学习，形成了他独特的浪漫主义风格。他的诗歌具有豪迈奔放、想象丰富、色彩绚丽等特点，对后代诗歌的影响很大。

　　王昌龄是李白的好朋友。开元20xx年，贬放岭南，天宝7年，再贬为龙标(今湖南洪江西)尉。李白在杨花落尽、杜鹃声声的时节，惊悉好友被贬湖南龙标，龙标在当时还很荒凉，诗人十分担忧，并深感不平和悲伤，于是写下了这首诗赠给他。

　　三、朗读诗歌

　　1.听范读，仿读。

　　2.指读，指导朗读。

　　3.全班齐读。

　　四、翻译诗歌

　　1.解释标题：

　　闻：听说

　　左迁：迁，调动官职，一般是升官;古人以右为尊，左迁就是降职

　　寄：寄托，托付

　　2.结合注释，试译诗句。

　　3.交流难点，翻译全诗。

　　参考：

　　杨花落尽了子规鸟儿哀啼，听说去龙标还要逾过五溪。

　　我把这颗愁心寄托给明月，随君好友你一直到夜郎西。

　　五、诗歌赏析

　　1.从表达方式上看，这是一首什么诗?

　　明确：写景抒情的诗。

　　2.作者写了哪些景物?

　　明确：杨花，子规

　　3.这两种景物有什么作用?

　　明确：

　　(1)点明时令：暮春时节

　　(2)渲染气氛：萧瑟、凄楚的气氛

　　杨花：漂泊不定，如友人的身世;体现出飘零孤寂之感。

　　子规：又叫杜鹃、杜宇、催归。它总是朝着北方鸣叫，六、七月呜叫声更甚，昼夜不止，发出的声音极其哀切。所以叫杜鹃啼归。

　　(3)烘托心情：表现出诗人的离愁别恨，与友人分离的痛苦。

　　4.从这句景物描写中可以体会到作者怎样的感情?

　　明确：对友人离别的痛苦。

　　5.“闻道”表现了作者怎样的心情?

　　明确：对友人的深切同情。

　　6.“过五溪”表明了友人怎样的处境?这表明了作者怎样的心情?

　　明确：迁谪之偏远;道路之艰难;表明了诗人与友人分离的痛苦，对友人的前途和命运的关心和担忧之情。

　　7.第三句的“愁心”是什么意思?作者因何而“愁”?

　　明确：“愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心，是对朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。

　　8.诗人为什么要把“愁心”寄与明月?

　　明确：月的意象。

　　(1)月形--团圆。

　　(2)夜静月明，容易引起遐想;

　　(3)明月升起，千里可共。

　　(4)明月皎洁，它象征了亲情友情的纯洁。

　　明月能让人产生思乡，怀旧，念远之情。

　　9.明月与风本来是没有情感的，作者把明月和轻风人格化了，这样写有什么好处?

　　明确：体现作者对友人同情和关怀，还表现出两人的友谊如明月般纯洁光明，也寓两人的友谊就如明月长在一般会长存。

　　表现出了对友人的深切关怀和思念。

　　六、主旨归纳

　　明确：诗人通过对暮春时节特定景物的描写，表达了对友人的深切同情和关怀。

　　板书设计：

　　闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

　　李白

　　杨花--漂泊不定

　　子规--不如归去

　　明月、轻风--寄送愁心：抒情--关怀、思念

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 篇7

　　【知识与能力】

　　1、学生背诵，感知诗意。（重点）

　　2、学生品味，感悟诗情。（重、难点）

　　【过程与方法】

　　1、自主，合作，探究。

　　2、品读，赏析，感悟。

　　3、多媒体辅助教学。

　　【情感态度与价值观】

　　学生理解朋友之间的真挚情谊。

　　一、课前推诗，启迪诗心

　　（一）学生说诗

　　（二）教师评诗

　　平时，我们经常不知道作者的诗说是李白的，何止是张冠李戴啊！网上还传说李白是预言家呢！（看PPT）其实，要说李白的预言，只有一次，那就是他说“随风直到夜郎西”，10年后，他被贬到比湖南夜郎县更西的贵州夜郎国。

　　二、知人论世，走近诗人

　　（一）诗人简介

　　李白，字太白，号青莲居士，出生西域碎叶城（吉尔吉斯斯坦），四川江油人；唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”，与“诗圣”杜甫并称“李杜”。其诗豪放飘逸，想象丰富，语言清新，音律和谐，意境奇妙。写月名，捉月死。

　　学过诗作：《古朗月行》（前四句）、《静夜思》、《赠汪伦》、《夜宿山寺》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《望天门山》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《秋浦歌》（炉火照天地，红星乱紫烟。赧郎明月夜，歌曲动寒川。）；名句有“蜀道之难，难于上青天”、“人生贵相知，何必金与钱”、“清水出芙蓉，天然